Рабочая перограмма по русскому языку ФГОС 5 класс
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему
Рабочая программа по русскому языку ФГОС для 5 класса. 170 часов.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_5_klass_moya.doc | 454.5 КБ |
Предварительный просмотр:
Рабочая программа по русскому языку для 5-9 классов
МБОУ Марьинской основной общеобразовательной школы
- Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку для основной школы составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам основного общего образования, представленных в Федеральном государственном стандарте общего образования второго поколения, Программы по русскому языку к учебно-методическому комплексу В.В. Бабайцевой М., «Дрофа», 2013 г.
В ней также учитываются основные идеи и положения программы развития и формирования универсальных учебных действий для основного общего образования, преемственность с примерными программами начального общего образования.
Данная рабочая программа отражает базовый уровень подготовки школьников по разделам программы. Она конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает примерное распределение учебных часов по разделам курса.
Программа выполняет две основные функции.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.
Содержание рабочей программы для основной школы имеет особенности, обусловленные, во-первых, предметным содержанием системы общего среднего образования; во-вторых, психологическими и возрастными особенностями обучаемых.
В рабочей программе обозначено целеполагание предметных курсов на разных уровнях: на уровне метапредметных, предметных и личностных целей; на уровне метапредметных, предметных и личностных образовательных результатов (требований); на уровне учебных действий.
Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования.
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
2. Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.
В первом (под цифрой 1) дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором (под цифрой 2) перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.
Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.
Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.
Основные содержательные линии
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре рабочей программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
Основные содержательные линии
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в рабочей программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в рабочей программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. При таком подходе процесс осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных ситуациях общения оказываются неразрывно связанными.
3. Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном
(образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
4. Личностные, метапредметные, предметные результаты изучения предмета
«Русский (родной) язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
Говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог-обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
5. Содержание курса.
5 класс
Введение. Общие сведения о языке
Знакомство с учебным комплексом по русскому языку.
Роль языка в жизни общества.
ВВОДНЫЙ КУРС
Орфография .
Орфограмма.
Правописание безударных гласных в корне слова, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых согласных, удвоенных согласных в корне слова.
Морфология и орфография
Части речи. Самостоятельные и служебные частя речи.
Имя существительное. Склонение. Имена существительные собственные.
Правописание падежных окончаний.
Сумма часов, отведенных на изучение русского языка в каждом классе, складывается из следующего: первое слагаемое — часы для уроков изучения языка, второе — для уроков по развитию связной речи.
Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.
Правописание безударных гласных в окончаниях имен прилагательных.
Глагол. Неопределенная форма глагола. Прошедшее, настоящее и будущее время. Спряжение глагола.
Правописание гласных перед суффиксом -л - в окончании глаголов.
Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа. Глаголы с ться и тся.
Наречие. Различение наречий по вопросу.
Правописание наиболее употребительных наречий по списку.
Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжательные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопросительные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др.
Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях.
Предлог. Разграничение предлогов и приставок.
Раздельное написание предлогов с именами существительными.
Союз. Союзы и, а, но между однородными членами и в сложных предложениях.
Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях.
Раздельное написание частиц с другими словами.
Умения и навыки:
опознавать орфограммы и пунктограммы в соответствии с правилами, изученными в начальных классах;
находить орфограммы — гласные буквы в корне и приставке и орфограммы — согласные (звонкие и глухие, непроизносимые);
узнавать основные самостоятельные части речи (существительные, прилагательные, глаголы, наречия, местоимения) и служебные слова (предлоги, союзы, частицы), определять их морфологические признаки и роль в предложении.
Синтаксис и пунктуация
Понятие о синтаксисе и пунктуации.
Предложения. Грамматическая основа предложения. Интонация конца предложения.
Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения.
Знаки препинания в конце предложения.
Главные члены предложения.
Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже).
Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство).
Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Словосочетания в предложении.
Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами.
Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами.
Предложения с обращениями.
Знаки препинания в предложении с обращением.
Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говорящего по отношению к высказываемому).
Знаки препинания в предложениях с вводными словами.
Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения.
Запятая между частями сложного предложения.
Предложения с прямой речью (прямая речь после слов автора и перед ними). Диалог.
Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.
Умения и навыки:
различать и правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске;
использовать повествовательные и вопросительные предложения (как пункты плана высказывания);
находить грамматическую основу предложения (включая случаи выражения сказуемого именем существительным в именительном падеже или прилагательным), а также грамматическую основу односоставного предложения (в наиболее ясных случаях);
отличать простое предложение с однородными сказуемыми от сложного предложения;
совершенствовать текст, устраняя неоправданное повторение одних и тех же слов в роли главных или второстепенных членов предложения (за счет использования предложений с однородными членами и сложных предложений);
производить синтаксический и пунктуационный разбор в практических целях;
применять изученные правила пунктуации при письме.
ОСНОВНОЙ КУРС
Понятие о литературном языке
Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия
Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит.
Элементы фонетической транскрипции.
Гласные и согласные звуки.
Слог.
Правила переноса слов.
Ударение.
Понятие об орфограмме. Сильная и слабая позиция звука.
Правописание безударных гласных в корне.
Звонкие и глухие согласные звуки.
Правописание парных звонких и глухих согласных на конце и в середине слов перед согласными.
Твердые и мягкие согласные звуки.
Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь.
Значение букв я, ю, е, ё.
Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и – ы после ц.
Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.
Умения и навыки:
слышать и различать звуки; различать звуки и буквы;
акцентировать ударные слоги;
в соответствии с принятыми нормами обозначать звуки речи на письме;
пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями.
Морфемика. Орфография
Понятие о морфемике.
Основа слова и окончание.
Корень слова. Приставки, суффиксы.
Словообразование. Основные способы образования слов
Правописание сложных и сложносокращенных слов.
Чередование звуков в корне слова.
Правописание корней и приставок.
Правописание безударных гласных в корне слова.
Правописание корней с чередованием гласных а — о
Правописание корней с чередованием гласных е — и.
Правописание согласных и гласных в приставках.
Правописание приставок, оканчивающихся на з (с).
Правописание приставок роз- (рос-) — раз-(рас-).
Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный.
Правописание приставок при- и пре-.
Морфемные и словообразовательные словари русского языка.
Умения и навыки:
осознанно производить морфемный и словообразовательный разбор;
видеть орфограммы в разных морфемах, применять изученные орфографические правила;
пользоваться морфемным и словообразовательным словарями;
производить этимологический анализ слов в практических целях.
Лексика и фразеология
Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова.
Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова.
Омонимы. Синонимы. Антонимы.
Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении.
Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы.
Нейтральные и стилистически окрашенные слова.
Фразеологизмы.
Пословицы, поговорки, афоризмы.
Толковые словари русского языка.
Умения и навыки:
пользоваться словарями;
подбирать синонимы и антонимы к слову в предложении и словосочетании;
выявлять в контексте смысловые и стилистические различия синонимов;
производить (выборочно) лексический разбор слова;
совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор с помощью синонимов;
обогащать речь фразеологизмами и правильно употреблять их.
Повторение
Развитие связной речи.
Речь диалогическая и монологическая.
Понятие о связном тексте.
Тема.
Основная мысль текста. Смысловые части текста.
Простой план.
Понятие о параллельной и последовательной связи предложений в тексте.
Выразительные средства устной речи.
Общее понятие о стилях речи. Характеристика разговорного, научного, художественного стилей речи.
Типы речи. Представление о повествовании, описании, рассуждении.
6. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ уро ка | Тема | Основное содержание | Характеристика основных видов | Дата | Дата факт | ||||||||||||||
Введение. О языке. (2 ч. + 2ч.р/р) | |||||||||||||||||||
1. | Введение. Особенности учебного комплекса В.В.Бабайцевой и др. Структура и задачи русского языка. | Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой и другими источниками учебной информации. | Уметь ориентироваться в содержании пособий, входящих в УМК, понимать их назначение, общее и различное в названиях, в оформлении обложки, пользоваться оглавлением, условными обозначениями, дифференцирующими материал в пособиях, понимать термины книжно-издательской темы. | ||||||||||||||||
2. | Роль языка в жизни общества. Речь. Формы речи. Речевая ситуация. Основные разделы науки о языке. | Русский язык как языковое явление. Происхождение и функции русского языка. | Знание основных сведений о русском языке. Умение работать со словарями и языковыми явлениями. | ||||||||||||||||
3, 4 | Р\Р Для чего людям нужна речь? Как различают формы речи? | Речь. Условия, необходимые для речевого общения. Речь письменная и устная. (домашнее сочинение) | Знание основных особенностей устной и письменной речи. Умение анализировать устные и письменные высказывания с точки зрения их цели, условий общения. Уметь создавать небольшой письменный текст. | ||||||||||||||||
| |||||||||||||||||||
5-6 | Орфограмма. Части слова | Орфограмма. | Знать понятие орфограмма, виды и группы орфограмм. Уметь различать однокоренные слова и формы слова, подбирать проверочное слово несколькими способами. Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции. Использовать монологическую речь при характеристике звуков. Графически обозначать орфограммы. | ||||||||||||||||
7-8 | Безударные гласные в корнях слов. | Понятие морфемы. Ударение и его роль в определении места орфограммы. Опознавательный признак орфограммы гласной. Алгоритм выбора написания безударной гласной в корнях слов. Морфемный разбор слова. Орфографический разбор слова. | Читать и осмысливать словарные статьи. Составлять и записывать алгоритм выбора написания безударной гласной в корнях слов. Объяснять написание слов с орфограммой гласной по алгоритму. Комментировать процесс разбора слов по составу. Производить орфографический разбор слов. | ||||||||||||||||
9-10 | Правописание гласных в приставках. Гласные и, у, а после шипящих. | Шипящие согласные. Гласные и, у, а после шипящих. Условия выбора орфограммы. правописание безударных гласных в приставках. | Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой. | ||||||||||||||||
11-12 | Глухие и звонкие согласные. Непроизносимые согласные. | Гласные и согласные звуки. Парные и непарные звонкие и глухие согласные. Удвоенные согласные. Орфоэпия. Правила и способы проверки правописания слов с орфограммами в корне. Орфография, графика. Звукопись. Фонетический разбор слова. | Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм выбора написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями. | ||||||||||||||||
13 | .Правописание удвоенных согласных.. | ||||||||||||||||||
14 | Контрольный диктант по теме «Орфография». | Орфограммы и пунктограммы, изученные в курсе начальной школы. | Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя. Выполнять грамматические задания. | ||||||||||||||||
15 | Анализ результатов диктанта и работа над ошибками. | Типичные орфографические и пунктуационные ошибки. | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам. | ||||||||||||||||
Морфология и орфография (17 ч. + 2 ч. р.р.) | |||||||||||||||||||
16 | Самостоятельные и служебные части речи. | Морфология. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные и служебные части речи. | Знать понятия морфология, самостоятельная/служебная часть речи; признаки, по которым различаются самостоятельные и служебные части речи. Уметь работать с обобщающей таблицей по теме урока. | ||||||||||||||||
17 | Имя существительное. | Имя существительное как часть речи. Морфологический разбор существительных. Алгоритм определения существительных. | Самостоятельно читать и составлять план теоретической статьи учебника. Пересказывать содержание статьи в соответствии с ее планом. Комментировать морфологический разбор имен существительных. Совершенствовать умение выделять окончание и основу имени существительного. | ||||||||||||||||
18-19 | Окончание имени существительного. | Склонение имен существительных. Безударные гласные в падежных окончаниях существительных. Способ проверки окончаний по опорным словам. | Уметь рассматривать окончание как морфему, которая указывает на морфологические признаки имен существительных; выполнять морфологический разбор существительных. | ||||||||||||||||
20 | Имя прилагательное как часть речи. | Имя прилагательное как часть речи. Согласование прилагательных с существительными. | Определять роль прилагательных в связном тексте. Определять морфологические признаки имен прилагательных в сочетаниях с именами существительными. | ||||||||||||||||
21 | Безударная гласная в окончаниях имен прилагательных. | Правописание безударных окончаний прилагательных. | Уметь анализировать морфологические признаки прилагательного в сочетании с существительным, от которого оно зависит. | ||||||||||||||||
22 | Р\Р Что такое диалог и монолог? | Монологическая речь. Диалогическая речь. Признаки монологической и диалогической речи. | Распознавать формы монологической и диалогической речи. Выразительно читать образцы диалогической и монологической речи. Инсценировать диалоги по басням И.А.Крылова (по выбору учащихся) | ||||||||||||||||
23 | Глагол как часть речи. | Глагол как часть речи. Неопределенная форма глагола. Время глагола. Правописание глаголов в форме прошедшего времени. | Повторить известные морфологические признаки глагола. Определять вид глагола по вопросам. Производить морфемный разбор глаголов с суффиксом –ть. | ||||||||||||||||
24-25 | Спряжение глаголов. Правописание безударных личных окончаний глаголов. | Глаголы в форме настоящего и будущего времени. Спряжение глаголов. Алгоритм выбора гласных в окончаниях глаголов I и II спряжения. Мягкий знак в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа. | Знать понятия личное окончание, спряжение; особенности изменения глаголов в форме настоящего и будущего времени; правило правописания Ь в окончаниях глаголов 2 лица единственного числа. Уметь определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов и обозначать эту орфограмму графически. | ||||||||||||||||
26 | Правописание Не с глаголами. Глаголы на -тся и –ться. | Частица и приставка НЕ. Правописание Не с глаголами. Морфологические и синтаксические признаки глаголов. Неопределенная форма глагола. Правописание -тся и –ться в глаголах | Тренировать умение применять алгоритм выбора написания не с глаголами и ь в глаголах на –тся. Редактировать речевые недочеты в связном тексте. | ||||||||||||||||
27 | Повторение и обобщение материала по теме «Глагол». | Синтаксические и морфологические признаки глаголов. Правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. | Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь выполнять морфологический разбор глаголов; применять на практике изученные правила правописания глаголов. | ||||||||||||||||
28 | Р\Р Как вести беседу? | Диалог. Правила речевого поведения. Пословицы. Разговор по телефону. | Составлять связный текст на основе рисунков. Уметь работать с пословицами, в которых нашла отражение оценка народом поведения говорящего и слушающего; составлять план беседы. | ||||||||||||||||
29 | Наречие как часть речи. | Основные отличительные признаки наречия. Морфемный состав т правописание наречий. | Знать понятие наречие; значение, морфологические признаки наречий. Уметь распознавать наречия по их морфологическим признакам. | ||||||||||||||||
30 | Местоимение как часть речи. | Местоимение как часть речи. Личные, притяжательные, вопросительные, неопределенные местоимения. Роль местоимений в устной и письменной речи. | Знать понятие местоимение; Определять местоимения в связном тексте по их основному отличительному признаку. Устанавливать грамматическую норму употребления местоимений в речи. | ||||||||||||||||
31 | Дефис в местоимениях. | Орфограмма-пробел и орфограмма –дефис в местоимениях. | Тренировать умение выбора написания орфограмм местоимения. Анализировать языковые явления, связанные с употреблением местоимений в речи. | ||||||||||||||||
32 | Предлоги и союзы как служебные части речи. | Служебные части речи. Предлоги и Союзы как части речи. Правописание предлогов и союзов. Пунктуация в предложениях с союзами. | Знать понятия служебная часть речи, предлог, союз; особенности предлога и союза как частей речи, их роль в предложении; правила правописания предлогов и союзов. Уметь распознавать предлоги и союзы; применять на практике правописание предлогов и союзов; расставлять знаки препинания в предложениях с союзами. | ||||||||||||||||
33 | Частица как служебная часть речи. | Роль частиц в формировании значения предложений и отдельных его членов. Раздельное написание частиц с другими словами. | Сопоставлять смысл предложений с частицами и без них.. Уметь определять значения, которые придают высказываниям частицы; применять на практике правила раздельного написания частиц с другими словами. | ||||||||||||||||
34 | Контрольный диктант по теме «Морфология и орфография» | Орфограммы и пунктограммы, изученные по теме «Морфология и орфография». | Уметь правильно писать слова с изученными орфограммами; выполнять грамматические разборы. | ||||||||||||||||
35 | Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками. | Типичные орфографические и пунктуационные ошибки. | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам. | ||||||||||||||||
Синтаксис и пунктуация (37+11 ч.р.р.) | |||||||||||||||||||
36 | Понятие о синтаксисе и пунктуации. | Синтаксис и пунктуация. Связь слов в словосочетании и предложении. Синтаксические и пунктуационные ошибки. Грамматические разборы. | Знать понятия синтаксис, пунктуация, пунктограмма. Уметь на примере текстов из учебника определять, что синтаксис начинается со связи слов, которая осуществляется при помощи различных средств; различать синтаксические и пунктуационные ошибки; сопоставлять предложения одного и того же состава и строения. | ||||||||||||||||
37-38 | Пунктуационный разбор предложений. | Тексты, содержащие пунктограммы разного типа. | Осваивать роль пунктуации в процессе анализов текстов. Характеризовать предложения с осложнением однородными членами. Производить пунктуационный разбор предложений. | ||||||||||||||||
39 | Р\Р Что такое текст? | Текст, его отличительные признаки. Части, фрагменты, языковые единицы, стилистика текста. Стиль и тип речи исходного текста. | Знать понятия текст, отличительные признак и текста. Уметь определять тему и основную мысль текста; озаглавливать тексты; разграничивать целый текст и его часть. Вести эксперимент с изменением порядка предложений и слов в них и делать выводы. | ||||||||||||||||
40 | Предложение как единица текста. | Предложение и его признаки. Границы предложений. Интонация. Грамматическая основа предложения. | Опознавать и характеризовать признаки предложения (грамматическая основа, особая интонация, сигнал конца предложения). Уметь определять границы предложений; выразительно читать предложения; составлять предложения разного вида, используя иллюстративный материал; сопоставлять предложения разговорного и книжного стилей речи. | ||||||||||||||||
41 | Виды предложений по цели высказывания | Виды предложений по цели высказывания. Повествовательная, вопросительная, побудительная интонация. Синтаксический разбор предложений. | Знать характеристику предложения по цели высказывания; зависимость от речевой ситуации. Уметь при чтении текста соблюдать нужную интонацию; различать повествовательные, вопросительные, побудительные предложения, употреблять их в речи и составлять самостоятельно; выполнять синтаксический разбор предложений | ||||||||||||||||
42 | Восклицательные и невосклицательные предложения. | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | Классифицировать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, называть их особенности. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения. | ||||||||||||||||
43 | Р\Р Что значит писать и говорить на тему? | Тема высказывания. Текст. Заглавие текста. | Знать понятие тема высказывания; взаимосвязь темы и заглавия текста. Уметь осмысливать тему, придавая значение каждому составляющему ее слову; самостоятельно создавать текст, раскрывающий заданную тему. | ||||||||||||||||
44-45 | Р\Р Выборочное изложение описательного характера. | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. | Уметь определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста. Формулировать начало и концовку выборочного изложения. | ||||||||||||||||
46 | Р\Р Анализ результатов выборочного изложения и работа над ошибками. | Типичные орфографические и пунктуационные ошибки. | Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам. | ||||||||||||||||
47 | Главные и второстепенные члены предложения. | Члены предложения. Связи между членами предложения. Линейная схема предложения. Порядок следования членов предложения. Пунктуационное оформление, синтаксический разбор предложений. | Устанавливать связи между членами предложения; выполнять синтаксический разбор предложений и строить их линейные схемы; выразительно читать текст в соответствии с его пунктуационным оформлением. Комментировать синтаксический разбор предложения. | ||||||||||||||||
48 | Главные члены предложения. | Синтаксис. Предложение. Грамматическая основа предложения. Простые и сложные предложения. Тире между подлежащим и сказуемым. | Знать понятия главные члены предложения, грамматическая основа предложения, подлежащее, сказуемое; взаимосвязь подлежащего и сказуемого. Уметь разграничивать главные и второстепенные члены предложения; определять, какой частью речи выражены главные члены предложения; ставить тире в предложениях, в которых подлежащее и сказуемое выражены существительными; выполнять синтаксический разбор предложений. | ||||||||||||||||
49-50 | Подлежащее и сказуемое в составе предложения. | Простые и сложные предложения. Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает. Количество грамматических основ. | |||||||||||||||||
51. | Второстепенные члены предложения | Второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения. Виды второстепенных членов предложения. | Устанавливать связи между членами предложения по вопросам. Тренировать умение схематически обозначать второстепенные члены предложения. | ||||||||||||||||
52. | Определение как второстепенный член предложения. | Алгоритм нахождения определения в предложении. Синтаксический разбор предложений. | Анализировать образцы текстов, содержащих определение. Вычленять в предложении определение по алгоритму. | ||||||||||||||||
53. | Дополнение как второстепенный член предложения. | Алгоритм нахождения дополнения в предложении. | Анализировать образцы текстов, содержащих дополнение. Вычленять в предложении дополнение по алгоритму. | ||||||||||||||||
54. | Обстоятельство как второстепенный член предложения. | Алгоритм нахождения обстоятельства в предложении. | Анализировать образцы текстов, содержащих обстоятельства разных групп. Вычленять в предложении обстоятельств по алгоритму. | ||||||||||||||||
55. | Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения» | Синтаксический разбор предложения. Стилистика членов предложения. | Уметь составлять общий план синтаксического разбора предложения. Составлять схемы предложений, отражающие наличие и порядок расположения его членов. Давать полный комментарий синтаксического разбора предложения. | ||||||||||||||||
56 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» | Орфография. Пунктуация. Синтаксические разборы. | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. | ||||||||||||||||
57 | Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы. | Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматических заданиях к нему. | ||||||||||||||||
58 | Словосочетание. | Словосочетание. Главное и зависимое слово в словосочетании. Смысловая и грамматическая связь слов в словосочетании. Синонимичные словосочетания. | Знать понятия словосочетание, сочинительные/подчинительные словосочетания, главное и зависимое слово; признаки и структура словосочетания; способы связи слов в словосочетаниях. Уметь выделять словосочетание из предложения; устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетании; различать сочинительные и подчинительные словосочетания, определять главное и зависимое слово; отличать словосочетания от грамматической основы предложения; заменять словосочетания синонимичными. | ||||||||||||||||
59 | Предложения с однородными членами. | Однородные члены предложения. | Повторять известные сведения об однородных членах предложения. Осмыслять признаки однородных членов предложения. Аргументировать вывод об однородности членов предложения. Дифференцировать однородные члены предложения по признакам членов предложения. | ||||||||||||||||
60-62 | Пунктуация в предложениях с однородными членами. | Обобщающее слово при однородных членах. Знаки препинания в предложениях с однородными членами. Выразительные возможности однородных членов. | Осваивать способы выявления однородных членов предложения. Анализировать выразительные возможности конструкций с однородными членами. Осваивать нормы использования однородных членов предложения в речи. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. Анализировать роль предложений с однородными членами в связном тексте. | ||||||||||||||||
63 | Р\Р Главное в тексте – | Идея и основная мысль текста. Связь предложений в тексте. Композиция раскрытия идеи текста. Языковые средства раскрытия идеи. | Определять тему и основную мысль текста. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста. Пересказывать связный текст. | ||||||||||||||||
64 | Р\Р Сочинение на заданную тему. | Тема сочинения. План сочинения. Материалы к сочинению. | Уметь писать сочинение на заданную тему; связно и последовательно излагать свои мысли. | ||||||||||||||||
65 | Р\Р Анализ сочинения | Анализ ошибок, допущенных в сочинении. | Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в сочинении. | ||||||||||||||||
66, 67 | Предложения с обращениями. | Обращение и его функциональный признак. Способы выражения обращений. Знаки препинания в предложениях с обращениями | Знать понятие обращение; функциональный признак и способы выражения обращений в устной и письменной речи. Уметь видеть в предложении обращение, выделять его соответствующими речевой ситуации знаками препинания; комментировать примеры предложений с обращениями. | ||||||||||||||||
68, 69 | Предложения с вводными словами. | Вводные слова их художественные и стилистические особенности. Знаки препинания при вводных словах. Схемы предложений с вводными словами. | Осмыслять роль вводных слов в структуре предложения. Уметь выражать определенное отношение к высказываемому с помощью вводных слов; правильно и обоснованно ставить знаки препинания при вводных словах; составлять схемы предложений с вводными словами. | ||||||||||||||||
70-71 | Сложное предложение. | Структурные признаки сложного предложения. Основные виды сложных предложений. Знаки препинания между частями сложного предложения. Схемы сложных предложений. | Разграничивать сложное и простое предложения; доказывать, что данное предложение является сложным; строить схемы сложных предложений; находить средства связи в сложном предложении; составлять и употреблять сложные предложения в речи. | ||||||||||||||||
72-75 | Союзные и бессоюзные предложения. | Основные типы и виды союзных предложений. Линейные схемы сложных предложений. ССП. СПП. Сочинительные и подчинительные союзы. | Осваивать приемы различения союзных предложений. Осмыслять роль и условия употребления союзов в сложных предложениях. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. | ||||||||||||||||
76-77 | Р/р | Памятка для подготовки к изложению. Тема и основная мысль текста. | Уметь отвечать на вопросы по тексту, осваивать новую лексику. Пересказывать текст. Создавать черновик изложения. Редактировать черновой вариант изложения. | ||||||||||||||||
78-79 | Предложения с прямой речью. Диалог. | Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи после слов автора. Знаки препинания при прямой речи перед словами автора. | Знать структурные части предложений с прямой речью; понятие диалог; варианты расположения слов автора по отношению к прямой речи; правила расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью и диалогах. Уметь распознавать предложения с прямой речью и расставлять в них знаки препинания, строить их схемы; оформлять на письме диалоги; составлять предложения с прямым и косвенным вопросом. | ||||||||||||||||
80 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Синтаксис и пунктуация» | Синтаксис и пунктуация. Синтаксический разбор предложений. | Знать теоретический материал, изученный на предыдущих уроках. Уметь использовать в практической работе полученные знания; выполнять синтаксический разбор предложений. | ||||||||||||||||
81 | Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация» | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. | ||||||||||||||||
82 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы. | Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. | ||||||||||||||||
83 | Р\Р Для чего нужен план? | План как важная составляющая в работе над текстом. Смысловые отношения между предложениями в тексте. Заголовок как способ отражения темы и идеи текста. | Уметь определять последовательность предложений в тексте и устанавливать смысловые отношения между ними; сопоставлять варианты плана одного и того же текста. | ||||||||||||||||
Основной курс русского языка (59 ч. + 17 ч.р.р.) | |||||||||||||||||||
84 | Р\Р Понятие о литературном языке. | Речевая норма. Основные разделы науки о языке. Литературный язык. Языковые нормы литературного языка. | Усваивать нормы литературного языка. Совершенствовать устную речь. Редактировать тексты с нарушением речевой нормы. | ||||||||||||||||
Фонетика и орфография (18 ч. +3 ч.р.р.) | |||||||||||||||||||
85-87 | Звуки речи. Алфавит. | Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Буква и звук. Гласные и согласные звуки. Орфографические правила, изученные в начальной школе. | Знать понятия фонетика, орфоэпия, звуки речи; назначение русской орфографии. Уметь различать гласные и согласные звуки; определять, какие звуки обозначают указанные буквы; использовать на практике орфографические правила, изученные в начальной школе; проверять произношение слов по словарю. Повторить алфавит. | ||||||||||||||||
88 | Р\Р Как связать предложения в тексте? | Виды грамматической связи (цепная и параллельная) | Знать виды грамматической связи. Уметь осознанно различать и уместно употреблять средства осуществления грамматической связи разных видов. | ||||||||||||||||
89 | Р\Р Виды связи предложений в тексте. | ||||||||||||||||||
90 | Гласные и согласные звуки. Слог. Правила переноса слов. | Слог. Количество слогов в слове. Основные правила переноса слов. | Самостоятельно читать учебную статью и составлять ее план. Производить фонетический разбор слов. Тренировать умение переносить слова по слоговому принципу. | ||||||||||||||||
91 | Ударение в слове. | Ударение в слове. Особенности русского ударения. Логическое ударение. Фонетический разбор слов. | Совершенствовать орфоэпические навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные. выразительно читать текст. | ||||||||||||||||
92-93 | Орфография. Типы орфограмм. | Орфография. Типы орфограмм. Сильная и слабая позиция звуков в словах. | Знать изученные орфограммы. Уметь находить место орфограммы в слове; предупреждать ошибки в написании слов; проводить наблюдения по звукам в сильной и слабой позиции. | ||||||||||||||||
94 | Безударные гласные в корне слова. | Безударные и ударные гласные. Проверяемые и непроверяемые гласные. Способы проверки написания безударных гласных в корне слова. | Применять различные способы проверки безударной гласной в корнях слов с использованием алгоритма выбора написания. Уметь осмысливать значение проверяемых корней; Составлять словосочетания и предложения со словарными словами. | ||||||||||||||||
95. | Буквы о и ё после шипящих в корнях слов. | Алгоритм выбора написания гласных после шипящих в корнях слов. | Знать условия выбора гласных после шипящих и Ц и слова-исключения из этого правила. Уметь применять правила правописания гласных после шипящих и Ц; самостоятельно составлять словосочетания и предложения. Употребляя слова с данными орфограммами. | ||||||||||||||||
96. | Буквы и и ы после ц в корнях слов. | Алгоритм выбора написания гласных после ц в корнях слов. | |||||||||||||||||
97-99 | Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. | Звонкие и глухие согласные. Непроизносимые согласные. Удвоенные согласные. | Знать различия между звонкими и глухими согласными; парные и непарные звонкие и глухие согласные; правила правописания слов с непроизносимыми и удвоенными согласными. Уметь различать звонкие и глухие согласные; применять правила правописания слов с непроизносимыми и удвоенными согласными; проверять написание парных звонких и глухих согласных на конце м в середине слов. | ||||||||||||||||
100 | Р/р | Виды связи предложений в тексте. Тексты с сочетанием разных видов связи. | Совершенствовать умение выразительно читать текст с соблюдением его интонационных особенностей. Делать комплексный анализ текста. | ||||||||||||||||
101 | Твердые и мягкие согласные. Обозначение мягкости согласных с помощью Ь. | Твердые и мягкие согласные. Смягчающая функция Ь. Грамматическая форма. | Знать различия между твердыми и мягкими согласными; парные и непарные твердые и мягкие согласные; способы обозначения мягкости согласных; особенности происхождения и существования в русском языке буквы Ь; правила правописания Ь на конце и в середине слова. Уметь различать твердые и мягкие согласные; разграничивать функции Ь в словах; выполнять грамматические разборы. | ||||||||||||||||
102 | Значение букв е, ё, ю, я. Правописание разделительных Ъ и Ь. | Двойная роль букв е, ё, ю, я. Разделительная функция Ъ и Ь. Транскрипция. Фонетический разбор слов. | Знать значение букв е, ё, ю, я; позиции, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука; правила правописания разделительных Ъ и Ь. Уметь выполнять задания на определение двойной роли гласных, грамматические разборы; правильно писать слова с разделительными Ъ и Ь. | ||||||||||||||||
103 | Повторение и обобщение изученного в разделе «Фонетика и орфография» | Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия. Фонетический разбор слов. Орфоэпический разбор слов. | Производить орфографический анализ связного текста (обнаруживать орфограмму по опознавательному признаку, объяснять написание по алгоритму). | ||||||||||||||||
104 | Контрольный зачёт по теме «Фонетика и орфография» | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Уметь самостоятельно выполнять задания письменного зачёта. | ||||||||||||||||
105 | Анализ результатов зачёта и работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в зачёте. | Корректировать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте и объяснять выбор написания по алгоритму. | ||||||||||||||||
Морфемика, словообразование и орфография (31 + 9 ч. р.р.) | |||||||||||||||||||
106 | Понятие о морфемике. | Морфемика. Орфоэпия. Орфография. Состав слова. | Разбирать слова по составу. Упражняться в историческом анализе слова. | . | |||||||||||||||
107 | Окончание и основа слова. | Окончание и основа слова. Формы одного и того же слова. | Знать понятия окончание, нулевое окончание, формы одного и того же слова; функции окончания и основы слова. Уметь находить окончание и основу в словах; анализировать формы слова; определять грамматические категории по окончаниям слов. | ||||||||||||||||
108-109
| Корень слова. | Значимая часть слова – корень. Способы определения корня слова. Омонимичные корни. Понятие этимологии. | Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического анализа слова. анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем. | ||||||||||||||||
110 | Приставки. | Словообразующая роль приставок. Основные группы приставок. | Отработать алгоритм выделения приставки из основы слова. Упражняться в морфемном разборе слова. | ||||||||||||||||
111-112 | Суффиксы. | Словообразующая роль суффиксов. Формообразующая роль суффиксов. | Осмыслять стилистическую роль суффиксов. Осмыслять словообразующую и формообразующую роль суффиксов. Анализировать написание гласных в суффиксах глагола. | ||||||||||||||||
113 | Р\Р Стили речи. | Стили речи как задача и условие общения. Разговорный стиль. Цели высказывания. Адресат. Условия общения. Языковые средства. Текст как основная дидактическая единица. Части и план текста. | Знать понятия стиль речи, разговорный стиль; признаки разговорного стиля речи; принцип деления текста на части. Уметь сопоставлять тексты разных стилей по цели высказывания, адресату, условиям общения и используемым языковым средствам; выразительно читать текст, определять его тему и основную мысль, составлять план. | ||||||||||||||||
114-115 | Чередование гласных звуков в корне слова. | Основные варианты чередования гласных в корнях слов. Полногласные и неполногласные чередования в корнях слов. | Обнаруживать корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением. Зрительно воспринимать языковое явление чередования звуков. значения корня. | ||||||||||||||||
116- 117 | Р/р. Грамматическое сочинение | Сочинение о слове по типу рассуждения. | Читать и интерпретировать образцы размышлений о слове. Подбирать темы сочинения. Составлять примерный план сочинения. Создавать черновик сочинения. | ||||||||||||||||
118 | Состав слова. | Морфемный разбор слова. | Отрабатывать план действий при морфемном разборе слова. Проводить полный и частичный морфемный разбор слов. Записывать слова под диктовку с обозначением морфем. | ||||||||||||||||
119 | Р\Р Книжные стили речи. | Книжные стили. Научный стиль. Термин как сцепляющее слово в научных текстах. Синтаксический строй текстов научного стиля. | Уметь проводить экспериментальную работу над текстами (использование терминов в качестве сцепляющих слов в научных текстах), словами разной стилистической окраски, синтаксическим строем текстов научного стиля; анализировать использование в речи отдельных слов. Работать со словарями и справочниками. | ||||||||||||||||
120 121 122 | Правописание корней с чередованием гласных а-о | Орфограммы гласных в корнях с чередованием. Основные группы орфограмм гласных в корнях слов. Опознавательные признаки орфограмм гласных в корнях с чередованием. Корни с чередованием. Алгоритм выбора правописания корней с чередующимися гласными. | Изучать правила правописания корней с чередованием. Составлять алгоритм выбора написания орфограмм гласных в корнях с чередованием. Упражнения в выборе написания гласных в корнях с чередованием. | ||||||||||||||||
123 124 125 | Правописание корней с чередованием гласных и-е | ||||||||||||||||||
126 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слов» | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему. | ||||||||||||||||
127 | Анализ контрольного диктанта | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы. | Уметь выполнять работу над ошибками, допущенными в контрольном диктанте и грамматическом задании к нему. | ||||||||||||||||
128 | Р/р Выразительные средства речи. | Метафора как средство выразительности речи. | Осмыслять суть метафоры какскрытого сравнения в процессе анализа языкового материала учебника. Анализировать готовые загадки на основе метафоры. Составлять собственные загадки на основе метафоры. | ||||||||||||||||
129 | Р/р Книжные стили речи. | Художественный стиль. Научное художественное описание одного и того же предмета. Цель художественного стиля, отношение к изображаемому. Изобразительные средства языка: сравнение, метафора, скрытое сравнение, олицетворение. | Уметь узнавать, воспринимать и создавать тексты художественного стиля; сопоставлять научное и художественное описание одного и того же предмета; работать с репродукциями картин; находить средства выразительности в текстах. | ||||||||||||||||
130 | Правописание согласных и гласных в приставках. | Единообразное написание приставок в словах. Этимологический анализ слова. | Сопоставлять звучание и написание. Различать приставку с- и приставки на з (с). Объяснять выбор написания приставок по алгоритму. | ||||||||||||||||
131 132 133 | Правописание приставок, оканчивающихся на з-с. Приставки рос-/рас-. | Правописание приставок, оканчивающихся на з-с. Приставки рос-/рас-. Грамматические разборы. | Уметь правильно писать слова с приставками, оканчивающимися на з-с, и с приставками рос-/рас-; выполнять грамматические разборы. | ||||||||||||||||
134 | Гласные и-ы после приставок, оканчивающихся на согласный. | Состав слова. Гласные и-ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Условия выбора написания в зависимости отпроизношения. | Знать условия выбора гласных и-ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Уметь определять состав слова; находить корни, начинающиеся с и, и приставки, оканчивающиеся на согласный; воспринимать звук на стыке приставки и корня; использовать правило правописания и-ы после приставок, оканчивающихся на согласный. | ||||||||||||||||
135 136 | Р\Р Изложение, близкое к тексту. | Тема, основная мысль, план текста. Стиль и тип речи. Структура текста. | Слушать текст. Определять тему и основную мысль текста, составлять его план; писать изложение, сохраняя структуру текста. Анализировать трудные орфограммы и пунктограммы. Пересказывать текст письменно. | ||||||||||||||||
137 138 139 140 | Правописание приставок пре-, при- | Приставки пре-, при-; условия выбора гласных е-и в приставках. Устная и письменная речь. Трудные случаи написания приставок. | Читать, составлять план учебной статьи и пересказывать её по плану. Разбирать слова по составу. Сопоставлять произношение и написание приставок в зависимости от контекста. Объяснять написание приставок по алгоритму. Воспринимать письменную речь в процессе анализа орфограмм. | ||||||||||||||||
141 | Контрольный диктант по теме «Морфемика и орфография» | Текст, содержащий орфограммы, изученные в теме. | Уметь писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания к нему. | ||||||||||||||||
142 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | Типичные орфографические и пунктуационные ошибки диктанта. Грамматические задания, вызвавшие затруднения при выполнении. | Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Объяснять написания по алгоритмам. Выполнять упражнения, аналогичные грамматическим заданиям диктанта. | ||||||||||||||||
143 144 | Словообразование. | Морфемы как значимые части слова. Лексическое значение слова. Схема словообразовательного анализа слова. Этимологический словарь. | Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение слова в соответствии с его происхождением. Соотносить новое слово с исходным. Осваивать схему словообразовательного разбора слова. Работать с этимологическим словарем. | ||||||||||||||||
145 | Р\Р Типы речи. | Типы речи. Повествование, описание, рассуждение. | Знать понятие тип речи; признаки разных типов речи. Уметь различать типы речи; анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока. | ||||||||||||||||
Лексика (10 ч. + 4 ч.р/р.) | |||||||||||||||||||
146 | Лексика русского языка. | Лексика. Словарное богатство русского языка. Активный запас слов. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Синонимы и антонимы. Свободные и устойчивые словосочетания. | Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи. Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности. | ||||||||||||||||
147 | Лексическое значение слова | Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова. Структура, способы толкования лексического значения слова. Паронимы. | Работать с толковым словарем. Уметь определять лексическое значение слов с помощью толкового словаря; анализировать словарные статьи из толкового словаря (структура, способы толкования лексического значения слов, грамматические, акцентологические стилистические пометы); сопоставлять паронимы. | ||||||||||||||||
148 | Р\Р Повествовать – значит рассказывать. | Устная и письменная речь. Повествование как тип речи. | Знать особенности повествования как типа речи. Уметь анализировать самостоятельно прочитанный текст, составлять его план. | ||||||||||||||||
149 | Омонимы | Омонимы. Разграничение омонимов и многозначных слов. Употребление омонимов. | Знать понятия омонимы, многозначные слова; различия между омонимами и многозначными словами. Уметь различать слова-омонимы; разграничивать омонимы и многозначные слова; использовать омонимы в устной и письменной речи; работать со словарем омонимов. | ||||||||||||||||
150 | Синонимы. | Синоним как средство толкования лексического значения слова. Группы синонимов (смысловые, стилистические, текстовые). | Наблюдать своеобразие использования в речи синонимов. Определять разные типы синонимов: смысловые, стилистические, текстовые. Производить лексический разбор слова по образцу. | ||||||||||||||||
151 | Антонимы. | Антонимы. Смысловая роль антонимов в речи. Грамматические разборы. | Уметь составлять пары антонимов и восстанавливать по ним пословицы; рассказывать о художественных возможностях антонимов в устной и письменной речи; восстанавливать по памяти антонимы в тексте. | ||||||||||||||||
152 | Лексический разбор слова. | План лексического разбора слова. | Упражняться в лексическом разборе слова. Составлять словарные статьи по типу толкового словаря. Повторять орфограммы корня слова. | ||||||||||||||||
153 | Р/р Выборочное изложение. | Памятка подготовки к выборочному изложению. (п. 19 «Русская речь») | Формулировать темы изложения. Выбирать соответствующей теме эпизод текста. Обсуждать детали текста для выборочного изложения. Анализировать языковые средства текста. Писать выборочное изложение. Редактировать чистовой вариант. | ||||||||||||||||
154 | Сфера употребления слов. | Общеупотребительная лексика. Слова, ограниченные в употреблении. | Выборочно читать учебную статью. Составлять план учебной статьи. Пересказывать учебную статью. Упражняться в определении сферы употребления и роли слов, ограниченных в употреблении, в художественной литературе. Упражняться в лексическом разборе слова. | ||||||||||||||||
155 | Историзмы и архаизмы. Неологизмы. | Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Исторические процессы развития лексики русского языка. | Знать понятия историзмы, архаизмы, неологизмы; особенности употребления устаревших слов и неологизмов. Уметь различать историзмы, архаизмы; использовать устаревшие слова и неологизмы в устной и письменной речи. | ||||||||||||||||
156 | Заимствованные слова. | Заимствованные слова. Сфера употребления слов. Старославянизмы. Лексический разбор слов. Этимологические словари. | Работать с учебной статьей. Ознакомиться с внешними приметами заимствованных слов. Уметь распознавать заимствованные слова, старославянизмы; использовать заимствованные слова в устной и письменной речи; выполнять лексический разбор слов. | ||||||||||||||||
157 | Р\Р Описание предмета. | Композиция описания. Особенности художественного описания. | Давать общую характеристику предмета, Выявлять отдельные признаки и детали предмета. Сопоставлять описание предмета в научном и художественном стилях. Выявлять приметы художественного описания в связном тексте. Осознавать авторскую позицию в художественном описании предмета. Готовиться к дом. сочинению – описанию предмета по памятке. | ||||||||||||||||
158 | Фразеологизмы. | Фразеология. Фразеологизмы и крылатые выражения – сокровищница национальной культуры русского народа, хранители его истории, обычаев. Грамматические разборы. | Осмыслять значение фразеологизмов. Осваивать правила уместного использования фразеологизмов в собственной речи. Упражняться в определении фразеологизмов и их роли в художественной литературе. | ||||||||||||||||
159 | Р\Р Как описать животное? | Описание как тип речи. Описание животного. План текста. Тема и основная мысль. Выразительные средства речи. | Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности. Составлять опорный план будущего сочинения. | ||||||||||||||||
Повторение изученного в 5 классе (15 + 3 ч. р/р.) | |||||||||||||||||||
160 161 162 | Повторение и обобщение изученного по орфографии | Язык, его разделы. Типы и стили речи. Орфография. | Знать изученные орфограммы. Уметь систематизировать и обобщать изученный материал; применять на практике правила правописания; определять типы и стили речи. Производить орфографический анализ связного текста. | ||||||||||||||||
163 164 165 | Повторение и обобщение изученного по пунктуации | Синтаксис. Пунктуация. Словосочетание. Предложение. Средства связи. Синтаксический разбор предложений. | Систематизировать и обобщать изученный материал; применять на практике правила пунктуации; выполнять синтаксический разбор предложений; определять средства связи предложений в тексте. | ||||||||||||||||
166 | Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение в конце года». | Орфография. Пунктуация. Грамматические разборы. | Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания. | ||||||||||||||||
167 | Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками. | Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте. Грамматические разборы. | Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Определять опознавательный признак пунктограмм. Объяснять ошибочные написания по алгоритмам. Составлять схемы предложений. Отрабатывать порядок действий при решении грамматических заданий. | ||||||||||||||||
168 169 | Р/р Повторение изученного по культуре речи. | Основные понятия, изученные на уроках развития речи. Грамматические нормы употребления слов в русском языке. | Систематизировать и обобщать знания по культуре речи. Совершенствовать умение создавать собственные тексты разных типов. | ||||||||||||||||
170 | Заключительный урок. | Результаты работы за год. | Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года. Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год. |
7. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
ЛИТЕРАТУРА:
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа. М.: «Просвещение», 2011.
2. Примерные программы по учебным предметам. Русский язык 5-9 классы. М.: «Дрофа», 2013.
www.standart.edu.ru
Учебно-методическое обеспечение
Класс | Для учащихся | Для учителя |
5 | 1) Бабайцева В. В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012. 2) Русский язык. Практика. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /Под ред.А.Ю. Купаловой. М.: Дрофа, 2012. 3) Никитина Е.И. Русская речь. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012. | 1) Бабайцева В. В., Чеснокова Л.Д. Русский язык. Теория. 5-9 классы: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012. 2) Русский язык. Практика. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /Под ред.А.Ю. Купаловой. М.: Дрофа, 2012. 3) Никитина Е.И. Русская речь. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Дрофа, 2012. 4) Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс / Под ред.А.Ю. Купаловой. М.: Дрофа, 2012. 5) Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс: Методическое пособие к учебнику «Русская речь». М.: Дрофа, 2012. |
8. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
Формирование универсальных учебных действий
- Личностные универсальные учебные действия
В рамках когнитивного компонента будут сформированы:
• историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях; знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
• знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
• освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия;
• ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали;
В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы:
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к истории, культурным и историческим памятникам;
• эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
• уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
В рамках деятельностного (поведенческого) компонента будут сформированы:
• устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
• готовность к выбору профильного образования.
- Регулятивные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
• самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
• принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
• осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
• адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
- Коммуникативные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
• формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• аргументировать свою точку зрения, спорить и отстаивать свою позицию не враждебным для оппонентов образом;
• задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
• осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
• адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности;
• адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть устной и письменной речью; строить монологическое контекстное высказывание;
• организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы;
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку действий партнёра, уметь убеждать;
• работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• основам коммуникативной рефлексии;
• использовать адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей;
• отображать в речи (описание, объяснение) содержание совершаемых действий как в форме громкой социализированной речи, так и в форме внутренней речи.
- Познавательные универсальные учебные действия
Выпускник научится:
• основам реализации проектно-исследовательской деятельности;
• проводить наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
• осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
• осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
• давать определение понятиям;
• устанавливать причинно-следственные связи;
• осуществлять логическую операцию установления родовидовых отношений, ограничение понятия;
• обобщать понятия — осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом;
• осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций;
• строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);
• строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования;
• основам ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения;
• структурировать тексты, включая умение выделять главное и второстепенное, главную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий;
• работать с метафорами — понимать переносный смысл выражений, понимать и употреблять обороты речи, построенные на скрытом уподоблении, образном сближении слов.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
Выпускник научится:
• формулировать вопросы к сообщению, создавать краткое описание сообщения; цитировать фрагменты сообщения;
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• использовать возможности электронной почты для информационного обмена;
• осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио);
Поиск и организация хранения информации
Выпускник научится:
• использовать различные приёмы поиска информации в Интернете, поисковые сервисы, строить запросы для поиска информации и анализировать результаты поиска;
• использовать различные библиотечные, в том числе электронные, каталоги для поиска необходимых книг;
• искать информацию в различных базах данных, создавать и заполнять базы данных, в частности использовать различные определители;
• формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете.
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
• использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;
• ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;
• отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;
• видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
— определять главную тему, общую цель или назначение текста;
— выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;
— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;
— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
— сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:
— определять назначение разных видов текстов;
— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;
— различать темы и подтемы специального текста;
— выделять не только главную, но и избыточную информацию;
— прогнозировать последовательность изложения идей текста;
— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;
— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;
— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации
Выпускник научится:
• структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
• преобразовывать текст, используя новые формы представления информации;
• интерпретировать текст:
— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;
— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;
— делать выводы из сформулированных посылок;
— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.
Работа с текстом: оценка информации
Выпускник научится:
• откликаться на содержание текста:
— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;
— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;
— находить доводы в защиту своей точки зрения;
• откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;
• на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;
• в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;
• использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).
Русский язык
Речь и речевое общение
Выпускник научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Речевая деятельность
Аудирование
Выпускник научится:
• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).
Чтение
Выпускник научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистического жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Говорение
Выпускник научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Письмо
Выпускник научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Текст
Выпускник научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Функциональные разновидности языка
Выпускник научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);
• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествовательного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Общие сведения о языке
Выпускник научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Выпускник научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Лексикология и фразеология
Выпускник научится:
• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Морфология
Выпускник научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.
Синтаксис
Выпускник научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Правописание: орфография и пунктуация
Выпускник научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Язык и культура
Выпускник научится:
• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 6 класс по программе Ладыженской (ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// Ф...
Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС к учебнику "Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях", Москва, "Просвещение", 2012, авторы:М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебнику "Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях ФГОС", Москва, "Просвещение", 2012, авт...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...
Рабочая программа по русскому языку ФГОС по русскому языку в 5 классе
Рабочая программа по русскому языку ФГОС по русскому языку в 5 класссе по учебнику Ладыженской...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс , составленная на основе коплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В.Львова
ФГОС. Рабочая программа по русскому языку 6 класс, составленная на основе комплексной программы по русскому языку под редакцией М.М.Разумовской, С.И.Львовой, В.И.Капинос, В.В. Львова...