презентация по русскому языку "Подготовка к сочинению по тексту ЕГЭ" (11 класс)
презентация к уроку по русскому языку (11 класс)

Слайд 1

Презентация к уроку «Подготовка к сочинению в формате ЕГЭ по тексту Д.Гранина » Подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ№70 г. Владивостока» Немцева Светлана Равиновна

Слайд 2

27. Напишите сочинение по прочитанному тексту. Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые, по Вашему мнению, важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Поясните значение каждого примера и укажите смысловую связь между ними. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Выразите своё отношение к позиции автора по проблеме исходного текста (согласие или несогласие) и обоснуйте его. Объём сочинения – не менее 150 слов. Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Слайд 3

Сформулируйте цели урока: Познакомиться с планом написания сочинения в формате ЕГЭ Подготовиться к написанию сочинения- рассуждения по заданному тексту; С овершенствовать навыки анализа текста; В оспитывать уважительное отношение к чужому мнению, формировать умение корректно и доказательно обосновывать свою точку зрения.

Слайд 4

Текст «Всё , о Люцилий , не наше, а чужое, только время наша собственность. Природа предоставила в наше владение только эту вечно текущую и непостоянную вещь, которую, вдобавок, может отнять у нас всякий, кто этого захочет… Люди решительно ни во что не ценят чужого времени, хотя оно единственная вещь, которую нельзя возвратить обратно при всём желании ». Так писал Сенека в самом начале нашей эры, в 50-м году от Р.Х . Древние философы первыми поняли ценность времени — они наверняка ещё до Сенеки пробовали как-то обуздать время, приручить, понять его природу, ибо и тогда оно угнетало своей быстротечностью. Однако мы по своему самомнению уверены, что у древних времени девать было некуда. Что они, со своими солнечными, водяными и песочными часами, измерять его как следует, не умели, а значит, и не берегли. Прогресс — он ведь к тому сводится, по мнению делового человека, чтобы сэкономить этому деловому человеку время. Для этого деловой человек из кареты пересел в поезд, оттуда в самолёт. Вместо писем придумали телеграммы и телефоны, вместо театров — телевизоры, вместо гусиного пера — шариковую ручку. Эскалаторы, компьютеры, универмаги, телетайпы, электробритвы—всё изобретается для того, чтобы сберечь человеку время. Однако почему-то нехватка этого времени у человека возрастает. Деловой человек наращивает скорости, внедряет ЭВМ, переделывает универмаги в универсамы, печатает газеты фотоспособом, а дефицит времени увеличивается. Не только у него — цейтнот становится всеобщим. Недостаёт времени на друзей, на детей, нет времени на то, чтобы думать, чтобы не думая постоять в осеннем лесу, слушая черенковый хруст облетающих листьев. Времени нет ни у школьников, ни у студентов, ни у стариков. Время куда-то исчезает, его становится всё меньше.

Слайд 5

План сочинения 1) Проблема, поднятая автором текста. 2) Комментарий к проблеме: а) 1-ый пример из текста+ пояснение б) 2-ой пример из текста + пояснение в) связь между примерами 3) Позиция автора. 4) Отношение к позиции автора + обоснование (собственный тезис и аргумент) 5) Вывод.

Слайд 6

Работа с текстом: Определите тему текста. Какие проблемы автор ставит, раскрывая данную тему? (проблема дефицита времени; проблема отношения человека к времени; проблема бережного отношения к времени…) Какая из данных проблем является основной? (проблема дефицита времени)

Слайд 7

РАБОТА В ПАРАХ: Проблема дефицита времени. ПОЯСНЕНИЕ: Гранин говорит о невиданном масштабе проблемы нехватки времени: она охватывает всех людей от мала до велика. СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРИМЕРАМИ: Оба примера , казалось бы, показывают, что проблема неразрешима, но в то же время они заставляют нас задуматься над вопросом: если эту всеобъемлющую проблему нельзя решить техническими средствами, то какими можно? И мы угадываем ободряющий голос автора: может быть, нам нужно расставить приоритеты в своей жизни и рационально распределить время, не жертвовать ради работы, житейской суеты встре ч ами с друзьями, родственниками, общением с природой. ПОЯСНЕНИЕ: Автор не только констатирует наличие проблемы цейтнота, но и утверждает иллюзорность надежды решить её техническими средствами. 1 ПРИМЕР: предложение 13 2 ПРИМЕР: предложение 16 ПОЗИЦИЯ АВТОРА: Автор считает, что при огромной занятости современного человека неумение организовать свое время лишает нас возможности соприкасаться с миром прекрасного, обогащать свой внутренний мир (предложение 15).

Слайд 8

Сформулируйте собственную позицию, докажите ее правильность. Пример обоснования собственной позиции: Нельзя не согласиться с мнением автора. Действительно, в нашем обществе ценятся люди, полностью отдающие себя делу (неважно, строительству метро или добыванию денег), из последних сил добирающиеся вечером до кровати, чтобы с утра снова приняться за работу. И такое отношение к ним легко объяснить. Они успешны, они решают материальные проблемы, делают блестящие карьеры. Но вспоминается любимое восклицание Обломова: «А жить-то когда?». Если становишься рабом своего дела, работа никогда не заканчивается. И можно ли это назвать полноценной жизнью? Значит, нужно волевым усилием вырывать себя из существования , в котором крутишься, как белка в колесе, и находить время для общения с друзьями, на поход в соседний лес, в музей, в кино. Это и есть полноценная жизнь! И все чудеса техники никогда не сделают нашу жизнь полноценной, проблему дефицита времени может решить только сам человек!

Слайд 9

Клише для комментария: Как ввести примеры: Проблема раскрывается автором на примере… Не случайно автор изображает (кого, что?)… В качестве примера автор рассматривает… Автор отмечает: «Цитата». Автор описывает… (предложения № …). Неслучайно автор останавливается на… Раскрывая проблему, автор опирается на мнение… Как пояснить примеры: Писатель убеждает читателя в том, что… Этот пример показывает, что… Этот пример убедительно доказывает, что… Эти слова содержат глубокий смысл, который можно обозначить так … Автор неслучайно обращает внимание на… Как связать примеры: Размышляя над проблемой, автор противопоставляет…. Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять…. Оба примера из текста показывают, что … Примеры с разных сторон характеризуют проблему, убедительно доказывая, что однозначного решения проблемы не может быть…

Слайд 10

Вспомните, в какой форме может быть написано заключение? Вывод-впечатление . Ответ на вопрос. Призыв к действию. Концовка с использованием цитаты. Какая форма заключения наиболее уместна для данного текста?

Слайд 11

Рефлексия (выберите два предложения и закончите их): С егодня я узнал... Б ыло трудно… Я понял, что… Я научился … Я смог … Было интересно узнать, что… М еня удивило… М не захотелось…