Урок русского языка "Сложноподчинённые предложения с разными видами связи" в 11 классе
методическая разработка по русскому языку (9, 11 класс) на тему

Урок по теме «Сложные предложения с разными видами связи» в 11 классе

Цель урока: углубить представление о структуре сложных предложений; развивать умение схематически представлять предложение; совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки.

Ход урока

1. Орфоэпический диктант (чтение учащимися слов из орфоэпического минимума со слайда «по цепочке»)
2. Исправьте ошибки в предложениях:

а) Учиться в университете нелегко – за короткое время нужно освоить большое количество нового материала.

б) Наша туристская группа была представлена самой себе, так как инструктора нам так и не дали.

в) Поднялся ветер, и по небу поползла огромная дождливая туча.

 Ошибки какого рода вы исправляли в предложениях? Как называется это явление в языке? Объясните разницу в употреблении данных паронимов, составьте словосочетания с парами этих паронимов.

3. Заполните пустые графы в таблице «Сложные предложения». Предложения для примеров возьмите из предыдущего задания.

4. Углубление пройденного материала по теме «Сложные предложения с разными видами связи».

Мы знакомы с различными вариантами связи в сложных предложениях. Однако в предложениях часто виды связей сочетаются. Рассмотрим это на примере.

Анализ предложения: учащиеся подчёркивают грамматические основы, выявляют средства связи частей предложения, составляют схему.

Куда бы нас ни бросила судьбина

И счастие куда б ни повело,

Всё те же мы: нам целый мир чужбина;

Отечество нам Царское Село.

                                           (А. С. Пушкин)

Назовите главные и придаточные предложения. Почему не нужна запятая между двумя придаточными? Как объясняется двоеточие после первого главного предложения?

(Куда бы...) и (...куда б...), [ ]: [ ]; [ ]. Предложение сложное, с разными видами связи: сочинительной, подчинительной и бессоюзной. Сочинительная связь соединяет два придаточных (несмотря на что? — уступительное значение). Они оба, в свою очередь, относятся к первому главному предложению, поэтому между ними не нужна запятая. Второе и третье главные предложения со значением перечисления уточняют первое (перед двоеточием можно вставить «а именно»).

Анализ предложения.

Не помню сейчас, кем было замечено однажды, что существуют два рода писателей: одни умирают при жизни, другие живут после смерти. (В. Лакшин)

[ ], (кем…), (что…): [ ], [ ]

Предложение сложное с разными видами связи: подчинительной и бессоюзной. К главному предложению с помощью цепной связи присоединяются два придаточных изъяснительных. Два последних предложения поясняют придаточное второй степени и присоединены бессоюзной связью, отделяются двоеточием.

6. Самостоятельная работа в парах: анализ предложений.

1) Русский человек так уверен в своей силе и крепости, что он не прочь и поломать себя: он мало занимается своим прошедшим и смело глядит вперед. (И. С. Тургенев.)

2) Чем шире становился Енисей, тем положе делались берега, утихало течение, река усмирялась, катила воды без шума и суеты. (В. П. Астафьев.)

3) Много веков сушили эту землю ветры-суховеи и калило солнце, пока она не стала такой крепкой, будто схвачена цементом.

4) И когда от пня останется лишь одна труха и сотрутся следы его с земли, там, в глубине, еще долго будут преть корни родительницы-ели, отдавая молодому деревцу последние соки, сберегая для него капельки влаги, упавшие с травинок и листьев земляники, согревая его в стужу остатным теплым дыханием прошедшей жизни. (В. П. Астафьев)

7. Анализ предложений из вариантов ЕГЭ. Объяснение знаков препинания в предложениях.

После замечаний инструктора (1) ребята зашагали быстрее (2) и (3) когда стало смеркаться (4) до места ночлега оставалось всего три километра.

Зрители замерли в ожидании (1) и (2) когда занавес медленно поднялся (3) и показались великолепные декорации (4) в зале послышались восхищённые возгласы.

V. Домашнее задание

1. Работа над ошибками изложения.

2. § 13; упражнение 160.

3. Подобрать материал для выполнения творческой части изложений № 48,50.

IV. Анализ газетного текста

Рассмотрим небольшую заметку с точки зрения синтаксиса и стиля (газета «Спорт-Экспресс», 30 июля 2004 г.):

Китаец кинул японцев

Ну, не любят в Китае японцев, что поделаешь! Китайские фанаты отчаянно освистывали гостей из Страны восходящего солнца на протяжении всего их матча с Таиландом на Кубке Азии — не помогло: подопечные знаменитого бразильца Зико победили со счетом 4:1 и вышли в четверть финал. Во время игры китайцы забрасывали сектора с японскими болельщиками петардами, а после матча окружили автобус сборной Японии. Напуганный водитель (тоже, понятно, китаец), несмотря на протесты Зико, рванул с места, так и не дождавшись двух игроков. За брошенными во враждебном окружении Сунсуке Накамурой и Ясухито Эндо пришлось высылать отдельную машину. А японская федерация направила организаторам турнира официальный протест.

(101 слово.)