Рабочая программа русский язык 6 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (6 класс)

№ п/п

Содержание

Кол-во часов по рабочей программе

Кол-во контрольных

работ

Развитие речи

Кол-во проектных

работ

1

Введение

1

2

Повторение изученного в  5 классе

11

1

1

3

Текст

7

3

4

Лексика. Культура речи

11

1

3

1

5

Фразеология. Культура речи

3

1

6

Словообразование и орфография. Культура речи

27

3

5

7

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное. 

21

2

1

8

Имя прилагательное

26

2

3

1

9

Имя числительное

15

1

1

1

10

Местоимение

21

2

3

11

Глагол

22

3

4

12

Закрепление и систематизация изученного в 6 классе

10

Итого:

175

15

24

4

Личностные результаты

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

Метапредметные результаты

1) владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

Предметные результаты

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы

№ п/п

Наименование

Программы

1.

(ФГОС) Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и др. 5 – 9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский и др. – М.: Просвещение, 2010 г.

Учебники

2.

(ФГОС)  Русский язык. 6 класс. Учеб. для  общеобразоват. учреждений.  В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; науч. ред. Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2014. 

Методические пособия

3.

1. (ФГОС) Русский язык. Методические рекомендации. 6 класс: пособие для учителей общеобразоват. учреждений/ Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2012.

2.  Богданова Г.А. Уроки русского языка в 6 классе: 3-е изд.- М.:   Просвещение, 2003.

3. Обучение русскому языку в 6 классе: Метод. рекомендации к учеб. для 6 кл. общеобразоват. учреждений/ М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова.- 3-е изд.- М.: Просвещение, 2003.

Словари и справочные материалы

5.

1. Баранов М.Т. Русский язык: Справочные материалы/М.Т.Баранов, Т.А.Костяева, А.В.Прудникова; под ред. Н.М.Шанского.-8-е изд.,  перераб.- М.: Русский язык, 2005.

2. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка/ М.Т.Баранов.- 10-е изд.- М.: Русский язык, 2005.

3. Баранов М.Т. Школьный словарь образования слов русского  языка/М.Т.Баранов.- 4-е изд.- М.: Русский язык, 2006.

4. Жуков В.П. Школьный фразеологический словарь русского языка/5-е  изд., перераб. и доп.- М.: Русский язык, 2005.

5. Лапатухин М.С. Школьный толковый словарь русского языка/ Под ред.  Ф.П.Филина.- 2-е изд., дораб.- М.: Русский язык, 1998.

6. Лекант П.А. Школьный орфоэпический словарь русского языка/П.А.Лекант, В.В.Леденева.- 2-е изд.- М.: Русское слово, 2006.

Тематические и контрольные тесты

6.

1. (ФГОС) Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ сост.Н. В. Егорова. – М.: Вако, 2013.

2. Русский язык. Тесты для промежуточного контроля. 6 кл./Под ред.   Н.А.Сениной. Ростов-на-Дону: изд. «Легион», 2009.

Учебные презентации

7

1. CD: Уроки русского языка Кирилла и Мефодия (6 класс)

Интернет- ресурсы

8

Электронные словари: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.slovary.ru

Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык»: [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.gramota.ru

Русский язык. Приложение к газете «1 сентября» [Электронный ресурс] – Режим доступа:  http://rus.1september.ru/rusarchive.php

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://school-collection.edu.ru/

Уроки Русского.ru видеоуроки и материалы по русскому языку [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.urokirusskogo.ru/videouroki

№

П/П

№

Урока в разделе

Наименование раздела, темы урока

Количество часов

       Дата

Основные виды деятельности учащихся

          УУД

Примечание

план

факт

1

1

Введение

Русский язык - один из развитых языков мира

1

1

Работа с текстом. Развернутый ответ по теме урока. Устное и письменное высказывание

Познавательные: выделять количественные характеристики объектов. Восстанавливать предметную ситуацию путем пересказа.

Регулятивные: ставить учебную задачу на основе соотнесения  известного и неизвестного.

Коммуникативные: вступать  в диалог, участвовать  в коллективном обсуждении.

Личностные: освоить личностный  смысл учения, желания учиться

развитый, развитой

2

1

Повторение изученного в  5 классе

Фонетика. Орфоэпия

10+1

1

Выполнение  стартовой работы.

Анализ текста, фонетический разбор слова

П: выделять  и формулировать познавательную цель.

Р: выделять  и осознавать, что уже усвоено и что подлежит усвоению.

К: устанавливать  рабочие отношения, учиться эффективно сотрудничать.

Л: определить  границы знания и незнания, коррекция собственных  задач.  

скворечник, яичница

3

2

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов

1

Работа с текстом. Объяснительный диктант

П.: выбирать  наиболее эффективные способы решения учебной задачи.

Р.: предвосхищать временные характеристики достижения результатов.

К.: уметь представлять конкретное содержание в форме устного высказывания.

Л.: позитивная моральная самооценка. Доброжелательное отношение к окружающим

4

3

Части речи. Морфологический разбор слова

1

Морфологический разбор существительного, прилагательного, глагола

К.: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

рдяный

5

4

Орфограммы в окончаниях слов. Контрольный словарный диктант

1

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

6

5

Р/р Сочинение «Интересная встреча»

1

Письменное выполнение работы (упр.38)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

7

6

Словосочетание

1

Синтаксический разбор словосочетания

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

8

7

Простое предложение. Знаки препинания

1

Синтаксический разбор простых предложений

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе.

багряный, коллекция

9

8

Сложное предложение. Запятые в сложном предложении

1

Синтаксический разбор сложных предложений

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических конструкций.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе.

10

9

Синтаксический разбор предложений

1

Синтаксический разбор простых и сложных предложений,  схемы

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

11

10

Прямая речь. Диалог

1

Предупредительный диктант

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов  

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

пичужка

12

11

Входной контроль. Контрольная работа «Повторение изученного в  5 классе»

1

Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

13

1

Текст

Текст, его особенности

4+3

1

Практикум. Анализ текста, средств связи в тексте

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

14

2

Рр Тема и основная мысль текста. Заглавие текста. Рассказ о памятном событии 

1

Выполнение упр. 68.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

15

3

Начальные и конечные предложения текста

1

Практикум

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

16

4

Ключевые слова. Основные признаки текста

1

Практикум

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

17

5

Рр  Текст и стили речи. Устное высказывание

1

Выполнение упр. 87

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

18

6

Рр Официально-деловой стиль речи

1

Практикум

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи

бордовый

19

7

Комплексный анализ текста

1

Практикум

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

20

1

Лексика. Культура речи

Слово и его лексическое значение

8+3

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность)

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: определять смысл ситуации различными графическими средствами.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

поражать, экономить

21

2

Рр Собирание материалов к сочинению по картине

А. Герасимова «После дождя»

1

Сбор материалов (упр 103)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

22

3

Рр Сочинение по картине

А. Герасимова «После дождя»

Написание сочинения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

23

4

Общеупотребительные слова. Профессионализмы

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования  текста.

Л: формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному исследованию текста

солдат, одеть, надеть, иллюстрация

24

5

Проект № 1. Диалектизмы. Исконно русские и заимствованные слова 

1

Анализ художественного текста, работа со словарем

К: строить продуктивные отношения со сверстниками и взрослыми.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. 

Л: формирование познавательного интереса, устойчивой мотивации к самостоятельному исследованию текста

обиход

25

6

Р.Р. Сжатое изложение

1

Выполнение упр. 119

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. 

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

26

7

Новые слова (неологизмы). Устаревшие слова

1

Презентация проектов, работа со словарем и текстом

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. 

Р:проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. 

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

пиджак, реформа

27

8

Словари

1

Учебное исследование

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. 

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

28

9

Повторение по теме «Лексика»

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка; формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств в форме устных и речевых высказываний.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Л: формирование навыков самоанализа и самоконтроля

29

10

Контрольный диктант № 2 с лексическим заданием

1

Выполнение контрольной работы с лексическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

30

11

Резервный урок

1

31

1

Фразеология. Культура речи

Фразеологизмы

3

1

Работа с текстом, словарем, составление текстов

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: знать о фразеологии русского языка,  уметь различать фразеологизмы и  свободные сочетания слов.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

командировка

32

2

Источники фразеологизмов

1

Работа с текстом, словарем, составление текстов

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: знать о фразеологии русского языка,  уметь различать фразеологизмы и  свободные сочетания слов.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

33

3

Проект № 3 «Путешествие в страну Фразеологию»

1

Презентация проектов

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. 

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

34

1

Словообразование. Орфография. Культура речи

Морфемика и словообразование

23+4

1

Морфемный и словообразователь-ный разборы

К: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. 

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова.

Л: формирование познавательного интереса

35

2

Рр Описание помещения

1

Устное описание помещения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

36-37

3-4

Основные способы образования слов в русском языке

1

Учебное исследование  по определению производной и производящей основы

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: выбирать, сопоставлять и обосновывать способы решения учебной задачи.

Л.: позитивная моральная самооценка

38

5

Диагностическая работа  № 1 по теме «Основные способы образования слов в русском языке»

Выполнение диагностической работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

39

6

Этимология слов

1

Работа со словарями

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. 

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

40

7

Рр Систематизация материалов к сочинению. Сложный план

1

Подбор рабочего материала  к описанию помещения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

41

8

Рр Сочинение- описание помещения

1

Написание сочинения (упр. 183)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

42-43

9-10

Буквы о и а в корне –КАС- // -КОС-

2

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

П.: выбирать знаково-символические средства для построения модели.

Л.: проявлятьт интерес к новому учебному материалу

44

11

Буквы о и а в корне – ГАР-//  -ГОР-

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

П.: выбирать знаково-символические средства для построения модели.

Л.: проявлятьт интерес к новому учебному материалу

учтивость, обходительность, любезность

45

12

Буквы о и а в корне – ГОР-//  -ГАР-

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

П.: выбирать знаково-символические средства для построения модели.

Л.: проявлятьт интерес к новому учебному материалу

46

13

Буквы О-А в корне –ЗАР-// - ЗОР-

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: самостоятельно формулировать познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

П.: выбирать знаково-символические средства для построения модели.

Л.: проявлятьт интерес к новому учебному материалу

47

14

Повторение изученного по теме «Правописание корней»

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

48

15

Контрольная работа № 1 «Правописание корней»

1

Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

49

16

Буквы Ы-И после приставок

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

50-53

17-20

Гласные в приставках ПРЕ-, ПРИ-

4

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

прибыть, прибыл

54

21

Соединительные гласные в сложных словах

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: знать правило выбора соединительных гласных,  уметь применять его при выполнении заданий.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

55

22

Сложносокращенные слова

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: знать правило написания сложносокращённых слов,  уметь применять его при выполнении заданий.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

56

23

Рр Сочинение- описание по картине Т. Яблонской «Утро»

1

Написание сочинения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

57

24

Морфемный и словообразовательный разбор слова

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: знать алгоритм выполнения разборов.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

58

25

Повторение изученного по теме «Словообразование»

1

Выполнение предложенных упражнений и исследовательских заданий

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности

59

26

Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием

1

Выполнение контрольной работы с грамматическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

60

27

Комплексный анализ текста

1

Практикум

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

61

1

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное

Повторение изученного в 5 классе

20+1

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию.

намерение, академия

62

2

Разносклоняемые имена существительные

1

Учебное исследование

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

Л.: формировать познавательный интерес к предмету исследования

добыча, вестибюль

63

3

Буква Е в суффиксе –ен- существительных на -МЯ

1

Объяснительный диктант

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

Л.: формировать познавательный интерес к предмету исследования

Сколько времени?

64-65

4-5

Несклоняемые имена существительные

2

Предупредительный диктант

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

Л.: формировать познавательный интерес к предмету исследования

депо, плато, кафе

66

6

Род несклоняемых имен существительных

1

Словарный диктант

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

Л.: формировать познавательный интерес к предмету исследования

шимпанзе, тире, реле

67

7

Имена существительные общего рода

1

Учебное исследование

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего изучения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных.

Л.: формировать познавательный интерес к предмету исследования

непоседа, егоза, юла

68

8

Морфологический разбор имен существительных

1

Морфологический разбор имен существительных

К: устанавливать рабочие отношения. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. 

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе выполнения лингвистической задачи

69

9

Рр Сочинение «Мое первое знакомство»

1

Выполнение упр. 284

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

70-71

10-11

Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Выполнение работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

72

12

НЕ с существительными

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

насмехаться

73-74

13-14

Буквы Ч и Щ в суффиксах существительных  -ЧИК  и

-ЩИК 

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях: Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры  и значения слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

75

15

Гласные в суффиксах существительных - ЕК и -ИК

1

Учебное исследование

К: формировать навыки работы в группе. 

Р: проектировать маршрут преодоления  затрудненийв обучение через включение в новые виды деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения задания по алгоритма

76

16

Гласные О-Е после шипящих в суффиксах существительных

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

77

17

Повторение по теме «Имя существительное»

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в хо де  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Л: формирование устойчивого интереса закреплению изученного

78-79

18-19

Контрольная работа  № 2 «Имя существительное». Анализ контрольной работы

1

Выполнение контрольной работы с грамматическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

80

20

Комплексный анализ текста

1

Практикум

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

81

21

Резервный урок

1

82

1

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя прилагательное

Повторение изученного в 5 классе

22+4

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования прилагательного как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

безграничный

83

2

Рр Описание природы

1

Подготовка к сочинению

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

84

3

Рр Сочинение-описание природы

1

Написание сочинения (упр. 329)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

глубокий, бездонный

85-86

4-5

Степени сравнения имен прилагательных

2

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления  затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степеней сравнения прилагательных. 

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения задания по алгоритма

красивее, свободнее

87

6

Разряды имен прилагательных по значению. Качественные прилагательные

1

Учебное исследование

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. 

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явлени я, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи. 

Л: формирование устойчивой мотивации к обучению на основе выполнения задания по алгоритма

мягче, легче

88

7

Качественные прилагательные

1

Тест

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования прилагательного как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

смутный, неясный

89-90

8-9

Относительные прилагательные

2

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования прилагательного как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

расплывчатый

91

10

Рр Выборочное изложение «Возвращение Владимир в отчий дом» (из повести А.С. Пушкина «Дубровский» том первый, глава III)

1

Выполнение упр 347

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания изложения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

92

11

Притяжательные прилагательные

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования прилагательного как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

93

12

Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием

1

Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

94

13

Морфологический разбор имени  прилагательного

1

Морфологический разбор имени  прилагательного

К: устанавливать рабочие отношения. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. 

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе выполнения лингвистической задачи

95-96

14-15

НЕ с прилагательными

2

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

97

16

Буквы Е и О после шипящих  и Ц в суффиксах прилагательных

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. 

Л:  формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

роскошный, пышный

98-99

17-18

Одна  и две буквы Н в суффиксах прилагательных

2

Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. 

Л:  формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

ветряная, ветреный

100

19

Рр Сочинение-описание игрушки

1

Выполнение упр 375

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

101

20

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- и –СК-

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. 

Л:  формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

январский

102

21

Комплексный анализ текста

1

Практикум

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

изжелта- красный

103-104

22-23

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. 

Л:  формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

иссяня- чёрный

105

24

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

переводный

106

25

Контрольная работа № 3 «Имя прилагательное»

1

Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

107

26

Проект № 6 «Устное публичное выступление» (упр. 393)

1

Презентация проектов

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. 

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

алюминий

108

1

Имя числительное  

Имя числительное как часть речи

14+1

1

К: организовать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  выполнения лингвистической задачи. 

Л: формирование навыков самоанализа

эвкалипт

109

2

Простые и составные числительные

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления  затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры  слова. Л: формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

110

3

Мягкий знак на конце и в середине числительных

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления  затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры  слова. Л: формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

111

4

Порядковые числительные

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления  затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры  слова. Л: формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

центнер, гектар

112

5

Разряды количественных числительных

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Р: проектировать маршрут преодоления  затруднений в обучение через включение в новые виды деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры  слова. Л: формирование познавательного интереса, навыков конструирования слова

113

6

Рр Составление объявления 

1

Выполнение упр 410

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

114-115

7-8

Числительные, обозначающие целые числа

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании. 

Р: проектировать маршрут преодоления  затрудненийв обучение через включение в новые виды деятельности. 

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  анализа слов. 

Л: формирование устойчивой мотивации к конструированию

девяносто

116

9

Дробные числительные

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. 

Л:  формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

117

10

Собирательные числительные

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные языковые средства в речевом высказывании. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила. 

Л:  формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

118

11

Морфологический разбор имени числительного

1

Морфологический разбор имени  числительного

К: устанавливать рабочие отношения. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. 

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе выполнения лингвистической задачи

119

12

Повторение изученного по теме «Имя прилагательное»

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р.: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  слитного и раздельного написания, уметь правильно делать выбор написания.

Л.: формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности (анализу), конструированию

штукатур, штукатурить

120

13

Контрольная работа № 4 «Имя числительное»

1

Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

121

14

Проект № 7 Устное выступление на тему «Берегите природу»  

1

Представление проектов (упр 432)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

122

15

Резервный урок

1

123

1

Местоимение

 Местоимение как часть речи

18+3

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

124-125

2-3

Личные местоимения

2

Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

сирень

126

4

Возвратное местоимение СЕБЯ

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

упасть, свалиться

127

5

Рр Рассказ по сюжетным картинкам «Как я однажды помогал маме»    

1

Выполнение упр 448

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

128

6

Вопросительные и относительные местоимения

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

инструмент

129-130

7-8

Неопределенные местоимения

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

131-132

9-10

Отрицательные местоимения

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

133

11

Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием

1

Выполнение контрольной работы с грамматическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

134

12

Притяжательные местоимения

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

135-136

13-14

Рр Подготовка к сочинению-рассуждению Рр Сочинение- рассуждение

1

Выполнение упр 480

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

137-138

15-16

Указательные местоимения

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

типография, биография

139

17

Определительные местоимения

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

140

18

Местоимения и другие части речи

1

Диагностическая работа

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

141

19

Морфологический разбор местоимения

1

Морфологический разбор местоимения

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

142

20

Повторение изученного по теме «Местоимение»

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

143

21

Контрольная работа № 5 «Местоимение»

1

Выполнение контрольной работы с грамматическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

144

1

Глагол  

Повторение изученного в 5 классе       

20+4

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

вылезай, езжу

ляжет, лягу, нагибаться

145

2

Рр Сочинение-рассказ «Степа дрова колет»

1

Сочинение (упр. 517)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

146

3

Разноспрягаемые глаголы

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

хотеть, желать, жаждать, стремиться

147-148

4-5

Глаголы переходные и непереходные

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

маляр

149

6

Наклонение глагола. Изъявительное наклонение

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

150

7

Рр Изложение с изменением лица «Витькина гайка»

1

Выполнение упр 542

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

конвейер

151

8

Условное наклонение глагола

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

152-153

9-10

Повелительное наклонение глагола

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

154

11

Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием

1

Выполнение контрольной работы с грамматическим заданием

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

155

12

Употребление наклонений

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

156

13

Рр Составление связного текста 

1

Выполнение упр 565

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

фасоль, салат, сельдерей

157-158

14-15

Безличные глаголы

1

Учебное исследование

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе исследовательской работы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования глагола как части речи.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

159

16

Морфологический разбор глагола

1

Морфологический разбор глагола

К: устанавливать рабочие отношения. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые формы деятельности. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова. 

Л: формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе выполнения лингвистической задачи

160

17

Рр Рассказ на основе услышанного

1

Выполнение упр 578

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Л.: формировать навыки самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной деятельности

161-162

18-19

Правописание гласных в суффиксах глаголов

1

Учебное исследование

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях: Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры  и значения слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

сызмальства

163

20

Повторение изученного по теме «Глагол»

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях: Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры  и значения слова.

Л: формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

164

21

Контрольная работа № 6 по теме «Глагол»

1

Выполнение контрольной работы

К.: критично относиться к своему мнению.

Р.: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к преодолению препятствий и к самокоррекции.

П.: контроль полученных знаний.

Л.: формировать навыки самоанализа и самокоррекции учебной деятельности

165

22

Комплексный анализ текста

1

Выполнение заданий

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. 

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

166

1

Повторение и систематизация изученного в 6 классе

Разделы науки о языке. Орфография

10

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала

167

2

Пунктуация

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала

168

3

Лексика и фразеология

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала

169

4

Словообразование

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала

170

5

Морфология

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала

171

6

Синтаксис

1

Выполнение предложенных упражнений, исследовательских заданий

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала

172

7

Защита итогового индивидуального проекта

1

Защита проектов

К: владеть монологической и диалогической речью в соответствии с нормами языка. 

Р: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. 

Л: формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности

173

8

Итоговая контрольная работа «Повторение и систематизация изученного в 6 классе»

1

Выполнение контрольной работы

К: использовать адекватные речевые средства в речевых высказываниях. Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. 

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Л: формирование устойчивой мотивации к закреплению изученного материала

174-175

9-10

Резервный урок

2

ОЦЕНКА

ОСНОВНЫЕ КРИТЕРИИ

СОДЕРЖАНИЕ И РЕЧЬ

ГРАМОТНОСТЬ

«5»

1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют.

 3. Содержание излагается последовательно. 4. Работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления. 5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В целом в работе допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета.

Допускается: 1 орфографическая, или 1 пунктуационная, или 1 грамматическая ошибка.

«4»

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы). 2. Содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.

Допускается: 2 орфографические и 2 пунктуационные ошибки, или 1 орфографическая и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные ошибки при отсутствии орфографических ошибок, а также  2 грамматические ошибки.

«3»

1. В работе допущены существенные отклонения от темы. 2. Работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные фактические неточности. 3. Допущены отдельные нарушения последовательного изложения. 4. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление. 5. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В целом в работе допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

Допускается: 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок

«2»

1. Работа не соответствует теме. 2. Допущено много фактических неточностей. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5. Нарушено стилевое единство текста. 6.

В целом в работе допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.

Допускается: 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок,  а также  7 грамматических ошибок

«1»

В работе допущено более 6 недочетов в содержании и более 7 речевых недочетов.

Имееся более 7 орфографических, 7 пунктуационных и 7 грамматических ошибок