Способы формирования и развития коммуникативно – речевых компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы
статья по русскому языку (5, 6, 7 класс) на тему
В статье представлено краткое описание опыта работы по формированию коммуникативно-речевых компетенций у обучающихся 5-7 классов.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Словом можно убить, словом можно спасти,
Словом можно полки за собой повести.
Вадим Шефнер.
Слова, которые я поместила в эпиграф, очень часто цитирую обучающимся, чтобы показать всю важность и значимость умения грамотно владеть русским языком. И ведь действительно, если ты умеешь строить свою речь по всем нормам и правилам литературного языка, умеешь ориентироваться в речевой ситуации, умеешь отстаивать свое мнение (как в устной, так и в письменной форме), ты сможешь «полки за собой повести».
Я работаю в малокомплектной школе, где в основном звене всего лишь 6 обучающихся, а во всей школе 11. У таких школ есть свои плюсы и свои минусы. Одним из минусов я считаю отсутствие широкого круга общения, а как результат потеря навыка правильного общения, стеснительность, замкнутость, страх выступления перед публикой. Учитель практически ведет индивидуальную работу, в результате которой (тоже как минус) появляется пассивный интерес к правильному, полноценному диалогу, дискуссии. А ведь умение правильно строить свою речь, отстаивать мнение, дискутировать является чуть ли не первостепенным для становления обучающегося как личности, а также для качественного усвоения всей школьной программы и не только.
В конце 2016-2017 года мною было проведено исследование обучающихся 5,6 классов на выявление коммуникативных и организаторских склонностей. Результаты были следующие: из 5 обучающихся у четверых, коммуникативные и организаторские склонности находятся на среднем уровне. Они стремятся контактам с людьми, стараются отстаивать свое мнение, однако потенциал их склонностей не отличается высокой устойчивостью, поэтому необходимо развивать и совершенствовать их коммуникативную компетенцию. И у одного обучающегося коммуникативные и организаторские склонности находятся на уровне ниже среднего. Он не стремятся к общению; испытывает трудности в установлении контактов с людьми и при выступлении перед аудиторией; плохо ориентируется в незнакомой ситуации; во многих делах предпочитает избегать принятия самостоятельных решений.
Еще одной выявленной проблемой является низкий уровень смыслового чтения обучающихся, так как неправильно истолкованная информация ведет к дальнейшему неправильному рассуждению.
Таким образом, цель моей работы: создать условия для развития коммуникативно-речевой компетенции обучающихся через использование современных технологий обучения на уроках и во внеурочной деятельности.
Задачи:
1. Проанализировать и отобрать методы работы по развитию коммуникативно-речевой компетенции обучающихся.
2. Развивать монологическую и диалогическую речь обучающихся, совершенствуя её образность и выразительность, пополняя лексический запас.
3. Воспитывать у обучающихся самостоятельное видение жизненной ситуации, независимость суждений, критическую оценку.
Считаю, что опыт моей работы в данном направлении актуален, так как сформированность коммуникативных УУД является основой достижения метапредметных результатов, а также обеспечивает успешную социализацию, адаптацию и самореализацию в современных условиях жизни.
Коммуникативная компетентность заключается в следующем
- Умение делать социально-психологический прогноз ситуации общения.
- Программирование процесса общения.
- Управление общением.
Поэтому стараюсь учебный процесс выстраивать как взаимодействие. Использую такие формы как совместное размышление, приближение учебного процесса к реальным жизненным ситуациям, обращение к опыту ученика, таким образом, делая материал более понятным и доступным.
В своей работе использую следующие методы:
- Пересказ (подробный, сжатый, выборочный);
- Доклады и сообщения (защита);
- Ролевые и деловые игры;
- Учебные исследования и учебные проекты;
- Обсуждение, дискуссия.
Эти методы ориентированы на развитие устной коммуникации
Сочинения и изложения, письма, эссе – методы, ориентированные на развитие письменной коммуникации.
По решению проблемы правильного осмысления текста в своей работе использую такие приемы как: «Чтение с остановками», «Чтение с пометками», «Составление кластера», «Синквейн» и др., работаем над тем, чтобы правильно интерпретировать информацию для её дальнейшего, использования в своей речи.
Используя метод дискуссии, стараюсь строить работу обучающихся не только в устной, но и письменной форме. Так как умение грамотно оформлять свои мысли на бумаге тоже должно развиваться. Здесь происходит развитие таких коммуникативных умений как:
- четко письменно излагать свое мнение
- понимать точки зрения своих одноклассников, выраженные письменно
- вступать в спор с автором письменного текста в ситуации, когда автор может (не может) ответить читателю.
При работе в классе, где всего 2-3 человека не всегда возможно организовать групповую работу, поэтому стараюсь активно применять парную работ. Групповую форму работы в основном использую во внеурочной деятельности, так как, только там можно организовать хотя бы 2 группы. Такие формы работы помогают в организации общения, так как каждый ребенок имеет возможность говорить, высказывать свою точку зрения, уметь договариваться в атмосфере доброжелательности и взаимопонимания, быть в сотворчестве равных и разных. Преобладает чувство защищенности, и даже самые робкие дети преодолевают страх.
Проектная и исследовательскай деятельность еще одно средство формирования коммуникативных универсальных учебных действий. В процессе этих видов деятельности у учащихся формируется воспитание толерантности, культура публичных выступлений. Такая деятельность стимулирует творчество и самостоятельность, потребность в самовыражении и самореализации. Дети учатся владеть информацией.
На уроках русского языка использую задания, нацеленные на развитие коммуникативных учебных действий. Например:
- «Подготовь связный рассказ на тему: «Что я знаю о (об) ….».
- «Закончи и запиши предложения».
При изучении новой темы предлагаю понаблюдать, сравнить, выявить закономерность и на этом основании сделать свое открытие нового.
Работа над нестандартными заданиями позволит не только заинтересовать обучающихся (замотивировать), расширить свои знания, но и позволят развить коммуникативные умения, потому что при объяснении своего ответа им придется вступать в дискуссию с обучающимися или учителем.
При выполнении этих заданий главным является объяснение языковых фактов, то есть формируются умения и навыки построения связного высказывания в научном стиле.
Последовательная и системная работа по формированию и развитию у детей коммуникативных УУД ведет к повышению эффективности образования в общем; к более гибкому и прочному усвоению знаний учащимися и как результат личностному становлению в целом.
На сегодняшний день я не могу похвастаться большими результатами, так как работаю в этом направлении только второй год (с перерывом). Но одним из достижений моего труда могу назвать повышение мотивации обучающихся к предметам «Русский язык» и «Литература», они не считают эти предметы скучными и непостижимыми. Учителя отмечают, к сожалению, пока не у всех, но у троих обучающихся прогресс в умении отстаивать свою точку зрения через дискуссии. Уходит страх выступления перед публикой, как результат в этом году наши обучающиеся поучаствовали в двух очных районных мероприятиях, на которых публично представляли свою общественную деятельность.
В этом учебном году все обучающиеся 6,7 классов записались на мой курс внеурочной деятельности, результатом которого станет разработка и проведение районной дистанционной олимпиады по русскому языку для обучающихся 5-7 классов. Здесь ребята не только работают с различными источниками, но проявляют свою фантазию и творчество. Неожиданно для меня они так заинтересовались этой работой, что каждому приходится отстаивать свое мнение, чтобы именно оно стало решающим.
Ребята с удовольствием участвуют в различных конкурсах по моим предметам (пока только в дистанционных). И пусть результат не всегда высокий, я в каждой их деятельности (неважно удачной или не очень) отмечаю продвижение вверх, пусть даже незначительное. Ведь успех – важнейший стимул активной деятельности человека. Этот психологический феномен, который ярко проявляется в детском возрасте, когда другие мотивы еще неустойчивы. Поэтому всю свою работу строю по принципу: «Через маленький успех, к большой успешности».
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Проект«Развитие коммуникативно-речевой компетенции обучающихся на уроках русского языка»
“Язык – это инструмент, надо учиться языку, надо расширять свой лексикон, учиться облекать свои впечатления в более совершенную, яркую, простую форму ”. М. Горький...
Формирование языковой и речевой компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы
Формирование коммуникативной компетенции учащихся...
![](/sites/default/files/pictures/2013/12/07/picture-362380-1386361304.jpg)
Формирование речевой компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы
В работе рассматриваются основные причины, из-за которых у школьников возникают проблемы с овладением коммуникабельных навыков, и формулируются основные задачи педагога для решения этих проблем....
![](/sites/default/files/pictures/2012/12/11/picture-97779-1355246960.jpg)
Творческий отчёт по проблеме «Исследовательский метод как способ формирования ключевых компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы в рамках ФГОС»
Творческий отчёт по проблеме«Исследовательский метод как способ формирования ключевых компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы в рамках ФГОС»...
![](/sites/default/files/pictures/2019/07/31/picture-1154311-1564580562.jpg)
Формирование языковой и речевой компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы
Формирование языковой и речевой компетенции учащихся на уроках русского языка и литературы...
![](/sites/default/files/pictures/2023/01/17/picture-1450699-1673987358.jpg)
"Формирование речевой и языковой компетенций обучающихся на уроках русского языка и литературы"
Программа профессионального самообразования на 2020-2024 годы...
Формирование коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка и литературы
Формирование коммуникатиной компетенции является важным фактором современного школьного образования, поэтому данный материал будет полезен учителям русского языка и литературы, т.к. раскрывает формы и...