конспект урока "Учимся понимать текст"
план-конспект урока по русскому языку (10 класс) на тему

Учитель: Бадмаева Е.А.

Урок в 10 классе

Тема «Учимся понимать текст.»

Д.С.Лихачёв «Про зависть»

Цели урока:

• ознакомление со способами и приемами логического разворачивания основной мысли текста-рассуждения, продолжение работы по многоаспектному анализу текста, видению смысловой целостности текста;
• совершенствование умения анализировать текст публицистического стиля, текст-рассуждение, видеть смысловую целостность текста для подготовки учащихся к написанию сочинения-рассуждения по тексту Д.С.Лихачева «Про зависть»;
• развитие умения проводить самоанализ на основе личного жизненного опыта, создание условий для развития устной монологической речи, мышления;
• способствование формированию позитивного отношения к окружающим, интереса к публицистике Д.С.Лихачева, подведение учащихся к осмыслению жизненной позиции.

Задачи:

• формулирование основной проблемы текста и её комментирование; 
• определение позиции автора и отражение её в сочинении; 
• изложение собственного мнения по проблеме с привлечением нескольких аргументов;
• обогащение словарного запаса учащихся публицистической лексикой.

Оборудование: проектор, экран, компьютер, текст Д.С.Лихачева «Про зависть» (Приложение 1), рабочий лист урока (Приложение 2)

Ход урока

1.«Когда человек не знает, к какой пристани он держит путь, для него ни  один ветер не будет попутным», - сказал когда-то римский философ Сенека. Поэтому я хотела бы узнать, а  «вы знаете, куда держите путь?  Что вас ждёт впереди? 

-Что является самой сложной частью ЕГЭ?

(Да, ребята, часть С самая сложная. Она проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста. Написание сочинения  было сложной задачей для большинства выпускников.)

На основе чего мы пишем сочинение-рассуждение?

      Значит над чем мы будем работать с вами?    (над анализом текста)

      Запишем тему урока «Учимся понимать текст»

Тема урока обозначена и мне хотелось бы, чтобы вы сами сформулировали его цель. (Цель урока – научиться правильно понимать исходный текст, научиться «вычитывать» нужную для сочинения информацию.)

Вспомним план написания сочинения. Слайд  1

Какие задачи нам предстоит решить?
Это:
– формулирование основной проблемы текста и её комментирование;
– определение позиции автора и отражение её в сочинении; 
– изложение собственного мнения по проблеме с привлечением аргументов.

 «Вызов интереса».

- В начале урока я предлагаю вам посмотреть видеоролик. О чём он? Почему этот человечек проколол шарик?

-Как вы думаете, о чём будет исходный текст, который будем анализировать?

-Значит, сегодня мы с вами будем говорить о зависти.

 2.  Работа с текстом  Д.С.Лихачева  Письмо пятнадцатое «Про зависть».

-Кто нибудь знает, кто такой Д.С.Лихачёв? Слайд 2

– Итак, возвращаемся к теме урока. Обратите внимание на заголовок письма: «Про зависть». Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите слова «зависть», «завидовать»? (Слайд 3).

Заглянем в словарь.

– В «Толковом словаре русского языка» Ожегова дается такое определение зависти: «Зависть – это чувство досады, вызванное благополучием, успехом другого» (Слайд 4). 
Запишем в тетрадь это определение.

Прочитайте высказывания выдающихся людей (Слайд 5):

1.Зависть никогда не знает праздника. (Ф.Бэкон).
2.Из всех страстей зависть – самая отвратительная. Под именем зависти шествуют ненависть, предательство, интриги. (К.Гельвеций)
3. Завистник не один раз умирает, а столько, сколько слышит похвал сопернику. (Б.Грассиан)
4. Зависть – подруга пустых душ. (Пиндар)
5.Зависть – сожаление о чужом благе. (Плутарх)

6. Зависть – враг счастливых. (Эпиктет) 
7. Зависть есть скорбь о благополучии ближнего. (Св. Григорий Богослов)

Запишите понравившееся высказывание.

– Чему завидуем? Что может стать объектом зависти? (Объектом зависти может стать все, что угодно.)

-Для мужчин важны карьера, благосостояние, поэтому они чаще завидуют продвижению по службе, более высокой зарплате, новому автомобилю сослуживца. 
-Женщины скорее позавидуют красивой коже, безупречной фигуре, талантливым и послушным детям, внимательному мужу. 
-Школьники завидуют тем, кому задают меньше уроков, кого выделяют учителя. 
-Малыши – красивым и ярким игрушкам, которые есть у друзей по садику. 
В подростковом возрасте объектом зависти может стать влюбленность подружки, внимание одноклассников. 

Вывод (делают учащиеся): Так или иначе, предметом зависти становится то, чего нам больше всего не хватает для счастья. Зависть — одно из самых сильных человеческих чувств. Зависть — это ужасное чувство, от которого страдает, прежде всего, тот, кто завидует.

• Давайте сравним слово «зависть» и глагол «зависеть»?. Какой смысл имеет слово «зависть» (Ударения на разные слоги и вроде бы смысл разный, а если подумать, то суть-то одна и та же. Когда человек завидует, согласитесь, он как бы начинает зависать на объекте зависти, а если пойти дальше, то потом и зависеть от желаемого).

                    Знакомство с текстом Д.С.Лихачёва. 
– А сейчас узнаем, как формулирует понятие зависти академик Д.С.Лихачёв, один из самых образованных людей нашей страны?

3.Определяем и комментируем тему, проблематику и идею текста.

– Какие варианты названия вы могли бы предложить? (др. не может быть, так как в заглавии автор указывает тему). 
– Итак, тема указана в заглавии «Про зависть»
– Что волнует автора? Какова проблематика текста?

Что такое Основная проблема?— это та,

•     которая стала объектом раздумий автора,
•         над которой он в основном размышляет,
•      к которой он неоднократно возвращается.

– Постарайтесь сформулировать проблему. 
(В Письме пятнадцатом «Про зависть» Лихачев поднимает проблему зависти как самого опасного чувства человека.) (Запись в тетрадях)

Что мы должны определить после проблемы?

4. Комментарий проблемы текста. 
Теперь нам предстоит прокомментировать сформулированную проблему. 
– Какие вопросы можно осветить в комментарии? . 

Почему автор предпочёл именно эту проблему? 
Актуальна ли она? Насколько злободневна в наши дни? 
К какой категории относится избранная автором проблема? 
Как автору удалось привлечь к ней внимание читателя? 
Как характеризует автора выбор данной проблемы?

– Давайте вернёмся к тексту Д.С.Лихачёва. Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.

А) К какой категории можно отнести проблему?( нравственная) 
– Дадим определение проблемы (важная, острая, злободневная, актуальная, серьезная, сложная, опасная) 
– Почему, характеризуя проблему, мы выбрали именно эти определения? 

(В последнее время проблема зависти является одной из центральных проблем нашей жизни; это серьезная проблема, так как огромное количество людей страдает от зависти; это опасная проблема, потому что зависть творит зло, мстит из-за угла, а иногда даже толкает на преступление.)

Б) Зависть присуща всем людям или только некоторым? 
В) В чем разрушающая сила этого чувства для завистника?  (Завистливый человек, как правило, совершает плохие поступки. Он не может бороться с этой страстью и очень мучается. С завистливым человеком избегают общаться окружающие; завистливый человек не может оценить достижения других людей, их достоинства, но самому ему от этого не легче).

5. Как можно охарактеризовать идею текста? 
Найдите в тексте гланую мысль?

Главная мысль проблемного очерка выражена в побуждении к действию, в призыве: развивайте свои способности, будьте самим собой, знайте о собственной неповторимости в окружающем мире (каждый человек по-своему ярок и талантлив, прекрасен и неповторим), и вы никогда не будете завидовать. (Запись в тетради)

-К чему призывает нас Лихачев? 
«Человек познай самого себя», – вот к чему призывает нас Лихачев. Если нас беспокоят достижения окружающих, вызывая болезненную реакцию, надо задуматься, что я сделал для развития собственных способностей, как я реализую эти таланты, которые дарованы мне, верю ли я в себя, могу ли я свободно о независимо сотрудничать с успешными людьми, чтобы не стать самому чужим. (Запись в тетрадях)

Итак, тема, проблематика и идея текста определены. Что следует после этого?Теперь нам следует изложить авторскую позицию, т.е. ответить на вопрос: что автор думает по данной проблеме?

6. Определяем позицию автора 

Побеседуем по вопросам 
1. В каком стиле написан текст? Назовите особенности этого стиля. 
(Известно, что важнейшая функция публицистического стиля – воздействующая: текст написан таким стилем, который вызывает определенную реакцию у адресата) 
2. Каков жанр? Докажите. (Жанр проблемный очерк, где главное – отношение к данному вопросу) 
3. Что можно сказать о типе речи? Определите его признаки. (Проблемный очерк строится по типу рассуждения) 
4. Какова роль вступления в форме риторических вопросов? (В роли вступления в тексте «работает» цепочка риторических вопросов. Таким способом автор указывает проблему, нацеливает на обсуждение важного вопроса. Вслед за риторическими вопросами автор четко ставит задачу, используя глаголы в повелительном наклонении, побуждает к действию, прибегает к сравнению) 
5. Какие предложения доминируют в тексте: простые или сложные, полные или неполные?? (сложноподчиненные и бессоюзные предложен.) 
6. Охарактеризуйте лексику: книжная или разговорная? Приведите примеры. Есть ли в тексте эмоционально окрашенные слова? (Выражению авторской позиции служит книжная лексика.) 
7. Какие части речи доминируют в тексте? (Задаче воздействия и убеждения служит морфология: использование в основном глаголов в форме 2-го лица изъявительного и повелительного наклонения, выражающие прямое побуждение к действию, желание помочь, дать совет.)
9. Какие языковые средства наиболее ярко выражают позицию автора?
(Наиболее ярко используется анафора – повторяющиеся слова и словосочетания в начале предложения и абзаца;  оценочные эпитеты: «ужасное чувство», «болезненное чувство».Метафора «обжигающая опасность зависти» .

  (Цель Д.С.Лихачёва — заставить читателя обратить внимание на проблему зависти в нашей жизни.. Далее автор чётко ставит задачу убедить воображаемого собеседника в том, что зависть подстерегает того, кто не защищён, у кого нет собственного «я», чёткой жизненной позиции. Академик Лихачёв призывает нас отличаться от других, стремиться к самореализации и воплощению в жизнь поставленных целей). 
(Запись в тетради.)

 7. Аргументация собственного мнения по проблеме. 
 Действительно, зависть — вечное чувство, и примеров от глубокой древности до современности множество.

– Зависть всегда приводила к захвату чужих земель, под каким бы предлогом не велись завоевательные войны (из истории).
В каких же произведениях мы можем найти примеры зависти?Какие фильмы, телевизионные передачи знаете? 
- А.С. Пушкин «Моцарт и Сальери»: Сальери совершает преступление, так как жажда первенства сильнее;

 «Капитанская дочка»: недовольство у Швабрина против Гринева;

М.Ю.Лермонтов «Герой нашего времени»: зависть Грушницкого Печорину, который готов совершить откровенное убийство, не зарядив его пистолет;

Л.Н.Толстой «Война и мир»: зависть безродного Долохова Пьеру Безухову;

И.С.Тургенев «Отцы и дети»: чувство собственного достоинства и спокойствие Базарова – пища для зависти Павла Петровича Кирсанова и др.). 

–  Помните, что свое мнение нужно формулировать этически корректно.

8. Вывод. 
 – Заключение должно быть связано с основной проблемой и соответствовать вступлению.

•    Просмотр видеородика «Окно»
• А вам я хочу выразить пожелание словами Омар Хайяма: слайд 6
• Не завидуй тому, кто силён и богат,
• За рассветом всегда наступает закат,
• С этой жизнью короткою, равною вздоху,
• Обращайся как с данной тебе напрокат.

3. Рефлексия.

– О ваших впечатлениях, полученных на уроке, выскажитесь, заканчивая эти предложения

Мне понравилось на уроке, что я …

Я ощущал себя на уроке …

После урока я задумаюсь о
4. Домашнее задание. 
– Написать сочинение – рассуждение по данному тексту, используя эскизы, которые вы сделали в классе и клише.

5. Подведение итогов. Я думаю, что сегодняшний наш урок стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. И мне очень хотелось бы, чтобы эксперт, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, умеющего вступить в диалог с автором, и поставил вам высокую оценку.

Спасибо за урок!