Учебно-методический комплекс по теме: «Морфемы. Однокоренные слова и формы слова»
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Учебно-методический комплекс по теме:

«Морфемы. Однокоренные слова и формы слова»

Оглавление

1. Основные обобщенные результаты изучение темы

«Морфемы. Однокоренные слова и формы слова»……………………………………………………..              3 стр.

2. Карта темы ………………………………………………….  4 стр.
3. Алгоритм…………………………………………………….  5-6 стр.
4. Итоговая работа …………………………………………….  7 стр.
5. Таблица взаимосвязи прогнозируемых результатов учения

школьников …………………………………………………..   8 стр.

6. Урок №1  ……………………………………………………   9 стр.
7. Урок №2 ……………………………………………………   10-11 стр.
8. Урок №3 Итоговая работа……………………………………………………        12-13стр.

                  9. Разработка урока по теме: «Морфемы – наименьшие значимые части слова. Корень. Приставка. Суффикс. Однокоренные слова»  14-15 стр.    

                 11. Анализ и выводы …………………………………………  16 стр.

12. Список литературы ………………………………………..  18 стр.                                                                    

Основные обобщенные, прогнозируемые результаты изучения темы:

«Морфемы. Однокоренные слова и формы слова»

В конце изучения темы учащиеся:

Знают: 

- об образовании однокоренных слов с помощью приставок и суффиксов,

- об изменении формы слов с помощью окончаний.

Умеют: 

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова,

- изменять форму слова с помощью окончаний,

- различать однокоренные слова и формы слова,

        - составлять карту – схему темы.

Количество уроков по плану:  3

Количество срезовых работ:   2

Итоговая работа (на третьем уроке)

ТАБЛИЦА ВЗАИМОСВЯЗИ ПРОГНОЗИРОВАННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ  УЧЕНИЯ  ШКОЛЬНИКОВ

Урок № 1.

Тема урока: «Морфемы – наименьшие значимые части слова. Корень. Приставка. Суффикс. Однокоренные слова»

Срезовая работа 1.

1. Раздели слова на морфемы: уборка, заколка, земляной, надрежут

2. В какой колонке даны однокоренные слова?

Вода – воды                             вода - подводник

Голубой – голубая                  голубой - голубеть

Гореть – горишь                      гореть - горел

Домашнее задание: § 70, упр. 370.

Урок № 2    

Тема :  «Морфемы – наименьшие значимые части слова. Окончание. Формы одного и того же слова»

2-я срезовая работа.

В наших лесах растет диво дивное — береза. Это удивительное творение природы. Удивляет оно прежде всего тем, что это единственное дерево в мире с белой корой. О березках в народе сложено много песен. «Страной березового ситца» называл поэт Есенин Русь.

1. Выписать (по вариантам) в два столбика однокоренные слова с корнями -див- (-дивл-),

                                                                                                                                            -берез.

      2. Обозначить окончания у выделенных слов:

.     3.   Исправь ошибки: в правом столбике – только  однокоренные слова, в левом – формы одного и того же слова;

Лес – леса                                                 море - морской

Голубь – голуби                                       морской - приморский

Летал – летали                                         гористый - гористая

Мир – мирный                                         бежал – убежал

Домашнее задание: § 70, упр. 373

Урок № 3  Итоговая работа.

Итоговая работа

Домашнее задание: упражнение 380.

Разработка урока по теме: «Морфемы – наименьшие значимые части слова. Корень. Приставка. Суффикс. Однокоренные слова»

Знать: об образовании однокоренных слов с помощью приставок и

суффиксов.

Уметь: подбирать однокоренные слова с учетом значения слова.

1. Раздели слова на морфемы:

2.Устная синтаксическая пятиминутка

Составьте схему предложения (без записи самого предложения) Вечером снег покрыл все дорожки в саду, и теперь он скрипит под ногами; дайте характеристику предложения. Выпишите и разберите по составу слово скрипит.

3.         Запись в «Словарь корней».

-скрип-: скрип, скрипеть, скрипка, скрипач, скрипучий, проскрипеть.

Под руководством учителя слова разбираются по составу. (Разбор по составу однокоренных слов способствует не только правильному выделению корня, но и сознательному выделению всех значимых частей слова.)

• Что общего у этих слов? (Значение корня.)
• Как называются такие слова? (Однокоренными.)
• Одинаковое ли у данных слов лексическое значение? (Нет.)
• С помощью каких частей слова образуются новые значения? (С помощью суффиксов, приставок.)
• К каким частям речи относятся эти слова?

Работа над алгоритмом по определению однокоренных слов.

6. Срезовая работа №1

Домашнее задание: § 70, упр. 370.

.

АНАЛИЗ И ВЫВОДЫ.

        Данная технология позволяет участникам образования решить следующие задачи:

1. оптимизация нагрузки участников образовательного процесса;
2. повышение мотивации учащихся к предмету;
3. создание условий для самоопределения и выбора учащимися того уровня заданий, который они считают наиболее оптимальный для их психологического состояния и уровня знаний, полученных на уроке;

        Разработка учебных  комплексов направлена на разработку целостной системы поэтапной подготовки учащихся к единому государственному экзамену  с одновременной  реализацией положений о профилизации школы. Каждый обучающийся класса осваивает учебные темы на уровне сложности, соответствующем зоне своего ближайшего развития, и темпам, находящимся в пределах его возможностей.  При работе по учебному комплексу учитывается способности учащихся, прививаются им навыки работы с разноуровневой информацией, обучает их ставить конкретные цели и достигать  конкретные результаты.

        В результате развивается образовательная деятельность учителей и учащихся. Образовательный процесс переориентируется в направлении организации учения каждого школьника на основе создания особых позитивных мотивационно-побуждающих к учению условий.

        Данная технология позволяет осуществлять разноуровневое обучение, оптимально подготовить учащихся 11 классов к сдаче ЕГЭ в 11 классе по русскому языку и ГИК в 9 классе по русскому языку.

        При подготовке к урокам учитель использует компьютер, а это интересно детям, и именно разработка карты темы, ее демонстрация, работа с ней позволяет мотивировать ребенка к освоению учебного материала. Также большая накопляемость отметок и самооценка ребенка позволяет достичь хороших результатов. Данная технология повышает комфортность обучения, рост качества, взаимоотношения учителя и ученика выходят на новый уровень общения, ребенок непосредственно влияет на ход освоения материала на уроке.

Список используемой литературы

1. Учебник. Русский язык. 5 класс. Авторы: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и т.д.
2. Н.О. Крамаренко. Русский язык. 5 класс. Поурочные планы.  Волгоград, «Учитель», 2007.
3. Е.П. Петрухин, М.В. Петрухина. Поурочные разработки по русскому языку. М.,  «Экзамен» 2008.
4. С.И. Львова. Практикум по русскому языку. 5 класс  – М., «Просвещение» 2006.
5. Лебедев В.В. Технология развития образовательной деятельности учителя. – М.АПК и ППРО, 2007.
6. Учебник литературы. 5 класс. Авторы – составители В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. М., «Просвещение» 2006.