Разработка системы заданий на уроках русского языка по теме "Фразеологизмы"
учебно-методический материал по русскому языку на тему

Разработка системы заданий на уроках русского языка по теме «Фразеологизмы».

Обучение фразеологии складывается из следующих взаимосвязанных и взаимозависимых элементов: обогащение словаря учащихся фразеологизмами, его уточнения и активизации, усвоения учащимися понятия «фразеологизм», формирования умения пользоваться фразеологическим словарем, знание происхождения фразеологизмов.                                                                                          

Методика работы, разработанная Барановым М.Т. предполагает различные приемы объяснения значения фразеологизмов, большая часть стимулирует самостоятельный поиск учащихся [2,с.46].       

При изучении фразеологии целесообразно использовать следующие приёмы:

1. Иллюстрирование (учащиеся иллюстрируют по выбору один из нескольких изученных на уроке фразеологизмов, что позволяет им наглядно увидеть, насколько это лексически неделимые единицы русской речи). Наиболее подходящие для иллюстрирования фразеологизмы: витать в облаках, держать ушки на макушке, принцесса на горошине, где раки зимуют, как с гуся вода, вылетело из головы, повесить голову, выйти из себя, взять себя в руки и т. п. Последние три словосочетания позволяют увидеть детям особую метафоричность фразеологизмов.

2. Составление словосочетаний, предложений и мини-рассказов с фразеологизмами (проводится работа, аналогичная словарной, но отличная от неё тем, что детям нужно научиться использовать новую лексическую единицу в контексте не только с точки зрения орфографии, но и лексической сочетаемости).

3. Поиск фразеологизмов в устной и письменной речи.

4. Подбор синонимов и синонимичных фразеологизмов.

Возможные формы работы:

-     подбор слова-синонима к фразеологизму: пустить корни – осесть где-либо, заливаться смехом - хохотать, хранить молчание – не разговаривать; витать в облаках – мечтать и т.д.

- подбор синонимичного фразеологизма к фразеологическому сочетанию: в поте лица – не покладая рук – от зари до зари; кот наплакал – по пальцам пересчитать – с гулькин нос – раз, два и обчелся и т. д.;

5. Аналогично вышеописанному происходит подбор антонимов к фразеологизму: держать ухо востро – слушать в пол-уха; от горшка два вершка – верста коломенская и т. д.;

6. «Поиск ошибок в употреблении изученных фразеологических единиц (неверной сочетаемости слов, буквального понимания отдельных слов, составляющих фразеологизм, или смысла самих фразеологизмов». Например, капли в море (капля в море), как об стенку фасоль (как об стенку горох), словно ветром слизнуло (словно ветром сдуло, словно корова языком слизнула) [2,с.76];

7. Составление фразеологизмов из разрозненных частей (слов или словосочетаний). Этот вид работы можно использовать во время викторин и во время обычного урока, чтобы придать работе занимательный характер. Например, ребятам предлагается такое задание: собрать из разрезанных пополам карточек фразеологические сочетания.  

Рассмотрим, какие виды заданий можно использовать в работе над темой «Фразеологизмы».  Предложенные  упражнения можно включать в работу в разных классах, но в соответствии с планированием, с уровнем подготовки детей, с возрастными особенностями каждой группы целесообразно распределить эти задания следующим образом.

I .  Задания, направленные на отработку умения находить фразеологизмы в различных текстах.

1. Задания для 5 и 6 классов (в зависимости от УМК и программы)

Эти упражнения помогут учащимся закрепить материал по теме «Фразеологизмы» (5 класс по УМК Бабайцевой В.В.  и Разумовской М.М., 6 класс по УМК Ладыженской Т.А.).

№1. Задание с взаимопроверкой.

В тексте найдите все фразеологизмы и подчеркните их. Произведите взаимопроверку.

                                                                       Экзамен

      11 июля 2006 года Васю ожидал, наверное, самый страшный за всю его жизнь день: он должен был сдать экзамен по геометрии. Чтобы вызубрить и знать  все теоремы и аксиомы на зубок, ему пришлось вставать ни свет ни заря. Он, конечно, не хотел вставать так рано ради какого-то экзамена, но родители ему сказали зарубить себе на носу: либо Вася хорошо сдаст экзамен по геометрии и в подарок получит мобильный телефон, либо Вася оказывается наказанным на две первые недели каникул.

      Было раннее утро, и Васю непроизвольно тянуло ко сну. Чтобы не уснуть в такое ответственное утро, Вася сделал себе кофе. Через некоторое время его посетила необычная мысль: «А почему бы мне не погадать на кофейной гуще? А что, по-моему, это замечательная идея». Но как ни пытался Вася на кофейной гуще нагадать себе успешно сданный зачет по геометрии, кофейная гуща упорно показывала ему, что скоро он сядет на мель. Вася решил не брать  это на заметку, так как не хотел верить глупым предсказаниям. Он уже практически стоял на коленях перед чашкой, вымаливая ее нагадать хорошую оценку по геометрии. Через некоторое время над кофе очень явно начал происходить процесс испарения. Вася не понимал физику, поэтому и не особо ее любил, он считал, что одному Богу известно, как работают всякие лампочки, происходит испарение и конденсация. Одним словом, в физике он не разбирался. Отвлекшись на физику, Вася  вспомнил, что его дожидается геометрия. Он быстро выпил кофе и  остался один на один с геометрией. И не успел он прийти в себя после пережитого потрясения после гадания, как за окном что-то зашумело. Вася подумал, что это воры: «Ага! Хотите прибрать к рукам мою геометрию! Ну нет, так просто я вам не дамся!» - твердо решил Вася и, схватив его, в зеницу ока побежал к окну. Каково же было его удивление, когда возле окна он увидел фиолетовых человечков, вылезающих из машины папы Васи. «Вы взяли папин автомобиль! Вот он вам даст по шапке! Он вам покажет кузькину мать! Вы еще не знаете, где раки зимуют! Нам еще только не хватало, чтобы какие-то существа на наших машинах разъезжали!» - не успел он это прокричать, как неожиданно понял, что перед ним стоят инопланетяне. Внезапно самый маленький и низенький из них начал кричать непонятным голосом. Вася решил, что этот мерзкий визг прозвучал для отвода глаз. Они думают, что у Васи сердце в пятки уйдет или что он вовсе душу Богу отдаст, но Вася был не такой. Он сразу понял, что ему нужно сделать так, чтобы инопланетяне излили ему свою душу, так как тогда Вася будет в курсе, откуда они, зачем они на Земле, и -  главный вопрос - зачем им понадобился папин автомобиль. Противный писк мобильного телефона, который проник в его думы, не давал Васе сосредоточиться, поэтому ему пришлось взять трубку.  Звонил его товарищ по несчастью - Вова. Он тоже должен был сдавать сегодня экзамен по геометрии.

      Товарищи, увлекшись разговором, вовсе забыли о предстоящей геометрии и начали обсуждать свою школьную жизнь, а не инопланетян Васи. Вася хотел держать в тайне необычное происшествие, произошедшее у него дома, поэтому и стал говорить с Вовой об обыденных вещах, например об обучении в школе. Взгляды на обучение в школе у мальчиков сильно отличались, но в одном они всегда сходились: у их учителей было большое сердце. Если кто-то из класса по неизвестным причинам не делал домашнее задание по какому-нибудь предмету, учителя не брали ученика в оборот, а наоборот брали ученика под свое крыло и выясняли, в чем причина несделанного задания, не кроются ли за этим какие-то серьезные проблемы. Но иногда ученики придумывали глупые оправдания несделанным заданиям. Иногда такие рассказы брали учителей за душу, и они не выставляли ученику плохую оценку.

      В классе Васи и Вовы учились разные ребята: встречались личности, которые хотели покинуть белый свет по разным причинам, кто-то пытался бить в глаза, привлечь внимание своих одноклассников или удивить их чем-то. Были и любители сыпать соль на рану. Если у кого-то случилась неудача или что-то плохое, они с удовольствием издевались над учеником - им это доставляло радость.

      Друзья болтали уже битый час, как вдруг Вася взглянул на часы. Он опаздывал в школу на экзамен! Да к тому же он ничего и не выучил… «Будь что будет!»  - решил Вася и поспешил в школу в надежде, что его знания по геометрии будут бить ключом, и учителя будут смотреть на его работу сквозь пальцы, и ему обязательно поставят хорошую оценку.

(Ни свет ни заря, зарубить себе на носу, погадать на кофейной гуще, сядет на мель, брать  это на заметку, одному Богу известно, один на один,  одним словом, прийти в себя , прибрать к рукам, зеницу ока, даст по шапке, покажет кузькину мать, где раки зимуют, для отвода глаз, сердце в пятки уйдет , душу Богу отдаст, излили  душу, будет в курсе, большое сердце, брали  в оборот, брали под  крыло, брали  за душу, белый свет, сыпать соль на рану, бить ключом, смотреть на его работу сквозь пальцы).

№2.  Задание с самопроверкой.

В данном тексте отметьте все фразеологизмы. Найдите в тексте фразеологизмы, которые имеют одинаковое значение. Проверьте выполненную работу. (Проверка по электронной доске).

Мой самый близкий друг Шурик любил, оказывается, считать ворон, бить баклуши и гонять лодыря. Дома он, как о том были наслышаны все в квартале, палец о палец не ударял, чтобы помочь бабушке. Как его только ни корили вернувшиеся с работы родители, что ему ни выговаривали, а ему все нипочем. В один из вечеров мы, приятели Шурика, услышали, что на его месте мы давно бы сквозь землю провалились и что мучили бы нас угрызения совести. А этому, что ни толкуй – в одно ухо влетает, в другое вылетает. И таким он, оказывается, был и когда от горшка два вершка только составлял, и теперь, вымахавши с коломенскую версту. Все с него как с гуся вода, все ему что об стенку горох. – Нет, мать, – заключил однажды отец, – я больше не намерен бросать слова на ветер и сидеть сложа руки. И он потянулся за ремнем на стене, чтобы Шурику всыпать по первое число, задать баню, снять с него стружку и, в конце концов, показать где раки зимуют...

(По Э.А. Вартаньяну)

№3. Задание, выполняемое со словарем.

Выпишите из предложений фразеологизмы, определите с помощью словаря их значения.

1. Может, и в люди выйдешь, может, и нам еще спасибо скажешь.
2. Несколько дней она ходила сама не своя.
3. Он выбрал себе противника и, стиснув зубы, бросился в бой.
4. В Москве вас в два счета на ноги поставят.
5. Ему хотелось доказать, что и он не лыком шит.
6. «Знает что-нибудь про Иру или закидывает удочки на удачу?» - не без тревоги подумал он.

2. Задания для 7 класса.

Эти задания можно использовать и в 5-6 классах при повторении темы «Фразеологизмы», и в 7-м классе, попутно закрепляя материал по слитному и раздельному написанию частиц НЕ и НИ с разными частями речи.

№1 . В данных предложениях найдите фразеологизмы и отметьте их:

1.      Не все из влиятельных людей и не всегда охотно идут навстречу его просьбам и настойчивым требованиям.

2.      В работе гимнастов изумляло цирковых артистов доведенное до невероятной точности чувство темпа – особенное шестое чувство, вряд ли понятное где-нибудь, кроме балета и цирка (Куприн).

3.      И что слез льется за этими запорами, невидимых и неслышимых! И все шито да крыто – никто ничего не видит и не знает (А. Островский).

4.      За дверью послышались громкие аплодисменты и симпатичный голос княжны Рожкиной… У секретаря затрепетало под сердцем. Муки Тантала были ему не по силам (Чехов).

5.      С восторгом разоблачителя журналист описывал, как лаборатория Данкевича переливает из пустого в порожнее, растрачивая государственные средства (Гранин). 

6.      Рубикон был перейден, и, что я ни делал, чтобы воздержать дружбу Головина, а главное, его посещения, - все было тщетно (Герцен).

7.      Его позабыли, и история о нем умалчивает, а он был человек замечательный и, по моему мнению, даже исторический (Лесков).

8.      Виктор не первый раз сталкивался с трудностями, но всегда выдерживал характер и добивался намеченной цели.

9.      Братия относилась к нему безучастно, враждебно – дескать, дармоеды – старалась отобрать у них все пятаки, загоняла на монастырские работы и, всячески выжимая сок из этих людей, пренебрегала ими (Горький).

10. Я решительно отказался выступать завтра, очень расстроен смертью Алеши, в голове каша, не сумею связать двух слов (Короленко).

11. Сначала были переводчики-любители, потом появились профессионалы. Сначала переводили, не мудрствуя лукаво, потом появились теории перевода (Жуков).

12. Поделившись своими идеями друг с другом, ребята решили, что пойдут играть в прятки.

13. Аксинья смеялась, играя из-под платка черными глазами (Шолохов).

14. В ходе игры ребята и не заметили, как облили курицу водой из ведра, и курица стала мокрой.

15. Писатель обязан шагать в ногу со временем.

Прокомментируйте написание НЕ и НИ.

Задание №2 наряду с повторением фразеологизмов позволит закрепить постановку знаков препинания при деепричастном обороте.

№2. Прочитайте предложения. Найдите в них фразеологизмы.

1) Евсей Стахеевич Лиров, благовидный, хотя и не слишком ловкий молодой человек, а по чину и званию своему птица невысокого полета, отстояв в пятиглавом соборе обедню, пустился по неизменному местному обычаю в объезд по всем лакейским и передним. 2) Лиров стоял у косяка дверей в переднюю, глядел во все глаза на занимательную беседу прокурора с полковником о здравии его превосходительства господина губернатора и ее превосходительства супруги его. 3) Проговорив это, Лиров встал как вкопанный и не решался даже поднять шляпу, которую в испуге выронил. 4) Лиров подошел, не помня себя, к треугольному столику, прикрытому синею измаранною ярославской салфеткой. 5) Из Стахея вышел бойкий, разбитной детина, который семнадцати годов уже по грамотной части заткнул за пояс весь Воронеж. 6) И бедный Евсей, вздохнув и прикусив язык, замолчал. (В. Даль)

Задания для 8-9 классов.

Эти упражнения можно использовать и в 5-7 классах при изучении темы «Фразеологизмы», и в 8-9 классах при работе над другими темами.

В 8-9 классах изучаются синтаксис и пунктуация. В предложенных текстах помимо повторения фразеологизмов можно закреплять такие темы, как «Односоставные и двусоставные предложения», «Обособление», «Неполные предложения», «Предложения с прямой речью», «Сложное предложение» ( в текстах встречаются разные виды сложных предложений). Также, используя эти тексты, можно повторять стили и типы речи.

  №1 . В данном тексте найдите все фразеологизмы и подчеркните их.

Наступало утро, и на улице только-только начали появляться первые горожане. По обыкновенной московской улице, которая пустовала всю ночь и стояла в полной тишине, сломя голову, бежала девочка, опаздывающая в школу. Она укоряла себя, никак не могла понять, как она могла проспать именно в то утро, когда она должна сдавать экзамен?! Ведь это пару пустяков, проще пареной репы – выключить будильник и проснуться. Но нет же, Диана очень хорошо помнит момент, когда она услышала, как оглушительно звенит будильник, но она даже пальцем не пошевельнула – просто продолжала благополучно спать дальше. За это ей теперь и приходилось расплачиваться. В шумном метро шагу было некуда ступить, а очереди за билетом были такие, что у Дианы непроизвольно мелькнула мысль, что проще всего было бы сейчас сойти в могилу, не забивать себе голову этой транспортной возней, а отправиться гонять лодыря. Девочка никогда не верила рассказам ее родителей про невероятные очереди в метро – на все это Диана смотрела сквозь пальцы и до сегодняшнего дня была абсолютно уверена, что это все выдумки. Но сегодня она убедилась собственной персоной, что, к ее огромному сожалению, все эти истории существуют на самом деле. Но Диана была не из тех, кто мог пасть духом, поэтому она, не медля ни секунды, со скрипом начала пробираться в толпу.  Но на пути у Дианы, словно травленый зверь, встал незнакомый мужчина, который явно не горел желанием пропускать девочку к кассе с билетами. Но он, в отличие о других людей, высказывал свое недовольство жестами. Некоторые же так активно защищали свое место в очереди, что вставали горой, стояли у девочки поперек дороги и, что больше всего поразило девочку, не испытывали ни капли стыда за свое поведение. Диана решила, что если ей плюют в глаза, то она еще докажет всем, что с ней шутки плохи.  Диана на секунду остановилась, чтобы перевести дух. Между делом, взглянув на часы, она еще раз очень сильно пожалела, что у нее нет машины времени. После этой, не самой позитивной мысли Диане больше всего захотелось махнуть на все рукой. Тем более в метро Диана ездит редко, поэтому и ориентируется в нем как медный лоб. Но, несмотря на это, Диана была уверена, что гораздо проще дурака из себя ломать, чем взять себя в руки и уже доехать до школы.

            Спустя пятнадцать минут Диана открыла для себя Америку – она и представить не могла, что на метро можно так быстро оказаться там, где тебе надо. Конечно, Диана  выбрала не самое удачное время для доведения этого до ума, но рано или поздно это все равно случилось бы, поэтому она решила раньше времени не переживать, что весь день пошел наперекосяк.

            Спустя полчаса, на экзамене, у Дианы словно расправились крылья, и она с легкостью воспроизвела весь выученный накануне материал. Несмотря на то что Диане пришлось вставать ни свет ни заря, она была полна энергии. И заметив, что учителя точат на нее зуб, по видимости из-за того, что она опоздала на экзамен, Диана собралась с мыслями, и поток знаний вновь забил ключом. К концу экзамена у Дианы уже разгорелись глаза, и она с удовольствием рассказывала то, что такое напряжение и сила тока, а также остальные разнообразные физические явления. Учителя только разводили руками, не в состоянии осознать, как за такой незначительный промежуток времени Диана умудрилась так много выучить. Но, оценив ее старания, за устный зачет по физике учителя поставили Диане высший балл.

Выделите грамматические основы, прокомментируйте знаки препинания.         

№2. В данных предложениях найдите все устойчивые сочетания и подчеркните их как члены предложения.

1) Брат скоро переселился в Петербург на службу и держал и сестру, и  тетку в черном теле. 2) «Да вот он, кстати, легок на помине», - прибавила Марья Тимофеевна, глянув на улицу. 3) А ты теперь, мой батюшка, на ком угодно зубки точи, хоть на мне; я уйду, мешать не буду. 4) Паншин твердо верил в себя, в свой ум, в свою проницательность; он шел вперед смело и весело, полным махом; жизнь его текла как по маслу. 5) Марья Дмитриевна в нем души не чаяла. 6) В течение двадцати лет бедный немец пытал свое счастье: побывал у различных господ, жил и в Москве, и в губернских городах, терпел и сносил многое, узнал нищету, бился как рыба об лед; но мысль о возвращении на родину не покидала его среди всех бедствий, которым он подвергался; она только одна его и поддерживала. 7) Вы никак не можете сидеть сложа руки. Что ж, если хотите, давайте рисовать. 8) «А мы без вас принялись было Бетховенскую сонату, - продолжал Паншин, - но дело совсем на лад не пошло». 9) Мне показалось, что вам не по себе. 10) Видно, тебе, батюшка, все как с гуся вода. 11) Иван Петрович отправился в Петербург с легким сердцем. 12) Он счастливо играл в карты, заводил знакомства, участвовал во всех возможных увеселениях - словом, плыл на всех парусах. 13) Павел Петрович Коробьин, генерал-майор в отставке, весь свой век провел в Петербурге на службе... находился по бедности адъютантом при двух-трех невзрачных генералах... до тонкости постиг всю премудрость учений и смотров; тянул, тянул лямку и наконец годиков через двадцать добился генеральского чина, получил полк. 14) Каждое утро он (Лаврецкий) проводил за работой, обедал отлично (Варвара Павловна была хозяйкой хоть куда), а по вечерам вступал в очарованный, светлый мир, весь населенный молодыми веселыми лицами. 15) В Париже Варвара Павловна... так же скоро и ловко, как в Петербурге, сумела свить себе гнездышко.

№3. Найдите в тексте фразеологизмы. Объясните их значение. Подчеркните как члены предложения.

Дитя мое, вот тебе заповедь, хотя бы на сегодняшний день: будь как солнышко. Не есть ли это Евангельская заповедь: «Смотрите, вот солнце встает и освещает своим светом и добрых и злых. Будьте же совершенны, как Отец ваш Небесный совершен есть».

 Если бы нас в детские годы научили быть, как солнышко! Если бы мы прочувствовали, что это неприлично, это дурной тон: дуться, смотреть как мышь на крупу, смотреть букой, капризничать. Мы не должны быть людьми настроения – нестроения, мы всегда должны быть как солнце – добрыми, светлыми, радостными, внимательными, заботливыми, а самое главное – смиренными. Смирение – основа всего. Смирение заключается в том, чтобы не думать о себе слишком много и высоко, не приписывать себе таких качеств, каких у нас нет, не слишком мечтать о себе. А ведь уже детям свойственно витать в эмпиреях, воображая себя то всадником …без головы, то королевой – снежной от эгоизма. Смирение…Насколько оно плодотворно, плодоносно, подобно взрыхленной почве, призванной взращивать плоды, получая лишь семена.

№4. Сопоставьте предложения. В каких из них употреблены свободные словосочетания, а в каких устойчивые обороты? Объясните свой выбор.

Родион Антоныч относился к этим случайным людям с достаточным презрением. Что они такое были сами по себе? Мыльные пузыри, не больше. Всплывет, покружит, поиграет и рассыплется радужной пылью (Д. Мамин-Сибиряк). 2. Дети пускали мыльные пузыри. II.1.Покончив с чаем, принялся писарь за штофик кизлярки, да за печеные яйца с тертым калачом на отрубях, известным под названием «муромского» (П.Мельников-Печерский).2. Черноусый сказал, и новая цена Васе понравилась, но он так подумал:  «Поторгуюсь еще для блезиру, пусть знает, что я – тертый калач». Вася поторговался еще, и черноусый сказал: «Вижу, ты тертый калач. Ладно уже, скину трёшник. Только для тебя» (Ю.Коваль). III.1.Москва. Вокзал. Народу сонм. Набит, что в бочке сельди (В.Маяковский).2. Бочка была набита сельдью. IY.1.Нет, пускай послужит в армии, да потянет лямку, да понюхает пороху, да будет солдат…(А.Пушкин). 2. Он потянул лямку - она была приделана прочно.

№5. Прочитайте выразительно текст, найти фразеологизмы, выпишите их и определите  роль в тексте.

        Ипполит Матвеевич зашагал медленнее и вдруг споткнулся о тело гробовых дел мастера Безенчука. Мастер спал, лежа в тулупе поперек садовой дорожки. От толчка он проснулся, чихнул и живо встал.

        -Умерла Клавдия Ивановна,- сообщил заказчик.

        - Ну, царство небесное,- согласился Безенчук.- Преставилась, значит, старушка… Старушки, они всегда преставляются… Или Богу душу отдают,- это смотря какая старушка. Ваша, например, маленькая и в теле,- значит, преставилась. А, например, которая покрупнее да похудее,- та, считается, Богу душу отдает…

        - То есть как это считается? У кого это считается?

        - У нас и считается. У мастеров. Вот вы, например, мужчина видный, возвышенного роста, хотя и худой. Вы, считается, ежели, не дай Бог, помрете, что в ящик сыграли. А который человек торговый, бывшей купеческой гильдии, то, значит, приказал долго жить. А если кто чином поменьше, дворник, например, или кто из крестьян, про того говорят: перекинулся или ноги протянул. Но самые могучие всегда помирают, железнодорожные кондуктора или из начальства кто, то считается, что дуба дают. Так про них и говорят: «А наш-то, слышали, дуба дал».

        Потрясенный этой страшной классификацией человеческих смертей, Ипполит Матвеевич спросил:

        -Ну, когда ты помрешь, как про тебя мастера скажут?

        - Я человек маленький. Скажут: «Гигнулся Безенчук». А больше ничего не скажут, и строго добавил: - Мне дуба дать или в ящик сыграть – невозможно: у меня комплектация мелкая…

Также кажется целесообразным включать в работу для всех классов задания, представленные в ОГЭ по теме «Фразеологизмы».

№ 6. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является фразеологизм.

1) После уроков шестеро учеников, работы которых исчезли, переписали диктант.

2) Ему казалось, что любые удачи приходят к людям как бы за его счёт.

3) Я не верила, что диктанты вытащил он, но директор согласился с версией Вани.

4) Голубкин не простил благородства, как не прощал он грамотности тем, кто ему же помогал находить ошибки.

II. Задания, направленные на освоение учащимися значения фразеологизмов и форм, в которых они употребляются.

Задания для 5-го класса (по УМК Бабайцевой В.В. и Разумовской   ) и для 6-го класса (по УМК Ладыженской).

№1.Замени фразеологизмом

неожиданно — как _____________голову;

тесно —__________________негде упасть;

опытный —___________________воробей;

молчать — держать___________________;

обманывать — водить__________________;

мало – кот__________________________,

много – куры_________________________,

далеко – за _______________________земель

Составь 2 предложения с первым и последним фразеологизмом.

№2. Замени эти словосочетания на устойчивые фразеологические обороты со словом «нос». Обязательно употреби слово «нос»!

Лезть туда, куда не надо –

Быть недостаточно зрелым для какого-либо дела –

Похваляться своими успехами, гордиться –

Остаться ни с чем -

Надолго что-то запомнить -

Долго обещать, но не выполнять –

Доказать, что ты не хуже кого-то –

Быть в курсе дела -

Расстраиваться, огорчаться -

№3. Замени подчеркнутое фразеологизмами:

Однажды я позвал приятеля на рыбалку. Он был очень опытным  в этом деле. Проснулся я очень рано, на улице было темно-темно. Я быстренько перекусил. Друг должен был скоро прийти. Но он подвёл меня в тот день: видимо, остался дома бездельничать. Пришлось идти одному. Хорошо, что река была очень близко. Просидев на берегу долгое время, я ничего не поймал. Так и возвратился домой без улова .

Перескажи текст.

. №4. Дайте толкование фразеологизмам.

Держать язык за зубами                

Как две капли воды

Тянуть кота за хвост

Витать в облаках

Не разлей вода

Плясать под чужую дудку

Сесть на шею

Точить лясы

Мухи не обидит

Метать гром и молнии

С горем пополам

Как с гуся вода

Расхлебывать кашу

В час по чайной ложке

От горшка два вершка

Как кошка с собакой

Шевелить мозгами

Попасть в переплет

№5. Постройте в пары фразеологизмы и глаголы, имеющие тот же смысл.

1. Повесить нос                          1. Обманывать
2. Держать язык за зубами         2. Приуныть
3. Вставлять палки в колеса       3. Помалкивать
4. Надуть губы                            4. Догонять
5. Пускать пыль в глаза             5. Обидеться
6. Наступать на пятки               6. Хвастаться
7. Втирать очки                         7. Замерзнуть
8. Зуб на зуб не попадает          8. Мешает
9. Сделать из мухи слона          9. Преувеличивать

С 4-мя фразеологизмами составьте предложения.

№6. Работа со стихотворением Т.Крюковой  « Рабочая неделя».

Я вообще-то не бездельник,

И не прочь пойти я в школу,

Но известно: понедельник –

Для работы день тяжелый.

Я во вторник до обеда

Вешал всем лапшу на уши.

Ну а после у соседа

Дотемна я бил баклуши.

В среду тоже был я занят:

Посчитал ворон слегка.

А четверг весь на диване

Провалял я дурака.

Ну а в пятницу прилежно

С другом лодыря гонял.

Притомился я, конечно.

Да и кто бы не устал!

В потолок плевал в субботу.

Тут понятно и ежу,

Ни минуты без работы

Я обычно не сижу.

Я готов и в воскресенье

Заниматься день-деньской

Русским, алгеброй и чтеньем.

Только это выходной.

Завтра снова понедельник,

И не прочь пойти я в школу.

Я ведь вовсе не бездельник.

Только это день тяжелый.

Герой стихотворения считает, что он не бездельник. А как считаете вы? Почему? – В чем особенность этого стихотворения? (В стихотворении много фразеологизмов.) – Найдите все фразеологизмы, подчеркните их как члены предложения и объясните устно их значение.

№7. «Загадки-складки». Продолжи строчки.

Дружнее этих двух ребят

На свете не найдешь.

О них обычно говорят:

Водой не разольешь.       

 Мы исходили городок

Буквально вдоль и поперек,

И так устали мы в дороге,

Что еле волочили ноги.

 Товарищ твой просит украдкой

Ответы списать из тетрадки.

Не надо! Ведь этим ты другу

Окажешь медвежью услугу.

 Ежата-детки хоть куда!

И что же тут дивиться?

Ведь мама держит их всегда

В ежовых рукавицах.

 Фальшивят, путают слова

Поют кто в лес, кто по дрова.

Ребята слушать их не станут:

От этой песни уши вянут.

 Глеб у доски повесил нос,

Краснеет до корней волос.

Он в этот час, как говорится,

Готов сквозь землю провалиться.

О чем же думал он вчера,

Когда баклуши бил с утра?

№8. В данном тексте поставь недостающие знаки препинания. Выдели фразеологизмы. Какое качество фразеологизмов сумел обыграть, использовать находчивый ученик?

Диалог на уроке.

Сидоров опять ты без домашнего задания после вчерашнего замечания! Ну, тебе все = прямо как с гуся вода…

Что вы Нина Петровна я же сухой!..

Следующие задания можно использовать не только при изучении темы «Фразеологизмы», но и при прохождении тем 6-го класса: «Числительное», «Глагол», «Прилагательное».

№9. Какой глагол пропущен? Вставь пропущенное.

1)___________________ в сорочке; 2)_______________________ впросак; 3)___________________ мозгами; 4) язык ___________________; 5)___________________ на задних лапах.

Подсказки: 1) быть удачливым, счастливым; 2) оказаться в неловком, невыгодном положении; 3) думать, соображать, размышлять; 4) очень вкусный; 5) угодничать, прислуживаться.

№ 10. «Переведи» (перескажи, не используя слово «нос»):

Если вы повесили нос, то зарубите себе на носу: следует держать выше нос!

Если кто-то суёт свой нос в ваши дела, пытается водить вас за нос и даже хочет оставить вас с носом, то, встретившись с ним нос к носу, скажите: «Мне это не по ноздре!» - и он перестанет крутить носом и задирать нос.

Не стоит клевать носом, а также лежать, уткнувши нос в подушку, или не казать нос на улицу, когда праздники на носу! Ведь неприятностей-то - с гулькин нос.

Если кто-нибудь пробурчит себе под нос, что у вас нос не дорос, постарайтесь доказать: вы можете утереть нос любому! Но только так, чтоб комар носа не подточил.

Это задание можно использовать при изучении темы «Инфинитив».

№ 11. «Переведи» (перескажи, не используя слово «глаза»):

Чтобы вырасти в глазах другого человека, не стоит стрелять глазками, лезть в глаза, есть его глазами, мозолить ему глаза. И уж ни в коем случае нельзя пускать пыль в глаза и хлопать глазами. Иначе этот человек, у которого глаз наметан, смерит вас глазами и скажет: «С глаз долой!».

А теперь наоборот: перескажи, используя только фразеологизмы со словом "глаз", "глаза".

Мы пришли в магазин, и наше внимание привлекла надпись "Компьютерный зоосад". Там было такое огромное множество игрушек, что я долго не мог ни на чём остановиться. Наконец, я выбрал - я "влюбился" в компьютерного дельфина. Когда продавец назвал цену, мы искренне поразились. Я расстроился.

Но тут папа и мама поговорили наедине, и что-то решили.

.... В день рождения я нащупал под подушкой свёрток, достал его - и от радости я не понял, в какой нахожусь реальности.

№12. Замените одним словом фразеологизмы.

Мозолить глаза, точить лясы, клевать носом, бить баклуши, прикусить язык, как снег на голову, вешать нос, витать в облаках, задать головоломку, зарубить на носу, ждать у моря погоды, дать слово, дрожать как осиновый лист, писать как курица лапой, ходить на голове, считать ворон, держать в голове, наговорить с три короба, держать язык за зубами, задать баню, после дождика в четверг.

Задание №13 можно использовать также при изучении темы «Прилагательное».

№13. Соедини прилагательные  и существительные,  чтобы получился фразеологизм

1. подколодная                          лошадка

2. глухая                                 утка

3. мокрая                                змея

4. сонная                                крыса

5. важная                                корова

6. белая                                  кошка

7. серая                                  тетеря

8. угорелая                               курица

9. дойная                                 муха

10. первая                                птица

11. газетная                              ворона    

12. темная                                мышка

13. канцелярская                         ласточка

14. лапчатый                             волк

15. травленый                            индюк

16. стреляный                            осел

17. надутый                              мерин

18. буриданов                            воробей

19. сивый                                птенец

20. желторотый                          гусь

№14. Закончите фразеологизм:

Душа в пятки ________________________
И в ус не ________________________
Без ________________________ в голове
Хоть шаром ________________________
За тридевять ________________________
Семи пядей во ________________________
Как сыр в ________________________
Промокнуть до ________________________
Проглотил ________________________

№15. Продолжи фразеологизм.

На школьном дворе мы  работали дружно, старались не   ударить…(в грязь лицом)

Бросились искать Ивана, а его и след ...(простыл) Маша и Даша  похожи как… (как две капли воды) 

Ты всегда преувеличиваешь, делаешь из мухи… (слона)  Ученик  молчал, словно воды ...  (в рот набрал)

Обиделся Незнайка на друзей, надулся как …(пузырь)

№16. Напиши фразеологизмы, начинающиеся с инфинитива.

Дать (дать голову на отсечение, дать слово, дать задний ход, дать по шапке, дать жару).

Идти (идти в гору, идти в ногу, идти вразрез, идти своей дорогой).

Встать (встать с левой ноги, встать поперек горла, встать в тупик, встать поперек дороги).

Взять (взять себя в руки, взять верх, взять быка за рога, взять в оборот).

Выйти (выйти сухим из воды, выйти из терпения, выйти на орбиту, выйти в люди, выйти из себя).

Держать (держать в ежовых рукавицах, держать камень за пазухой, держать себя в руках, держать порох сухим, держать ухо востро).

Это упражнение можно использовать при изучении темы «Инфинитив».

№17. Подбери как можно больше синонимов-фразеологизмов к следующим словам: раболепствовать, побеждать, лгать, зябнуть.

Например: трудиться – пахать как папа Карло, как карлик на водокачке, не покладая рук, вкалывать как ишак

№18. Выписать в тетрадь и объяснить фразеологизмы. Что их объединяет?

Козел отпущения, белая ворона, мокрая курица, глухая тетеря (тетерев), кот в мешке, волк в овечьей шкуре, канцелярская крыса, травленый волк, сонная тетеря, золотой телец, слепая курица, старый волк, старый воробей, стреляный воробей, змея подколодная, красный петух, валаамова ослица, буриданов осел, морской волк, гусь лапчатый, драная кошка, дойная корова, Лиса Патрикеевна.

№19. Вставь числительные:

Фразеологизмы -числительные

I. Наговорить с … короба

II. Стричь под … гребёнку

III. … пядей во лбу

IV. … сапога — пара

1. Один 2. Два 3. Три 4. Четыре 5. Пять 6. Шесть 7. Семь

Это заданея можно использовать при изучении темы «Числительное» как повторение пройденного материала.

№20. Кто-то подшутил и рассыпал на отдельные слова фразеологические единицы. «Собери их».

Как Макар  свистит  на языке ветер  вертится  в карманах  куда в рукавицах канул  телят  в воду  не гонял  ежовых

Расхлебывать  следы  глядя  в пятки  баклуши  на ночь  заметать  душа уходит  бить кашу

№21.  Какие предложения содержат ошибки в употреблении фразеологизмов? Исправьте ошибки и запишите исправленные предложения.

Вася красиво, как курица лапой, написал заглавие.
Женя остановилась, до глубины души восхищенная чудесной музыкой.
Котенок был очень некрасивым, глаз не оторвать.
Мы дружно работали сложа руки.
Мы с другом долго спорили, но в конце концов нашли общий язык.
У лягушки дух захватило от страшной высоты.
Яшка сломя голову остановился.

№22. Допишите фразеологизмы, выбрав из скобок нужное слово или форму слова. Объясните ваш выбор.

Держать ... востро (уши, ухо) Смотреть сквозь ... очки (розовые, темные) С ... нос (голубиный, гулькин) Делать из ... слона (комара, мухи) Не в своей ... (чашке, тарелке)

№23. Замените подчеркнутые слова фразеологизмами. Что изменилось? Предложения запишите.

Вера Сергеевна объясняла решение задачи, но Петя не слушал. Ира узнала, что поездка откладывается, и загрустила. Кирилл целый день бездельничал. Мы догадывались, что он нас обманывает. Первого сентября Уля проснулась очень рано.

№24. Что означают эти фразеологизмы? Соедини фразеологизмы с их значениями линиями.

От корки до корки                  Красивая буква      

Знать на зубок                      Все сомнительно неясно

Вилами на воде                     Запомнить крепко-накрепко

Зарубить на носу                   Превосходно выучить

Красная строка                     Надувать, обманывать

Лезть на рожон                     От начала до конца

На лбу написано                    Делать что-нибудь лениво, медленно

Втирать очки                       Действие, обреченное на провал

Перемывать косточки              Ясно по выражению лица

Спустя рукава                      Сплетничать, злословить, судачить

№25. Дополните фразеологизмы названиями частей человеческого тела. Спишите.  Определите значение

_____в ______не  клади; _____востро; _____кровью обливается; ______не лежит; _______не моргнуть;  _____о _____не ударить; ______оближешь; _____подать; ______подвешен; ______развесить; _____тонка; без задних _____; в мгновение ______; водить за _____; встать с левой _____; гора с _____; держать себя в _______; заговаривать _______; задирать ______; зарубить на _____; золотые ______; из ______лезть; как ______сняло; как свои пять ______; косая сажень в _____; мастер на все ______; медведь на ______наступил; мозолить _____; море по _____; мотать на _____; обвести вокруг ______; оставить с ______; перемывать _____; под горячую ______; положа руку на _____; попасть ______в небо; смотреть сквозь _____; не ударить _______в грязь; утереть _______.

№26. «Фразеологический зоопарк». Впиши нужное слово.

 1. Любопытен как 2. Медлителен как 3. Мудр как 4. Нем как 5. Надут как 6. Красный как 7. Упрям как 8. Хитер как 9. Назойлив как 10. Труслив как 11. Неуклюж как 12. Глуп как 13. Гол как 14. Точен как 15. Строен как 16. Красив как 17. Злой как 18. Тощий как 19. Голоден как 20. Здоров как 21. Работает как 22. Седой как 23. Трещит как 24. Поет как 25. Трудолюбив как 26. Топает как 27. Колючий как

( Еж Собака Лошадь Заяц Кипарис Лунь Волк Бог Сокол Бык Пробка Скелет Часы Медведь Ворона Сова Муравей Сорока Осел Индюк Лиса Муха Соловей Рак Слон Рыба)

№27. Замените выделенные слова фразеологизмами.

I. 1. Сочинять он был мастер. 2. Администрация не замечает этих недостатков. 3. Евгений и раньше был безвольным, а теперь, потерпев неудачу, он совсем приуныл. 4. Они работали не отдыхая. 5. Наконец он перестал сердиться и заговорил. 6. Припасы у путешественников кончились, и пришлось поголодать. 7. Прежде, чем стать стойким бойцом, он много испытал. 8. Последнее произведение поэта было действительно лучшим в его творческом наследии.

№28. Найдите в предложениях ошибки в употреблении фразеологизмов.

 1. Ваше предложение выеденного гроша не стоит. 2. В этих событиях важную скрипку играют военные. 3. Скрепя сердцем он согласился на это предложение. 4. Эти стихи я очень хорошо выучил назубок. 5. Товарищи оказали мне плохую медвежью услугу. 6. История с коробкой из-под ксерокса во время выборов президента стала, по сути, басней во языцех. 7. Оформление витрины торгового центра желает много лучшего. 8. В школе нельзя всех мерить под одну гребенку. 9. Несмотря на достижения нашего отдела, никто не торопится петь нам фимиамы. 10. Выйдя на трибуну, депутат пообещал говорить по существу и не лить много слов. 11. Его главная ахиллесова пята – неумение организовать свой день. 12. После того как остановилась фонограмма, певец понял, что получил фиаско на глазах публики.

№29. Раскройте скобки, выберите правильный вариант фразеологического оборота.

1. Нужно (воздать дань – отдать должное) этой жемчужине среди славянских библиотек. 2. С началом побед на фронтах люди (распрямились духом – воспряли духом). 3. Прекрасный артист, он (задавал высокий критерий – задавал высокий тон) спектаклю. 4. Игроки (души не чают – душу не чают) в своем тренере.

№30. Подберите фразеологизмы, которые имеют значения:

1.        Мало.

2.        Притворяться несчастным.

3.        Прославиться, стать известным.

4.        Не думать о своей безопасности.

5.        Медлить, делать что-либо очень медленно.

6.        Выделяться отчетливо, ярко.

7.        В худшем случае.

8.        Чувствовать себя уверенно.

9.        Объективно, непредвзято. 

10.        Много.

    Слова для справок: невзирая на лица, не щадить живота, тянуть канитель, кот наплакал, проходить красной нитью, на худой конец, казанская сирота, войти в историю, как рыба в воде, непочатый край.

№23. Выберите из слов, данных в скобках, те, которые обычно используются в составе приведенных фразеологизмов. О каком признаке фразеологизмов идет речь?

        (Заяц, кот, козел) наплакал; (медвежья, собачья, волчья) услуга; знает (кошка, лиса, собака), чье мясо съела; открыть (Африку, Америку, Австралию); биться головой об (пол, стенку, дверь); как мертвому (банки, припарки, горчичники).

№24. Найдите "лишнее"

1.  С легким сердцем; не моргнув глазом; с легким паром; как ни в чем не бывало

2.  Одним махом; за один присест; в одночасье; одним мёдом мазаны

3.  Принимать близко к сердцу; не находить себе места; уплывать между пальцев; быть как на иголках

4.  Гнуть правду; гнуть спину; тянуть лямку; до седьмого пота

5.  Жить на чужой счет; есть чужой хлеб; хоть волком вой; сидеть на шее

6.  Свести счеты с жизнью; отплатить той же монетой; взять реванш; око за око, зуб за зуб

7.  Сдержать себя; сдержать слово; держать себя в руках; владеть собой

8.  Не сводить глаз; не сводить концы с концами; сверлить глазами; не отрывать взора

9.  В первую очередь; первую скрипку; первым делом; на первых порах

10.  Душа в душу; душа в пятки уходит; мороз по коже пробегает; кровь стынет в жилах

11.  Выбиться в люди; выбиться из сил; падать с ног; ног под собой не чуять

12.  Возносить до небес; поднимать на смех; поднимать на щит; поминать добром.

№25. «Промокнуть как рыба».

Найди соответствия.

Биться                                    как белка в колесе

Врать                                     как кошка с собакой  

Жить                                     как кур во щи    

Молчать                                 как курица  

Плестись                                 как курица лапой  

Писать                                   как курица с яйцом

Плестись                                 как лошадь

Носиться                                как муху проглотил

Попадать                                как мышь на крупу

Пороть                                  как от козла молока

Промокнуть                            как рыба об лед

Работать                                как сивый мерин

Устать                                  как сидорову козу

Надуться                               как собака

Носиться                               как собаке пятая нога

Нужен                                  как сонная муха

Пользы                                 как угорелая кошка

Вертеться                               как черепаха

№26. Впишите в радиальные ряды (от края круга к центру) недостающие (вместо линий) слова в приведенных фразеологических оборотах, и тогда вы прочтете в выделенных клетках (по часовой стрелке) получившийся фразеологический оборот.

1.___________ тебе на язык.

2. Держи ________ трубой.
3. Дышать на __________.
4. Один как _________.
5. Мокрое ______ останется (от кого, от чего).
6. _________ по коже (по спине) дерет (идет).
7. Кусок в ________ не идет.
8. ________ в море.
9. Ломится в открытую ________.
10. Жить (прожить) как _________ с собакой.
11. Куда ________ телят не гонял.
12. Подливать масло в _________.
13. _________ носа не подточит.
14. Брать _______ на душу.
15. Держать __________ сухим.
16. Запретный ________.
17. Мерить на свой ________.
18. Белая _______.

№27. Впишите данные фразеологизмы в колонки в соответствии с теми значениями, которые они выражают.

Задания для 7-го класса.

Задания, собранные в этот раздел, подобраны с учетом знаний детьми литературных произведений, с более широким словарным запасом по сравнению с 5-6 классами.

№1. Какие фразеологизмы мы употребляем, когда хотим сказать…

3. Расти очень быстро и в изобилии. 2. Очень похожи друг на друга. 3. Очень сильно дрожать. 4. Внезапно появился, возник. 5. Делать что-либо вяло, неторопливо, без всякого желания. 6. Задремал на мгновение и опустил голову. 7. Нестись, мчаться очень быстро, стремительно, с большой скоростью. 8. Одежда, пропускающая холод. 9. Оказался в глупом, неловком положении. 10. Под надежной охраной.

№2. Вычеркни лишний фразеологизм.

1. Ходить по острию ножа, гонять собак, гонять лодыря, валять дурака.

2. Повесить голову, держать нос по ветру, повесить нос, как в воду опущенный.

3. Оставить в дураках, валять дурака, оставить с носом, обвести вокруг пальца.

4. Хоть пруд пруди, кот наплакал, тьма-тьмущая, яблоку негде упасть.

5. Слово в слово, тютелька в тютельку, вилами по воде писано, комар насу не подточит.

6. Во все лопатки, сломя голову, черепашьим шагом, в мгновенье ока.

№3. «Зоопарк».  Назови фразеологизмы, в которых употребляются названия животных.

Свинья. Подкладывать свинью, метать бисер перед свиньями, разбирается (смыслит, понимает) как свинья в апельсинах.

Слон. Делать из мухи слона.

Собака. Вешать собак (на кого), вешать собак на шею (кому), как (что) собак нерезаных, собак гонять, вот где (в чем) собака зарыта, каждая собака, устал как собака, (как) собака на сене, ни одна собака, (нужен) как собаке пятая нога, собаке под хвост, (жить) как кошка с собакой, собаку съел, собачья радость, ко (всем) чертям собачьим, на кой пес, пес меня возьми, пес (его) знает, пес с ним, ко (всем) псам, псу под хвост.

Соловей. Заливаться соловьем.

Ласточка. Первая ласточка.

Ворона. Ни пава ни ворона, ворона в павлиньих перьях.

Мышь. Надулся как мышь на крупу, беден как церковная мышь, мышей не ловит, мышиная возня, играть в кошки-мышки.

Курица. Писать как курица лапой, мокрая курица, носится как курица с яйцом (с кем, с чем), слепая курица, денег куры не клюют, курам на смех.

Кошка (кот). Кот наплакал, купить кота в мешке, тянуть кота за хвост, драная кошка, жить как кошка с собакой, как угорелая кошка, черная кошка пробежала (проскочила), играть в кошки-мышки, кошки скребут на душе (на сердце).

Козел (коза). Отставной козы барабанщик, драть козла, пускать козла в огород, драть (пороть, сечь) как сидорову козу, козел отпущения, на козе не подъедешь, на козе не объедешь.

№4. Решите кроссворд: по лексическому значению определите фразеологизм и запишите в соответствующую строку кроссворда. Если вы правильно выполните задание, выделенная строка кроссворда укажет особенность данных устойчивых оборотов.

1) Образ поведения, при котором избегают крайностей, рискованных решений.

2) Заранее выяснять что-либо.

3) Окончательно, совсем; решительно.

4) Быть в трудном, опасном положении, когда неприятности угрожают с двух сторон.

5) Символ счастья.

6) Во всем подчиняться кому-либо.

7) Окружать вниманием, заботой человека, оказавшегося коварным, неблагодарным.

8) Быть в постоянной боевой готовности.

9) Использовать для объяснения необоснованные доводы.

10) Решительно действовать в отношении кого-либо.

11) Человек, получивший большую власть лишь на короткий срок.

     12) Страдания от сознания близости желанной цели и невозможности ее достигнуть.

13) На неопределенное время откладывать что-либо.

14) Сильное волнение, горячий спор из-за пустяков, по ничтожному делу.

Ответы:  1) золотая середина; 2) зондировать почву; 3) раз и навсегда; 4) между молотом и наковальней; 5) синяя птица; 6) плясать под чью-либо дудку; 7) пригревать змею на груди; 8) держать порох сухим; 9) притягивать за волосы; 10) брать на абордаж; 11) калиф на час; 12) муки Тантала; 13) откладывать в долгий ящик; 14) буря в стакане воды. 

№5. Объясните значения фразеологизмов (если нужно, обратитесь к словарю). Глаза разбежались, есть глазами, бросаться в глаза, с глазу на глаз, делать большие глаза, бить в глаза, не в бровь, а в глаз, в глаза не знать, правда глаза колет,  глаза на мокром месте.

№6. Загадки-шутки: по предложенным фразеологизмам необходимо  догадаться, о чем идет речь?

1. Его вешают, приходя в уныние; его задирают; его всюду суют (нос)

2. Не цветы, а вянут; не ладоши, а ими хлопают; не белье, а их развешивают

( уши)

4. Он в голове у легкомысленного человека; его советуют искать в поле;

на него бросают слова и деньги (ветер)

5. Его можно проглотить; за него тянут; на нем вертится то, что

вот-вот вспомнишь; его держат за зубами, чтобы не сказать лишнего (язык)

5. Ее толкут в ступе и носят решетом те, кто занимается бесполезным делом; ее набирают в рот, не желая говорить; в нее прячут концы нечестные

люди; иногда они выходят из нее сухим (вода)

     №7. «Что чьё?» Соедините перепутанные прилагательные и существительные в верные фразеологизмы, объясните их значение и найдите одно «лишнее» по структуре выражение.

Кузькина пята, маланьина коза, сидорова мать, домоклов кафтан, валаамова свадьба, прокрустово конюшни, ахиллесова ослица, филькина труба, тришкин меч, иерихонская грамота, авгиевы ложе.

№8. Вставьте слова, всегда употребляющиеся в составе данных фразеологизмов.

        Душа в пятки… . Без …в голове. Семи пядей во … И в ус не … Как сыр в масле … Мерить на свой … За тридевять… Как зеницу … Как собаке пятая … Отольются волку овечьи …Гусь свинье не …

№9. «Исправленному верить».

Студенты-иностранцы, желая продемонстрировать свое знание русского языка перед друзьями из России, часто используют крылатые выражения. Найди ошибки и исправь.

№10. Прочитайте. Назовите авторов и произведения, из которых взяты эти строки. Найдите в них фразеологизмы и объясните значение.

1. «Известно, – начал Волк, – что испокон веков
Всегда травили нас, волков,
И скверные про нас пускали толки».

2. А Мишенька и ухом не ведет:
Со светом Мишенька уж распрощался,
В берлогу теплую забрался
И лапу с медом там сосет
Да у моря погоды ждет.

3. И диво ли, когда жить хочет мещанин,
Как именитый гражданин,
А сошка мелкая – как знатный дворянин.

4. Под деревом, брюхом кверху и подложив под голову кулак, спал громаднейший мужичина и самым нахальным образом уклонялся от работы. Негодованию генералов предела не было.
– Спишь, лежебок! – накинулись они на него. – Небось и ухом не ведешь, что тут два генерала вторые сутки с голода умирают! Сейчас марш работать!
Встал мужичина: видит, что генералы строгие. Хотел было дать от них стречка, но они так и закоченели, вцепившись в него.

5. Не позволяй душе лениться!
Чтоб в ступе воду не толочь, 
Душа обязана трудиться 
И день и ночь, и день и ночь!
Не разрешай ей спать в постели
При свете утренней звезды,
Держи лентяйку в черном теле
И не снимай с нее узды!

6. Дворовый верный пес Барбос,
Который барскую усердно службу нес,
Увидел старую свою знакомку, 
Жужу, кудрявую болонку,
На мягкой пуховой подушке, на окне.
К ней ластяся, как будто бы к родне,
Он с умиленья чуть не плачет 
И под окном
Визжит, вертит хвостом
И скачет.
«Ну что, Жужутка, как живешь
С тех пор, как господа тебя в хоромы взяли?
Ведь помнишь: на дворе мы часто голодали,
Какую службу ты несешь?» –
«На счастье грех роптать, – Жужутка отвечает, –
Мой господин во мне души не чает;
Живу в довольстве и добре,
И ем и пью на серебре;
Резвлюся с барином; а ежели устану,
Валяюсь по коврам и мягкому дивану.
Ты как живешь?» – «Я, – отвечал Барбос,
Хвост плетью опустя и свой повеся нос, –
Живу по-прежнему: терплю и холод
И голод
И, сберегаючи хозяйский дом,
Здесь под забором сплю и мокну под дождем;
А если невпопад залаю,
То и побои принимаю.
Да чем же ты, Жужу, в случай попал,
Бессилен бывши так и мал,
Меж тем как я из кожи рвусь напрасно?
Чем служишь ты?» – «Чем служишь! 
Вот прекрасно! –
С насмешкой отвечал Жужу. –
На задних лапках я хожу».
Как счастье многие находят
Лишь тем, что хорошо на задних лапках ходят!

Использованы тексты: С.Михалков. Волк-травоед; И.Крылов. Медведь у пчел; И.Крылов.Лягушка и Вол; М.Салтыков-Щедрин. Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил; Н.Заболоцкий. Не позволяй душе лениться; И.Крылов. Две собаки.

Задания для 8-9 классов.

В этих классах упражнения можно давать в виде лингвистических минуток или при изучении определенных тем. Материал подобран с опорой на изученные произведения по литературе, знания по географии, истории.

№1. Какие из этих выражений являются фразеологизмами, а какие – нет?

Голубям на смех, и след простыл, зубы заговаривать, сухая курица, мертвым сном, точка зрения, точить вилку, следить за каждой копейкой, тянуть кота за язык, указать на дверь, знать цену, вертеться на языке, заплатить той же монетой.

№2. Вставьте пропущенные фразеологизмы со словом «голова» в следующий текст.

Слово голова в переносном смысле обозначает ум, рассудок, поэтому о глупом человеке скажут, что он _________, а про сообразительного – __________. Голова бывает какая-то – например, ___________ (у растяпы), ____________ (у того, кто вечно все забывает), ______________ (это когда она болит и напрочь отказывается соображать), _________________ (если человеку на все наплевать, море ему по колено и сам черт не брат). Голова может что-то делать – ________________ или ______________ (если дел так много, что не знаешь, за какое взяться), ______________ (обычно это происходит с тем человеком, которого перехвалили, – в этом случае он теряет способность трезво мыслить и оценивать свои поступки). Можно производить действия и над головой – чьей-то или своей собственной. Если кто-то голову _______________, значит, дела его плохи и он отчаялся вконец. ___________ тоже обычно свою голову – над чем-нибудь сложным, неразрешимым, _________. Можно голову и вовсе ___________, если лишиться способности соображать. В крайнем случае можно дать голову _____________________, если вам никак не хотят верить. Чужую голову обычно ____________ всяким вздором, или ___________ (часто вместе с шеей, делая строгий выговор), или ____________ (наказывая гораздо строже, чем в предыдущем случае). Если наказание предвидится заранее, то можно предупредить несчастного, сказав ему максимально строго: «Не _____________ тебе головы!» Если у кого-то в голове не _____________ или нет ___________ (то есть попросту человек слегка глуповат), если голова и вовсе пуста и в ней гуляет ____________ (так говорят про легкомысленного человека), то ему нужно срочно позаботиться о ее наполнении. Лучше всего для этого подойдут мысли. В голову мысли могут _____________, _______________, _________ – в зависимости от их качества. Голова – это место, которое чаще всего принимает на себя удары судьбы. Неожиданное известие падает как _____________. Если внезапно происходит что-то неприятное, то человек выглядит так, будто его ____________. Бывают и совсем безвыходные ситуации, когда хоть головой _____________ ! Ну как, вы еще не _____________ за голову от обилия фразеологизмов? Пропущенные слова: с головой лезть, на отсечение, забивают, схватились, тяжелая, забубенная, идти кругом, , дырявая, пухнуть, обухом по голове ударили, вскружиться, вешает, ломают, головоломным, потерять, срывают, сносить, хватает винтиков, царя, ветер, о стенку бейся, садовая, приходить, взбредать, снег на голову, мылят, без головы, снимают.

№3. Объясните значения.

 Хоть кол на голове теши, иметь голову на плечах,  быть о двух головах, окунуться с головой во что-то, посыпать голову пеплом, ходить на голове, поставить с ног на голову, сложить голову, светлая голова, без царя в голове, окунуться с головой, каша в голове, как снег на голову, валит с больной головы на здоровую, садится на голову, морочит голову, кровь бросилась в голову, из головы вылетело, выдает себя с головой.

№4. Вставьте фразеологизмы со словом «глаз, глаза» в следующий текст.

 Если человек смел, то он не будет бояться высказывать свое мнение кому-то ____________, то есть в его присутствии. Критика ___________ – в отсутствие того, о ком говорят, – это уже никакая не доблесть, а скорее проявление трусости. Если бы няньки __________ глаз смотрели за ребенком ___________, не ____________ бы с него глаз, то никогда бы не возникло пословицы «________ _____________ (то есть без присмотра)». В глазах может ___________________, __________, _________ – признак какого-то неблагополучия, физической усталости. От крайнего изумления глаза могут __________ , стать ___________. Глаза бывают разные. У колдунов – ___________ (или _________) глаз, таким и ___________ недолго. ____________ глазом мелкие предметы видны лучше, чем ___________, – ведь речь идет о глазе, снабженном каким-нибудь оптическим прибором (очками, лупой, микроскопом). Глаза у ревизоров (то есть тех людей, которые проверяют, контролируют чью-либо деятельность) – объект особый. Их стараются __________ – иными словами, контролеров пытаются обмануть, ввести в заблуждение. Им всячески __________________ в глаза, убирают с ______________ доказательства неблагополучного хода дел. Могут для _______________ и взятку дать. Если все удается, то проверяющие могут _________ глаза на все недостатки, то есть сделать вид, что их просто нет. Если человек все время ______________ кому-нибудь глаза, то он в конце концов рискует услышать что-нибудь вроде: «Что ты торчишь тут все время как ______________?! Сгинь ______________ и не смей мне больше_________________________ ! Глаза б мои ___________________!» Пропущенные слова: в оба глаза, в глаза, за глаза, не сводя, спускали, у семи нянек дитя без глазу, рябить, темнеть, двоиться, вылезти на лоб, круглыми, черный, дурной, сглазить, вооруженным, невооруженным, замазать, пускают пыль, глаз долой, отвода глаз, закрыть, мозолит, бельмо в глазу, с глаз долой, на глаза показываться, на тебя не глядели.

№5. Вопросы-шутки.

- Из каких фразеологизмов можно заключить, что у человека не пара ног, рук, ушей, глаз, а много? (Со всех ног, без задних ног, на все руки, во все глаза, все уши прожужжать.)

- В каком фразеологизме упоминается таблица умножения? (Как дважды два знать)

- Может ли вопрос заболеть? (Да, во фразеологизме “больной вопрос”)

- Говорят: “Искать по горячим следам”. А может ли след быть холодным? (Да, во фразеологизме “И след простыл”)

- Может ли горе быть в жидком состоянии? (Да, во фразеологизме “Хлебнуть горя”)

- Есть ли глаза у правды? (Да, во фразеологизме “Смотреть правде в глаза”)

- Какое кушанье бывает в голове у некоторых людей? (Каша)

- Может ли правда иметь неприятный вкус? (Да, “горькая правда”)

- Какого цвета бывает тоска? (Зеленого – “тоска зеленая”)

№6. Найди в тексте 10 фразеологизмов и объясни их.

- Саша, не стучи: уже поздно, соседи спят,- сказала мама.

А Саша стучит.

-Прекрати стук!- сказал папа.

А Саша стучит…..

-Как об стенку горох, - говорит бабушка.- Ему хоть кол на голове теши, а он все свое.. .Отберу молоток!..

Стучит…

-Сказано – сделано!- Бабушка взяла у Саши молоток и унесла прочь.

-Отдай!

-Завтра. А сейчас молотка не видать тебе как своих ушей!

Саша заплакал.

-Я машину чиню…

А бабушка:

-Всему свое время.

-Зачем молоток унесла?

-Ему про Ерему, а он про Фому. Да ты как с Луны свалился . Русским языком сказано, поздно уже, все спят.

-Не все: мы не спим.

-Ну, хватит воду в ступе толочь. Марш в кровать.

Папа сказал:

-Какая живая у нашей бабушки речь- вся пословицами пересыпана. Что ни слово, то пословица или поговорка.

А бабушка говорит:

-Кашу маслом не испортишь.

№7. В приведенных примерах найдите словосочетания, которые могут употребляться как свободные и несвободные, и словосочетания, которые употребляются только как несвободные. Выясните значение фразеологических сочетаний.

Поставить на ноги, лезть в глаза, рука об руку, с глазу на глаз, глаза разгорелись, один как перст, поймать на слове, идти в ногу, брать пример, махнуть рукой, переливать из пустого в порожнее, сесть в лужу, умывать руки, тянуть за язык, плевать в потолок, ждать у моря погоды, идти прямой дорогой, не видать света белого.

№8. Замените выделенные слова фразеологизмами.

Встать рано; я вас разоблачу; написано неразборчиво; опаздывая, мы мчались быстро; он мастер фантазировать; пирог был очень вкусным; ему всё безразлично; он очень умный; он счастливчик; он посредственный человек; нас обманули; делать что-либо медленно, у неё нет музыкального слуха, не надо преувеличивать; выполнять бесполезную работу; они живут не дружно, часто ссорятся; в помещении очень тесно, давка; кричать громко; пытаться выгодно пристроиться в жизни; не надо унывать; о человеке в сильном волнении; врачи быстро вылечили больного.

№9. Исправьте ошибки, связанные с употреблением устойчивых словосочетаний. Определите вид ошибки.

6. Эта политика уже приносит положительные плоды. 2. Большое внимание будет оказано благоустройству города. 3. Наши фермеры завоевали мировой рекорд по настригу шерсти от тонкорунной овцы. 4. Не думаю, что найдутся люди, которые стали бы всерьёз исповедовать мнение этого чудака. 5. Василий Иванович от всей души отругал меня за поломку фрезы. 6. Пилот садится в кабину необъезженного самолета. 7. В недалеком прошлом у нас всем зажимали языки. 8. Все мы друг перед другом в непролазном долгу.

II. 1. В этом движении важную скрипку играют христианские демократы. 2. Я не верю политику, который красиво фразы сыплет бисером. 3. В Голливуде начались слухи о том, что будет сниматься биографический фильм о Лиз Тейлор. 4. Для всей школы этот ученик стал басней во языцех. 5. Один за одним друзья вышли из школы. 6. Еще совсем недавно ему пели фимиамы.

III. 1. Нельзя всех мерить под одну гребенку. 2. Получить фиаско может каждый спортсмен. 3. Ночь, наступившая среди бела дня, не могла не навести ужаса на суеверных людей XII века. 4. Прятаться за чужие широкие спины – дело недостойное. 5. Жизнь, как на ладони, проходила на людях. 6. Председатель осыпал меня золотым дождем на сумму восемь рублей. 7. Позаботься впрок о своем летнем отдыхе.

№10. Найдите в предложениях ошибки в употреблении фразеологизмов.

1.. Всю войну она проработала не покладая сил. 2. Как бы ни было трудно, не бойся смотреть правде в лицо. 3. Тихо затаив дыхание, ребята слушали рассказ космонавта. 4. Они словно братья-близнецы: капля в каплю похожи друг на друга. 5. Мы помчались туда очертив голову. 6. У матери отлегло сердце, когда она увидела Павла. 7. Это дешевле, чем пареная репа. 8. Нужен ты мне как банный лист. 9. Говорили о нем как о большом специалисте в своей области, он, дескать, медведя на этом деле съел. 10. Ему было впору биться о стенку.

№11. Объясните значение следующих фразеологических выражений.

Испить чащу до дна, сизифов труд, внести лепту, ахиллесова пята, хромать на обе ноги, камень преткновения, сжечь мосты, притча во языцех, глас вопиющего в пустыне, петь дифирамбы, воспрянуть духом, с пятого на десятое, ума не приложу, курить фимиам, есть еще порох в пороховницах, с грехом пополам, затыкать дыры, читать между строк, заварить кашу, стереть с лица земли, хлестаковщина, зарубить себе на носу, от корки до корки, кусать себе локти, принять за чистую монету, попасть в переплет, без сучка без задоринки, ходить на задних лапках, камня на камне не оставить, рыться в грязном белье, идти на попятный, вить веревки, палка о двух концах, не сносить головы, мышиная возня, в два счета, вырвать с корнем, яблоку негде упасть, выйти боком, во все лопатки, терновый венец, гладить против шерсти, опустить руки.

№12. Установите, какой художественный прием (гипербола, литота, сравнение) лежит в образной основе фразеологизма.

        Косая сажень в плечах – «широкоплечий» (сажень = 2 м 134 см); как сыр в масле кататься – «жить в достатке, довольстве»; (промокнуть) до нитки – «совсем, насквозь»; как пробка – «глупый»; хоть пруд пруди – «много»; от горшка два вершка – «о маленьком ребенке», кот наплакал –«мало».

№13.  Определите, какие из выделенных словосочетаний являются фразеологизмами. Докажите, что остальные выделенные сочетания свободные. Распределите в два столбика.

7. Куда дул ветер, туда и относило дым. Он всегда чувствовал, куда дует ветер. 2. Человек остановился и дал ему прикурить. Наша часть в этом бою дала врагу прикурить. 3. Ребенку намылили голову, но мыло попало и в глаза. За то, что я не выучил уроки, мне намылили голову. 4. Расстояние мы определили на глаз. На глаз больного наложили повязку.

№14. Распредели фразеологизмы на две группы. Запишите каждую группу в отдельный столбик. Какие это группы?

Засучив рукава, в поте лица, пальцем не пошевелить, сложа руки, палец о палец не ударить, не покладая рук.

На сколько групп можно распределить фразеологизмы? Какие это группы?

Сломя голову, и дело с концом, во всю прыть, и след простыл, дело в шляпе, поминай как звали.

№15. По лексическому значению узнай фразеологизм и запиши его в соответствующую строку кроссворда.

8. Чудодейственное вещество, которое, по представлениям средневековых алхимиков, может возвращать молодость, излечивать все болезни, превращать металлы в золото. 2) Мужественный, великодушный, высоконравственный человек. 3) Слабая, уязвимая сторона кого-либо. 4) Оторвавшийся от семьи, сбившийся с правильного жизненного пути человек. 5) Сделать что-то быстро, не вникая в суть дела, простой подписью под каким-либо распоряжением, приказом. 6) Выражать в той или иной конкретной материальной форме что-либо. 7) Дело сдвинулось с мертвой точки. 8) От начала до конца. 9) Крайний предел, крайность в чем-либо. 10) Очень громкий, звучный голос. 11) Причина ссоры.

Ответь на вопросы.

Какую стилистическую окраску имеют эти фразеологизмы?

Какой фразеологизм имеет стилистическую помету «высокое»?

Какой фразеологизм  имеет синоним «от а до я»?

Ответы: философский камень; рыцарь без страха и упрека; ахиллесова пята; заблудшая овечка; единым росчерком пера; облекаться в плоть и кровь; лед тронулся; от аза до ижицы; геркулесовы столпы; иерихонская труба; яблоко раздора.

№16. Географические названия.

Учитель засекает время (2-3 мин.). Нужно подобрать как можно больше фразеологических оборотов, в которых встречаются топонимы.

(Москва не сразу строилась; Москва слезам не верит; как швед под Полтавой; коломенская верста; в огороде бузина, а в Киеве дядька; конотопская ведьма; во всю Ивановскую; открывать Америку; галопом по Европам; китайская стена; язык до Киева доведёт…)

№17. Определите значения фразеологических оборотов. Выберите правильный ответ.

1. АЛЬФА И ОМЕГА: а) начало и конец, б) окончание, в) решение важного вопроса;
2. УДАРЯТЬСЯ В АМБИЦИЮ: а) зазнаваться, б) потерпеть поражение, в) бурно проявлять свое недовольство;
3. АХИЛЛЕСОВА ПЯТА: уязвимое место, б) неуязвимое место, в) географический объект;
4. ОТСТАВНОЙ КОЗЫ БАРАБАНЩИК: а) помощник в делах, б) человек, не заслуживающий никакого внимания, в) музыкант;
5. КИСЕЙНАЯ БАРЫШНЯ: а) важная женщина, б) изнеженный человек, в) балерина;
6. МЫШИНАЯ ВОЗНЯ: а) забота, б) о действиях животных, в) мелочные хлопоты;
7. ПИТАТЬСЯ МАННОЙ НЕБЕСНОЙ: а) жить очень хорошо, б) недоедать, в) быть на небесах;
8. СТРОИТЬ ЗАМКИ НА ПЕСКЕ: а) основываться на ненадежных данных, б) заниматься строительством, в) предвидеть;
9. НИЧТОЖЕ СУМНЯШЕСЯ: а) не колеблясь, б) сломя голову, в) очень медленно;
10. ПОД СУРДИНКУ: а) вместе с кем-нибудь, б) под музыку, в) тайком;
11. КЛАСТЬ ПОД СУКНО: а) без продвижения (о просьбе, деловой бумаге), б) уделять пристальное внимание чему-либо, в) надеяться на что-либо;
12. КРОКОДИЛОВЫ СЛЕЗЫ: а) сильно плакать, б) лицемерная жалость, в) слезы крокодила;
13. РАЗДЕЛАТЬ ПОД ОРЕХ: а) украсить, б) столярничать, в) сильно ругать, распекать;
14. В ЧУЖОМ ПИРУ ПОХМЕЛЬЕ: а) неприятность из-за других, б) радость у соседей, в) участвовать в чем-либо.

III. Задания, направленные на отработку умения находить синонимичные и  антонимичные  фразеологизмы.

Подобранные упражнения можно использовать в разных классах. Но наиболее оптимальным представляется распределение материала по степени сложности внутреннего содержания.

Для 5-6 классов.

 №1. Найди синонимы

Спустя рукава, как сквозь землю провалился, через пень колоду, повесть нос, нога за ногу, мало каши ел, как в воду кануть, строить воздушные замки, витать в облаках, опустить руки, вставлять палки в колёса, черепашьим шагом, молодо-зелено, связывать по рукам и ногам, играть в молчанку, закидывать удочку, бросить камешек, набрать в рот воды, как бог на душу положит, тяп да ляп, ни в зуб ногой, встал не с той ноги, не в духе, пожимать плечами, теряться в догадках, из другого теста, небо и земля, как свинья в апельсинах.

 №2. Найди антонимы

Не разлей водой, повесить нос, до седьмого пота, звёзд с неба не хватает, воспрянуть духом, как кошка с собакой, ума палата, кто в лес, кто по дрова, китайская грамота, спустя рукава, плечом к плечу, вставлять палки в колёса, лить воду на чью-то мельницу, проще пареной репы, выложить как на духу, ни гроша за душой, как из-под земли вырос, кривить душой, денежный мешок, как сквозь землю провалился, восходящая звезда, на закате дней, последняя спица в колеснице, на заре жизни, играть первую скрипку, держать в уме, упустить з виду, угасшее светило.

№3. Фразеологизмы-синонимы.

К данным выражениям подберите синонимы из колонки справа.

№4. Фразеологизмы-антонимы.

К данным выражениям подберите антонимы из колонки справа.

№5. Найдите антонимы к фразеологизмам: «через пень-колоду», «идти на попятный», «играть в кошки-мышки».

Через пень-колоду: в поте лица, тяп-ляп, спустя рукава, шаляй-валяй.

Идти на попятный (двор): повернуть оглобли назад, повернуть на 180 градусов, выдерживать характер, бить отбой, дать задний ход, дать отбой.

Играть в кошки-мышки: втереть очки, отвести глаза, играть в прятки, метать петли, морочить голову, открыть глаза, обвести вокруг пальца, пустить пыль в глаза.

№6. Найдите антонимичные фразеологизмы.  Составь предложения с любыми четырьмя фразеологизмами.

Черная кровь                                    Выдерживать характер

Гонять лодыря                                 Без царя в голове

Грош цена                                          За тридевять земель

Повернуть оглобли назад            Голубая кровь

Два шага                                           Цены нет

Голова на плечах                           Гнуть спину

№7. Найдите синонимичные фразеологизмы и соедините их.

Голову морочить                                  Пойти на попятный

Биться как рыба об лед                        Одним лыком шиты

Бить отбой                                              Голова на плечах

Дать по шапке                                        Играть на нервах

Одного поля ягода                                 Белая кость 

Считать ворон                                         Гроша медного не стоит

Дразнить гусей                                        Рукой подать

Дать осечку                                             Дать по шее

Держать ухо востро                               Гнуть в бараний рог

Высоко летать                                          Горе мыкать

Два шага                                                   Заговаривать зубы

Утереть нос                                              Голубая кровь

Подложить свинью                                 Голубей гонять

Голова садовая                                        Заткнуть за пояс

Гнуть в три погибели                             Дать маху

Грош цена                                                Держать ушки на макушке

Каши просят                                            Плыть по течению

Испустить дух                                         Кошки на душе скребут

Рубикон перейден                                   Есть просят

Другая песня                                            Другая история

Ждать у моря погоды                              Жребий брошен

Сердце не на месте                                 Ад кромешный на душе

Душа болит                                              Жизнь оставить

№8. Составьте три-четыре предложения с данными фразеологизмами. А может, удастся составить связный текст о каком-нибудь человеке? Это будет рассказ о хорошем или плохом человеке?

  Собираться с мыслями; не за страх, а за совесть; вложить душу во что-либо; овладеть собой; взять свои слова обратно; не находить себе места; лиха беда начало; гореть в руках у кого-нибудь. 

№8. Упражнение-шутка. Внимательно прочитай следующие выражения. Объясни, почему они звучат смешно. На каком языковом явлении основан их юмор?

1. Крапива проявляла жгучий интерес ко всему, что ее касалось.
2. На велосипедном заводе в конце месяца нажимали на все педали.

Выдели и прокомментируй все орфограммы в корнях слов.

Для 7 –го класса.

Этот материал можно использовать в 5-6 классе при изучении темы «Фразеологизм» или как повторение пройденного включать в в уроки 7-го класса.

№1. Подберите к данным фразеологизмам синонимические пары.

        Тертый калач –

        Мурашки по спине ползают –

        Мороз по коже пробирает –

        От корки до корки –

        Только пятки засверкали –

        Хоть волком вой –

        Провести на мякине –

        Тьма кромешная –

        Слова для справок: и след простыл, мурашки пошли по коже, ни зги не видно, от доски до доски, стреляный воробей, мороз по коже пошел, обвести вокруг пальца,  хоть караул кричи.

№2.  Подберите фразеологизмы-антонимы к данным.

        Мухи не обидит –

        Курить фимиам –

        И швец и жнец и в дуду игрец –

        Душа в душу –

        Себе на уме –

        Непочатый край –

        Для справок: раз-два и обчелся; пальца в рот не клади, лить грязь, ни в дудочку ни в сопелочку, как кошка с собакой, душа нараспашку.

№3. Найди и допиши фразеологизмы-синонимы.

Бить баклуши – ________________________

Водить за нос – ________________________

Зарубить на носу – _____________________

С гулькин нос –________________________

Слова для справок: лодыря гонять, намотать на ус, обвести вокруг пальца, кот наплакал.

№4. Замените данные фразеологизмы антонимичными.

Выходить из себя – ...(взять себя в руки, держать себя в руках).
В первую голову – ...(в последнюю очередь, в конце концов).
Рукой подать – ...(за тридевять земель).
Заварить кашу – ...(расхлебывать кашу).
Засучив рукава – ...(спустя рукава).
Капля в море – ...(видимо-невидимо).
Семи пядей во лбу – ...(без царя в голове).

№5. Подберите к фразеологизмам синонимические  и, если возможно, антонимичные обороты.

Перегнуть палку, петь дифирамбы, чесать языки, опускать флаг, спустя рукава, куры не клюют, ходить по миру, ни рыба ни мясо, важная птица, ловить галок, сойти со сцены, во все горло, от аза до ижицы, сесть в калошу, втирать очки.

 Определите стилевую принадлежность фразеологизмов из упражнения.

№6. Фразеологизмы могут иметь синонимы, антонимы. Запишите фразеологизмы (каждый на отдельной строке), подберите к ним антонимическую пару:

• кот наплакал –
• слово не вытянешь –
• ходить вокруг да около –
• выйти из себя –
• впасть в отчаяние –
• возносить до небес –
• глаз не сомкнуть –
• заварить кашу –
• под самым носом –
• как в рот воды набрал –
• мелко плавать –

Задания для 8-9 классов.

№1. Подберите к каждому фразеологизм, противоположный по смыслу.

Делать что-либо) через пень-колоду – засучив рукава;

        (от чего-либо) сердце кровью обливается – душа поет;

на стенку лезет – и ухом не ведет;

птица высокого полета – мелкая сошка;

не разлей вода – как кошка с собакой;

выйти из себя – взять себя в руки;

впитывает как губка – пропускает мимо ушей.

№2. Подберите  синонимичный фразеологизм.

В два счета – в мгновение ока (очень быстро, моментально);

в двух шагах – рукой подать (очень близко);

(работать) в поте лица – не покладая рук (усердно);

(держать) в ежовых рукавицах – в черном теле (строго, сурово обходиться с кем-либо);

таскать каштаны из огня – *загребать жар чужими руками (пользоваться результатами чужого труда);

витать в облаках – строить воздушные замки (предаваться бесплодным мечтам);

во всю прыть – со всех ног (быстро, торопливо);

воды не замутит – мухи не обидит (смирный, кроткий человек);

все едино – один черт (безразлично, все равно);

яблоку негде упасть – шагу некуда ступить – *как сельди в бочке (много народу);

вывести кого-либо на чистую воду – сорвать с кого-либо маску (разоблачить чью-либо тайную сущность);

тертый калач – стреляный воробей (опытный человек);

сгущать краски – делать из мухи слона (преувеличивать);

галопом по европам – *по диагонали (поверхностно, не вдаваясь в детали);

заткнуть кого-либо за пояс – кому-либо сто очков вперед дать – утереть кому-либо нос(доказать кому-либо свое превосходство, преимущество в чем-либо);

кого-либо и след простыл – кто-либо и был таков (исчезнуть, быстро убежать);

тютелька в тютельку – один в один (совершенно точно, точь-в-точь);

толочь воду в ступе – переливать из пустого в порожнее (долго и безрезультатно обсуждать одно и то же);

непочатый край – конца-краю не видать (очень много);

голубая кровь – белая кость (о человеке аристократического происхождения);

во времена оны – при царе Горохе (давным-давно);

всякой твари по паре – всякого жита по лопате (всего понемногу).

 №3. Определите смысловое и стилистическое различие фразеологизмов-синонимов, составляющих следующие синонимичные ряды (в случае затруднений обращайтесь к фразеологическому словарю):

а) переливать из пустого в порожнее; точить лясы; чесать язык;
б) курить фимиам; петь дифирамбы; поднимать на щит;
в) лить пули; разводить турусы на колесах;
г) яблоку негде упасть; плюнуть негде; шагу негде ступить.

№4. Найдите пару. Из данных фразеологизмов составьте синонимичные пары.

(Девать) некуда
на всех парах
не отходя от кассы
таскать каштаны из огня
согнуть в бараний рог
лизать пятки
поминай как звали
далеко пойти
держать камень за пазухой
делать большие глаза
при царе Горохе
мелко плавать
мухи не обидит
на живую нитку
петь дифирамбы
плакать в жилетку
от аза до ижицы
от доски до доски
открывать Америку
откуда ни возьмись
играть на руку

сломя голову
чужими руками жар загребать
согнуть в три погибели
пруд пруди
курить фимиам
и след простыл
воды не замутит
идти в гору
галопом по европам
по горячим следам
разводить руками
рассыпаться мелким бесом
иметь зуб
не видеть дальше своего носа
петь Лазаря
как гром среди ясного неба
лить воду на чью-либо мельницу
от а до я
изобретать велосипед

№5. Составьте синонимические пары:

• на скорую руку –
• обвести вокруг пальца –
• на всех парах –
• хоть волком вой –
• со всех ног –
• тертый калач –
• ни зги не видно –
• во весь опор –
• мороз по коже –
• одного поля ягоды –
• опустить крылья –
• сесть на хлеб и воду –
• снимать стружку –
• стоять на задних лапках –

IV. Задания, направленные на усвоение учащимися происхождения фразеологизмов.

Распределение заданий по классам зависит от уровня подготовки детей, пройденного по разным предметам материала.

Задания для 5-6 классов.

№5. Прочитайте буквальные переводы иноязычных фразеологизмов. Каким русским фразеологическим оборотам они соответствуют?

1) Одним камнем дважды ударить – ...;
2) жить как петух на откорме – ...;
3) король не кузен – ...;
4) принять пузыри за фонари – ....

Это упражнение можно выполнять в 6 классе после изучения мифов по истории.

№3. Это упражнение можно выполнять в 6 классе после изучения мифов по истории.

Впишите слово, чтобы продолжить фразеологизм. Каков источник происхождения этих фразеологизмов?

1.Ахиллесова… 2. Авгиевы… 3. Прокрустово… 4. Сизифов… 5. Танталовы… 6. Олимпийское… 7. Золотое… 8. Гомерический… 9. Панический… 10. Прометеев… 11. Дамоклов… 12. Между Сциллой и 13. Яблоко… 14. Дары… 15. Загадка… 16. Нить… 17. Ящик… 18. Узы… 19. Рог… 20. Кануть в … 21. Оседлать … 1. Ахиллесова… 2. Авгиевы… 3. Прокрустово… 4. Сизифов… 5. Танталовы… 6. Олимпийское… 7. Золотое… 8. Гомерический… 9. Панический… 10. Прометеев… 11. Дамоклов… 12. Между Сциллой и 13. Яблоко… 14. Дары… 15. Загадка… 16. Нить… 17. Ящик… 18. Узы… 19. Рог… 20. Кануть в … 21. Оседлать …

 №4. Существуют обороты, принятые во многих языках и полностью сохраняющие смысл: ахиллесова пята; волк в овечьей шкуре.

Есть так называемые аналоги – выражения, близкие по смыслу, но различающиеся образами. Подберите к данным иностранным устойчивым выражениям русские аналоги.

1) Везти сов в Афины (греч.).
2) Рыба еще в воде, а он сковороду на огонь ставит (армянск.).
3) Дождь льет алебардами (франц.).
4)Дождь льет кошками и собаками (англ.).

№6. Заполните таблицу

№ 7.«Город мастеров»

   В Городе мастеров в каждом доме живут фразеологизмы, возникшие в устной речи людей разных профессий/
С какой профессией связано возникновение каждого фразеологического оборота?

1) топорная работа; без  сучка, без задоринки; снять стружку. (Столяр)

2) на один покрой; трещать по швам; семь раз отмерь, один раз отрежь; шито белыми нитками.(Портной)

3) доводить до белого каления; между молотом и наковальней. (Кузнец)

4) калачом не заманишь; заварить кашу; толочь воду в ступе. (Повар)

5) ставить в тупик; зеленая улица; на всех парах. (Железнодорожник)

6) позолотить пилюлю; как рукой сняло; затаить дыхание. (Доктор)

№8. Определите, каков источник фразеологизмов: а) античная мифология; б) Библия; в) историческое событие; г) народная речь; д) иноязычная фразеология; е) высказывания известных людей.

На живую нитку; земля обетованная; сирота казанская; взыскующие града; рог изобилия; в час по чайной ложке; тянуть канитель; кричать во всю Ивановскую; Платон мне друг, но истина дороже; Ноев ковчег; кто сеет ветер, пожнет бурю; кануть в Лету; между молотом и наковальней; суждены нам благие порывы, но свершить ничего не дано; лезть на рожон, быть не в своей тарелке; конец – делу венец; узкими вратами; тянуть лямку.

№9. Объясните происхождение русских  фразеологизмов.

        Играть первую скрипку, быть или не быть, золотая середина, ставить точки над I, игра не стоит свеч, в здравом уме и твердой памяти.        (Можно пользоваться словарем)

№10. По фразеологическому словарю выясните значение следующих фразеологизмов:

тихой сапой
пальма первенства
ни шатко ни валко
колосс на глиняных ногах
темна вода во облацех
праздновать труса

Что вы узнали о происхождении данных устойчивых выражений?

Какими стилистическими пометами они сопровождаются?

Задания для 7-го класса.

№1. Составь фразеологизмы, соединив нарицательное и собственное существительное. Объясни значения фразеологизмов. Определи источник происхождения каждого.

1) Азбука, бочка, конь, лампа, меч, нить, осел, пята, узел, победа. 2) Аладдин, Дамокл, Пирр, Гордий, Морзе, Троя, Ариадна, Буридан, Диоген, Ахиллес.

№2. К какой области деятельности человека можно отнести данные фразеологизмы?

        Не нюхать пороху, пожинать лавры, подставлять ногу, поймать на удочку, сбрасывать с плеч, становиться поперек пути, темна вода во облацех, не в своей тарелке, пальчики оближешь.

№3. Какие фразеологизмы возникли на базе приведенных пословиц?

Выпишите.

        Что было, то быльем поросло. На леченом коне далеко не уедешь. За двумя зайцами погонишься, ни одного не поймаешь. Мужик задним умом крепок. На сердитых воду возят. Мелко плавать – дно задевать. Утопающий хватается за соломинку. Близок локоток, да не укусишь.

 №4. Определите, на базе каких фразеологизмов  возникли данные.  

        Брать на карандаш, навострить слух, кормить завтраками, отводить глаза, на всех парах, ариаднина нить, зеленый свет.

№5.Подберите русские фразеологизмы, соответствующие по значению к приведенным фразеологизмам из разных языков. О какой черте характера человека говорят названные фразеологизмы? 1. Носить листья в лес (англ.); носить воду в колодец (нем.), носить воду в море (итальянск.), носить дрова в лес (лат.). 2. Делать из комара верблюда (чешск.), делать из иглы вилы (польск.). 3. Когда хвост верблюда коснется земли (киргиз.).

№6. Вам предлагаются синонимические ряды фразеологизмов. Определите общее значение синонимического ряда. Ответьте на вопрос, какие единицы принадлежат к книжному, а какие к разговорному стилю. Составьте предложения с некоторыми из них, употребив их в нужном стиле.

 1. Бросать на ветер (деньги), бросать на ветер (слова), бросать на произвол судьбы (кого), отдавать на заклание (что), отдавать на откуп (кому, что), пускать на ветер (кем), сорить деньгами. 2. Вылезать из кожи, помириться с совестью, пускаться во все тяжкие, пускать в ход (что), шагать по трупам. 3. Бросать вызов (кому, чему), брать на себя (что), поднимать голос (против чего), сжигать последний (-ие) мост (-ы). 4. Брать на свои плечи (что), вызвать на себя огонь (чего), идти на гибель (ради чего), нести свой крест, не щадить живота, отдать жизнь (за кого, что), подставлять себя под удар, положить жизнь (за что), приносить в жертву (что), принимать на себя (что), сложить голову (за что).

Задания для 8-9 классов.

№1. Какое выражение пришло из мифа об афинском герое Тезее? Переносное значение этого выражения – средство выйти из затруднения или руководящее начало.

 Какое выражение превратилось во фразеологизм (устойчивое выражение), обозначающий причину ссоры, вражды, и, согласно древнегреческому мифу, связано с именем богини раздора Эриды?

Это выражение связано с именем божественной козы Амалфеи и символизирует достаток, богатство.

Аргонавты – смелые путешественники, искатели приключений. Какое крылатое выражение связано с их именем?

Какое выражение означает всякое запутанное сплетение обстоятельств? О человеке, который перенес лишение и муки, часто так говорят. Какое выражение произносят?

Это выражение, ставшее крылатым, употребляется в значении "богатство, неожиданное обогащение".

Когда речь идет о нависшей опасности, которая может обрушиться в любую минуту, произносят это выражение. Какое выражение имеет значение "источник несчастий, великих бедствий"?

 Когда родился бог природы Пан, покровитель лесов и их обитателей, даже мать ужаснулась его безобразному виду: ребенок явился на свет рогатым, с копытцами, с расплющенным носом и козлиной бородкой. Едва народившись, он сразу же начал прыгать и хохотать, чем еще больше напугал свою родительницу. Но ведь дитя было маленьким богом, и боги на Олимпе встретили его с радостью: Пан оказался добродушным, веселым божеством, он изобрел флейту и превосходно играл на ней. Какое выражение связано с именем бога природы Пана?

Гомер – легендарный древнегреческий поэт. Его считают автором поэм "Илиада" и "Одиссея". Герои его поэм – боги – наделены необычайными качествами. Они сильны, мужественны, находчивы, обладают мощными голосами. Смех их подобен раскатам грома. Какое выражение употребляется в значении "неудержимый громкий смех"?

 Это выражение означает решимость бороться до конца за свободу народа. В нашей речи это выражение появилось с именем Ганнибала – карфагенского полководца, правителя Карфагена. Какое выражение мы употребляем, когда хотим сказать о крайней запущенности, загрязненности?

 Это выражение пришло к нам из Библии. Употребляется оно, когда речь идет о затоплении, о сильном и длительном проливном дожде. Какое выражение закрепилось в языке в значении "бесчувственное отношение к страданиям других"?

Ахилл – сын морской богини Фетиды и Пелея, любимый герой множества легенд Древней Греции. Это непобедимый отважный человек, которого не брали никакие вражеские стрелы. Выражение, связанное с именем Ахилла, употребляется, когда мы хотим показать всякое слабое, уязвимое место человека.

№2. Вставьте слово так, чтобы получились библейские фразеологизмы.

Запретный... Всемирный... Ноев... Каинова... Вавилонское... Блудный ... Соломоново... Валаамова... Соляной... Египетские... Египетская... Золотой... Иерихонская... Заблудшая... Иудин... Неверующий... ... небесная ... обетованная Терновый... Многострадальный... Мафусаилов... В поте... Древо... Дары... Козёл... Избиение... Метать... Бросить... Умывать... Содом и... Змий-... Тридцать... Тайная... Всякой твари ... Глас вопиющего ... Ждать до второго ... Не от мира ... Нет пророка... Зарыть ... в землю  Семь Смертных ...

№3. Дайте истолкование фразеологизмам, заимствованным из мифологии и художественной литературы.

Буриданов осел, сады Семирамиды, каинова печать, лукуллов пир, дары данайцев, мидасов суд, иерихонская труба, танталовы муки, ящик Пандоры, метать перуны, пиррова победа, перейти Рубикон, танталовы муки, шемякин суд, грубый топтыгин, тришкин кафтан, настоящий Дон Жуан, синий чулок, прокрустово ложе, настоящий Квазимодо, гомерический смех, дамоклов меч, гордиев узел, этакий Голиаф, современный Дон Кихот, мамаево побоище, фигура как у Аполлона, троянский конь, вылитый Плюшкин, вернуться в свои пенаты.

 №4. Определите образную основу фразеологизмов. Запишите.

        Корабль пустыни, королева полей, презренный металл, мозги набекрень, белые мухи, черное золото, пятый океан, человек в футляре.

№5. Объясните происхождение русских  фразеологизмов.

        Играть первую скрипку, быть или не быть, золотая середина, ставить точки над I, игра не стоит свеч, в здравом уме и твердой памяти.        (Можно пользоваться словарем)

№6. Отражение истории во фразеологии. О каких фразеологизмах идет речь?

 1. Это выражение появилось в XI веке на Руси, когда вся община, облагавшаяся какой-либо податью, отвечала перед властями за ее выплату независимо от того, клонился ли кто от внесения своей доли. Таким образом, каждый чувствовал свою ответственность за всех, и все отвечали за одного. С течением времени это выражение стало выступать в ином качестве, с оттенком неодобрительным. Сейчас обычно так говорят в ситуации, где нарушители закона покрывают друг друга из страха перед соучастниками, судом, наказанием. __________________________________________

 2. Это выражение возникло в эпоху дворянства и купечества, когда в дань моде часто устраивались различные «благотворительные» вечера якобы для сбора пожертвований в пользу бедняков, сопровождающиеся «слащавыми речами, высокопарными призывами» жертвовать в пользу малоимущих. На деле же большая часть собранных средств шла на «разгульные пирушки», денежные подачки беднякам были ничтожно малы и практически ничем не могли им помочь. Сегодня это выражение выступает с ироничным оттенком в значении «неискренние, пустые слова», «надуманные доводы». ___________________________________________

3. Этот фразеологический оборот, выступающий в значении «застыть на месте; стать неподвижным», восходит к жестокому акту возмездия, имевшему место во время правления на Руси царя Алексея Михайловича (XVII в.): женщину, посягнувшую на жизнь мужа, живой закапывали в землю по самые уши и оставляли на мучительную смерть. ___________________________________________

4. Этот фразеологизм с ироничным оттенком, так говорят о плачущих ханжах, лицемерах, притворно скорбящих об утрате близких. А возникло это выражение вскоре после смерти Петра I, от названия одноименной сатирической лубочной картинки неизвестного художника, общий пафос которой – «притворная скорбь и явное ликование мышей по случаю кончины их недруга и обидчика кота» – раскрывался и в рисунке, и в подписях шуточного, пародийного характера, указывающих на конкретных противников правителя (например: «мышь с Рязани сива, в сарафане синем, идучи, горько плачет, а сама вприсядку скачет» – указывает на рязанского митрополита Стефана Яворского, ярого противника Петра). ___________________________________________

 5. Автор этого выражения царь Алексей Михайлович. В XVII веке была широко распространена соколиная охота – «потеха». По указанию царя был составлен свод правил соколиной охоты, где он также сделал приписку, оканчивающуюся словами, которые бы напоминали о том, чтобы за потехой (охотой) не забывали о деле – государственной службе. Позже смысл этих слов расширился, афоризм царя Алексея Михайловича стал пословицей, означающей «всему свое время». ___________________________________________

6. Так говорится о человеке, по внешнему виду, выражению лица которого можно определить его физическое и душевное состояние, некоторые черты характера, намерения. Возникло в результате метафоризации свободного сочетания, отражающего жестокие обычаи XVII века: клеймение на лице, позже – на лбу каленым железом название буквы б (так расправлялись с бунтовщиками, ставя им отличительный знак «от прочих добрых и неподозрительных людей»). ___________________________________________

7. Это выражение с ироничным оттенком, означающее «показной блеск, представление чего-либо в лучшем виде, чем есть на самом деле», связывают с именем Г.А. Потемкина, фаворита Екатерины II, который распорядился построить временные декоративные деревни к приезду императрицы, чтобы показать таким образом процветание присоединенной к России новой территории. ___________________________________________

8. Некогда царь Алексей Михайлович велел прибить у дворца своего в селе Коломенском, на столбе длинный ящик. Он ежедневно прочитывал сам вложенные туда челобитья. До того времени челобитные на имя царя клались на гробницы царских предков в Архангельском соборе. Богомольный царь, ревностный к церковному благолепию, поспешил отменить обычай. Ящик сделан был длинным в соответствие свиткам, на которых писались все документы до Петра. Из царских теремов выходило решение скорое, но, проходя через руки ближних бояр и дальних дьяков, дело «волочилось»: где застрянет, где совсем исчезнет. Недобрые слухи про московскую «волокиту» или еще образнее про «московскую держь» в народном представлении остались все те же, а кремлевский ящик из длинного превратился в «долгий», потому что решение иногда приходилось ждать очень долго, дело «волочилось», проходя через руки ближних бояр и дальних дьяков. ___________________________________________

9. Это выражение осталось в обращении со времени пребывания поляков в Москве, в 1610 году: последние хотя и пировали с москвичами, но, соблюдая опасливость и скрывая вражду, буквально держали за пазухой кунтушей на всякий случай булыжные камни.

Составьте 2–3 предложения с данными фразеологизмами.

№7. Сгруппируйте выражения в соответствующие колонки.

Ахиллесова пята, Блудный сын, Бросить камень, Варфоломеевская ночь, Волк в овечьей шкуре, Всемирный потоп, Всякой твари по паре, Гордиев узел, Двуликий Янус, До второго пришествия, Драконовы законы, Крепкий орешек, Мамаево побоище, Манна небесная, На всю Ивановскую, Нить Ариадны, Ноев ковчег, Парфянская стрела, Полет Икара, Потемкинские деревни, Прометеев огонь, Пятая колонна, Рубикон перейти, Рука Немезиды, Свинью подложить, Сизифов труд, Слава Герострата, Содом и Гоморра, Соломоново решение, Филькина грамота.

Библеизмы ___________________________________________________________

Гомеризмы___________________________________________________________

Исторические выражения_______________________________________________

 №8. Сгруппируй выражения в соответствующие колонки.

Аршин проглотить, Баклуши бить, Белены объесться, Бирюком жить, Бить челом, блоху подковать, В чужой монастырь со своим уставом, Галопом по Европам, Деньги не пахнут, Держать порок сухим, Доколе наконец, Красной нитью (проходит), Мой дом- моя крепость; Пришел, увидел, победил; Буря в стакане воды, Варфоломеевская ночь, Золотая молодежь, Играть в бирюльки, Каштаны из огня таскать, Коломенская верста, Кузькина мать, Лезть на рожон, Лыка не вязать,Ободрать как липку, Пятая колонна, Рыцарь печального образа, С ветряными мельницами (сражаться),  Шиворот-навыворот, Шкура неубитого медведя.

Наши___________________________________________________________________________

Англия__________________________________________________________________________

Древний Рим_____________________________________________________________________

Франция________________________________________________________________________

Испания_________________________________________________________________________

№9. Используя данные лингвистических словарей, определите значение и происхождение крылатых выражений.

1. Голый король, до греческих календ, дыханье сперло, дырка от бублика, живой труп, заблудшая овца, земля обетованная, насущный хлеб, плясать под чужую дудку, Сизифов труд. 2. И дым отечества нам сладок и приятен, имеющий уши слышать да слышит, истина в вине, каждая несчастливая семья несчастлива по-своему, Калиф на час, колесо фортуны, краткость – сестра таланта.

V. Задания, направленные на развитие креативности мышления и творческих способностей учащихся.

Задания для 5 -6 классов.

№1. Выпишите встретившиеся в тексте фразеологизмы и затем письменно восстановите по ним текст.

      Нашли сороки в лесу кусок сыра. Не помня себя от радости, стали совещаться, где его припрятать, чтобы от ворон уберечь. Вороны – известные любительницы сыра, об этом еще дедушка Крылов писал. Уже, видно, пронюхали о находке, вот одна кружится, другая, третья... того и гляди утащат кусок среди бела дня из-под носа.
Спорили, спорили сороки, а сыр тем временем под кустом лежал. Откуда ни возьмись лиса. Съела сыр под шумок и ушла как ни в чем не бывало подальше от греха. Хватились сороки, а ее уж и след простыл. И поделом сорокам: не надо было ворон считать!

  №2. Напишите шуточное объявление с использованием фразеологизмов (фразеологизмы записаны на доске). Примерные тексты объявлений: Вставляю палки в колеса; Обучаю игре на нервах; Куплю хорошо подвешенный язык.

Это задание может быть использовано в разных классах.

№ 3. «Одень человека»

 Используя фразеологический словарь, оденьте человека.

Например, голова - по Сеньке и шапка; туловище - плакаться в жилетку, родиться в сорочке; ноги- сапоги всмятку, под каблуком 

Объяснить ЛЗ фразеологизмов.

№4. Вспомните, какие фразеологизмы мы употребляем, когда говорим. Подсказкой вам будут рисунки (см. Приложение ).

• о том, кто сам не пользуется и другим не дает;

• об очень большой тесноте в помещении;

• о том, кто потерпел неудачу, оказался в неловком, смешном, положении.

• о полной тишине;

• о первых признаках проявления чего- нибудь хорошего, радостного;

• о   человеке,   на  которого   постоянно   сваливают   чужую   вину, ответственность за чужой проступок;

• об удачливом, счастливом человеке;

• о состоянии тоски, тревоги, беспокойства;

• о том, к чему трудно придраться;

• о забывчивости, плохой памяти;

(Ответы: яблоку негде упасть; слышно , как муха пролетит; первая ласточка, козел отпущения; в рубашке родился ; на душе кошки скребут; комар носа не подточит, голова как решето, собака на сене, сел в галошу).

№5. Лингвистический эксперимент. Распространи каждое предложение фразеологизмом. Как изменился текст?

Проснулся я сегодня рано (НИ СВЕТ НИ ЗАРЯ). Перекусил (ЧЕМ БОГ ПОСЛАЛ).  Быстро (СЛОМЯ ГОЛОВУ) бросился в школу. Всю дорогу бежал (НЕ ЧУЯ НОГ ПОД СОБОЙ). Спешил я так потому, что сегодня на первом уроке контрольная намечалась, опаздывать нежелательно, а школа у нас далеко (ЗА ТРИДЕВЯТЬ ЗЕМЕЛЬ) находится. Бежал я очень быстро (СМЕТАЯ ВСЕ НА СВОЕМ ПУТИ). Да все равно попал в глупую ситуацию (В КАЛОШУ СЕЛ) - забыл дома учебник. Пришлось возвращаться расстроившись (ПОВЕСИВ ГОЛОВУ). Учебник взял (СХВАТИЛ В ОХАПКУ) да бегом снова в школу. Бегу, опаздываю, чувствую: контрольная - то уже скоро (НА НОСУ). Забегаю в класс взволнованный (КРАСНЫЙ КАК РАК). Устал, вспотел, да еще понимаю, что не готов к контрольной: просто ничего не знаю(НИ В ЗУБ НОГОЙ). А тут еще учитель на меня смотрит пристально (КАК УДАВ НА КРОЛИКА) и говорит: "Ну, что же, Петров, даже контрольную умудряешься проспать".  А я стою и молчу (КАК ВОДЫ В РОТ НАБРАЛ).

№6. Напишите сочинение, используя фразеологизмы. Нарисуйте иллюстрацию к фразеологизмам.

№7. Укажите, лексическое значение какого из фразеологизмов основано на гиперболе.

1. пускать пыль в глаза
2. голова идет кругом
3. (покраснеть до корней волос)
4. выйти из себя
5. набрать в рот воды

Ответ: 3

№8. В приведенном ниже фразеологизме допущена ошибка в употреблении фразеологизма.

Музыка П.И. Чайковского оказала сильное впечатление на всех присутствующих.

Запишите предложение правильно, устранив эту речевую ошибку.

Задания для 7 классов.

 №1. Замените цифры буквами алфавита и прочитайте фразеологизмы.

1. 14 29 26 10 15 1 33    3 16 9 15 33.
2. 14 21 12 10    20 1 15 20 1 13 1.

№2. Лото «Эмоции и чувства человека»

 Учащимся даются карточки с шестью полями, вверху каждого поля указаны чувства или эмоции человека. Затем учитель читает фразеологические обороты, а ребята должны их записать в нужный квадрат.

Используемые фразеологизмы: сквозь зубы, надувать губы, быть на седьмом небе, рвать и метать, вот те раз, носить на руках.

№3. Назовите фразеологизмы, в которых употребляются слова с этими значениями.

1) …- «деревянная чурка для игры в городки»;

2) … - «начальные буквы собственных имён, перевитые или связанные между собой в один рисунок»;

3) … - «ручной станок для витья верёвок и канатов»;

4)… - « брусок, кусок дерева или металла, один конец которого толстый, а другой суживается острым углом» ;

5)… - «заострённый кол или рогатина»;

6)…- « шерстяная или полушерстяная ткань с гладким ворсом» ;

7) … - « осадные башни из брёвен, которые перекатывались на низких и толстых деревянных колёсах»;

8) … - « листок с наименованием товара. Со сведениями о нём (вес, сорт , цена и т. д.),приклеиваемый на упаковку или прикрепляемый к товару».

ОТВЕТЫ: ( 1)Бить баклуши;2) выписывать вензеля; 3) попасть впросак ; 4)вбить клин; 5) лезть на рожон; 6)класть под сукно; 7) турусы на колёсах ; 8) наклеить ярлык.)

При выполнении этих упражнений можно повторять такие темы по орфографии: «Н-НН в различных частях речи», «Правописание приставок».

Задания для 8-9 классов.

№1. «Найди пару»

 Ученикам предлагаются полярные характеристики значений фразеологических оборотов, а также двенадцать фразеологизмов, спроектированных на экране в хаотичном порядке. Все предложенные фразеологизмы ученики должны сгруппировать по парам.

Характеристики значений:

Сходство – различие

Начало – конец

Множество – малое количество

Согласие – ссора

Молодость – старость

Правда – обман

Фразеологизмы:

Как сельдей в бочке, в один голос, на закате лет, как две капли воды, раскрывать глаза, встречать в штыки, как небо и земля, первые шаги, в самом соку, оставить с носом, кот наплакал, дышать на ладан.

(Ответы:

Сходство – различие: как две капли воды - как небо и земля

Начало – конец: первые шаги - дышать на ладан

Множество – малое количество: как сельдей в бочке - кот наплакал

Согласие – ссора: в один голос - встречать в штыки

Молодость – старость: в самом соку - дышать на ладан

Правда – обман: раскрывать глаза - оставить с носом).

№2. Составьте предложения, в которых каждое из предложенных выражений являлось бы сначала свободным сочетанием, затем - фразеологическим оборотом. Поясните значения фразеологизмов.

(1 группа - не вытянешь клещами, висеть на хвосте; 2 группа - закрывать глаза, держаться в тени,  3 группа - лёд тронулся, плыть по течению).

№3. Запишите устойчивые выражения в такой последовательности: а) книжные; б) разговорные; в) просторечные; г) нейтральные; д) устаревшие.

Лебединая песня; хождение по мукам; мотать на ус; бельмо на глазу; прокатить на вороных; одним росчерком пера; разверзлись хляби небесные; на дружеской ноге; идти по стопам кого-либо; иерихонская труба; гусь лапчатый; белая кость; березовая каша; ходячая энциклопедия; разрываться на части; сказка про белого бычка.

Какие из этих фразеологизмов сопровождаются дополнительными стилистическими пометами? Какими?

№4. Распределите фразеологизмы по их стилистическому признаку: а) разговорно-бытовые; б) литературно-книжные; в) литературно-поэтические; г) официально-деловые; д) межстилевые.

Во все лопатки, во всяком случае, воздушный замок, воздушный океан, вооруженные силы, время от времени, вступить в силу, выжить из ума, довести до сведения, женский пол, заключить в объятья, за тридевять земель, земля обетованная, золотой телец, красная девица, лебединая песня, мочи нет, надуть губы, от всего сердца, охрана труда, под открытым небом, принять резолюцию, с ума сошел, сдержать слово, сесть в калошу, сжатые сроки, слуга двух господ, стереть с лица земли, тайное голосование, терновый венец, так и сяк, холодная война, чего изволите, что и требовалось доказать.

2.3        Рекомендации для учителя по работе с заданиями

Представленные задания можно использовать на уроках русского языка при изучении нового материала, а также для повторения и закрепления пройденного с целью повышения уровня культурной грамотности учащихся.

 Наиболее целесообразной кажется работа, организованная в форме лингвистических пятиминуток, предполагающая включение заданий и упражнений из дипломной работы  и приложения в уроки русского языка по различным темам.  Реализация лингвистических пятиминуток  зависит от мастерства учителя. Обсуждение теоретических вопросов потребует от учителя использования различных методов и приёмов: от лекционного изложения до исследования, например, работа со следующими словарями: Бирих А.К. «Русская фразеология. Историко-этимологический словарь», Быстрова Е.А. «Учебный фразеологический словарь», Молотков А.И. «Фразеологический словарь русского языка», Розе Т.В. «Большой фразеологический словарь для детей».

Важная роль в практической работе отводится дидактическому материалу. Особое внимание следует уделить выполнению заданий и упражнений, которые будут направлены на выработку умений по составлению учащимися собственных высказываний. Данная работа должна вестись как осмысленное изучение особенностей фразеологизмов. Самопроверка и взаимопроверка помогут учащимся самостоятельно оценить качество выполненных заданий.

Включение словаря в учебный процесс обязательно при выполнении упражнений, т.к. обогащает лексический запас учащихся, а также помогает в систематизации и структурировании изучаемой или уже изученной лексики. Учащиеся должны самостоятельно искать ответы на поставленные вопросы, находить необходимый теоретический материал, доказывать свою точку зрения.

Лингвистические пятиминутки могут включать в себя разные виды работы:  составление таблиц, работа со словарями, редактирование текста, игры, викторины и т.д. В зависимости от подготовленности детей можно использовать групповую и  индивидуальную работу.

Задания также  можно использовать при подготовке учащихся к олимпиадам, при работе с одаренными детьми, во внеклассной работе, при проведении конкурсов, викторин.

Задания могут заинтересовать учащихся, показать им возможности языка, о которых они порой даже не задумываются. Школьники научатся понимать значение фразеологизмов, уметь их объяснять и употреблять в речи. При регулярной работе развивается речь учащихся, мышление, пополняется активный словарный запас, появляется стремление пользоваться словарями фразеологизмов, антонимов, синонимов, и, как следствие, формируется культурная грамотность учащихся