"Организация групповой работы на уроках русского языка при работе детьми с ОВЗ"
статья по русскому языку (5 класс) по теме
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Поэтому школа – главный этап социализации для детей с ограниченными возможностями. Здесь они получают навыки, необходимые для полноценной жизни в обществе.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 17.02 КБ |
Предварительный просмотр:
Терзи К.Н., учитель
Организация групповой работы на уроке русского языка
при работе с детьми с ОВЗ
Получение детьми с ограниченными возможностями здоровья образования является одним из основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных видах профессиональной и социальной деятельности. Поэтому школа – главный этап социализации для детей с ограниченными возможностями. Здесь они получают навыки, необходимые для полноценной жизни в обществе.
Эффективным методом в обучении детей с ОВЗ является групповой метод, который играет положительную роль не только на первых порах обучения, но и в последующей учебно-воспитательной работе.
Групповая и коллективная работа – это процесс взаимного обучения учащихся, совместного поиска путей решения тех или иных задач, поставленных на уроке.
Это может быть: работа в парах; в четверках; работа в подгруппах с детьми со сходными диагнозами, клиникой протекания заболевания и по уровню усвоения программного материала.
Групповые виды работ делают урок более интересным, живым, активизируют мыслительную деятельность, дают возможность многократно повторять материал, помогают учителю объяснять, закреплять и постоянно контролировать знания, умения и навыки у ребят всего класса.
Цели групповой работы:сформировать:
—логическое и критическое мышление школьников;
—навыки устной речи;
—эмпатию и толерантность;
—уверенность в себе во время публичного выступления;
—способность работать в команде;
Технологический процесс групповой работы( по концепции В.В.Котова):
1. Предварительная подготовка учащихся к выполнению группового задания, постановка учебных задач, краткий инструктаж учителя.
2. Обсуждение и составление плана выполнения учебного задания в группе, определение способов его решения, распределение обязанностей.
3. Работа по выполнению учебного задания.
4. Наблюдение учителя и корректировка работы группы и отдельных учащихся.
5. Взаимная проверка и контроль за выполнением задания в группе.
6. Сообщение учащихся по вызову учителя о полученных результатах, общая дискуссия в классе под руководством учителя, дополнение и исправление, дополнительная информация учителя и формулировка окончательных выводов.
7. Индивидуальная оценка работы групп и класса в целом.
На мой взгляд, правильно организованная групповая работа успешно может протекать при четком распределении работы между всеми членами группы, взаимной проверке результатов работы каждого и постоянной поддержке учителя. Без направляющей деятельности учителя группы не могут эффективно работать. Содержание деятельности
сводится прежде всего к обучению учащихся умению работать самостоятельно, советоваться с одноклассниками, к обучению умению распределять задания между членами группы, чтобы был учтен темп работы и возможности каждого.
Правила при работе в группах по В.К.Дьяченко:
-Критикуй идеи, но не человека.
-Поощряй участие каждого в обсуждении.
-Выслушай мнение каждого, даже если ты не согласен с ним.
-Стремись понять точку зрения других.
-Перескажи мысль другого, если она тебе не ясна.
-Сначала объяви все вопросы, потом их разбирай.
-Ищи рациональное в высказываниях других.
Распределение ролей внутри группы
- «читающий вслух» задание;
- секретарь - записывает что-то от лица группы;
- докладчик (спикер) – сообщает о решении группы;
Главная задача курса русского языка — открыть школьникам язык как предмет изучения, вызвать интерес и стремление к постижению его удивительного словарного и интонационного богатства, показать возможности слова передавать тончайшие оттенки мысли и чувства.При подборе содержания занятий для учащихся с ОВЗ необходимо учитывать, с одной стороны, принцип доступности, а с другой стороны, не допускать излишнего упрощения материала. Содержание становится эффективным средством активизации учебной деятельности в том случае, если оно соответствует психическим, интеллектуальным возможностям детей и их потребностям. Так как группа детей с ОВЗ крайне неоднородна, то задачей учителя является отбор содержания в каждой конкретной ситуации.
Уже при работе парами дети приучаются внимательнее слушать ответ товарища (ведь ребенок выступает здесь как учитель), постоянно готовятся к ответу. Кроме того, ученик получает возможность еще раз проверить и закрепить свои знания пока слушает соседа. Такая работа учит ребят и сочувствовать тем, ко с трудом справляется с заданием или не справляется совсем. Они стараются объяснить непонятное товарищу.
При изучении нового материала объединяю в пары ''сильного'' и ''слабого'' учеников, ''среднего'' и ''сильного''. При обобщении и закреплении материала лучше, чтобы дети в паре были равносильны: сильный – сильный, средний – средний, слабый – слабый. При проведении творческих работ можно разрешаю детям объединяться в пары по желанию.
Таким образом, нельзя не отметить основные достоинства групповой учебной работы: интенсивность и продуктивность совместной деятельности, повышение самооценки, ответственность каждого члена группы за общее дело, а также развитие навыков настоящей трудовой дисциплины.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2013/03/24/picture-220047-1364103380.jpg)
статья "Организация групповой работы на уроках русского языка и литературы"
В концепции модернизации современного образования провозглашается компетентностный подход, который предполагает развитие у учащихся умения вести диалог, самостоятельности и способности к самоорганизац...
![](/sites/default/files/pictures/2021/06/03/picture-399992-1622708152.jpg)
Организация групповой работы на уроках русского языка как средство формирования УУД
В данной статье раскрываются методы и приемы организации групповой работы на уроках русского языка в национальных классах основной школы. Данный материал будет полезен учителям русского языка и литера...
![](/sites/default/files/pictures/2014/12/07/picture-546241-1417963260.jpg)
Приемы организации групповой работы на уроках английского языка в рамках ФГОС
Использование интерактивных методов и приемов насовременном уроке английского языка.Сущностные характеристики интерактивного обучения. Описание возможности использования некоторых инновационных интера...
![](/sites/default/files/pictures/2016/01/23/picture-742090-1453559788.jpg)
Организация групповой работы на уроках английского языка
Организация групповой работы на уроках английского языка...
![](/sites/default/files/pictures/2019/03/27/picture-84851-1553706248.jpg)
Организация групповой работы на уроках русского языка и литературы
Для использования формы групповой работы на уроках русского языка, литературы и МХК, учителю необходимо ознакомиться с основными принципами организации групповой деятельности. В данн...
![](/sites/default/files/pictures/2015/01/15/picture-565299-1421331402.jpg)
ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКЕ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Одна из важнейших задач, стоящих перед учителем английского языка в современной школе – обучение иноязычному общению, обеспечение максимальной активизации коммуникативной деятельности учащихся н...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/19/picture-263000-1447953024.jpg)
Презентация "Организация групповой работы на уроках английского языка с использованием технологии обучения в сотрудничестве"
В презентации представлен алгоритм действий учителя при организация групповой работы учащихся на уроках английского языка с использованием технологии обучения в сотрудничестве...