Рабочая программа по русскому языку (ФГОС) 9 класс.
рабочая программа по русскому языку (9 класс) на тему

 «Утверждаю»

Директор  МБОУ «СОШ №1»

Бедрань О.Л.

«     » ________ 2018  г.

1.1.

Пояснительная записка. Общая часть

2

1.1.1.

Государственный стандарт основного общего образования

3

1.1.2

Образовательный минимум содержания основных образовательных программ

4

1.1.3

Требования к уровню подготовки выпускников

5

1.2

Пояснительная записка. Особенная часть

6

1.2.1

Цели и задачи курса

7

1.2.2

Тематическое планирование курса.

8

1.2.3

Ключевые навыки

9

1.2.4

Типы учебных занятий

10

1.2.5

Требования к уровню подготовки обучающихся

11

1.3

Учебно-методическое обеспечение

12

2.1

Календарно-тематический план курса  9 класса

13

№

Раздел

Кол-во часов

Всего по теме

теория

практикум

к/р

1.

Международное значение русского языка

2

2

2.

Повторение пройденного материала в 5-8 классе

10

2

7

1

3.

Синтаксис и пунктуация.Сложное предложение.

9

2

6

1

4.

Сложные союзные предложения.Сложносочиненные предложения.

10

1

8

1

5.

Сложноподчиненные предложения.Основные группы сложноподчиненных предложений.

34

8

22

4

6.

Бессоюзные сложные предложения

14

4

8

2

7.

Сложные предложения с разными видами связи.

10

3

6

1

8.

Повторение и систематизация изученного в 9 классе.

13

11

2

ВСЕГО

102

22

68

12

1

Международное значение русского языка.

Научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему

Научиться объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиям коммуникации.

формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека

2

Выборочное изложение по теме «В.И. Даль и его словарь».

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

3

Устная и письменная речь.

Определяют и сопоставлять понятия.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

4

Монолог, диалог.

Сопоставляют монолог и диалог, определять взаимосвязь монолога и диалога.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

5

Стили речи.

Разграничивают стили литературного языка.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

6

Простое предложение и его грамматическая основа.

Характеризуют простые предложения, определять грамматическую основу, выполнять различные виды разборов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

7

Предложения с обособленными членами.

Характеризовать предложения с обособленными членами, обосновывать постановку знаков препинания, выполнять различные виды разборов.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

8

Сочинение по теме «Особая тишина музея».

. Определяют способы выражения основной мысли.  Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему .

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

9

Обращения, вводные слова и вставные конструкции.

Характеризуют предложения, осложнённые обращениями, вводными словами и вставными конструкциями, обосновывать постановку знаков препинания.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования структуры и содержания текста - рассуждения.

применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательную инициативность).

формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

10

Изложение с продолжением по теме «Роль книги в современном мире».

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

Тема урока

(страницы учебника,

 тетради)

Решаемые проблемы

(цель)

Планируемые результаты  (в соответствии с ФГОС )

Дата

Понятие

Предметные

результаты

УУД

Личностные

 результаты

1

2

3

4

5

6

7

8

11

Входной контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 8 классе».

Урок контроля

Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

12

Анализ ошибок диктанта.

Обобщающий урок

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

Сложное предложение. Культура речи 9 часов (2р/р + 1к/р)

13

Понятие о сложном предложении.

Уроки изучения нового материала

Определять и характеризовать понятие. Определять тип предложения по количеству грамматических основ, находить грамматические основы в предложениях.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей  задачи

14

Сложные и бессоюзные предложения.

Уроки изучения нового материала

Различать союзное и бессоюзное предложения; определять тип предложения по количеству грамматических основ, находить грамматические основы в предложениях, выполнять синтаксический  разбор сложных предложений.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

15

Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения.

Уроки изучения нового материала

Разграничивать разделительные и выделительные знаки препинания, классифицировать предложения по принадлежности к знакам препинания разделительным и выделительным.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

16

Устное сообщение по теме «Прекрасным может быть любой уголок природы».

Урок развития речи

Готовить устное сообщение по заданной теме.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

17

Интонация сложного предложения.

Уроки изучения нового материала

Расширять знания об особенностях интонации сложного предложения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

18

Повторение по теме «Сложное предложение».

Урок закрепления и повторения

Обобщать изученное по теме.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

19

Контрольная работа по теме «Сложное предложение. Пунктуация».

Урок контроля

Контроль основных УУД по теме «Сложное предложение. Пунктуация».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

20

Анализ ошибок контрольной работы.

Урок закрепления и повторения

Анализировать ошибки.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

21

Сочинение по репродукции картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой».

Урок развития речи

Знакомятся с репродукцией картины. Определяют способы выражения основной мысли.  Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему .

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

Сложносочинённые предложения 10 часов(2р/р+1к/р)

22

Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях.

Уроки изучения нового материала

Определять и характеризовать понятие, отличать простое предложение от сложного, определять структуру сложносочинённого предложения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

23

Устное сообщение на заданную тему.

Урок развития речи

Готовить устное сообщение по заданной теме.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

24

Сложносочинённые предложения с соединительными союзами.

Уроки изучения нового материала

Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.

Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Анализируют условия и требования учебной Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. задачи.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Сличают свой способ действия с эталоном.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности

25

Сложносочинённые предложения с разделительными союзами.

Уроки изучения нового материала

Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм,

составлять схемы предложений.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

26

Сложносочинённые предложения с противительными союзами.

Уроки изучения нового материала

Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей  задачи

27

Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения.

Уроки изучения нового материала

Различать типы сочинительных  союзов, применять пунктуационные правила на практике, объясняя выбор пунктограмм, составлять схемы предложений.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  творческого задания.

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Осознавать ценность русского языка и богатство его структурных возможностей для выражения разных оттенков мысли. Развитие интереса к языку и чувства языка.

28

Сочинение по репродукции картины И. Шишкина «На севере диком…».

Урок развития речи

Создавать текст сочинения по репродукции картины.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

29

Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

Уроки изучения нового материала

Выполнять синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей  задачи

30

Повторение по теме «Сложносочинённые предложения и пунктуация».

Урок обобщения и систематизации знаний

Обобщать и систематизировать изученное.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

31

Контрольный диктант по теме «Пунктуация сложносочинённого предложения».

Урок контроля

Контроль основных УУД по теме «Пунктуация сложносочинённого предложения».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

Сложноподчинённые предложения 7 часов (3р/р+1к/р)

32

Понятие о сложноподчинённом предложении.

Изучение нового материала

Определять и характеризовать понятие.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей  задачи

33

Отзыв о картине И. Тихого «Аисты».

Урок развития речи

Писать отзыв о картине.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

34

 Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении.

Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении.

Изучение нового материала

Различать союзы и союзные слова, выявлять указательные слова в предложении, составлять схемы предложений.

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования причастий

проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей  задачи

35

Сочинение по теме «В чём проявляется доброта?»

Урок развития речи

Создавать текст рассуждение.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

36

Проверочная работа по теме «Сложноподчинённые предложения».

Урок контроля

Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

37

Анализ ошибок работы.

Урок закрепления и повторения

Анализировать ошибки.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

38

Сжатое изложение по теме «Пушкин-писатель и Пушкин-художник».

Урок развития речи

Писать сжатое изложение.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

Основные группы сложноподчинённых предложений 27 часов(5р/р+3к/р)

39

Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными.

Изучение нового материала

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

40

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

Изучение нового материала

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

41

Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными

Комбинированный урок

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

42

Сжатое изложение по теме «Жан Батист Мольер».

Урок развития речи

Писать сжатое изложение.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

43

Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными».

Урок обобщения и систематизации знаний

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

44

Контрольная работа по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными».

Урок контроля

Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными и изъяснительными».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

45

Анализ ошибок работы.

Урок закрепления и повторения

Анализировать ошибки.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

46

Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными.

Изучение нового материала

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

47

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, времени и места.

Изучение нового материала

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

48

Сложноподчинённые предложения с придаточными цели, причины, времени и места.

Комбинированный урок

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

49

Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки и следствия.

Изучение нового материала

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

50

Сложноподчинённые предложения с придаточными условия, уступки и следствия.

Комбинированный урок

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Умеют заменять термины определениями

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью  компьютерных средств.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

Определяют цели и функции участников, способы взаимодействия.

Планируют общие способы работы. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

51

Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры и степени и сравнительными

Изучение нового материала

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

52

Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Комбинированный урок

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

53

Повторение по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Изучение нового материала

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

54

Контрольный диктант по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Урок контроля

Контроль основных УУД по теме «Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

55

Анализ ошибок диктанта.

Урок закрепления и повторения

Анализировать ошибки.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

56

Сочинение на основе картины по теме «Родина».

Урок развития речи

Знакомятся с репродукцией картины. Определяют способы выражения основной мысли.  Устно или письменно описывают картину. Перерабатывают сочинение и записывают исправленный вариант- сочинение на заданную тему .

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

57

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

Изучение нового материала

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

58

Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания при них

Комбинированный урок

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

59

Сообщение о псевдонимах известных людей. Доклад о значении толкового словаря

Урок развития речи

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

60

Сжатое изложение по теме «Толковый словарь С.И. Ожегова».

Урок развития речи

Писать сжатое изложение.

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

61

Синтаксический и пунктуационный разборы сложноподчинённого предложения.

Урок изучения нового материала

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

62

Повторение по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений».

Урок обобщения и систематизации знаний

Определять понятие, опознавать группы сложноподчинённых предложений;

определять группы сложноподчинённых предложений;

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

63

Контрольная работа по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений».

Урок контроля

Контроль основных УУД по теме «Основные группы сложноподчинённых предложений».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

64

Анализ ошибок работы.

Урок закрепления и повторения

Анализировать ошибки.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

65

Сочинение-рассуждение по теме «Подвиг».

Урок развития речи

Писать Сочинение-рассуждение

Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Определяют способы выражения основной мысли текста.

Анализируют темы сочинений. Составляют предложения по рисунку.  Отвечают на контрольные вопросы и задания. Подбирают заголовок к приведённому в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

Бессоюзное сложное предложение 14 часов (2р/р+1к/р)

66

Понятие о бессоюзном сложном предложении.

Изучение нового материала

Определять понятие «бессоюзное сложное  предложение»; отличать бессоюзное сложное предложение от союзного.

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

67

Интонация в бессоюзных сложных предложениях.

Изучение нового материала

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

68

Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзных сложных предложениях.

Изучение нового материала

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

69

Подробное изложение по теме «Что такое искусство?»

Урок развития речи

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

70

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Изучение нового материала

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

71

Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении.

Изучение нового материала

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

72

Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Изучение нового материала

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении;

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

73

Бессоюзное сложное предложение со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении.

Изучение нового материала

Различать группы бессоюзных сложных предложений по значению;

составлять схемы бессоюзных сложных предложений; применять правило постановки запятой и точки с запятой в бессоюзном сложном предложении;

Выделяют и формулируют познавательную цель. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений.

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

74

Сочинение по картине Н. Ромадина «Село Хмелёвка» – рассказ или отзыв (на выбор).

Обобщающий урок

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

75

Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения.

Изучение нового материала

Сформировать понятие об синтаксическом и пунктуационном разборе бессоюзного сложного предложения.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

76

Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания».

Обобщающий урок

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

77

Повторение по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания».

Обобщающий урок

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

78

Контрольная работа по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания».

Урок контроля

Контроль основных УУД по теме «Бессоюзное сложное предложение. Знаки препинания

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

79

Анализ ошибок работы.

Урок закрепления и повторения

Анализировать ошибки.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

Сложные предложения с различными видами связи 10 часов (2р/р+1к/р)

80

Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях

Изучение нового материала

 Углубление представлений о сложных предложениях с различными видами связи

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

81

Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи.

Изучение нового материала

Углубление представлений о сложных предложениях с различными видами связи.

Выбирают основания и критерии для сравнения, сериации, классификации объектов. Строят логические цепи рассуждений.

Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

82

Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи.

Изучение нового материала

 Углубление представлений о сложных предложениях с различными видами связи

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

83

Сжатое изложение по теме «Власть».

Урок развития речи

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

84

Публичная речь.

Изучение нового материала

Сформировать понятие о публичной речи

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

85

Публичное выступление по теме «Взрослые и мы».

Урок развития речи

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

86

Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Обобщающий урок

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

87

Повторение по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Обобщающий урок

Уметь отстаивать своё мнение с помощью аргументов, развивать навыки написания текста рассуждения

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

88

Проверочный диктант по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Урок контроля

Контроль основных УУД по теме «Сложные предложения с различными видами связи».

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме..

Способность к самооценке

89

Анализ ошибок диктанта.

Урок закрепления и повторения

Анализировать ошибки.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

Повторение и систематизация изученного в 5-9 классах  13 часов (3р/р+1к/р)

90

Повторение. Фонетика и графика.

Урок развития речи

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

91

Повторение. Лексикология и фразеология.

Комбинированный урок.

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

92

Повторение. Морфемика и словообразование.

Комбинированный урок.

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

93

Повторение. Морфология.

Комбинированный урок.

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

94

Повторение. Синтаксис.

Комбинированный урок.

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания.   Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают  достигнутый  результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

95

Повторение. Синтаксис.

Комбинированный урок.

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание.

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выполняют операции со знаками и символами. Структурируют знания.   Анализируют условия и требования задачи. Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений.

Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта. Оценивают  достигнутый  результат.

Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

96

Сжатое выборочное изложение по теме «Выбор пути».

Урок развития речи

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

97

Отзыв-рецензия на фильм.

Урок развития речи

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

98

Повторение. Орфография и пунктуация.

Комбинированный урок.

Повторение и закрепление пройденного по темам, отработка умений определять связь между словами в словосочетании и предложении, закрепление навыков постановки знаков препинание.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции

Стремление к речевому совершенствованию;  осознание необходимости владения русским языком для учебной и других видов деятельности;

99

Сочинение на свободную тему.

Урок развития речи

Знают определение текста, его признаки, умеют доказывать принадлежность к тексту, употреблять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заглавие, отражающее тему .Пишут изложение по тексту при помощи плана.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Извлекают необходимую информацию из прослушанных текстов различных жанров. Определяют основную и второстепенную информацию.

Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат. Вносят коррективы и дополнения в составленные планы. Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

100

Итоговая работа за курс 9 класса.

Урок контроля

Умеют опознавать изученные части речи, определяют их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употребляют в речи, безошибочно пишут, соблюдая нормы литературного языка

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий

Устанавливают причинно-следственные связи

Строят логические цепи рассуждений

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Понимают возможность различных точек зрения, не совпадающих с собственной.

Способность к самооценке

101

Анализ ошибок итоговой работы.

Урок закрепления и повторения

Анализировать ошибки.

Осваивают содержание изученного и алгоритмы его использования.

Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают достигнутый результат. Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

102

Итоги курса русского языка в 9 классе.

Урок обобщения и систематизации знаний

Уметь делать синтаксический и пунктуационный разбор сложных предложений                

Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания.

Сличают свой способ действия с эталоном. Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи.

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности.

Формирование    устойчивой мотивации к обучению.

«Согласовано»                                                                      Зам.директора по УВР                                                          

Масленикова О.А.                                                  

«     » ________ 2018    г.

«Одобрено»

Председатель ШМО учителей  русского языка и литературы

Полуднева В.Г.

«     » ________ 2018 г.