Рабочая программа по русскому языку для 5, 7 классов, по литературе для 5, 7 классов
рабочая программа по русскому языку (7 класс)
Рабочая программа по русскому языку разработана на 5 класс -170 часов в год, на 7 класс -136 часов в год.
Рабочая программа по литературе разработана на 5 класс -102 часа в год, на 7 класс- 68 часов в год
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 117 КБ |
![]() | 32.32 КБ |
![]() | 279.5 КБ |
![]() | 356 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по литературе для 7 класса создана на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования и «Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год.
Рабочая программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий разделы:
1)планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
2)содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности;
3)календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Количество часов: 2 часа в неделю ( 68 часов)
Уровень: базовый
Срок реализации программы 1 год (2017-2018 учебный год)
I.Планируемые предметные результаты освоения предмета «Литература»:
- Понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
- Понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявления заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- Умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- Определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание и роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа), владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- Приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
- Формирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;
- Умение интерпретировать (в отдельных случаях) изученные литературные произведения;
- Понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
- Восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- Умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- Написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
- Понимание образной природы литературы как явления словесного искусства, эстетическое восприятие произведений литературы, формирование эстетического вкуса;
- Понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств в создании художественны образов литературных произведений.
II. Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности;
Цель изучения литературы в школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.
Это устремление зависит от степени эстетического, историко-культурного, духовного развития школьника. Отсюда возникает необходимость активизировать художественно-эстетические потребности детей, развивать их литературный вкус и подготовить к самостоятельному эстетическому восприятию и анализу художественного произведения.
Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.
В рабочей программе по литературе соблюдена системная направленность: это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведений писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.
В каждом из курсов (классов) затронута одна из ведущих проблем (в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, характеры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литературной основе).
В рабочей программе курс каждого класса представлен разделами:
• Устное народное творчество.
• Древнерусская литература.
• Русская литература XVIII века.
• Русская литература XIX века.
• Русская литература XX века.
• Литература народов России.
• Зарубежная литература.
• Обзоры.
• Сведения по теории и истории литературы.
Часы пропорционально распределены на основные темы в течение учебного года, на уроки развития речи, что позволит формированию прочных навыков, объяснения конкретных литературных фактов, уроки развития речи направлены на совершенствование умений и навыков практическим путём.
Содержание тем учебного предмета «Литература»
- Введение.
- Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к герою. Способы выражения авторской позиции.
- УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.
- Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки, веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение календарного обрядового фольклора.
- Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок. Афористичность загадок.
- Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.
- ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
- «Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».
- Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).
- Теория литературы. Летопись (развитие представлений).
- ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.
- Русские басни
- Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия.
- Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).
- ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.
Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта.
- Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого «механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.
- Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).
- Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.
- «Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения.
- «Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.
- «И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях. Художественные особенности стихотворного послания.
- «Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.
- «Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.
- «Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)
- «Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян. Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности. Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.
- Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное послание (начальные представления).
- Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.
- «Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине. Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.
- «Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.
- Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль, амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация (начальные представления).
- Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.
- «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.
- Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие представлений).
- Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.
- Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.
- «С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна: свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.
- Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.
- Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства. Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.
- Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие представлений).
- Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.
- «Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.
- Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа (начальные представления).
- Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.
- «Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной этимологией Сказовая форма повествования.
- Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония (начальные представления).
- Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали.
- еория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).
- Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века
- Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е. Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».
- Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе. Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.
- Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие представлений).
- ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА.
- Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных героев. Тема служения людям.
- Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).
- Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.
- «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А. Платонова.
- Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные представления).
- Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев. Отношение автора к героям.
- Произведения о Великой Отечественной войне
- К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов. «Сороковые».
- Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.
- Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
- «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта, , понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи.
- Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-повествователь (начальные представления).
- Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути).
- «Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни маль-чика. Нравственная проблематика произведения.
- Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие понятия).
- Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.
- Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств человека.
- Родная природа в русской поэзии XX века
- А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».
- Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.
- Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).
Писатели улыбаются
- Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в литературе.
- ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.
- Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.
- Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце», «радостная душа».
- Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.
- «Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.
- Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.
- ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
- Мифы народов мира
- Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .
- Геродот. «Легенда об Арионе».
- Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.
- Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных героях
- Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).
- ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.
- Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
- Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)
- Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).
- Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.
- Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.
- Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).
- Проспер Мериме. Рассказ о писателе.
- Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.
- Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
- «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)
- Теория литературы. Притча (начальные представления).
- Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.
В программу включен перечень необходимых видов работ по литературе: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельного чтения.
Формы организации учебно-исследовательской деятельности обучающихся на уроках:
Некоторые нетрадиционные формы занятий:
- урок – исследование,
- урок – лаборатория,
- урок - творческий отчёт,
- урок «Удивительное рядом»,
- урок - рассказ о писателях, поэтах
- урок - защита исследовательских проектов,
- урок – экспертиза,
- урок открытых мыслей и др.
Домашнее задание исследовательского характера:
- проведение наблюдений,
- проблемный анализ текста,
- подготовка вопросов к дискуссии, анкеты,
- творческие работы и др.
Исследовательские работы представляются учащимися в разной форме, в зависимости от целей и содержания:
- научная статья (описание хода работы);
- план исследования, тезисы, доклад (текст для устного выступления);
- стендовый доклад (оформление наглядного материала, текста и иллюстраций);
- реферат проблемного характера.
- компьютерная презентация;
- видео- и аудиоматериалы
Формы организации учебно – исследовательской деятельности на урочных занятиях могут быть следующими:
- урок – исследование, урок-конкурс, урок – защита исследовательских проектов, урок – творческий отчет, урок – рассказ об ученых, урок – экспертиза, урок – круглый стол и др.;
учебный эксперимент, который позволяет организовать освоение таких элементов исследовательской деятельности, как планирование и проведение эксперимента, обработка и анализ результатов;
- домашнее задание исследовательского характера, которое может сочетать в себе разнообразные виды, причем позволяет провести учебное исследование, достаточно протяженное во времени.
III.Календарно-тематическое планирование
№ | Тема урока | Количество часов | |||
1 | Обрядовый фольклор. Обрядовые песни. Пословицы, поговорки как малый жанр фольклора. | 1 | |||
2 | Загадки. Контрольная работа №1 по теме УНТ | 1 | |||
3 | «Повесть временных лет». «Сказание о белгородском киселе». | 1 | |||
4 | И. И. Дмитриев. Слово о баснописце. «Муха». Развитие понятия об аллегории. | 1 | |||
5 | И. А. Крылов. «Листы и корни», «Ларчик». Контрольная работа №2 по теме «Басни» | 1 | |||
6 | А. С. Пушкин. Стихотворение «Узник» | 1 | |||
7 | Тема и поэтическая идея стихотворения А. С. Пушкина Стихотворение «Зимнее утро». | 1 | |||
9 | А. С. Пушкин. Тема дружбы в стихотворении «И. И. Пущину». | 1 | |||
10 | А. С. Пушкин. «Барышня-крестьянка» | 1 | |||
11 | Контрольная работа №3 по повести А.С.Пушкина «Барышня-крестьянка» | 1 | |||
12 | Изображение русского барства в повести А.С.Пушкина «Дубровский» | 1 | |||
13 | Дубровский –старший и Троекуров в повести А.С.Пушкина «Дубровский» | 1 | |||
14 | Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. | 1 | |||
15 | Контрольная работа №4 по повести А. С. Пушкина «Дубровский». | 1 | |||
16 | Чувство одиночества и тоски в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Тучи». | 1 | |||
17 | Тема красоты и гармонии с миром в стихотворении М.Ю.Лермонтова «Листок», «На севере диком…» | 1 | |||
18 | Контрольная работа №5 по стихотворениям М.Ю.Лермонтова | 1 | |||
19 | И.С.Тургенев. Литературный портрет писателя. | 1 | |||
20 | Сочувствие к крестьянским детям в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг». | 1 | |||
21 | Ф. И. Тютчев. Литературный портрет писателя. | 1 | |||
22 | Природа в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Неохотно и несмело...», «Листья». | 1 | |||
23 | Жизнеутверждающее начало в стихотворениях А. А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила...», . «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» | 1 | |||
24 | Н. А. Некрасов. Стихотворение «Железная дорога». Картины подневольного труда. | 1 | |||
25 | Контрольная работа №6 по произведениям поэтов XIX века. | 1 | |||
26 | Гордость Н.С.Лескова за народ в сказе «Левша». | 1 | |||
27 | Речь героев рассказа Чехова «Толстый и тонкий». Юмористическая ситуация. | 1 | |||
28 | М.М.Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца» | 1 | |||
29 | А.П.Платонов. «Неизвестный цветок». | 1 | |||
30 | Жестокая реальность и романтическая мечта в повести А.С.Грина «Алые паруса» | 1 | |||
31 | Картины жизни и быта сибирской деревни в послевоенные годы в рассказе В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой». | 1 | |||
32 | Нравственные проблемы рассказа В.Г. Распутина «Уроки французского». | 1 | |||
33 | Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия», «Яблоки Гесперид». | 1 | |||
34 | Итоговый тест. Выявление уровня литературного развития учащихся. Задания для летнего чтения | 1 |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку.
7 класс
2017-2018 учебный год
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса создана на основе федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и « Рабочей программы общеобразовательных учреждений «Русский язык» 5-9 класс М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской , Н.М.Шанского, А.И.Власенкова -М.: Глобус, 2009 г.
Учебник: «Русский язык 7 класс», учебник для общеобразовательных учреждений (М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова и др.) – М. Просвещение, 2009г. Соответствует требованиям государственного образовательного стандарта основного общего образования по русскому языку.
Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий разделы:
1)планируемые предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса;
2)содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности;
3)календарно-тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
Количество часов в неделю – 4, год – 136.
Количество контрольных работ – 6
Уроков развития речи – 21
Контрольные сочинения – 2, обучающие – 4
Контрольные изложения – 2, обучающие -2
I.Планируемые предметные результаты освоения предмета «Русский язык»:
В результате изучения куса русского языка обучающиеся на второй ступени общего образования будут иметь
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
II.Основное содержание программы ( по разделам)
Введение
Повторение изученного в 5-6 классах
Морфология и орфография. Культура речи.
- Причастие. Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах. Свойства прилагательных и глаголов у причастий. Синтаксическая роль причастий в предложении. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия. Причастный оборот, выделение запятыми ПО, Текстообразующая роль причастий.
Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных окончаниях причастий. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени.
Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных и страдательных причастий. Н и нн в суффиксах полных причастий и отглагольных прилагательных. Одна буква н в кратких причастиях.
Описание внешности человека: структура текста, языковые особенности. Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографиям.
- Деепричастие. Повторение пройденного о глаголе в 5-6 классах. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Синтаксическая роль деепричастий в предложении. Текстообразующая роль деепричастий. Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми. Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их образование. Не с деепричастиями.
- Категория состояния. Категория состояния как часть речи. Её отличие от наречий. Синтаксическая роль слов категории состояния.
- Служебные части речи.
Предлог. Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль предлогов в предложении. Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные предлоги. Текстообразующая роль предлогов. Слитные и раздельные написания предлогов. Дефисное написание предлогов. Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ на основе увиденного на картине.
Союз. Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и подчинительные; сочинительные союзы – соединительные, разделительные, противительные. Употребление сочини тельных союзов в простом и сложном предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме союзов зато, чтобы, тоже от местоимений с предлогом и частицами и союза также от наречия так с частицей же. Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые особенности.
Частица. Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль частиц в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни с различными частями речи. Рассказ по данному сюжету.
Междометие. Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий в предложении. Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий. Запятая и восклицательный знак при междометиях.
- Повторение и систематизация изученного в 5-7 классах.
Формы контроля, виды контроля.
Контроль за уровнем обучения учащихся 7 класса осуществляется по трём направлениям:
1)учитываются умения производить разбор звуков речи, слова, предложения, текста, используя лингвистические знания;
2)учитываются речевые умения учащегося, практическое владение нормами литературного произношения, словообразования, сочетаемости слов, конструирование предложений и текста владение изобразительно – выразительными средствами языка;
3) учитывается способность учащегося выразить себя, свои знания, свое отношение к действительности в устной и письменной форме.
Формы контроля: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров.
Виды контроля | Всего |
Тесты | 6 |
Контрольные диктанты | 6 |
Изложения | 4 |
Сочинения | 6 |
ФГОС рекомендует использовать различные виды деятельности учащихся на уроке русского языка. Прежде всего школьникам предлагается самостоятельная работа, разнообразные виды диктантов (выборочные, словарные и т. д.); работы с текстом (этот вид деятельности является весьма занимательным для учащихся); тестирование, позволяющее определить текущий и итоговый уровень знаний; работу с таблицами и опорными схемами, которые используются в качестве наглядного материала.
Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 7 классе ( 136часов – 4 часа в неделю)
№ / урока | Тема урока | Вид контроля, измерители |
1. | Русский язык как развивающееся явление (ИНМ) | Развернутый ответ на вопрос о путях развития РЯ |
2. | Синтаксис и пунктуация. (Кмб) | Словарно-орфографическая работа |
3. | Синтаксис и пунктуация ( пр) | Практическая работа. Тест. |
4. | ||
5. | Лексика и фразеология. (кмб) | Словарный диктант |
6. | Фонетика и орфография (пр) | Объяснительный диктант |
7. | Фонетика и орфография (пр) | Практическая работа |
8. | Словообразование и орфография (кмб) | Словарно-орфографическая работа. |
9. | Словообразование и орфография ( пр)
| Практическая работа |
10. | Морфология и орфография (кмб) | Комплексный анализ текста |
11. | Морфология и орфография (пр) Подготовка к контрольной работе | Практическая работа |
12. | Предупредительный диктант | |
13. | Контрольная работа по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» (УКЗ) | Диктант с грамматическим заданием |
14. | Анализ контрольного диктанта (укз) | Работа над ошибками |
15. | Текст (УРР) | Комплексный анализ текста |
16. | Текст | Текущий контроль |
17. | Причастие как часть речи (ИНМ) | Рассказ на лингвистическую тему |
18. | Публицистический стиль (УРР) | Комплексный анализ текста |
19. | Склонение П и правописание гласных в падежных окончаниях П (ИНМ) | Текущий контроль, словарный диктант |
20. | Причастный оборот (ИНМ) | Индивидуальная работа с раздаточным материалом |
21. | Выделение ПО запятыми (ИНМ) | Объяснительный диктант |
22. | Описание внешности человека (УРР) | Сочинение-миниатюра |
23. | Действительные и страдательные причастия (ИНМ) | Работа с дидактическим материалом |
24. | Краткие и полные страдательные П ( ИНМ)
| Объяснительный диктант |
25. | Действ П наст времени. Гласные в суффиксах ДПНВ. (ИНМ) | Словарный диктант |
26. | Действ П наст времени. Гласные в суффиксах ДПНВ. (УЗЗ) | Индивидуальные задания |
27. | Изложение (УРР) | Изложение ( упр.100) |
28. | ||
29. | Действ П прош вр (ИНМ) | Объяснительный диктант |
30. | Страд. ПНВ. Гласные в суффиксах СПНВ (ИНМ) | Словарно-орфографическая работа |
31. | Страд. ПНВ. Гласные в суффиксах СПНВ (практикум) | Тест |
32. | Страдательные ППВ (ИНМ) | Объяснительный диктант |
33. | Гласные перед Н в полных и кратких СП (ИНМ) | Словарно-орфографическая работа |
34. | Н-нн в суф СППВ и отглагольных прилаг (ИНМ) | Объяснительный диктант |
35. | Н-нн в суф СППВ и отглагольных прилаг (пр) | Практическая работа |
36. | Н-нн в суф кратких СППВ и кратких отглаг.прил (ИНМ) | Тест |
37-38. | Выборочное изложение (УРР) | Выборочное изложение ( художественное описание портера литературного героя) упр. 130 |
39. | Морфологический разбор причастия. Подготовка к контрольной работе (ИНМ) | Комплексный анализ текста |
40. | Контрольная работа по теме «Морфология и орфография» (КУ) | Диктант с грамматическим заданием |
41. | Анализ к.р. Слитное и раздельное написание не с П (ИНМ) | Объяснительный диктант |
42. | Слитное и раздельное написание не с П(пр) | Тест |
43. | Буквы е и ё после шип в суф СППВ (ИНМ) | Объяснительный диктант |
44. | Повторение и обобщение изученного о П. Подготовка к к.р. | Проверочная работа |
45. | Контрольный тест по теме «Причастие» (КУ) | Тест |
46. | Контр.сочинение по личным впечатлениям на тему «Вы с ним знакомы»(УРР) | Сочинение |
47. | ||
48. | Деепричастие как часть речи. (ИНМ) | Словарный диктант |
49. | Деепричастный оборот. Запятые при причастном обороте. | Комплексный анализ текста. |
50. | Тест | |
51. | Раздельное написание не с Д (ИНМ) | Объяснительный диктант. |
52. | Д совершенного и несовершенного вида. (ИНМ) | Словарно-орфографическая работа |
53. | Морфологический разбор Д (ИНМ) | Комплексный анализ текста |
54. | Повторение и обобщение изученного о Д (УЗЗ) | Тест |
55. | Объяснительный диктант. | |
56. | Предупредительный диктант | |
57. | Рассказ на основе картины С.А.Григорьева «Вратарь» от лица одного из действующих лиц. Подготовка к к.р. (УРР) | Сочинение |
58. | ||
59. | Контрольная работа по теме «Деепричастие» (КУ) | Диктант с грамматическим заданием |
60. | Анализ к. р. Категория состояния как часть речи «ИНМ, практикум) | Комплексный анализ текста |
61. | Самостоятельная работа | |
62. | Контр.сжатое изложение с описанием природы ( К.Паустовский «Обыкновенная земля») (УРР) | Изложение |
63. | ||
64. | Морфологический разбор категории состояния (ИНМ) | Комплексный анализ текста |
65. | Повторение и обобщение изученного о КС | Тест |
66. | Сочинение на лингвистическую тему.(урр) | Сочинение |
67. | Служебные части речи (ИНМ) | Текущий контроль |
68. | Предлог как часть речи (ИНМ) | Комплексный анализ текста |
69. | Употребление предлогов (ИНМ) | Словарный диктант |
70. | Непроизводные и производные предлоги (ИНМ) | Комплексный анализ текста. |
71. | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога (ИНМ) | Самостоятельная работа |
72. | Слитное и раздельное написание производных предлогов (ИНМ) | Объяснительный диктант |
73. | Репортаж на основе увиденного на картине по данному началу (А.В.Сайкина «Детская спортивная школа») (УРР) | Сочинение |
74. | ||
75. | Слитное и раздельное написание производных предлогов. (ПР) | Тест |
76. | Комплексный анализ текста | |
77. | Повторение и обобщение изученного о предлоге. Подготовка к к.р.(УЗЗ) | Объяснительный диктант |
78. | Творческий диктант | |
79. | Контрольная работа по теме «Предлог» (КУ) | Диктант с грамматическим заданием |
80. | Анализ к.р. Союз как часть речи (ИНМ) | Словарный диктант |
81. | Простые и составные союзы (ИНМ) | Комплексный анализ текста |
82. | Союзы сочинительные и подчинительные. Запятая между простыми предложениями в составе сложного. (ИНМ, ПР) | Текущий контроль |
83. | Комплексный анализ текста | |
84. | Сочинительные союзы (ИНМ) | Выборочный диктант |
85. | Роль союза И в простом предложении с ОЧП и в сложном пр-ии (ИНМ) | Комплексный анализ текста |
86. | Сочинительные союзы (ПР) | Тест |
87. | Контр.сочинение-рассуждение (УРР) | Сочинение |
88. | ||
89. | Подчинительные союзы. Морфол р-р С. (ИНМ) | Словарно-орфографическая работа |
90. | Слитное написание союзов тоже, также, чтобы, зато. (ИНМ, ПР) | Объяснительный диктант |
91. | Тест | |
92. | Повторение и обобщение изученного о С. | Предупредительный диктант |
93. | Комплексный анализ текста | |
94. | Зачет по теме «Союз». Подготовка к контрольной работе | Зачет |
95. | Контрольная работа по теме «Союз» | Диктант с грамматическим заданием |
96. | Анализ к.р. Частица как часть речи (ИНМ) | Текущий контроль |
97. | Формообразующие частицы (ИНМ) | Словарный диктант |
98. | Смысловые частицы (ИНМ, УЗЗ) | Объяснительный диктант |
99. | Выборочный диктант, тест | |
100. | Раздельное и дефисное написание частиц (ИНМ) | Комплексный анализ текста |
101. | Морфологический разбор частиц (ИНМ) | Комплексный анализ текста |
102. | Отрицательные частицы НЕ и НИ. (ИНМ, ПР) | Комплексный анализ текста |
104. | Тест | |
105. | Различение НЕ и НИ ( ИНМ, ПР) | Работа с дидактическим материалом |
106. | Объяснительный диктант | |
107. | Различение частицы НЕ и приставки НЕ (ИНМ, ПР | Комплексный анализ текста |
108. | Тест | |
109. | Сжатое изложение | |
110. | Частица НИ, приставка НИ, союз ни-ни. Различение (ИНМ, ПР) | Комплексный анализ текста |
111. | Тест | |
112. | Повторение и обобщение изученного о частице (УЗЗ) | Объяснительный диктант |
113. | Контрольное изложение (УКЗ) | Изложение |
114. | Междометие как часть речи (ИНМ) | Комплексный анализ текста |
115. | Дефис в междометиях (ИНМ) | Словарно-орфографическая работа |
116. | Знаки препинания при междометиях (ИНМ, ПР) | Объяснительный диктант |
117. | Тест | |
118. | Разделы науки о языке. Текст. Стили речи. (УЗЗ) | Сочинение-миниатюра |
119. | Рассказ на основе жизненного опыта. (УРР) | Сочинение-рассказ |
120. | ||
121. | Фонетика. Графика. (УЗЗ) | Текущий контроль |
122. | Лексика и фразеология (УЗЗ) | Тест |
123. | Морфемика. Словообразование. (УЗЗ) | Тест |
124. | Морфология (УЗЗ) | Тест |
125. | Синтаксис и пунктуация (УЗЗ) | Объяснительный диктант |
126. | Тест | |
127. | Орфография и пунктуация (УЗЗ) | Предупредительный диктант |
128. | Тест | |
129-130. | Защита исследовательских проектов (конференция). Подготовка к к. р. | Доклад по теме учебного исследования |
131. | Итоговая Контрольная работа (УКЗ) | Диктант с грамматическим заданием |
132. | Анализ к. р. Тест за курс 7 класса (УКЗ) | Тест |
133-134. | Защита исследовательских проектов (конференция) | Доклад по теме учебного исследования |
135-140. | Резервные уроки |
Типы уроков:
- КМБ – комбинированный
- КУ – урок контроля знаний
- Пр – практикум
- ИНМ – изучение нового материала
- УКЗ – урок коррекции знаний
- УЗЗ - Урок закрепления знаний
- УРР- урок развития речи
Предварительный просмотр:
Пояснительная записка
Рабочая программа по предмету «Литература» для 5,7 классов составлена на основе:
- Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от «29» декабря 2012 г. № 273-ФЗ;
- Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897, в редакции от 31 декабря 2015 №1577
- Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ЯОШ № 5
- Учебного плана МБОУ ЯОШ № 5 на 2020-2021 учебный год, утверждённого приказом № ;
- Положения о рабочей программе МБОУ ЯОШ № 5.
- Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.
- Примерной программы по по литературе для 5—9 классов под редакцией В. Я. Коровиной,.
Место предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана на 102 (5 класс), 68 (7 класс) часов в год из расчета:
5 класс 3 часа в неделю, количество недель – 34.
7 класс 2 часа в неделю, количество недель – 34.
Для реализации рабочей программы используется УМК по литературе для 5—9 классов под редакцией В. Я. Коровиной, выпускаемой издательством «Просвещение», в состав которого входит учебники:
- Литература. 5 класс. Учебн. Для общеобразоват.организаций / В.П.Полухина, В.Я.Коровина,, В.П.Журавлев. – М.: «Просвещение», 2014.
- Литература. 7 класс. Учебн. Для общеобразоват.организаций / В.Я.Коровина,, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. – М.: «Просвещение», 2015.
Рабочая программа разработана на 170 часов в год из расчёта 5 часов в неделю, количество недель-34.
IV.Планируемые результаты освоения учебного предмета «Русский язык»:
Личностные
Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:
- определять возможные роли в совместной деятельности;
- играть определенную роль в совместной деятельности;
- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;
- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;
- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;
- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);
- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;
- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;
- выделять общую точку зрения в дискуссии;
- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии
с поставленной перед группой задачей;
- организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);
Метапредметные
-анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;
-идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;
-выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;
-ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;
-формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;
-обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том
числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы
решения учебных и познавательных задач.
-определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;
-обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;
-определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;
-выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;
-составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);
-определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;
-соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.
-определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;
-систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;
-отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;
-оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;
-находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата
-сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.
Предметные.
Пятиклассник научится:
- владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
- владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;
- владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;
- адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;
- участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;
- анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;
- использовать знание алфавита при поиске информации;
- различать значимые и незначимые единицы языка;
- проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;
- классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;
- членить слова на слоги и правильно их переносить;
- определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;
- опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;
- проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;
- проводить лексический анализ слова;
- опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);
- опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;
- проводить морфологический анализ слова;
- применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;
- опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);
- анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;
- находить грамматическую основу предложения;
- распознавать главные и второстепенные члены предложения;
- опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;
- проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;
- соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;
- опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;
- опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;
•использовать орфографические словари.
Пятиклассник получит возможность научиться:
- анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;
- оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
- опознавать различные выразительные средства языка;
- писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, доклады, доверенности и другие жанры;
- осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
- участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее , привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;
- характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;
- использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения слова;
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.
V. Cодержание учебного предмета.
Язык - важнейшее средство общения (3ч + 1ч)
Повторение пройденного в 1 - 4 классах (19ч + 4ч)
I. Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.
Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.
Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в надежных окончаниях прилагательных.
Местоимения 1, 2 и 3-го лица.
Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов 1 и 2 спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание тся и ться; раздельное написание не с глаголами.
Наречие (ознакомление).
Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.
II. Текст. Тема текста. Стили.
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (28ч + 7ч)
I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.
Пунктуация как раздел науки о языке.
Словосочетание: главное и зависимое слова в словосочетании.
Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).
Грамматическая основа предложения.
Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.
Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, не связанными союза- ми, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.
Синтаксический разбор словосочетания и предложения.
Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.
Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).
Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.
Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.
Диалог. Тире в начале реплик диалога.
II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.
III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.
Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи (13 ч + 5ч)
I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.
Фонетический разбор слова.
Орфоэпические словари.
Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.
Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.
Орфографический разбор.
Орфографические словари.
II.Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным е.
Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).
III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.
Лексика. Культура речи (8 ч + 4 ч)
I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значения слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.
II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями. Умение употреблять слова в свойственном им значении.
Ш. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.
Морфемика. Орфография. Культура речи (21 ч + 6 ч)
I. Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.
Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.
Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и с на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-- -лаг-, -рос- - -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.
II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.
III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.
Морфология. Орфография. Культура речи
Имя существительное (18 ч + 6 ч)
I. Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.
Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географическими названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.
Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.
Морфологический разбор слов.
Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.
Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.
II. Умение согласовывать прилагательные и глаголы прошедшего времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).
Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного (чулок, мест) падежей множественного числа.
Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданного повтора одних и тех же слов.
III. Доказательства и объяснения в рассуждении.
Имя прилагательное (11 ч + 5 ч)
I. Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Полные и краткие прилагательные.
Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.
Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.
II. Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).
Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.
III. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.
Глагол (29ч + 7ч)
I. Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.
Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -ться и -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).
Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.
Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бир-, -дер- - -дир-, -мер- - -мир-, - nep- - -пир-, - тер- - - тир-, -стел- - -стил-. Правописание не с глаголами.
II. Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).
Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.
Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повтора слов.
III. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.
Повторение и систематизация пройденного в 5 классе (7ч + 2ч)
Формы контроля: виды разбора, устные сообщения, зачеты, письменные работы, тестирование, сочинения разнообразных жанров.
Виды контроля | Всего |
Тесты | 6 |
Контрольные диктанты | 6 |
Изложения | 4 |
Сочинения | 6 |
ФГОС рекомендует использовать различные виды деятельности учащихся на уроке русского языка. Прежде всего школьникам предлагается самостоятельная работа, разнообразные виды диктантов (выборочные, словарные и т. д.); работы с текстом (этот вид деятельности является весьма занимательным для учащихся); тестирование, позволяющее определить текущий и итоговый уровень знаний; работу с таблицами и опорными схемами, которые используются в качестве наглядного материала.
VI.Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 5 классе
( 170часов – 5 часов в неделю)
№ уро-ка в теме | Тема учебного занятия |
ЯЗЫК И ОБЩЕНИЕ (3 + 1р/р) | |
1 | Язык и человек Язык и речь |
2 | Язык и его единицы |
3 | Р/р. Композиционные и языковые признаки стиля речи |
ВСПОМИНАЕМ, ПОВТОРЯЕМ, ИЗУЧАЕМ (21 +5 р/р) | |
1 | Звуки и буквы. Произношение и правописание |
2 | Орфограмма |
3 | Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова |
4 | Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова |
5 | Правописание проверяемых согласных в корне слова |
6 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова |
7 | Буквы и, у, а после шипящих. |
8 | Разделительные ъ и ь |
9 | Раздельное написание предлогов с другими словами |
10 | Р.Текст. |
11 | Р.Подготовка к написанию обучающего изложения по тексту Г.Скребицкого |
12 | Р.Обучающее изложение по тексту Г.Скребицкого |
13 | Части речи |
14 | Глагол |
15 | -Тся и -ться в глаголах. |
16 | Личные окончания глаголов |
17 | Р/р. Тема текста Имя существительное как часть речи |
18 | Имя существительное как часть речи |
19 | Падежные окончания существительных |
20 | Имя прилагательное как часть речи |
21 | Местоимение как часть речи |
22 | Р/р. Основная мысль текста |
23 | Р.Обучающее сочинение-описание картины (А.А.Пластов «Летом») |
24 | Повторение изученного |
25 | Контрольный диктант №1 с грамматическими заданиями по теме «Вспоминаем, повторяем, изучаем» |
26 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (24+ 3р/р) | |
1 | Синтаксис. Пунктуация |
2 | Словосочетание |
3 | Способы выражения грамматической связи в словосочетании |
4 | Разбор словосочетания |
5 | Р/р. Сжатое изложение по тексту упражнения 127 |
6 | Предложение. Виды предложений по цели высказывания |
7 | Виды предложений по интонации. |
8 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее |
9 | Сказуемое |
10 | Тире между подлежащим и сказуемым |
11 | Дополнение |
12 | Определение |
13 | Обстоятельство |
14 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами |
15 | Обобщающие слова в предложениях с однородными членами |
16 | Предложения с обращениями |
17 | Р/р. Письмо |
18 | Р/р. Контрольное сочинение по картине Ф. П. Решетникова «Опять двойка» |
19 | Графический диктант по теме «Синтаксис простого предложения» |
20 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
21 | Знаки препинания в сложном предложении |
22 | Синтаксический разбор сложного предложения |
23 | Прямая речь |
24 | Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью |
25 | Диалог |
26 | Контрольный диктант №2 с грамматическими заданиями по теме «Синтаксис. Пунктуация» |
27 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте |
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ 18 (в т.ч. 1 к/р +5 р/р) | |
1 | Фонетика Гласные звуки |
2 | Согласные звуки Согласные твердые и мягкие |
3 | Позиционные чередования гласных и согласных |
4 | Р/р. Повествование |
5 | Р/р. Описание предмета |
6 | Р/р Обучающее изложение с элементами описания (К.Паустовский «Шкатулка») |
7 | Согласные звонкие и глухие |
8 | Графика. Алфавит |
9 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака |
10 | Двойная роль букв е, ё, ю, я |
11 | Двойная роль букв е, ё, ю, я |
12 | Р/р. Орфоэпия |
13 | Фонетический разбор слова |
14 | Повторение по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика» |
15 | Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия» |
16 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте |
17 | Р/р. Подготовка к сочинению-описанию предмета, изображенного на картине |
18 | Р/р. Описание предмета, изображенного на картине Ф.П.Толстого «Цветы, фрукты, птица» |
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13+5р/р) | |
1 | Слово и его лексическое значение |
2 | Однозначные и многозначные слова |
3 | Однозначные и многозначные слова |
4 | Прямое и переносное значение слов |
5 | Прямое и переносное значение слов |
6 | Омонимы |
7 | Омонимы |
8 | Синонимы |
9 | Синонимы. Их роль в речи |
10 | Р/р Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
11 | Р/р Контрольное сочинение-описание №2 по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь» |
12 | Р/р. Подготовка к написанию подробного изложения (К.Паустовский «Первый снег») |
13-14 | Написание подробного изложения (К.Паустовский «Первый снег») |
15 | Антонимы |
16 | Повторение по теме «Лексика. Культура речи» |
17 | Объяснительный диктант по теме «Лексика. Культура речи» |
18 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (20 +3 р/р) | |
1 | Р/р Выборочное изложение с изменением лица |
2 | Морфема. Изменение и образование слов |
3 | Окончание. Основа слова |
4 | Корень слова и его значение |
5 | Корень слова и его значение |
6 | Приставка |
7 | Р/р. Сочинение-рассуждение «Секрет названия» |
8 | Анализ ошибок, допущенных в сочинении |
9 | Суффикс |
10 | Чередование звуков |
11 | Беглые гласные |
12 | Варианты морфем |
13 | Морфемный разбор слова |
14 | Правописание гласных и согласных в приставках |
15 | Буквы з и с на конце приставок |
16 | Буквы о - а в корне -лаг- - -лож- |
17 | Буквы о - а в корне - раст - рос- |
18 | Буквы ё -о после шипящих в корне |
19 | Буквы ы - и после ц |
20 | Повторение по теме «Морфемика» |
21 | Контрольное изложение №1 с элементами рассуждения |
22 | Анализ ошибок, допущенных в контрольном мзложении |
23 | Сочинение-описание картины П.П.Кончаловского «Сирень в корзине» |
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ - 49 часов | |
Имя существительное (14 + 4 р/р) | |
1 | Имя существительное как часть речи |
2 | Р/р. Доказательства в рассуждении |
3 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные |
4 | Имена существительные собственные и нарицательные. |
5 | Элемент рассуждения. Сжатое изложение по упражнению 513 |
6 | Род имен существительных |
7 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа |
8 | Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа |
9 | Три склонения имен существительных |
10 | Падеж имен существительных |
11 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе |
12 | Множественное число имен существительных |
13 | Правописание о -е после шипящих и ц в окончаниях существительных |
14 | Морфологический разбор имени существительного |
15 | Р/р. Подготовка к написанию сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль» |
16 | Р/р. Написание сочинения по картине Г.Г.Нисского «Февраль» |
17 | Контрольный диктант №3 по теме «Имя существительное» |
18 | Работа над ошибками |
Имя прилагательное (9 +3р/р) | |
1 | Имя прилагательное как часть речи. Особенности употребления в речи |
2 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
3 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных |
4 | Р/р. Описание животного в художественном тексте |
5 | Р/р Контролное изложение №2 (подробное) по текстуА.И.Куприна «Ю-ю» |
6 | Анализ ошибок, допущенных в изложении |
7 | Прилагательные полные и краткие |
8 | Р/р. Описание животного на основе изображенного на картине А. Комарова «Наводнение» |
9 | Морфологический разбор имени прилагательного |
10 | Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» |
11 | Диктант по теме «Имя прилагательное» |
12 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
Глагол (15+4 р/р) | |
1 | Глагол как часть речи |
2 | Не с глаголами |
3 | Неопределенная форма глагола |
4 | Виды глагола |
5 | Буквы е - и в корнях с чередованием |
6 | Р/р. Невыдуманный рассказ (о себе) |
7 | Прошедшее время |
8 | Настоящее время |
9 | Будущее время |
10 | Правописание безударных личных окончаний глаголов |
11 | Морфологический разбор глагола |
12 | Сжатое изложение с изменением формы лица (упр. 688) |
13 | Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа |
14 | Употребление времени глагола |
15 | Р/р. Употребление «живописного настоящего» в повествовании |
16 | Повторение изученного по теме «Глагол» |
17 | Повторение изученного по теме «Глагол» |
18 | Проверочная работа по теме «Глагол» |
19 | Р/р. Обучение устному рассказу по сюжетным картинкам |
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО - 6 часов | |
1 | Р/р. Разделы науки о языке |
2 | Орфограммы в приставках и в корнях слов |
3 | Орфограммы в окончаниях слов |
4 | Диктант по теме «Повторение и систематизация изученного» |
5 | Промежуточная аттестация(Форма проведения- диктант) |
6 | Анализ ошибок, допущенных в диктанте |
VII.Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности.
Учебник: «Русский язык». Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова. М.: Просвещение, 2016
Методическое пособие для учителя:
1. Беляева, О.В., Даценко, О.А. Поурочные разработки по русскому языку для 5 класса/ О.В.Беляева, О.А.Доценко, - Москва «ВАКО», 2009
2. Колчанова, С.С. Поурочные планы по учебнику М.Т.Баранова/ С.С.Колчанова, - Волгоград: Учитель, 2007
Дополнительная литература
Дополнительная литература для учителя:
1. Васильева, Е.В. Открытые уроки по русскому языку: 5-11 класс/ Е.В. Васильева, М.: ООО «5 за знания», 2008
2. Егорова Н.В. КИМы. Русский язык: 5 класс/ Е.В.Егорова, - Москва «ВАКО», 2011
3. Касперская, О.В. Русский язык. 5 -11 классы. Анализ художественного текста: разработки уроков, опорные конспекты/ О.В.Касперская, - Волгоград: Учитель, 2010
4. Малюшкин, А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку: 5 класс/ А.Б.Малюшкин, - М.: «ТЦ Сфера», 2010
Справочная литература
1. Валгина, Н.С., Розенталь, Д.Э., Фомина, М.И. Современный русский язык: Учебник. Под ред. Н.С.Валгиной. Изд.6-е, перераб. и доп./ Н.С.Валгина, Д.Э.Розенталь, М.И.Фомина, - М.: «Логос», 2002
2. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка. Современное написание/ В.И.Даль, - М.: ООО «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2001
3. Ефремова, Т.Ф. Толковый словарь словообразовательных единиц русского языка/ Т.Ф.Ефремова, - М.: Русский язык, 1996
4. Махницкая, Е.Ю. Сочинение, отзыв, эссе: пособие для подготовки к экзаменам/ Е.Ю. Махницкая, - Ростов н/Д: «Феникс», 2005
5. Розенталь, Д.Э. Справочник по русскому языку. Орфография и пунктуация/ Д.Э. Розенталь, - М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО «Издательство Мир и образование», 2008
6. Тихонов, А.Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка: Пособие для учащихся. – 2-е изд., перераб./ А.Н.Тихонов, - М.: «Просвещение», 1991
7. Универсальный словарь по русскому языку, - СПб.: ИГ «Весь», 2009
8. Шанский, Н.М. и др. Краткий этимологический словарь русского языка. Под ред. чл.-кор. АН СССР С.Г.Бархударова Изд. 3-е, испр. и доп./ Н.М.Шанский, - М.: «Просвещение», 1975
Интернет-ресурсы
1. Культура письменной речи http://www.gramma.ru
2. Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
3. Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
4. Мир слова русского http://www.rusword.org
5. Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
6. Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебникhttp://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
7. Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифтыhttp://character.webzone.ru
8. Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
9. Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
10. http://rusolimp.kopeisk.ru/
Наглядный материал
Таблицы для 5 класса:
1) Многозначные слова и омонимы
2) Однокоренные ли это слова
3) Правильно произноси слова.
4) Правописание приставок на З
5) Многозначность слова в существительных и прилагательных
6) Синонимы глаголы
7) Главные члены предложения
8) Двойная роль букв
9) Омонимы
10) Антонимы
Картины по развитию речи:
- Богородский Ф.С. «Братишка»
- Богородский Ф.С. «Слава павшим героям»
- Васильев Ф.А. «Мокрый луг»
4. Венецианов А.Г. «Захарка»
5. Венецианов А.Г. «На пашне»
- Грабарь И.Э. «Светлана»
- Грабарь И.Э. «Февральская лазурь»
- Греков Б.М. «На другой лень в станице Платовской»
- Греков Б.М. «Ночная разведка»
- Греков Б.М. «Тачанка»
- Григорьев С.А. «Вратарь»
- Дейнека А.А. «Оборона Севастополя»
- Евстигнеев И.В. «Под Сталинградом»
- Касаткин Н.А. «За учёбу. Пионерка с книгами»
- Кончаловский П.П. «Сирень»
- Корин П.Д. «Панорама Неаполитанского залива в Сорренто»
- Кривоногова П.А. «Защитники Брестской крепости»
- Лактионов А.И. «Письмо с фронта»
- Левитан И.И. «Весна – большая вода»
- Левитан И.И. «Владимировка»
- Левитан И.И. «У омута»
- Маковский К.Е. «Дети, бегущие от грозы»
- Маковский В.Е. «Свидание»
- Мясоедов Г.Г. «Косцы»
- Перов В.Г. «Приезд гувернантки в купеческий дом»
- Перов В.Г. «Тройка»
- Пластов А.А. «Сенокос»
- Пластов А.А. «Ужин трактористов»
- Поленов В.Д. «Бабушкин сад»
- Репин И.Е. «На плоту»
- Романчук М.Г. «Осень»
- Савицкий М.А. «Зерно»
- Саврасов А.К. «Просёлок 1873»
- Сарьян М.С. «Горы»
- Севостьянов Г.К. «Солдатское утро»
- Соколов М.Г. «В.И. Ленин в Смольном в октябрьские дни»
- Суриков В.И. «Боярыня Морозова»
- Чепцов Е.М. «Заседание сельячейки»
- Шишкин И.И. «Корабельная роща»
- Щербаков Б.В. «Новолуние»
- Щербаков Б.В. «Осеннее солнце»
- Юон К.Ф. «Августовский вечер: последний луч»
- Юон К.Ф. «Конец зимы»
- Юон К.Ф. «Март»
- Юон К.Ф. « Мартовское солнце»
- Яновская О.Д. «Ждут»
- Яблонская Т.Н. «Утро»
Портреты учёных-лингвистов:
- Буслаев Ф.И.
- Виноградов В.В.
- Востоков А.Х.
- Даль В.И.
- Ожегов С.И.
- Пешковский А.М.
- Срезневский И.И.
- Трубецкой Н.С.
- Ушаков Д.Н.
- Шахматов А.А
Предварительный просмотр:
II.Рабочая программа по литературе для 5 класса создана на основе :
1.Федерального закона « Об образовании в Российской Федерации» от «29» декабря 2012г. № 273-ФЗ;
2.Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 года № 1897, в редакции от 31 декабря 2015 года № 1577;
3.Основной образовательной программы основного общего образования МБОУ ЯОШ № 5;
4.Учебного плана МБОУ ЯОШ № 5 на 2018-2019 учебный год, утверждённого приказом 31.08.2018 г. № 80;
5.Положения о рабочей программе МБОУ ЯОШ № 5;
6.Федерального перечня учебников, рекомендованных( допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
7.Примерной программы общеобразовательных учреждений «Литература» В.Я. Коровиной, В.П.Журавлёва, М. Просвещение 2012 год.
III.Место предмета в учебном плане
Рабочая программа разработана на 102 часа в год из расчёта 3 часа в неделю, количество недель-34.
IV. Планируемые результаты освоения учебного предмета обучающимися .
Личностные результаты должны отражать:
- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;
- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;
- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
- освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
- развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;
- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;
- формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;
- формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровнюэкологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;
- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;
- развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
- смысловое чтение;
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);
Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:
- понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
- понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно — выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно — художественного содержания произведения (элементы филологического анализа); владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
- приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;
- формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;
- собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание авторской позиции и своё отношение к ней;
- восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
- умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа, вести диалог;
- написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
- понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
- понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно — выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.
V. Содержание учебного предмета, курса с указанием форм организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности;
№ п/п | Наименование раздела | Количество часов по программе | В том числе | ||
внеклассное чтение | развитие речи | контрольные работы | |||
1 | Введение Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним. | 1 | - | - | - |
2 | Устное народное творчество Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество. | 11 | - | 2 | - |
Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки) | 2 | - | - | - | |
Русские народные сказки Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок. Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение. | 9 | - | 2 | - | |
«Царевна-лягушка» Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке. | 4 | - | - | - | |
«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо» Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя. | 4 | - | 2 | - | |
«Журавль и цапля», «Солдатская шинель» | 1 | - | - | - | |
3 | Из древнерусской литературы Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси. Теория литературы. Летопись. | 2 | - | - | - |
«Повесть временных лет» | 1 | - | - | - | |
«Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича» Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле. | 1 | - | - | - | |
4 | Из русской литературы XVIII века | 1 | - | - | - |
Михаил Васильевич Ломоносов. «Случились вместе два астронома в пиру…» Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. Научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения. Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы. | 1 | - | - | - | |
5 | Из литературы XIX века | 44 | 5 | 7 | 1 |
Русские басни Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века). Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке. | 1 | - | - | - | |
Иван Андреевич Крылов Краткий рассказ о баснописце. | 4 | 1 | 1 | - | |
«Ворона и Лисица» «Свинья под дубом» Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. | 1 | - | - | - | |
«Волк на псарне» Отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора. Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование). | 1 | - | - | - | |
Василий Андреевич Жуковский Краткий рассказ о поэте. | 3 | - | - | - | |
«Спящая царевна» Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета. | 2 | - | - | - | |
«Кубок» Благородство и жестокость. Герои баллады. Теория литературы. Баллада (начальное представление). | 1 | - | - | - | |
Александр Сергеевич Пушкин Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения). | 7 | 1 | 2 | - | |
«Няне» Поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями. | 1 | - | - | - | |
«У лукоморья дуб зеленый…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения. | 2 | 1 | - | - | |
«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» Её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки. Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки. | 4 | - | 2 | - | |
Антоний Погорельский «Черная курица, или Подземные жители» Краткий рассказ о писателе. Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание. | 2 | - | - | - | |
Всеволод Михайлович Гаршин «Attalea Princeps» Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения. | 2 | - | - | - | |
Михаил Юрьевич Лермонтов «Бородино» Краткий рассказ о поэте. Отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения. Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация. | 2 | - | - | - | |
Николай Васильевич Гоголь Краткий рассказ о писателе. | 3 | 1 | - | - | |
«Заколдованное место» Повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического. Теория литературы. Фантастика. Юмор. | 2 | - | - | - | |
«Вечера на хуторе близ Диканьки» | - | 1 | - | - | |
Николай Алексеевич Некрасов Краткий рассказ о поэте. | 2 | - | - | - | |
«Мороз, красный нос» (отрывок из поэмы) Поэтический образ русской женщины. | 1 | - | - | - | |
«Крестьянские дети» Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей. Теория литературы. Эпитет. | 1 | - | - | - | |
Иван Сергеевич Тургенев «Муму» Краткий рассказ и писателе. Повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных. Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой. | 6 | - | 2 | - | |
Афанасий Афанасьевич Фет «Чудная картина» Краткий рассказ о поэте. Радостная, яркая, полная движения картина весенней природы. | 1 | - | - | - | |
Лев Николаевич Толстой «Кавказский пленник» Краткий рассказ о писателе. Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов. Теория литературы. Сравнение. Сюжет. | 5 | - | 2 | - | |
Антон Павлович Чехов «Хирургия» Краткий рассказ и писателе. Осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики. Теория литературы. Юмор. | 2 | 1 | - | - | |
Поэты XIX века о Родине и родной природе Выразительное чтение стихотворений. Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения. | 3 | 1 | - | - | |
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Весенние воды» А.Н. Плещеев «Весна» | 1 | - | - | - | |
И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»(отрывок) | 1 | - | - | - | |
А.Н. Майков «Ласточки» И.З. Суриков «Зима»(отрывок) | |||||
6 | Из литературы XX века | 33 | 2 | 6 | - |
Иван Алексеевич Бунин «Косцы» Краткий рассказ о писателе. Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. | 1 | - | - | - | |
Владимир Галактионович Короленко «В дурном обществе» Краткий рассказ о писателе. Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье. Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения. | 5 | - | 1 | - | |
Сергей Александрович Есенин «Я покинул родимый дом…» «Низкий дом с голубыми ставнями…» «С добрым утром!» Рассказ о поэте. Поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики. | 2 | - | 1 | - | |
Павел Петрович Бажов «Медной горы Хозяйка» Краткий рассказ о писателе. Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа. Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное). | 3 | 1 | - | - | |
Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе. Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского. | 4 | - | 1 | ||
«Теплый хлеб» | 3 | - | 1 | - | |
«Заячьи лапы» | 1 | - | - | - | |
Самуил Яковлевич Маршак «Двенадцать месяцев» Краткий рассказ о писателе. Пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки. Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка | 4 | 1 | - | - | |
Андрей Платонович Платонов «Никита» Краткий рассказ о писателе. Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира. Теория литературы. Фантастика в литературном произведении. | 2 | - | - | - | |
Виктор Петрович Астафьев «Васюткино озеро» Краткий рассказ о писателе. Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций. Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения. | 3 | - | 1 | - | |
Поэты о Великой Отечественной войне (1941-1945) Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне. | 3 | - | 1 | - | |
К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете» | 1 | - | - | - | |
А.Т. Твардовский «Рассказ танкиста» | 1 | - | - | - | |
Писатели и поэты XX века о Родине, родной природе и о себе Конкретные пейзажные зарисовки - обобщенный образ России. | 3 | - | 1 | - | |
И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…» | 1 | - | - | - | |
А. Прокофьев «Аленушка» Д.Кедрин «Аленушка» | - | - | 1 | - | |
Н. Рубцов «Родная деревня» Дон-Аминадо «Города и годы» | 1 | - | - | - | |
Писатели улыбаются | 3 | - | - | - | |
Саша Черный Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей. Теория литературы. Юмор. «Кавказский пленник» | 1 | - | - | - | |
«Игорь-Робинзон» | 1 | - | - | - | |
Юлий Черсанович Ким «Рыба – кит» Краткий рассказ о писателе. Стихотворение-шутка. Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии. | 1 | - | - | - | |
7 | Из зарубежной литературы | 8 | - | - | - |
Роберт Льюис Стивенсон «Вересковый мед» Краткий рассказ о писателе. Подвиг героя во имя сохранения традиций предков. Теория литературы. Баллада. | 1 | - | - | - | |
Даниэль Дефо «Робинзон Крузо» Краткий рассказ о писателе. Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека. | 2 | - | - | - | |
Ханс Кристиан Андерсен «Снежная королева» Краткий рассказ о писателе. «Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды. | 2 | - | - | - | |
Марк Твен «Приключения Тома Сойера» Краткий рассказ о писателе. Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена. | 2 | - | - | - | |
Джек Лондон «Сказание о Кише» Краткий рассказ о писателе. Сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа. | 1 | - | - | - | |
8 | Повторение изученного в 5 классе | 3 | - | - | 1 |
Итого | 102 | 7 | 15 | 2 |
VI.Календарно-тематическое планирование
№ п/п | Тема урока |
1 | 2 |
1. | Введение. Роль книги в жизни человека. |
2. | Русский фольклор. Малые жанры фольклора. |
3. | Детский фольклор. |
4. | Сказка как особый жанр фольклора. |
5. | «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой. |
6. | Народная мораль в характерах и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. |
7. | Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников. |
8. | Изобразитель-ный характер формул волшебной сказки. Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок. |
9. | «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. |
10. | Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты родной земли. |
11. | Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». |
12. | Русские народные сказки. Обучение сочинению по теме «Сказки». |
13. | Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». |
14. | «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. |
15. | М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…». |
16. | Русские басни. Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр. |
17. | И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне». |
18. | И.А.Крылов. Басни «Ворона и Лисица», «Свинья под дубом». |
19. | Жанр басни. Повествование и мораль в басне. |
20. | Басенный мир Ивана Андреевича Крылова. |
21. | В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». |
22. | «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. |
23. | Баллада В.А.Жуковского «Кубок». |
24. | Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». |
25. | А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне».
|
26. | «У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. |
27. | А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил. |
28. | Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. |
29. | Помощники царевны. Народная мораль, нравственность. |
30. | Королевич Елисей. Победа добра над злом. Музыкальность пушкинской сказки. |
31. | Сказки А.С.Пушкина. Поэма «Руслан и Людмила». |
32. | Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». |
33. | Мир детства в изображении А.Погорельско-го. |
34. | В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps» |
35. | «Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения. |
36. | М.Ю.Лермон-тов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения. |
37. | Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино». |
38. | Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место». |
39. | Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В.Гоголя. |
40. | Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». |
41. | Контрольная работа № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века. |
42. | Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». |
43. | Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети». |
44. | И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе. |
45. | История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение. |
46. | Герасим и Муму. Счастливый год. |
47. | Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню. |
48. | Духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению. |
49. | Анализ сочинений. Работа над ошибками. |
50. | А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, динамичная картина природы. |
51. | Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа. |
52. | Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. |
53. | Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого. |
54. | Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения. |
55. | Как работать над сочинением «Жилин и Костылин: разные судьбы» |
56. | А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» |
57. | Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова. |
58. | Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев |
59. | Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков. |
60. | Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения. |
61. | И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. |
62. | В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» |
63. | Сюжет и композиция повести «В дурном обществе». |
64. | Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру. |
65. | Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. |
66. | Обучение навыкам характеристики литературного персонажа. |
67. | С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина. |
68. | Стихотворение «С добрым утром!». Самостоятель-ная работа «Картинки из моего детства» |
69. | П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Отличие сказа от сказки. |
70. | Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовест-ность, трудолюбие и талант главного героя. |
71. | «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова. |
72. | К.Г.Паустовс-кий: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки. |
73. | Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки. |
74. | Выразитель-ность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовс-кого «Теплый хлеб». |
75. | К.Г.Паустовс-кий. Рассказ «Заячьи лапы». |
76. | С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». |
77. | Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художествен-ные особенности пьесы-сказки. |
78. | Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом. |
79. | Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». |
80. | Два мира сказки «Снежная королева». |
81. | Писатели-сказочники и их герои. |
82. | А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». |
83. | Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». |
84. | В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои. |
85. | Человек и природа в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро». |
86. | Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»). |
87. | Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише». |
88. | Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардов-ский. «Рассказ танкиста». |
89. | Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста». |
90. | Великая Отечественная война в жизни моей семьи. |
91. | Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…». |
92. | Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». А.А.Прокофьева «Аленушка». Д.Б.Кедрина. |
93. | Н.М.Рубцов «Родная деревня». Дон -Аминадо «Города и годы». |
94, 95. | Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Юмор |
96. | Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». |
97, 98. | Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» |
99. | Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. |
100. | Том Сойер и его друзья. |
101. | Промежуточная аттестация. |
102. | Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». |
VII.Учебно-методическое обеспечение образовательной деятельности.
Для учащихся:
- Коровина В.Я. и др. Литература: Учебник-хрестоматия для 5 класса: в 2ч. – М.: Просвещение, 2016.
- Литература: 5 класс: Фонохрестоматия: Электронное учебное пособие на СD-PОМ / Сост. В.Я.Коровина, В.П.Журавлев, В.И.Коровин. - М.: Просвещение, 2016.
- Школьный словарь литературных терминов и понятий. 5-9 кл./ Под ред. М.Б.Ладыгина. – М.: Дрофа, 1995.
Для учителя:
- Аркин И.И. Уроки литературы в 5-6 классах: Практическая методика: Кн. Для учителя. – М. Просвещение, 1996.
- Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.
- Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.
- Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я. и др. «Литература. 5 кл.» / О.А. Ерёменко. – М.: Изд-во «Экзамен», 2006.
- Коровина В.Я. , Збарский И.С. Литература: Методические советы: 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.
- Калганова Т.А. Литература: Сборник упражнений: 5 класс. - М.: Просвещение, 2006.
- Колокольцев Е.Н. Альбом иллюстраций: Литература: 5 класс. - М.: Просвещение, 2005.
- Миронова Н.А. Тесты по литературе: 5 кл.: к учебнику В.Я. Коровиной и др. «Литература. 5 класс». – М.: Издательство «Экзамен», 2012.
- Тумина Л.Е. Творческие задания. 5-7 классы. — М.: Дрофа, 2007.
Интернет-ресурсы:
Библиотеки:
Электронная библиотека нехудожественной литературы по русской и мировой истории, искусству, культуре, прикладным наукам. Книги, периодика, графика, справочная и техническая литература для учащихся средних и высших учебных заведений. Статьи и книги по литературе, истории, мифологии, религии, искусству, прикладным наукам, художественные галереи и коллекции -http://www.bibliotekar.ru
Образовательный портал «Древнерусская литература» - http://www.drevne.ru
Библиотека Гумер – гуманитарные науки (например, литературоведение) - http://www.gumer.info
Каталог электронных энциклопедий (ссылки) по разным направлениям - http://www.encyclopedia.ru
Сервер "Литература" объединяет информацию о лучших литературных ресурсах русского Интернета: электронные библиотеки, рецензии на книжные новинки, литературные конкурсы и многое другое. На сервере также размещен сетевой литературный журнал "Словесность" -http://www.litera.ru
Коллекция: русская и зарубежная литература для школы - http://www.litwomen.ru
Электронная библиотека современных литературных журналов России - http://www.russianplanet.ru
Сайт о древней литературе Руси, Востока, Западной Европы; о фольклоре -http://www.russianplanet.ru/filolog/ruslit/index.htm
Электронные наглядные пособия:
Библиотекарь. РУ - http://www.bibliotekar.ru/index.htm
Русская литература 18-20 вв. - http://www.a4format.ru/
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/10/18/picture-493201-1413654882.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса (Бунеев), по литературе 6 класс (Коровина), программа внеурочной деятельности в 6 классе "Литературная гостиная"
Программа составлена на основе· Федерального государственного образовательного с...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/01/picture-542200-1417428137.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 5 классов учителя русского языка и литературы МБОУ МО г. Нягань «СОШ№4» Андреевой Альмиры Даниловны
Данная программа рассчитана на изучение русского языка в 5 классе на базовом уровне и составлена в соответствиями с положениями Федерального государственного образовательного стандарта общего образова...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 5 класс
Данная рабочая программа предназначена для изучения русского языка и литературы в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 7 класс
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке для 7 класса предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...
Рабочая программа "Родной (русский) язык и литература на родном (русском) языке"- 8 класс
Данная рабочая программа предназаначена для изучения русского языка и литературы как родного в школах национальных Республик РФ...
![](/sites/default/files/pictures/2018/09/19/picture-1059789-1537373203.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса к учебникам 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.Шанского (ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 8 класса к учебникам 5 – 9 классов М.Т.Баранова, Т.А.Ладыженской, Н.М.ШанскогоПрограмма расчитана на 102 часа (3 часа в неделю)...