Тема по самообразованию «Развитие орфографической зоркости у обучающихся на уроках русского языка».
учебно-методический материал по русскому языку на тему

Слайд 1

Развитие орфографической зоркости у обучающихся на уроках русского языка Составила Казиева Жанна Ивановна Приводино 2017г.

Слайд 2

Цель: Повысить грамотность и развить орфографическую зоркость у обучающихся на уроках русского языка.

Слайд 3

Формирование орфографической зоркости – одна из главных задач уроков русского языка в начальной школе, так как с ней связано приобретение орфографического навыка

Слайд 4

Главным в обучении правописанию является орфографическое правило, его применение. Умение обнаруживать орфограммы, именуемые орфографической зоркостью, выступает базовым орфографическим умением, первейшим этапом при обучении правописанию, залогом грамотного письма.

Слайд 5

Причины неуспеваемости обучающихся - незнание правил - знание правил, но неумение их применять - обучающиеся мало и плохо читают, при чтении допускают ошибки - отсутствует положительная мотивация - плохо развита память, мыслительные процессы протекают медленно - зачастую дети не получают помощи от родителей и не контролируются ими

Слайд 6

Этапы работы 1. Определить место, где возникла орфографическая задача. 2. Какой группе правил относится данная орфограмма. 3. В какой части слова находится орфограмма. 4. Установить какую букву нужно проверить: гласную или согласную. 5. Определить в слове ударение. 6. Определить, проверяемая или непроверяемая орфограмма. 7. Написать слово в соответствии с правилом.

Слайд 7

Требования к упражнениям: Упражнения должны быть по возможности самостоятельными. Упражнения должны быть систематическими. Упражнения должны быть логические. Упражнения должны быть устные и письменные.

Слайд 8

Работа со словарями . Работа над ошибками . Карточки с индивидуальными заданиями .

Слайд 9

Вставь безударные гласные в корне слов. Напиши четыре предложения, используя данные слова Г лодать, в твях, л тали, п рнатые, д ревьях, к рмушки. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ______________________

Слайд 10

В, жила, нём, сова, старая Она, только, по, ночам, вылетала. Из слов составьте предложения.

Слайд 11

Назовите безударные гласные, которые пропущены? Какие гласные ещё могут быть безударными? я и е о а

Слайд 12

Вставь подходящие по смыслу слоги … БОР ВОЛО... ...МА СТРЕКО... … ЛЮТ … ПОГИ

Слайд 13

Вставь пропущенные буквы Ч…сто идут д…жди. Плохо без з…нта и пл…ща. На дв…ре лужи. Тихо кругом. Улетели из с…дов гр…чи и др…зды Вчера они долго кружились над п…лями и х…лмами.

Слайд 14

Найдите и выпишите слова, которые «спрятались». Мнсубботааяюшнаюкзснпятницабжмесяццжлгшзвторникчщэъгшщз Понедельниккмювчерабгедфзол Средаяюэъьмкнеделярсжчетвергхзчкзыемкхпвоскресеньеникфрспл ноябрькжцумр

Слайд 15

Проверяем: Мн суббота аяюшнаюкзсн пятница бж месяц цжлгшз вторник чщэъ понедельник кмю вчера бгедфз среда яюэъьмк неделя рсж четверг хзчкзыемкхп воскресенье никфрсп ноябрь кжцумр Как назвать можно одним словом? Назовите лишние слова. Запишите дни по порядку дней недели. Понедельник, вторник, среда, четверг, пятница, суббота, воскресенье, – неделя. Со словом МЕСЯЦ придумайте предложение. В слове ноябрь обозначьте звуки и буквы.

Слайд 16

Прочитайте. Подумайте, какую букву надо вставить. Запишите слова в 2 столбика по орфограммам. Гр…за, р…синка, б…рёза, пл..та, с…рняки, гор..д, вр..дитель, ш..лун, к…пуста, к..вёр, т…шина, к…ртина, зап..х, в…дро, кр…вать, н…род, п…года, к…льцо, в…дичка, пом…дор, т…мнота, р…жок, ур…жай.

Слайд 17

ВЫПИСАТЬ ТОЛЬКО ТЕ СЛОВА, В КОТОРЫХ ПРОПУЩЕНА БУКВА А … ВТОБУС, Д…РОГА, Т…ВАРИЩ, Р…БОТА,…ВТОМОБИЛЬ, П…ЛЬТО, ПЛ…ТОК, СТ…ЛИЦА. А ВТОБУС, Р А БОТА, А ВТОМОБИЛЬ, П А ЛЬТО, ПЛ А ТОК

Слайд 18

Спишите, вставьте пропущенные буквы. З…мой в л…су т…шина. На ду…ках и б…рё…ках л…жит пуш…стый с..жок. Вот упала с ве…ки мя…кая сне…ная ша…ка. По тро…ке б…жит на коро…ких ла…ках см…шная мы…ка.

Слайд 19

З и мой в л е су т и шина. На ду б ках и б е рёзках л е жит пуш и стый сн е жок. Вот упала с ве т ки мя г кая сне ж ная ша п ка. По тро п ке бежит на коро т ких ла п ках см е шная мы ш ка. Проверь: Во 2 предложении обозначить части речи. В 3 предложении подчеркнуть главные члены предложения.

Слайд 20

Найди и исправь ошибки. Запиши текст правильно. Мы чясто ходим на соседний болшой прут лавить рыпку. Переходим его по шадкому масту. И вот мы на бирегу. На лугу у пруда растут галубые незабутки. В трафке прыгают кузнечики.

Слайд 21

Мы ч а сто ходим на соседний бол ь шой пру д л о вить ры б ку. Переходим его по ша т кому м о сту. И вот мы на б е регу. На лугу у пруда растут г о лубые незабу д ки. В тра в ке прыгают кузнечики. Проверяем:

Слайд 22

Письмо по памяти. Ветер по морю гуляет И кораблик подгоняет. Он плывёт себе в волнах На раздутых парусах.

Слайд 23

Письмо по памяти. Прочитайте, найдите ошибки. Харошо идти палями, без трапинок и дарог. Светит солнышко над нами, дует тёплый витерок.

Слайд 24

Письмо по памяти. Х оро шо идти п о лями, без тр о пин ок и д о ро г . Светит солнышко над нами, дует тёплый в е т е рок.

Слайд 25

Зима. Тишина в лесу. На снегу у куста большой след. Вот слева ещё следы. А если это медведь?. Нет, медведь спит. На ветке я вижу птичку. Это дрозд? Нет, это клёст. У него особый клюв. Он похож на клещи. Спишите текст, выделите изученные орфограммы.

Слайд 26

Выпишите из текста слова с безударной гласной в корне слова. З и ма, т и шина, в л е су, на сн е гу, б о льшой, сл е ды, Выпишите из текста слова с сомнительной согласной в корне слова. Сле д , медве дь , дроз д , клю в , похо ж .

Слайд 28

Разделите слова на группы

Слайд 29

Редактор

Слайд 30

Упражнение с элементами какографии Дарагой друк! Пишыт тибе Пьос. Как ты жывёш? Я лублу делать уроки.

Слайд 31

Игра «Найди опасное место»: учитель произносит слово, дети хлопают в ладоши, слыша звук, которому нельзя доверять. Игра «Светофор»: Покажите красный сигнал «светофора»,как только найдёте в слове «опасное место». Игра «Кто больше насобирает орфограмм?» Игра «Дырявое письмо»: если звуку можно «доверять», обозначаем его буквой, если нет - пропускаем букву, оставляем сигнал опасности (затем к этому слову обязательно вернуться и объяснить букву, непроверяемые написания найти в орфографическом словаре).

Слайд 32

Спасибо за внимание