Методическая разработка по теме "Лексика с ограниченной сферой употребления" (6 кл.)
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Лексика с ограниченной сферой употребления (6 класс)

Цели урока:

личностные: мотивация к учению и изучению русского языка, обеспечивать значимость решения учебных задач, связывая их с реальными жизненными ценностями и ситуациями, развитие познавательных интересов, учебных мотивов, формирование адекватного понимания причин успеха;

метапредметные:

регулятивные: соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать  действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки.

познавательные: осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам в соответствии со сферой употребления.

коммуникативные: планировать  учебное  сотрудничество, осознанно  строить речевое  высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений;

предметные:  научиться    находить слова с ограниченной сферой употребления, составлять тексты различных стилей с этими группами слов, работать  с толковым словарем, обращая внимание на пометы словарных статьях.

Тип урока: урок-практикум.

Оборудование: учебник, словари, проектор, экран, ноутбук, электронное обучение («Фраза») мультимедиа (презентация), Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, Интернет-словари, Толковый  словарь живого великорусского языка В.И.Даля.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Разминка (на экране).

Найти верное (-ые) утверждения:

А)  лексика – это словарный запас человека.

Б)  многозначные слова – это лова, имеющие два значения;

В)  омонимы – слова одной и той же части речи, одинаковые по звучанию и написанию, разные  по лексическому значению;

Г)  надеть – одеть – паронимы;

Д)  диалектизмы – это слова, употребляемые жителями той или иной местности.

3. Формулировка темы и цели урока (запись темы на доске).

4. Проверка д/з:

1) на доске 3 человека записывают вразброс слова;

2) у ноутбука 1-2 человека (О, Ё в корне после шипящих);

3) индивидуальные карточки.

!!! Пока делают записи на доске по д/з:

— Послушайте, как объяснял В. И. Даль появление определенной группы слов с ограниченной сферой употребления. Потом вы скажете, о каких именно словах он говорил.

Даль не зря говорил, что один и тот же предмет в разных местах зовется по-разному. Люди в старину ездили мало, часто человек всю жизнь ни на один день не покидал города или деревни, где он родился. Вместе с людьми неподвижно жили слова. Были слова общие - понятные всякому человеку на Руси, а были местные — их знали и понимали жители одного края. (В. Порудоминский.)

РАЗМИНКА!!!

5. Задание на основе д/з.

(Запись в тетрадях: число, классная работа)

1. выпишите из представленных на доске слов диалектизмы (значение помогает определить ученик, который работал у доски) – весь класс;
2. профессионализмы – 1 вариант;
3. жаргонизмы – 2 вариант.

Обобщение и повторение (экран!!!) Новые слова – «сленг» и «арго» (работа со словарями)

6. Закрепление (практикум).

Задания:

1. 1 вариант – составить текст, используя слова-профессионализмы (3-5 предложений), можно использовать из своей д/р;
2. 2 вариант – диалог, используя жаргонизмы.
3. Определить стиль получившегося текста.

(Проверка текстов)

4. Подобрать синонимы (ЭКРАН):

В столбик учащиеся записывают слова:  глаза, рано, волк, петух, ужинать, полотенце, слушать, овраг.

Затем учитель диктует диалектизмы: кочет, вечерять, зенки, слухать, утирка, балка, бирюк, спозаранку.

(Задача учащихся – написать диалектизм напротив того общеупотребительного слова, которое составит с ним синонимичную пару).

5. Рекламный ролик «Мегафон»  https://youtu.be/Pm4duki_fOg (ЭКРАН):

 Задание: найти жаргонное слово, являющееся молодежным сленгом, сотавить с ним своё с/ч и записать в тетрадь.

6. теорема Пифагора (ЭКРАН):

Задание: выписать профессионализмы (слова-термины).

7. Если останется время!!!

Устно замените слово с ограниченной сферой употребления на общеупотребительное. Меняется ли художественная изобразительность текста? Как?

ЛИТОВКА

Тема жил на юге. Однажды летом он приехал к дедушке в сибирскую деревню.

Рано утром дедушка пригласил Тему на сенокос и сказал:

– Внучек, возьми там в сарае литовку. Я ее сейчас наточу.

Тема долго переминался с ноги на ногу, а потом спросил:

– Как ты сказал, дедушка? Это же национальность такая есть... Мужчина – литовец, а женщина – литовка.

О чем говорил дедушка?

(– Вон оно что! – рассмеялся дедушка. – Это у нас так косу называют, которой траву косят.

– Вот чудеса! – удивился Тема.)

6. Рефлексия.

–  О чем мы сегодня говорили?

–  Что нового узнали? Достигли ли цели, которую ставили в начале урока?

– Для чего нужны слова с ограниченной сферой употребления, какова их функция?

–  Как, по-вашему, нужно относиться к употреблению слов с ограниченной сферой употребления? 

(Известно, что врачи узнают, здоров человек или болен, осматривая язык. Можно сказать, что и наши слова служат верным признаком здоровья или болезни нашей души.

Святитель Тихон Задонский)

– Нужно ли сохранять нужно сохранять лексику, которая не входит в литературный язык и для чего? Потеряем ли мы что-нибудь, если не сохраним этих пластов русского языка?

!!! Вот как считают ученые:

Для чего же, спрашивается, сохранять то, что не только не вошло и, может быть, никогда не войдет в литературный язык, но даже стало ненужным самим носителям того или иного местного говора? Потеряем ли мы что-нибудь, если не сохраним этих слов? Да, потеряем не меньше, чем мы потеряли бы, если бы не сохранили те памятники старины (старинную одежду, орудия труда, домашнюю утварь, вооружение, древнейшие рукописи и пр.), которые так заботливо и бережно хранятся в наших музеях, архивах, научных библиотеках и других учреждениях.

...Потерять диалектные слова — это значит потерять для науки и истории нашего народа, истории его духовной и материальной культуры, его языка значительную часть того, что составляло содержание жизни миллионов людей в течение многих столетий. Вот почему наш долг, наша святая обязанность сохранить эти неоценимые сокровища родной речи, зафиксировав их как можно полнее и точнее в создаваемых нами областных словарях.

                                                                                                                                  (Г. Мельниченко)

7. Домашнее задание.

§ 23-24, или упр. 115, 117, или 120.

Карточка

            ФИ  ________________________________________________________________01.10.2018 г.

1. Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

чистая посуда - __________________________________________________

чистая совесть - _________________________________________________

2. Подбери стилистически нейтральные синонимы:

ржать –  __________________________________________________

кочет –  __________________________________________________

сиганул – ________________________________________________

3. Дайте определение омонимов (составь предложения с одной парой омонимов).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка

            ФИ  ________________________________________________________________01.10.2018 г.

1. Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

чистая посуда - __________________________________________________

чистая совесть - _________________________________________________

2. Подбери стилистически нейтральные синонимы:

ржать –  __________________________________________________

кочет –  __________________________________________________

сиганул – ________________________________________________

3. Дайте определение омонимов (составь предложения с одной парой омонимов).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Карточка

            ФИ  ________________________________________________________________01.10.2018 г.

1. Запишите антонимы к именам прилагательным, учитывая их лексическое значение.

чистая посуда - __________________________________________________

чистая совесть - _________________________________________________

2. Подбери стилистически нейтральные синонимы:

ржать –  __________________________________________________

кочет –  __________________________________________________

сиганул – ________________________________________________

3. Дайте определение омонимов (составь предложения с одной парой омонимов).

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________