Технологическая карта урока "Притяжательные местоимения" по ФГОС 6 класс
план-конспект урока по русскому языку (6 класс)

Элементы

урока / Методы и приемы работы на уроке

                              Учитель

              Учащиеся

I. Орг.момент.

Создание

психологического настроя на работу; организация обучения в группах.

II. Исследовательская деятельность.

III.Актуализация знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания»,

- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть сегодня на уроке. Давайте закроем глаза и вспомним что-то приятное, что нам очень нравится, а теперь  улыбнёмся друг другу, чтобы хорошее настроение сопровождало нас весь урок.

- Открываем тетради, оформляем работу: дата, классная работа.

Сегодня у нас не совсем обычный урок. И ваш класс не случайно разделен на три группы. Мы с вами отправимся в путешествие на пиратском корабле, а сами будем пиратами. Но сначала давайте вспомним, кто такие пираты? Теперь по  словарям выясним значение слов ПИРАТ, РАЗБОЙНИК, КОРСАР (по группам), Попробуем подобрать к этим словам родственные, однокоренные слова.

Ребята, а разбойники и пираты всегда плохие? Есть ли у этих людей положительные качества?

Мы сегодня будем с вами благородными пиратами, будем работать в команде, выручать друг друга и поддерживать.

(слайд1)Мы отправляемся в путешествие на пиратском корабле. И как у любых пиратов, на нашем судне есть загадочный пиратский сундук, который нам надо открыть. (слайд 2) Чтоб заглянуть внутрь сундука, вам надо ответить на мои вопросы. Ответите правильно – ключ к замку ваш.

Что такое местоимение?

Какие разряды местоимений вы знаете?

А сегодня мы познакомимся  еще с одним разрядом.

Наш сундук открылся, а в нем словосочетания: (слайд 3)

Волчий вой                     Отцова куртка

Наша дружба                   Моя команда

(слайд 4) Выпишем эти словосочетания. Определим главное слово. Поставим вопрос к зависимому. Определим, какой частью речи выражено главное слово (сущ,) Определим, какой частью речи выражено зависимое слово (2 слова – притяж. прил.) «Наша» и «моя» - не обозначают признак, но указывают на него. А если они не обозначают признак,  но указывают на него, то что же это за часть речи? Это местоимения. (слайд 5)

На что указывают такие местоимения? На какой вопрос отвечают?

Как будет называться этот разряд местоимений?

Так как мы с вами пираты, то наши тетради сегодня не просто тетради, это наши бортовые журналы. Записываем тему урока после записи сегодняшнего числа и слов «Классная работа». «ПРИТЯЖАТЕЛЬНЫЕ МЕСТОИМЕНИЯ»
- Так почему местоимения  называются притяжательными?

Сравним свои предположения с правилами в учебнике.

Приветствие

 Оформление работы

Работа со словарями

(они умеют постоять друг за друга, умеют работать в команде, помогают друг другу…)

Отвечают на вопросы

(Местоимение – это часть речи, которая указывает на предметы, признаки ,количества, но не называет их.)
Личные, отрицательные, вопросительные, возвратные, неопределенные

Письменная работа в тетрадях

Местоимения

(на принадлежность, отвечают на вопрос ЧЬЯ?)

(притяжательные)

- Они указывают на принадлежность предмета

Работа с учебником

IV. Целеполага-ние.

А вот и еще одна знакомая нам команда искателей приключений! Герои какого мультфильма изображены? (слайд 6)

Прочитайте слова на доске:

Наш ковер – цветочная поляна,
Наши стены – сосны-великаны,
Наша крыша – небо голубое,
Наше счастье – жить такой судьбою.

- К какой части речи принадлежат выделенные слова?

- На что указывают эти местоимения?

- Как называется разряд местоимений?

- Как изменяются данные слова?

- Давайте подумаем, какие  же задачи мы будем решать на  сегодняшнем уроке?

«Бременские музыканты»

- местоимения

- На принадлежность к чему-либо или к кому-либо.

- Притяжательные и личные
-(по числам, по родам, по падежам).

- Определять  характеристики притяжательных местоимений:

- основное значение;

- морфологические признаки;
- синтаксическую роль.

V. Проблемно-практическая часть

Путешествия не бывают лишены трудностей. Новое испытание. Морфологические особенности

Притяжательные местоимения изменяются по родам, падежам и числам.

Просклоняйте притяжательные местоимения: мой, твой, свой.

• К какому выводу мы пришли? Окончания одинаковы

• по группам
• И. п. свой; твой
• Р. п. своего; твоего

• Д. п. своему; твоему

• В. п. своего; твоего
• Т. п. своим; твоим

• П. п. (о) своём;(о) твоём

VI. Физминутка.

Мы с вами пираты культурные и благородные. Все мы знаем много пословиц и поговорок. А вы зачали как много в них местоимений? Сейчас я буду читать вам пословицы и поговорки, а вы – внимательно слушать. Если услышите притяжательное местоимение – вытяните руки вверх. Если местоимения других разрядов  - присядьте.

СВОЯ рубашка ближе к телу.

Я к нему с калачом, а ОН ко мне с кирпичом.

МОЙ дом - МОЯ крепость.

ТВОИМИ бы устами да мёд пить.

Я ему про Фому, ОН мне про Ерёму.

Скажи мне КТО твой друг, я скажу КТО ты.

НАШ пострел везде поспел.

Выполняют упражнения

VII.Лингвистическая задача.

А перед нами – новая задача. – Замените неправильные формы притяжательных местоимений правильными. (слайд 7) Какие формы местоимений нужно употребить?

Как-то раз во дворе из собачьей миски
Пять чумазых поросят кушали сосиски.
Папа к ним подошел, крикнул возмущенно:
«Так съедите вы у пса весь обед евонный!»
Закричала хрюшка-мать: «Отойди от будки!»
Детям надо наполнять ихние желудки.»
Папа грустно пробурчал в пятачок широкий:
«Слушать я уже устал ейные упреки.
Детям всё прощают тут,
дети хрюшками растут,
И такая дребедень происходит кажный день.»

И у нас во дворе слышал я однажды
Как ребята говорят: ихний, ейный, кажный,
Чтобы вы никогда не попали в лужу,
Их, его и ее говорить вам нужно.
Говорим про поросят,
Намекаем на ребят.
То, что можно поросятам,
Непростительно ребятам.                    (А. Хайт)

Тексты на столе у каждой группы

Его

Их

Её

Каждый

Работа устно

(резерв)

 Определите у притяжательных местоимений род, число, падеж.

-Устраните недочёты. В каких предложениях местоимения употреблены неправильно? В каком правильно?

его

1)Алёша любил книги, они стали своими лучшими друзьями.

своими

2)Крылов упорно работал над его баснями.

3)Каштанка услыхала своё имя и побежала за хозяином.

свою

4)Девочка отдала другу ее книгу.

VIII.Развитие речи

Этикет

Интерактивная доска

(индивид. задание)

Мы причалили к берегу, где нас ждут новые испытания. Ребята, притяжательные местоимения нужны нам и для внешнего проявления внутренней культуры, умения вежливо общаться

-Какие личные местоимения помогают нам в общении?

-А как вы думаете, почему на одном уроке встретились притяжательные местоимения, личные местоимения, этикет? (Объяснить значение слова «этикет»).

-Когда же мы используем притяжательные местоимения? (Заполните таблицу в тетради)

Ты, твой                                                   Вы, Ваш

уместно сказать                              уместно сказать

1) знакомому,                               1) мало знакомому,

2) одинаковому по  возрасту,          2) незнакомому,

3) другу ,                               3) вежливое  обращение к старшему,

4) младшему по возрасту,                        4) вежливая  форма к любому возрасту.

Предложения на доске, раскройте скобки.

(Н…) спеши хватать руками (н…) чего, что лежит в тарелке.

(Н…) толкай (н…) кого, кто сидит с тобой рядом, под локоть.

(Н…) с кем громко (н…) разговаривай, (н..) старайся (н…) кого перекричать.

Письменная работа в тетрадях

Индивидуальная работа  у интерактивной доски на оценку

IX. Технология RAFT

Каждая группа создает свой текст

1- пират, приглашающий посетителей на свой корабль (приглашение);

2- турист,  побывавший на пиратском корабле
(   рассказ   );

3-исследователь о пиратах (научная статья)

В тексте необходимо использовать притяжательные местоимения.

Работа в группах

Чтение вслух готовых текстов

Х. Закрепление новых знаний.

Задание №3. Притча.

Жил-был пират с ужасным характером. Спасаясь от преследования, попал он в маленький городок. И захотелось ему встать на путь истинный. Пришел морской разбойник к местному священнику и попросил его о помощи.

Пастырь посмотрел на заблудшего сына Божьего и дал ему мешочек с (не)сколькими гвоздями, велев забивать по гвоздю в садовую ограду каждый раз, когда пират будет терять терпение и с кем (нибудь) ссориться.

В первый день корсар забил 37 гвоздей, но потом эта цифра стала уменьшаться день ото дня.

Наконец наступил день, в который пират не забил в ограду ни одного гвоздя. Тогда он пошел к священнику и сказал об этом. Пастырь велел ему теперь вытаскивать по одному гвоздю из ограды за каждый день, в который он не потеряет терпения и (н.)кого не обидит.

Морской разбойник выполнил и это задание. А пастырь показал ему на ограду и сказал:

- Сын мой, в последнее время ты никому не делаешь больно, но посмотри на эти дыры, сделанные тв.ей рукой. Ограда больше не будет такой, как прежде.

Когда ты с кем (то) ссоришься и делаешь кому (то) больно, то наносишь человеку подобные раны. Неважно, сколько раз ты потом будешь каяться, след уже не исчезнет. Наша жизнь – это редкая драгоценность. Старайся не ранить людей и не осложнять им жизнь…

Читаю притчу. У учащихся на парте распечатанный текст.

Определите стиль и тип речи.

Какова тема и идея текста?

Определите разряд выделенных местоимений (он-л., ему – л., его – л., ему – л., несколькими – неопред., с кем-нибудь-неопр., который – относит., он – личн., ему – л., который – относ., он – л., никого – отриц., ему – л., мой – прит., ты – л., твоей – прит., с кем-то-неопр., кому-то – неопр., ты – л., наша – прит., им – л.)

Выпишите слова с пропусками и скобками, графически обозначьте орфограмму. (объяснение)

Выпишите притяжательные местоимения вместе с определяемыми существительными, определите морфологические признаки и синтаксическую роль.

Работа с текстом.

(художественный, повествование)

(сын мой – И.п., м.р., ед.ч., определение; твоей рукой – Тв.п., ж.р., ед.ч., определение; наша жизнь – И.п., ж.р., ед.ч., определение).

XI. Рефлексия.

Этап комментированного домашнего задания

Оценка деятельности на уроке

Интервью. Вместе с нами в плавании участвовал и специальный корреспондент, который сейчас поделится впечатлениями. (ученик с микрофоном в роли корреспондента  задает вопросы ребятам)

- О чем узнали на уроке?

- Что было интересного?

- Чему научились?

Д/з: Напишите миниатюру по личным впечатлениям «Легко ли быть другом?».

А сейчас нам необходимо поднять флаги на корабле. У корабля три мачты – у нас три команды. У каждой команды по три флажка. Если урок вам показался интересным, ваша команда работала активно, а настроение в вашей группе было хорошее – поднимите зеленый флажок. а если урок вам показался скучным, ваша команда не была сплоченной и настроение испортилось – поднимите черный флажок.

Обозначают принадлежность.

Изменяются по родам, числам, падежам.

В предложении являются определением.

Записывают домашнее задание

Прикрепляют флажки на мачты