Мастер-класс на тему: «Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС».
проект по русскому языку на тему

Мастер-класс на тему:

 «Технология проблемного диалога как средство реализации ФГОС».

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с элементами технологии проблемного обучения на уроках литературы, способствующими формированию универсальных учебных действий.

Задачи: 

-познакомить участников с планом проведения мастер-класса, его целевыми установками;

 -раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с элементами

проблемного обучения , приёмами работы по формированию УУД;

-показать практическую значимость использования данных приёмов в работе, убедить педагогов в целесообразности их использования в практической деятельности на уроках.

Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, ролик.

Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат знания о технологии проблемной ситуации, проблемного вопроса, проблемного диалога; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свой уровень и формы работы с представленными на мастер-классе.

Ход мастер-класса: -  Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать вас на  мастер-классе! Надеюсь, что он будет для вас интересным, полезным, а главное принесёт вам много положительных эмоций, и вы останетесь довольны, проведённой работой.

- Тема моего мастер-класса: «Активизация познавательной деятельности через проблемно-диалогическую технологию».

Технология проблемного обучения – это такая организация учебных занятий, которая предполагает создание учителем проблемных ситуаций и организацию самостоятельной активной деятельности учащихся по их разрешению.

Проблемная ситуация – основа проблемного обучения.

Проблемный вопрос – импульс к созданию проблемной ситуации, но ранг проблемного получают только те вопросы, которые предполагают выполнение ряда действий, свойственных исследовательской процедуре. Осуществляя личностно – значимое обучение на уроках литературы, я использую элементы технологии проблемного обучения. Они основаны на создании проблемных ситуаций, на постановке проблемных вопросов, активизации мыслительной и познавательной деятельности учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов, требующих актуализации знаний, анализа, умения видеть, размышлять, делать выводы, умение слушать и слышать другого человека

Мотивация к мастер-классу. - Предлагаю нашу работу начать с просмотра небольшого ролика.

- Как вы думаете, о чём этот ролик? (…) - Почему? Обоснуйте свой ответ.

- Много ли надо человеку для счастья? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно определить: - А что такое счастье? Для вас?

- Можем ли мы однозначно ответить? Почему?

 - Для взрослых - это сложный вопрос, а для наших учеников- это очень сложный вопрос.. Откуда ребёнок может знать, в чём заключается счастье? (Из жизни, из книг… Если из книг, то заимствует позицию какого-либо героя, позицию автора текста и формулирует свою позицию.)

Вывод: понимание счастья у каждого своё. И из каждого такого понимания можно сложить общее представление о счастье.

Работа в группах. - Давайте сейчас поделимся на 5 групп, для того чтобы каждая из групп определила своё понимание счастья из предложенных цитат и  привела примеры из литературных произведений.

 1. Итак, первая группа получила высказывание  «Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей». Д. Дидро.

- В чем заключено счастье для автора этих строк? (В радости от помощи другим людям).

- А кто из литературных персонажей был счастлив только потому, что оказывал помощь нуждающимся?

- Много ли счастья у такого человека?  (В очерке Владимира Короленко «Парадокс» рассказывается о калеке, появившемся на свет без рук и вынужденного зарабатывать себе на жизнь своим уродством. Он произносит фразу «Человек рождён для счастья, как птица для полёта». Всем кажется парадоксом слышать об этом от человека, которого природа, казалось бы, обделила при самом рождении и тем самым обрекла на несчастье. Но далее автор показывает, как этот самый калека отдаёт часть заработанных тяжёлым трудом денег, на которые он, кстати, содержит своих племянников, нищим. Короленко всем ходом рассказа доказывает нам, что счастье человека заключается в помощи ближним своим, и этого счастья может достичь любой, даже человек, для которого оно, на первый взгляд, просто невозможно.)

 2. Слово второй группе. Ваши строки: «Счастье обширно и многогранно. Лишенный возможности быть счастливым в одном, найдет свое счастье в другом». (Л.Н.Андреев)

- Как вы понимаете  слова Леонида Николаевича?

- Кто из знакомых вам персонажей был доволен и счастлив на этом уровне? ( Герой рассказа А.И. Солженицына «Один день Ивана Денисовича» осознает себя «счастливым» потому, что не попал в карцер, получил лишнюю тарелку супа, не заболел,  радуется честному труду. Писатель восхищается терпением и трудолюбием человека, который верит в Бога и надеется на его помощь».

 3. Третья группа,  вам слово. «Поверь мне – счастье только там, где любят нас, где верят нам». (М.Ю. Лермонтов). - Какая мерка счастья заключена в этих словах? (взаимопонимание, любовь).

- Может ли любовь быть вечной? Всех ли она посещает? (Немецкий поэт Людвиг Тик считал, что все люди любят или, по крайней мере, думают, что любят, «но лишь очень немногим дано быть друзьями в подлинном смысле слова»).

 - Можно ли считать любовь окончательным счастьем? Поэтому это не окончательное счастье. - Дружбе, любви посвящено много произведений. Какие из них остались у вас в памяти? ( «Мой первый друг, мой друг бесценный» Пушкина и Нагибина, «Теплый хлеб» К. Паустовского, «Ася» , «Первая любовь» Тургенева, « Я вас любил» Пушкина и др.)

4. - 4 группе были предложены слова Георгия Александрова:  «Большое счастье – найти место в жизни, соответствующее твоим дарованиям». 
- В чем секрет вашего счастья? (-  Это не только работа, не только занятия искусством, хотя и то, и другое требует немалых усилий, но и желание творить, созидать, стремиться  к новым открытиям).

 Счастлив дом, где пенье скрипки

 Наставляет нас на путь,

И вселяет в нас надежду,

Остальное – как-нибудь…

- Примеры из литературы можете привести? ( «В прекрасном и яростном мире» Платонов, «Два капитана», «Открытая книга» Каверин, «Слепой музыкант» Короленко).

5. - И, наконец, 5 группа: порадуйте нас своим счастьем. «Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». (Л.Н.Толстой). 

- В чем секрет вашего счастья?

 - Кого из героев литературы вы можете назвать? ( В романе Л.Н. Толстого «Война и мир»   живет большая и дружная семья графа Ильи Николаевича Ростова. Счастливый дом у Ростовых. Дети чувствуют родительскую нежность, ласку и счастье. Жизненные ценности, которые вынесли дети из родительского дома Ростовых, достойны уважения - это великодушие, патриотизм, благородство, уважение, взаимопонимание и поддержка.)

Рефлексия. - Давайте вернемся к началу мастер-класса.

- Много ли человеку для счастья надо? Можно ли дать готовые уроки счастья? Почему?

- Каждый выбирает для себя формулу счастья. Наша задача – учить детей быть счастливыми.

В чем счастье?..

В чем счастье?..
В жизненном пути
Куда твой долг велит - идти,
Врагов не знать, преград не мерить,
Любить, надеяться и - верить. (Аполлон Майков)

 Таким образом, ставя перед своими учениками проблемные вопросы, стараюсь говорить просто и ясно. Успех такого урока зависит от умения вести диалог, поэтому учусь слушать и слышать учеников, находить верное решение в разных ситуациях, выбирать точные слова для комментирования ответов детей, обобщений, выводов. Не допускаю при этом категоричность, нетерпимость к иным суждениям. И в заключении, хочу пожелать вам простого человеческого счастья.