Урок-исследование "Слова бывают разные"
план-конспект урока по русскому языку (10 класс)

              Урок – исследование « Слова бывают разные…

Вступительное слово учителя.             Слова умеют плакать и смеяться,
Приказывать, молить и заклинать,
И, словно сердце, кровью обливаться,
И равнодушно холодом дышать.
Призывом стать, и отзывом, и зовом
Способно слово, изменяя лад.
И проклинают, и клянутся словом,
Напутствуют, чернят, благословят
Я. Козловский

Добрый день, дорогие ребята, уважаемые гости, друзья русского слова!

Сегодня мы завершаем работу по теме «Лексика» и посвящаем наш урок исследованию русского слова.          

В ходе подготовки к уроку наш класс был разбит на 4 исследовательские группы, каждая из которых получила задание и подготовила свою презентацию.

Иными словами, мы ставим перед собой несколько интересных задач:

1. пополнив свои знания о разновидностях словарей, в игровой форме выполнить некоторые задания;
2. выяснить реакцию общую картину уч-ся нашей школы
3. выяснить проблемы засорения русского языка в рамках нашей школы
4. привлечь внимание уч-ся к высказываниям писателей о русском языке.

Учитель. Вся жизнь человека состоит из процессов получения информации и её применения. Информацию о словах нам помогают найти словари. Они бывают научные, технические, биографические, географические… При всём их разнообразии можно выделить 2 основных типа: словари энциклопедические и лингвистические. Энциклопедические словари говорят о предметах, явлениях, людях, событиях и т.д. Лингвистические словари посвящены словам. Слово как единица языка – объект лингвистического словаря.

-Какие лингвистические словари вам известны? С какими вы познакомились в ходе поиска?

(Выступление 1-ой исследовательской группы)

Первая исследовательская группа составляла каталог лингвистических словарей, имеющихся в наличии в домашней, школьной, поселковой библиотеках. Снимает видео о тех словарях, которые отсутствуют в библиотеке.

1-й ученик: Толковый словарь объясняет (толкует) значения слов и иллюстрирует их употребление. Самыми известными толковыми словарями являются:

       «Толковый словарь русского языка» под редакцией С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой (75 тысяч слов);

       «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля (около 200 тысяч слов и не менее 30 тысяч пословиц и поговорок);

       «Большой толковый словарь русского языка» Д.Н.Ушакова(                   ).

Фразеологический словарь объясняет значение устойчивых выражений.

 «Школьный фразеологический словарь» Жукова включает в себя большое количество устойчивых выражений.

«Школьный фразеологический словарь» В.П. Фелицыной, В.М. Мокиенко.

«Лингвострановедческий словарь» В.П.Фелициной, Ю.Е. Прохорова.

Словарь содержит около 450 наиболее употребительных в современном русском языке пословиц, поговорок и крылатых выражений. К ним даются толкования значений и комментирования с точки зрения отражения ими отечественной истории, литературы и культуры.

«Самый полный словарь крылатых слов и выражений» М.С.Галынского (В нём даётся происхождение, толкование, применение более чем полутора тысяч крылатых слов и выражений).

«Словарь – справочник по русской фразеологии» Р.И.Яранцева содержит около 800 фразеологизмов, расположенным по 47 тематическим разделам.

Этимологический словарь объясняет происхождение различных слов:

«Этимологический словарь русского языка» Фёдоровой Т.Л., Щегловой О.А.;

«Этимологический словарь русского языка» О.А.Шаповаловой.

«Школьный этимологический словарь русского языка» Н.М.Шанского.

Словарь иностранных слов содержит перечень слов и словосочетаний, заимствованных из других языков, раскрывается их значение. Одним из наиболее полных является

«Словарь иностранных слов» под редакцией А.Г.Спиркина (19 тысяч слов);

«Школьный словарь иностранных слов» В.В.Одинцова, В.В.Иванова и др.

Орфографический словарь объясняет правильное написание и произношение слов, включая ударение, формы окончаний в различных падежах и так далее. Из академических изданий можно выделить следующее:

 «Орфографический словарь русского языка» под ред.С.Г.Бархударова (106 тысяч слов);

2-й ученик: Орфоэпический словарь рассматривает произношение и ударение слов. Среди них можно выделить следующие:

«Орфоэпический словарь русского языка» Т.Л.Фёдоровой, О.А.Щегловой.

«Орфоэпический словарь» С.Н.Борунова, В.Л.Воронцова и др. (63 500 слов).

Словари синонимов содержат синонимы, их объяснения, иллюстративный материал к ним.

«Словарь синонимов и антонимов» состоит из 2-х частей. Первая часть посвящена синонимам и содержит около 7000 тысяч слов, вторая – антонимам и содержит около 8000 тысяч слов;

«Словарь синонимов русского языка» З.Е.Александровой.

 «Словарь антонимов русского языка» М.Р.Львова под ред. Л.А.Новикова содержит более 2000 антонимических пар.

«Школьный словарь антонимов русского языка» М.Р.Львова.

Учитель: И, конечно же, мы не забудем

«Словарь омонимов русского языка» О.С.Ахмановой.  Включает свыше 2000 слов.

 «Краткий топонимический словарь» В.А.Никонова. Словарь  об истории и происхождении топонимов – географических названий. Он включает около 4000 названий стран, городов, рек, морей, гор и т.д.) Так как происхождение очень многих названий остаётся спорным, в словаре приведены  и рассмотрены различные точки зрения.

«Школьный топонимический словарь» Е.М.Поспелова даёт объяснение происхождения и смыслового значения названий различных географических объектов, причём не только тех, которые встречаются на страницах школьных учебников, но и таких, о которых вам приходится часто слышать из СМИ.

«Словарь сокращений русского языка» Д.И.Алексеева, И.Г. Гозмана и др. Словарь содержит около 1500 сложносокращённых слов (в том числе аббревиатуры инициального типа), образование от составных частей. Здесь расшифровываются  сокращённые наименования государств, партий, организаций, учреждений, марки машин, приборов, обозначения единиц измерения и т.д.

«Обратный словарь современного русского языка» под редакцией М.Фасмера. Это словарь, в котором сохраняется алфавитное расположение материала, но не по началу слов, а по концу их, т.е. справа налево.

«Большой словарь молодёжного сленга» Левиковой С.И.

Учитель: Что такое сленг? (Сленг – экспрессивно и эмоционально окрашенная лексика разговорной речи, отклоняющаяся от принятой литературной нормы.)

В нём заключены  жаргонные слова, идущие вразрез с нормами литературного языка. Даётся толкование 10 000 слов и 3 000 выражений.

Учитель: Знаете ли вы, что по способу подачи информации словари бывают печатные, иллюстративные, виртуальные, на электронных носителях, аудиословари и смешанного типа? Сейчас всё чаще стали использоваться словари в электронном виде. Они очень легки в обращении. Нужно всего лишь в окне поиска набрать нужное слово, и компьютер тут же выдаст его разъяснение.

 (Демонстрация словарей, размещённых на диске «Большая энциклопедия» Кирилла и Мефодия.)

(Видео о разновидностях словарей https://www.youtube.com/watch?v=2xnuxjlWi90)

 Учитель:  А теперь давайте познакомимся со словарями поближе, просто их  почитаем и выполним несколько заданий.  «Читать словари? Что за странность?» - скажите вы. Выдающийся французский писатель Анатоль Франс, тонкий знаток языка и блестящий стилист, очень любил изучать словари и говорил о них: «Словарь – это вся Вселенная, расположенная в алфавитном порядке». Помните в «Евгении Онегине» А.С.Пушкин обронил: «Хоть и заглядывал я встарь в Академический словарь…»? Словари нужны всем. Может быть, не для того чтобы читать их, но, уж во всяком случае, чтобы в них «заглядывать»... Проведём игру-закрепление «Какой словарь мне нужен?»

 (Класс делится на 2 команды. Задания проецируются на доску. После этого учитель спрашивает у ребят, какой словарь им  понадобится для выполнения задания. Ребята отвечают и получают соответствующие словари.)

Задание 1

• Определите, какое значение имеют подчёркнутые слова и выражения. (Толковый и фразеологический словари.)

Для команды 1

• По любому вопросу он вступал в полемику. (Спор в процессе обсуждения чего-н. )
• Мы прекрасно понимали, что он на голову выше всех нас. (На голову выше – несравненно умнее, опытнее кого – либо.)

•  Для команды 2

• Мы собирали в лесу валежник. (Валежник – сухие сучья, деревья, упавшие на землю.)
• Никакой он мне не родственник, седьмая вода на киселе. (Значение фразеологизма - это обращение к дальним родственникам, с которым не очень-то хочется знаться)

Задание 2

• Найдите в словаре значение и происхождение слов.(Этимологический и толковый словари.)

Для команды 1

• Шахматы. (От персидского словосочетания sah mat «шах умер». Игра чёрными и белыми фигурами на доске в 64 клетки.)

• 2.Фрукт. (От польского frukt из латинского fructus «плод»).

Для команды 2

• Хулиган. (Из англ. hooligan, которое производят от ирландской фамилии Houligan. Человек, нарушающий общественный порядок.)

• Остолоп. (От «столп», «столб». Сродни «полено», «дубина» и другим в качестве ругательства.)

Задание 3

• Подберите синонимы, состоящие из такого же количества букв, что и данное слово. (Словарь синонимов.)

Для команды 1

•        Рот. (Зев.)

• Горе. (Беда.)
• Деликатный. (Корректный.)

Для команды 2

• Огонь. (Пламя.)

• Доверять. (Веровать.)

• Лес. (Бор.)

Задание 4

• Переведите подчёркнутые слова . (Словарь иностранных слов.)

Для команды 1

• Он пользуется у нас в классе авторитетом. (Авторитет – общепризнанное значение, популярность, влияние, приобретённые благодаря знаниям в какой- либо области (в науке, искусстве, политике.)
• Клиент всегда прав. (Покупатель, посетитель.)

Для команды 2

• Терапевт прописал пациенту инъекции. (Инъекция – введение лекарственного вещества в ткани или полость тела. Укол.)
• Шофёр выявил дефекты в моторе. (Дефект – изъян, недостаток, недочёт.)

Задание 5

• Найдите в ряду слово, в котором ударение ставится на третий слог. (Орфоэпический словарь.)

Для команды 1

• Намерение, вересковый, мелкооптовый, кашлянуть. (Намерение, вересковый,  мелкооптовый, кашлянуть; слово с ударением на 3-м слоге – исключённый.)

Для команды 2

• Бомбардировать, осужденный, ободранный, водопровод. (Бомбардировать, осужденный, ободранный, водопровод; слово с ударением на 3-м слоге – осужденный.)

Задание 6

• Вставьте правильно буквы. (Орфографический словарь.)

Для команды 1

• Арх_тект_р, к_ртоф_ль, зах_лус_ный, опр_д_ление, стю_рдес_а.

          (Архитектор, картофель, захолустный, определение, стюардесса.)

Для команды 2

• Ц_ркуль, ак_ум_лят_р, г_ография, п_жалу_ста, ф_нтаз_я.

          (Циркуль, аккумулятор, география, пожалуйста, фантазия.)

(Подведение итогов игры.)

А можете ли вы ответить на вопрос: зачем человеку, для которого русский язык и так является родным, пользоваться словарём русского языка? (Словари обогащают индивидуальный словарный и фразеологический запас, знакомят с нормами русского языка, предостерегают от неправильного употребления слов.)

Учитель. Настало время выступить нашей второй исследовательской группе.

Выступление второй исследовательской группы

1-й ученик: Наша группа провела лингвистическую экспедицию по школе. Мы задавали 86 учащимся  вопрос: «Нужно ли говорить правильно?» Все ответили утвердительно.

Ученик: А вот на вопрос: «Исправите ли вы собеседника, если он допустит ошибку?» - ответы были даны разные.

        При ответе «нет» у 59 учащихся среди причин звучали:

         - чтобы не обидеть; (17 чел.)

         - чтобы не оказаться бестактным; (4 чел.)

         - чтобы не смущать человека; (15 чел.)

         - сам(а) допускаю ошибки. (25 чел.)

        При ответе «да, исправлю» у 30 учащихся звучали такие причины:

         - не нравится, когда говорят неправильно; (10 чел.)

         - не надо портить русский язык; (13 чел.)

         - чтобы человек не допускал ошибок; (4 чел.)

         - сам(а) стараюсь говорить правильно, считаю себя вправе делать замечания другим.(3 чел.)

Некоторые опрошенные затруднялись с ответом на этот вопрос.

 Ученик: Нами был проведён эксперимент, в котором и вы сейчас сможете поучаствовать.

(Демонстрируется слайд «В 2017 году» или делается запись на доске)

Запишите это числительное словами. Что у вас получилось?

(Ученики зачитывают свои варианты)

Вот у опрошенных учеников эта цифра вызвала затруднения в произношении.

(Демонстрируется слайд «Результаты опроса»)

• - «в двух тысячном  семнадцатом году» - (10 чел.)
• - «в двухтысячи семнадцатом году» -  (20 чел.)
• - «в двух тысячи семнадцатом году» -  (7 чел.)
• - «в две тысячи семнадцатом году» - (40 чел.)

Единичные случаи:

• -«в две тысячи семнадцатый год» - (1 чел.)
• - «в две тысяче семнадцатом году» - (2 чел.)
• - «в двутысячи семнадцатом году» - (4 чел.)
• - «в дветысячно семнадцатом году» - (3 чел.)
• - «в дветыще семнадцатом году» - (2 чел.)
• - «в две тысячи ноль семнадцать году» - (1 чел.)

       Ошибки допустили 50 человек из числа опрошенных. Чем это вызвано? Тем, что так говорят почти все. Но ведь эти ошибки  повторяются  уже восьмой год. Неужели нельзя

запомнить?

 (Демонстрируется слайд «Говори правильно!»)

- В две тысячи восьмом году;

- к две тысячи восьмому году;

- по итогам две тысячи восьмого года.

Это порядковое числительное. При склонении изменяется только последнее слово – восьмой, восьмого, восьмому.

Учитель. Третья исследовательская группа провела акцию «Грамотное поколение».

(Выступление третьей исследовательской группы. Демонстрируется слайд: «Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми мы пользуемся сейчас, будут служить многие столетия после нас» С.Я.Маршак)

1-й ученик: Мы исследовали  проблемы засорения русского языка. Почему это происходит?

       Во-первых, наблюдается использование жаргонизмов не только в молодёжной среде, но и в средствах массовой информации.

       Во-вторых, наша речь засорена «словами-пустышками», мешающими что-либо сообщить. Наше исследование мы посвятили этим вопросам.

       Мы решили собрать словарь наиболее употребительных слов школьного сленга. У подростков есть желание говорить иначе, чем взрослые, вводя в речь необычные слова: жаргонизмы, вульгарную и даже нецензурную лексику.

        Разновидностью жаргонов является молодёжный сленг, его употребляют в своей речи и малыши, и подростки. Лексика сленга ограничена интересами.

 Нами были предложены  тем  же 86 учащимся  следующие вопросы:

В чём причина употребления жаргона в нашей речи? Почему так часто мы употребляем ненормативную лексику?

• 20 человек ответили: « Так говорят все, поэтому я буду говорить так же »;
• 16 человек ответили: «Мне всё равно, как говорят»;
• 35 человек ответили: «Так легче общаться, многие слова непонятны взрослым».

       Сегодня мы вместо «великолепно» кричим «супер», «потрясно».

Положительные эмоции, такие, как восторг, выражаем словом «отпад». Если появилась мысль, то это означает «идея клюнула».

2-й ученик: Нам удалось собрать часто используемые в школьной речи сленговые слова.

Вот некоторые из них:

Ава – аватарка, картинка под именем пользователя.

бабки – деньги

братан, братело – друг

велик – велосипед

в лом – неохота, лень

в пролёте – нет шансов

в смысле – как понять

гонишь – обманываешь.

Днюха, др – день рождения

домашка – домашняя работа

дрова – драйвера

жара - смешно

жесть – ужас

жмот – жадина

инет –интернет

Инфа-сотка (инфасотка) – на 100% проверенная информация.

капуста - деньги

клава – клавиатура

клёвый – хороший

комп – компьютер

котлы -часы

круто - хорошо

лох –дурак

лохушка - дура

магаз – магазин

мать – материнская плата

мимимишный – крайне восхитительный.

мобила – сотовый телефон

музон – музыка

мыло – электронная почта

наезжать – приставать

наколоть -  обмануть

не базарь – не говори

не гони – не обманывай

не очкуй – не переживай

не парься – не думай

няшный – милый, прелестный.

облом – попасть в неприятное положение

ок – хорошо

оторваться – веселиться

отпад - удивление

оттянуться – отдохнуть

Паль – подделка.

подкатить - подойти

покедова – до встречи

поч – почему

предки – родители

прикинь – представь

прикол - шутка.

прикольно - интересно

реально – правда

родаки - родители

слинять – уйти

стрёмно - страшно

тормоз – глупый

туса - вечеринка

усечь - понять

финиш – синяк

хата – дом

хлюпик – слабый человек

чайник – голова

чел – человек

чикса - девушка

чувак – друг

чувиха – девушка

шевелить поршнями – идти быстро

шмотки – вещи

Я ору – фраза, выражающая крайне

эмоциональную реакцию на что-либо,

чаще всего на что-то, вызывающее смех.

ящик – телевизор

  Учитель.Что самое страшное, такие слова слышатся с экрана телевизора: молодёжные песни, реклама, даже мультфильмы полны этими словами. Что же получается, их узаконили? А мы боремся со «словесным мусором» в речи.

 Задание 7 (общее)

Переведите данный текст на литературный язык. (Словарь сленга.)

        «Один фитиль такое сморозил! Подкатывается к шкету вот с таким шнобелем: «Дай велик погонять!» Сел и почесал. А тут молекула. А он давай выпендриваться. Варежку разинул. Да как дерябнется. Сам с фингалом. Молекула чуть не с катушек, а велик гикнулся. Во ржачка.»

  Ученик. В ходе анкетирования выяснилось, что 50 человек ничего не могут с собой поделать, они очень активно используют в своей речи слова – «паразиты»: «Ну», «короче», «типа», «реально», «прикольно», «ага», «да-да», «как бы», «вот», «значит», «блин», «ну, это», «ваще», «мол».

Учитель. Мне попался на глаза текст сатирика Р. Кривицкого, который наполнен словами-паразитами. Что из этого получилось, вы можете увидеть сами. А угадать? (Поэма А.С.Пушкина «Руслан и Людмила»)

    «Как говорится, у Лукоморья, типа того, дуб, значит, зелёный. Такая история.

      Златая, как бы, цепь э-э…на дубе том. Ну-у-у и днём, как бы, и ночью кот, понимаешь, учёный вроде как ходит, в смысле, по цепи, типа там, кругом.»

      Да, всё это вызывает улыбку. Но!

                       Всё это было бы смешно,

                       Когда бы не было так грустно.

Учитель: Чтобы быть достойным гражданином своей страны, необходимо в совершенстве владеть родным словом. Дмитрий Сергеевич Лихачёв, учёный-филолог, истинный российский интеллигент, блестяще владеющий русским словом, в книге «Письма о добром и прекрасном» писал: «Неточности языка происходят прежде всего от неточности мысли. Поэтому учёному, инженеру, экономисту – человеку любой профессии следует заботиться, когда пишешь, прежде всего о точности мысли». И этому мы будем учиться.

(Выступление четвёртой группы с подбором высказываний известных людей о языке

 в виде презентации)

Ученик. Русские писатели, мастера слова, восхищались русским языком, отмечали особенности его, своеобразие, неповторимость.

Известный писатель М.А. Шолохов обращаясь к современникам, напоминает:

«Величайшее богатство народа – его язык! Тысячелетиями накапливаются и вечно живут в слове несметные сокровища человеческой мысли и опыта».

К.Г.Паустовский писал: «Нам дан во владение самый богатый, самый меткий, могучий и поистине волшебный русский язык».

Критик В.Г.Белинский отмечал: «Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий».

Известный детский писатель С.Я.Маршак в статье «Воспитание словом» сказал: «Мы должны оберегать язык от засорения, помня, что слова, которыми мы пользуемся сейчас, - с придачей некоторого количества новых, - будут служить многие столетия после нас для выражения ещё неизвестных нам идей и мыслей, для создания новых, не поддающихся нашему предвидению поэтических творений. И мы должны быть глубоко  благодарны предшествующим поколениям, которые донесли до нас это наследие – образный, ёмкий, умный язык ».

Классик русской литературы Н.В.Гоголь писал: «Нет слова, которое было бы так замашисто, бойко, так вырывалось бы из-под самого сердца, так бы кипело и животрепетало, как метко сказанное русское слово».

Великая поэтесса Анна Андреевна Ахматова писала: «Мы сохраним тебя, русская речь, великое русское слово!»

Лев Николаевич Толстой писал: «Слово – дело великое. Великое, потому что словом можно соединить людей и разъединить их, словом можно служить любви, словом же можно служить вражде и ненависти».

Максим Горький подчёркивал: «Русский язык неисчерпаемо богат и всё обогащается с быстротой поражающей.»

А.И.Куприн отмечал: « Русский язык в умелых руках и в опытных устах — красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок и вместителен.                  

Учитель. Хочется закончить выступление ребят словами моего любимого писателя И.С.Тургенева :

 « … берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками… Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса!»

Подведение итогов урока:

Учитель:

- Что полезного для себя  вы сегодня узнали?

-  Вы провели кропотливую работу по разным направлениям. Понравилось ли вам выступать в роли исследователей? Согласитесь, что намного ценней та информация, которая добыта собственным трудом, тем более, если она подтверждена самой жизнью.

Мы не властны над речью других, но изменить собственную речь мы можем. Наша речь – это наше зеркало, и пусть оно не будет грязным. Привыкайте пользоваться словарями. Не давайте слову опережать мысли. Подумайте, прежде чем сказать. Чёрствое, грубое слово, брань могут обидеть и оскорбить человека и принести вам вред. И об этом помните в течение всей своей жизни.

Выставление оценок самым активным учащимся.

Д/З: Подготовиться к контрольному диктанту по теме «Лексика» (См. вопросы учебника на стр.20).