Рабочая программа по русскому языку 5-9 классы к умк Ладыженской Т.А.
рабочая программа по русскому языку (5, 9 класс)

9. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа по русскому языку создана        на        основе:

1. Закона Российской Федерации от 29.12.2012 №273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказа Минобрнауки России от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного стандарта основного общего образования» в ред. Приказа Минобрнау-ки России от 29.12.2014 №1644;

3. Основной образовательной программы основного общего образования МКОУ Шаитикской ООШ  Купинского района, составленной на основе Примерной основной образовательной программы основного общего, внесённой в реестр основных обра-зовательных программ www.fgosreestr.ru государственной информационной системы и одобренной федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол №1 от 8 апреля 2015 года);

4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к исполь-зованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования с внесён-ными изменениями (Приказ Минобнауки №576 от 08.06.2015 года «О внесении измене-ний в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализа-ции имеющих государтственную аккредитацию образовательных программ начального общего. Основного общего и среднего общего образования, утверждённых приказом №253 от 31.03.2014 года);

5. Письма Минобрнауки РФ от 25 мая 2015 года №08-761 «Об изучении предметных об-ластей «Основы религиозных культур и светской этики» и «Основы духовно-нрвственной культуры народов России»;

6. Примерной пограммы по русскому языку 5-9 классы

1. Пояснительная записка

Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего обра-зования

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Феде-рации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование лич-ности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой раз-вития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; осно-вой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых зна-ний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социа-лизации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладе-ния профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуни-кации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жиз-ненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с пози-ций моральных норм.

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:

2

• воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явле-нию культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человече-ской деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;

• совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и си-туациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопонима-нию, потребности к речевому самосовершенствованию;

• освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования рус-ского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речево-го этикета;

• формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языко-вые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере об-щения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и пре-образовывать необходимую информацию.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей наце-

ленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает форми-рование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникатив-ная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овла-дения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвисти-ке как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными ви-дами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выра-жения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) язы-ка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условия-ми формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный ста-тус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразитель-но излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию,

3

осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; при-менять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; пе-рерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами ;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Основные содержательные линии

Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, язы-ковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отраже-ние в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечи-вающие формирование указанных компетенций:

• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;

• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедче-ской) компетенций;

• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.

Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое обще-ние», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».

Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенно-сти функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфо-эпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуа-ция».

Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культу-ра», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.

• учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и инте-грированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствую-щие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.

Учебный план школы, составленный на основе Федерального базисного (образовательного) учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объ-еме 735 ч. В том числе:

• 5 классе — 175 ч., 5 часов в неделю 35 учебных недель
• 6 классе — 210 ч.,  6 часов в неделю 35 учебных недель
• 7 классе — 140 ч.,  4 часа в неделю 35 учебных недель
• 8 классе — 105 ч.,  3 часа в неделю  35 учебных недель
• 9 классе — 105 ч.   3 часа в неделю  35 учебных недель

2 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ (РОДНОЙ) ЯЗЫК»

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русско-му (родному) языку являются:

1. понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей рус-ского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих

4

способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьно-го образования;

2. осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному язы-ку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления нацио-нальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3. достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1. владение всеми видами речевой деятельности:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения; -владение разными видами чтения;

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства мас-совой информации, компакт-диски, ресурсы Интернета; -способность определять цели предстоящей учебной деятельности, последовательность

действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме; -способность свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-умение выступать перед аудиторией с небольшими сообщениями, докладом;

2. применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способ-ность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предме-там; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на мепредметном уровне.

3)коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе ре-чевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсужде-ниях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами

Выпускник научится

• владеть навыками работы с учебной книгой, словарями и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• владеть навыками различных видов чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым) и информационной переработки прочитанного материала;

• владеть различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и информационной переработки текстов различных функциональных разновидностей языка;

• адекватно понимать, интерпретировать и комментировать тексты различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка;

• участвовать в диалогическом и полилогическом общении, создавать устные монологические высказывания разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• создавать и редактировать письменные тексты разных стилей и жанров с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета;

• анализировать текст с точки зрения его темы, цели, основной мысли, основной и дополнительной информации, принадлежности к функционально-смысловому типу речи и функциональной разновидности языка;

• использовать знание алфавита при поиске информации;

• различать значимые и незначимые единицы языка;

5

• проводить фонетический и орфоэпический анализ слова;

• классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава;

• членить слова на слоги и правильно их переносить;

• определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами;

• опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав;

• проводить морфемный и словообразовательный анализ слов;

• проводить лексический анализ слова;

• опознавать лексические средства выразительности и основные виды тропов (метафора, эпитет, сравнение, гипербола, олицетворение);

• опознавать самостоятельные части речи и их формы, а также служебные части речи и междометия;

• проводить морфологический анализ слова;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию при проведении морфологического анализа слов;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения их структурно-смысловой организации и функциональных особенностей;

• находить грамматическую основу предложения;

• распознавать главные и второстепенные члены предложения;

• опознавать предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры;

• проводить синтаксический анализ словосочетания и предложения;

• соблюдать основные языковые нормы в устной и письменной речи;

• опираться на фонетический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализ в практике правописания ;

• опираться на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении;

• использовать орфографические словари.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать речевые высказывания с точки зрения их соответствия ситуации общения и успешности в достижении прогнозируемого результата; понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать различные выразительные средства языка;

• писать конспект, отзыв, тезисы, рефераты, статьи, рецензии, доклады, интервью, очерки, доверенности, резюме и другие жанры;

• осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;

• участвовать в разных видах обсуждения, формулировать собственную позицию и аргументировать ее, привлекая сведения из жизненного и читательского опыта;

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнезда;

• использовать этимологические данные для объяснения правописания и лексического значения

слова;

• самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

6

деятельности;

самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выби-рать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач

3 ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Коммуникативная компетенция

Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.

Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функ-циональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы), их основные особенности. Ситуации речевого общения.

Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), пуб-лицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, до-веренность, заявление, резюме) стилей, разговорной (рассказ, беседа, спор) речи. Культура ре-чи. Критерии культуры речи.

Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста: повест-вование, описание, рассуждение. Структура текста. Основные виды информационной перера-ботки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функ-циональной разновидности языка, определенному стилю.

Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорени-ем, чтением, письмом.

Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого об-щения. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные соци-ально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.

Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), прие-мами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.

Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выбо-рочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей и жан-ров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка, доверенность, заявле-ние.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции Общие сведения о языке

Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Рус-ский язык – язык русской художественной литературы. Русский язык как развивающееся явле-ние. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.

Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отече-ственных лингвистах.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия

Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.

Система гласных и согласных звуков.

Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы.

Элементы фонетической транскрипции.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.

Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики.

Правильное произношение слов и интонирование предложений.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.

Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

7

Состав слова (Морфемика) и словообразование Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах.

Основа слова.

Основные способы образования слов.

Основные выразительные средства морфемики и словообразования.

Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.

Лексика и фразеология

Слово – основная единица языка.

Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значе-ния слова.

Синонимы. Антонимы. Омонимы.

Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Исконно русские и заимствованные слова.

Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.

Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.

Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.

Основные лексические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства лексики и фразеологии.

Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотреб-ления.

Морфология

Система частей речи в русском языке.

Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтак-

сическая роль.

Служебные части речи.

Междометия и звукоподражательные слова.

Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Основные выразительные средства морфологии.

Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного рус-ского литературного языка.

Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.

Синтаксис

Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.

Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.

Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.

Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.

Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, пол-ные и неполные.

Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.

Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.

Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.

Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.

Основные выразительные средства синтаксиса.

Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.

Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация

8

Орфография

Правописание гласных и согласных в составе морфем.

Правописание Ъ и Ь.

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Прописная и строчная буквы.

Перенос слов.

Соблюдение основных орфографических норм.

Пунктуация

Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.

Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой ре-

чи, цитировании, диалоге.

Сочетание знаков препинания.

Употребление пунктуационных знаков.

Культуроведческая компетенция

Отражение в языке культуры и истории народа.

Русский речевой этикет.

Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объясне-ние их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)

Тематическое планирование с указанием количества часов ,5 класс.

9

10

11

12

13

14

15

16

17

7. класс

18