Формирование коммуникативной компетенции
презентация к уроку по русскому языку (9 класс) на тему

Слайд 1

Трошина Татьяна Николаевна Учитель русского языка и литературы педагогический Стаж - 34 года имеющаяся категория- первая заявленная категория- первая Педагогическое кредо: « Учить всех, учитывая способности каждого» Жизненное кредо: « Сотри случайные черты, и ты увидишь – жизнь прекрасна»

Слайд 2

Тема презентации: «Формирование коммуникативной компетенции обучающихся на уроках русского языка по УМК С.И.Львовой»

Слайд 3

Условия формирования личного вклада педагога в развитие образования Научно- исследовательские условия: сотрудничество с НЦНО с 2004-2014г; участие в научных семинарах по линии НЦНО; изучение работ ученых- методистов Львовой С.И., Разумовской М.М., Пахновой Т.М.; проведение открытых уроков с участием автора УМК. Методические условия: участие в работе школьного и районного методических объединений учителей русского языка и литературы; участие в работе в школьной экспериментальной площадки автор методической разработки раздела программы « Текстоведение » 6кл по УМК Львовой С.И. Организационно-педагогические условия: работа в должности руководителя школьного МО учителей русского языка и литературы 2004-2012г

Слайд 4

Актуальность темы Современное общество испытывает потребность в человеке, отличающемся такими качествами, как высокий уровень коммуникативной компетенции, самостоятельность, независимость суждений, сочетающихся с уважением к мнению других людей. Успешная коммуникативная деятельность способствует формированию коммуникативной личности, которая с тремится к максимальной реализации своих возможностей, о ткрыта для восприятия нового опыта, с пособна на осознанный и ответственный выбор в различных жизненных ситуациях, в ладеет нормами литературного языка, способна свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме у меет решать языковыми средствами коммуникативные задачи в разных сферах и ситуациях общения. Поэтому задача формирования коммуникативной компетенции является в настоящее время одной из главных задач школы и, в первую очередь, уроков русского языка.

Слайд 5

Теоретическое обоснование педагогического опыта В трудах ученых-лингвистов Ф.И.Буслаева, И.И.Срезневского проходит мысль о тесной связи языка с жизнью народа . Л.П.Федоренко- выдающийся методист 20 века. В работе «Принципы и методы обучения русскому языку» она рекомендует обучать лингвистике, ставя в основу преподавания речь учащегося и его опыт общения в мире родного языка. Т.М.Пахнова – ученый – лингвист. Главная тема ее научного поиска – текст на уроках русского языка. Текст духовный, нравственный, глубокий по содержанию и идеальный с точки зрения языка. Татьяной Михайловной подробно описана система взаимодействия ученика с целенаправленно отобранными текстами. Реализована эта методика в учебниках и учебных пособиях Татьяны Михайловны . С.И.Львова- ученый – методист , автор учебно-методического комплекса по русскому языку.

Слайд 6

Инновационные особенности УМК по русскому языку С.И.Львовой

Слайд 7

Цели и задачи педагогической деятельности Цель- создание условий на уроке для формирования коммуникативной компетенции . Задачи: ознакомить с видами текста и отработать навыки рационального чтения текстов разных стилей и функциональных разновидностей языка; обучить видам анализа текста (лингвистический, комплексный и др.),обращая внимание на эстетическую функцию языка; обучить созданию текстов различных стилей и жанров в устной и письменной форме

Слайд 8

Ведущая педагогическая идея Каждый урок русского языка- это урок развития речи; это урок, на котором формируются коммуникативные УУД; на котором осуществляется единство традиционных знаний, умений и навыков с личностными особенностями обучающегося, с его самосознанием в ходе познавательной деятельности

Слайд 9

Текстоведение

Слайд 10

Репродуктивный Исследовательский Объяснительно-иллюстративный Частично-поисковый Метод проблемного изложения Основные образовательные методы

Слайд 11

Организационные формы обучения

Слайд 12

методы организации работы с текстом: комплексная работа с текстом; лингвостилистический анализ текста; самодиктанты ; сочинение-рассуждение; редактирование текста; различные виды диктантов; интеллектуально-лингвистические упражнения; работа с текстами-миниатюрами; составление синквейнов , кластеров к тексту; коммуникативные и игровые ситуации.

Слайд 13

Виды деятельности при работе с текстом -выразительное чтение - нахождение границ предложений в тексте; - деление текста на абзацы; - составление плана; - ответы на вопросы; - восстановление деформированного текста; - собирание текста из фрагментов; - определение темы, главной мысли, идеи; - озаглавливание ; - дописывание концовки текста; - создание текстов разных стилей, разных типов речи.

Слайд 14

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты стабильно высокий уровень качества обученности по данному предмету(65%) позитивная динамика доли обучающихся на «4» и «5»; высокие результаты выпускников школы прохождения государственной аттестации за курс основного общего образования (средний балл- 63,8) результативное участие на муниципальном этапе олимпиады по русскому языку и литературе; Успешная защита научно – исследовательских проектов на НПК НОУ

Слайд 15

Самореализация учащихся на муниципальном уровне Всероссийской олимпиады школьников Учебный год ФИ учащегося Класс Предмет Результат 2012-2013 Смирнова Е. 8 «Г» литература 1место 2013-2014 Мануйлова Ю. 9 «Г» литература 2 место 2014-2015 Куманева Е. 9 «А» литература 2 место русский язык 2 место Шайдуллина Д. 7 «Г» русский язык 2 место 2015-2016 Шайдуллина Д. 8 «Г» русский язык участие