Выступление на августовской конференции педагогических работников образовательных учреждений города Благовещенска 23.08.16 г.:«Проектная деятельность учащихся на уроках и во внеурочное время» учителя высшей категории Фурсовой Эльвиры Николаевны"
учебно-методический материал по русскому языку (6 класс)

Проектной деятельностью на уроках русского языка и литературы занимаюсь первый год. Проектная деятельность способствует развитию самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и логического мышления. Проектная деятельность является одной из форм организации учебного процесса, она способствует повышению качества образования, демократизации стиля общения учителей и учащихся, эффективному использованию новых умений и подходов в педагогической деятельности. Работа над проектом — это самостоятельная деятельность обучающихся: индивидуальная, парная, групповая.

Что же такое проект? Есть много суждений на эту тему, и все же, «Проект»  — (от лат. projectus — брошенный вперед),

1) совокупность документов (расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия.

 2) Предварительный текст какого-либо документа.

3) Замысел, план.

В школе реализуются учебные проекты. Учебный проeкт — это совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель и согласованные способы, направленные для достижения общего результата по решению какой-либо проблемы, значимой для участника проекта. Цeль проектной деятельности на уроках русского языка и литературы: формирование активной самостоятельной и инициативной позиции учащихся в учении и развитии учебных умений и навыков: исследовательских, рефлексивных, самооценочных.

Задачи проектной деятельности:

 -        формирование компетентности учащихся в организации проектной деятельности;

 -        умение планировать проект в соответствие с поставленными целями; -        развитие умений работать в команде;

-        формирование навыков публичного выступления.

 Проектную деятельность организую на 3-х уровнях:

 -        объяснение учителем технологии подготовки ученического проекта (знание);

 -        выполнeние проекта учащимися под руководством учителя (умение);

-        самостоятельное выполнение и публичное представление учащимися учебного исследовательского проекта (действие).

Многообразие типов проектов дает возможность решать самые разные задачи обучения и воспитания обучающихся в интересной для них форме. Это позволяет им активно приобретать и применять знания и умения, расширять свой учебный арсенал, а затем переносить приобретенный опыт на другие виды учебной и внеучебной работы.

В 5 классе работаю по программе Б.А. Ланина. Учебник литературы необычен. Во-первых, учителю легко работать: задания для самостоятельной работы, читательские задачи, творческие мастерские - всё это уже предусмотрено автором. Во-вторых, ученики уже в 5 классе запросто работают с Интернетом. Автор рекомeндует сайты, где ребята могут почерпнуть для себя новые знания. В-третьих, в учебник включены очень интересные произведения, именно те, которые соответствуют возрастным особенностям, соответствуют духу времени. В данном учебнике реализуется возможность создавать проекты после изучения тем.

На последнем уроке раздела «Басни» проводится защита коллективных творческих проектов по творчеству И.А.Крылова и по жанровым особенностям басни. Опережающее задание, связанное с выполнением проекта, предлагается уже после первого урока.

  Примерные темы проекта:

«Крылов-баснописец»

«Что такое басня?»

«Звери мои за меня говорят… (о героях басен Крылова)

«Известные баснописцы»

«Сочиняем басню»

Первый этап. Ребятам предлагается объединиться в небольшие творческие группы (по три - четыре человека) и выбрать одну из тем, по которой предстоит подготовить презентацию.

Второй этап. Группы представляют учителю подробный план презентации в рукописном или печатном варианте.

Третий этап. Учителю представляeтся доработанный макет презентации, обсуждаются приёмы публичного представления презентации.

Четвёртый этап. Проходит на уроке. Группы защищают свои проекты и читают басни. От убедительности ученика, которому доверили публичное выступление, от грамотности и выразительности его речи во многом зависит общая оценка всей группы.

 (Примеры проектов, которые выполняли ученики 5 классов на уроках литературы).

На уроках русского языка в 5 классе работаю по УМК Л.М. Рыбченковой. Использую пособие Нарушевича А.Г. "Русский язык. 5 класс. Готовимся к ГИА. Тесты, творческие работы, проекты"

Данное пособие входит в состав разработанного в соответствии с требованиями ФГОС основного общего образования УМК авторов Л. М. Рыбченковой, О. М. Александровой и др.

Пособие содержит материал для закрепления и проверки в формате ГИА знаний, полученных на уроках, подготовки к выполнению творческих заданий, выработки умений работать с проектами.

Данное пособие помогает осуществлять в классе работу с проектами.

На своих уроках я использую мeтод проектов – самостоятельную исследовательскую деятельность ученика, которая имеет не только учебную, но и научно-практическую значимость. Эта технология актуализирует важнейшие речевые умения, вовлекая учеников во все виды речевой деятельности, совершенствует умение работать с текстами разных стилей и типов речи на уровне информационно-смысловой обработки.

 Этапы работы над учебным проектом:

1.Предварительный выбор темы

2.Составление плана

3.Изучение литературы по данной теме и сбор материала

4. Создание собственного текста

5.Защита

6.Ответы на вопросы по теме проекта.

В пример можно привести проекты, созданные учащимися 5 класса по теме: «Портрет одного слова», с которыми они выступали на школьной конферeнции «Старт в науку». Так, ученики 5 классов выбрали для анализа слова: кошка, дом, ключ и другие. Используя словари, научно-популярную литературу, они собрали разнообразную информацию об истории, значении, употреблении    выбранных слов в языке, фольклоре, литературе, искусстве.

Еще одним направлением работы является проект «Школьная газета». Учащиеся с увлечением включаются в работу над проектом. Так, работая над очередным номером школьной газеты, ребята получили несколько заданий:

1. Взять у родителей  интервью «с изюминкой».

2.Рассказать о профессии своих родителей.

Кто-то из ребят рассказывал о папе-юристе, о папе-электросварщике, о папе-связисте, маме-сотруднике внутренних дел. А несколько ребят объединились в группу и взяли интервью у своих родителей, у них  получилось маленькое досье о работе, о досуге, об увлечениях. И каждому из взрослых они  задали вопрос с «изюминкой».  Например, на вопрос с «изюминкой» верит ли мама в гороскоп, она ответила, что иногда прислушивается, но действует по своей интуиции. А папа на вопрос: «Списывал ли он когда-нибудь в школе?», ответил честно, что списывал иногда на математике, а по другим предметам давал списывать друзьям. На вопрос с «изюминкой»: верит ли Виктория Павловна в инопланетян, она ответила утвердительно. А ребята  задумались, а как бы они ответили на этот вопрос. У них развернулась целая дискуссия. Но это уже для другого проекта. Интервью у родителей брали ученики 5 - Г класса: Вамбольд Дмитрий, Головко Элиза, Кравченко Максим и Лѐвкина Александра.

 В 6 классе  учащиеся работали над проектом «Моя семья». Заранее получили следующие задания:

1. Нарисовать герб своей семьи.

2.Составить родословное древо семьи.

3. Найти старинные фотографии семьи и рассказать их историю.

4.Сделать альбомы-презентации своих семей.

Защита проектов состоялась на совместном классном собрании, где присутствовали родители, дети и гости.

Учебный проект для учителя — это интегративное дидактическое средство развития, обучения и воспитания, которое позволяет вырабатывать и развивать специфические умения и навыки проектирования, а именно — учить проблематизации, целеполаганию и планированию деятельности, самоанализу и рефлексии, поиску нужной информации, проведению исследования, освоению и использованию адекватной технологии изготовления продукта проектирования, презентации хода своей деятельности.

Таким образом, проeктная деятельность — один из лучших способов для совмещения современных информационных технологий, личностно-ориентированного обучения и самостоятельной работы учащихся.