Статья "Понимание языковых законов - основа грамотного письма"
статья по русскому языку по теме

Нуанзина Екатерина Анатольевна

Понимание языковых законов – основа грамотного письма

     Знание истории родного языка способствует развитию национального самосознания, позволяет учащемуся ощутить себя частью родной стороны, связать себя с ее историей; кроме того, понимание языковых законов, их логики помогает формированию грамотного письма.

     На уроках русского языка мы часто сталкиваемся с необходимостью обратиться и к праславянскому, и к старославянскому, и к древнерусскому языкам. Так, экзаменационное задание, в котором требуется найти слово с проверяемой/чередующейся гласной в 11 классе,  побуждает обратиться еще на раннем этапе обучения языку к явлению чередования. Слова «зачинатель», «поминать», «разминаться», «разнимать» и другие нельзя проверить словами «зачин», «поминки», «разминка», «разнимет». Чтобы уберечь учащихся от ошибки на выпускном экзамене, учитель должен рассказать им об исконных чередованиях «мя-мин», «ня-ним», «ча-чин», «кля – клин», «жа – жим», «жа-жин» . Примеры подобных слов должны разбираться на уроках русского языка постоянно, системно.  

     С этой целью необходимо давать задания уже на раннем этапе обучения, с последующим развитием темы, такого плана:

     Подберите к старославянским словам с неполногласными сочетаниями      -ра-, -ре-, -ле-, -ла - слова современного русского языка, порождением древнерусского, с полногласием –оро-, -оло-, -ере-, -еле-, -ело.

Например:

Блато - … (болото), вратарь - …(ворота), «брань» -…(оборона), град - … (город), драгоценный - … (дорогой),  жребий - … (жеребьевка), злато - …(золото), мрак - …(морочить), нрав - …(сноровка),

прах - …порох, пороша, порошок, плен – пелена, запеленать, заполонить, страна - …(сторонний), мрак - …(морочить), храм - … (хоромы) и т.д.

     Наличие в старославянском языке гласных Ъ (О краткий) и Ь (Е краткий) помогает объяснить учащимся написание слов ДЕНЕЖКА (от слова «денЬга»), СВАДЕБКА (от слова «свадЬба»).

     Объяснение законов I  палатализации помогает учащимся ощутить  причину написания слов «сёмуЖка» (от слова «семГа»), «денеЖка» (от «деньГи»), «смеШком»  (от слова «смеХ»),  «радуЖка» (от слова «радуГа»), «роЖки» (от «роГов»), «по береЖку» (от «береГа»).

     Чередования Г-Ж, Х-Ш, СТ-Щ, К-Ц-Ч, периодические экскурсы в историю языка позволяют добиться грамотного письма. Последнее чередование помогает и запоминанию написания суффиксов –К -  СК-  прилагательных (ткаЧ - ткаЦкий, рыбаК – рыбаЦкий, немеЦ – немеЦкий), ведь дети должны запомнить, в каких случаях нельзя выбирать суффикс –СК-.

     Учащиеся с большим интересом воспринимают подобные экскурсы вначале, переписывают 2-3 строки в тетради («Не стирайте!»), когда  на экране видят строки «Остромирова Евангелия»: они ощущают своё сродство с народом и языком, - но это еще и повод познакомить их с предлогами KЪN, SЪN, что стали причиной  (при разделении сплошной строки на отдельные слова) добавления –Н-  к местоимениям  ЕМУ, ИМ (пример: К НЕМУ, С НИМ, а впоследствии и вообще перед гласным: для НЕГО, а не для ЕГО; от НЕГО, а не от ЕГО).

     Таким образом, совершенно очевидно, что обращение к языковым истокам абсолютно необходимо на уроках русского языка – как в начальной, так и в средней школе.