Олимпиадные задания по русскому языку
тест по русскому языку на тему

Русский язык. 7 КЛАСС

Часть 1. Вопросы и задания

1. Разберите данные слова по составу:

а) небо, сто, радио, соло;

б) судья, друзья, гостья;

2. Вставьте пропущенные буквы; укажите, в каких словах пропущенная буква является соединительной гласной:

а) ави…почта;

б) би…логия;

в) такс…парк;

г) авт…биография;

д) громк…говоритель;

ж) сорок…ножка.

3. Определите, допущены ли орфографические ошибки в данных парах слов. Объясните значение этих слов:

а) сервиз – сервис;

б) компания – кампания;

в) колос – колосс;

г) приемник – преемник;

4. Укажите в приведенном перечне заимствованные слова. Из какого языка они заимствованы?

Азбука, алфавит, бал, карандаш, галстук, салат, суп.

5. Установите, в каком значении употреблено слово свежий в следующих словосочетаниях и предложениях:

а) свежий номер газеты;

б) купил свежий хлеб;

в) дует свежий ветерок;

г) надел свежую рубашку;

д) налить свежую воду.

6. Найдите и объясните ошибки в данном предложении. Дайте правильный вариант предложения.

Синоптики заранее предсказали о наступлении холодов.

7. Сформулируйте значение данных фразеологизмов-синонимов:

а) олух царя небесного;

б) пень березовый.

8. От каких самостоятельных частей речи образованы следующие наречия?

Впервые, ночью, дома, надвое, вкрутую, вслепую.

9. Определите падеж числительных:

а) десять делится на два без остатка;

б) три плюс два будет пять;

в) с работой справились за два дня.

10. Распределите данные слова по частям речи.

Три, тройка, тройня, трое, втроем, в-третьих, третий, тройной, троякий, трешка, тройчатка, треть, трижды, тройник, трехсотый, трехзальный, триста, трио, троечник, троица.

Часть П. Работа с текстом

Прочитайте текст и выполните приведенные ниже задания.

Когда Чичиков взглянул искоса на Собакевича, он ему на этот раз показался весьма похожим на средней величины медведя. Для довершения сходства фрак на нем был совершенно медвежьего цвета, рукава длинны, панталоны длинны, ступнями ступал он вкривь и вкось и наступал беспрестанно на чужие ноги. Цвет лица имел каленый, горячий, какой бывает на медном пятаке. Известно, что есть много на свете таких лиц, над отделкою которых натура немного мудрила, не употребляла никаких мелких инструментов, как-то: напильников, буравчиков и прочего, но просто рубила со всего плеча: хватила топором раз – вышел нос, хватила в другой – вышли губы, большим сверлом ковырнула глаза и, не обскобливши, пустила на свет, сказав: « Живет!». Такой же самый крепкий и на диво стаченный образ был у Собакевича: держал он его более вниз, чем вверх, шеей не ворочал вовсе и в силу такого неповорота редко глядел на того, с которым говорил, но всегда или на угол печки, или на дверь. Чичиков еще раз взглянул на него искоса, когда проходили они столовую: медведь! Совершенный медведь!

( Н.В.Гоголь)

Задания

1. Определите, в рамках какого стиля создан текст. Аргументируйте свой ответ.

2. Укажите ведущий тип речи в этом тексте. Аргументируйте ответ.

3. Напишите сочинение (объемом 100-120 слов), в котором дается портретное описание известного вам человека в минуту радости. Созданный вами текст озаглавьте.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

Русский язык. 8 КЛАСС

Часть 1. Вопросы и задания

11. Назовите фамилии известных вам ученых-лингвистов.

12. Выполните морфемный анализ следующих слов:

Радист, героизм, ванная.

13. Определите, допущены ли орфографические ошибки в данных парах слов. Объясните значение этих слов:

а) здравица – здравница;

б) вперемежку – вперемешку;

в) равный – ровный;

г) везти – вести;

д) помощь – помочь.

14. Установите, в каком значении употреблено слово свежий в следующих словосочетаниях и предложениях:

е) свежие мысли;

ж) свежее лицо;

з) свежая капуста;

и) свежие краски;

15. Объясните значение фразеологизмов-синонимов:

а) прописать ижицу;

б) дать березовой каши;

в) намылить шею.

16. Определите падеж числительных, употребленных в следующих словосочетаниях и предложениях:

а) раздали по две тетради;

б) у нас каждый день по пять уроков;

в) от десяти отнять семь будет три;

г) поезд опаздывает на два часа;

д) вечером работаем еще два часа.

17. От слов каких частей речи образовались следующие формулы речевого этикета:

здравствуйте, прощайте, пожалуйста, до свидания, спасибо.

18. Определите тип синтаксической связи в данных словосочетаниях:

Старушка-соседка, ее отец, две сосны, желание учиться, один из школьников.

19. Объясните, почему предложение Заказ доставлен Ивановым можно понимать по-разному.

20. У каких существительных больше всего одинаковых (совпадающих) падежных окончаний?

Часть П. Работа с текстом

Прочитайте предложенный текст и выполните приведенные ниже задания.

Обижаться следует только тогда, когда хотят вас обидеть. Если не хотят, а повод для обиды – случайность, то зачем же обижаться? Не сердясь, выяснить недоразумение – и все. Ну, а если хотят обидеть? Прежде чем ответить на обиду обидой, стоит подумать: следует ли опускаться до обиды? Ведь обида обычно лежит где-то низко и до нее следует наклониться, чтобы ее поднять.

Если решили все же обидеться, то прежде произведите некое математическое действие – вычитание, деление и пр. Допустим, вас оскорбили за то, в чем вы только отчасти виноваты. Вычитайте из вашего чувства обиды все, что к вам не относится. Допустим, что вас обидели из побуждений благородных, – произведите деление вашего чувства на побуждения благородные, вызвавшие оскорбительное замечание, и т.д. Произведя в уме некую нужную математическую операцию, вы сможете ответить на обиду с большим достоинством, которое будет тем благороднее, чем меньше значения вы придаете обиде. До известных пределов, конечно.

В общем-то, излишняя обидчивость – признак недостатка ума или какой-то закомплексованности. Будьте умны.

(Д.С. Лихачев)

Задания

2. Определите, в рамках какого стиля создан текст. Аргументируйте свой ответ.

2.Укажите ведущий тип речи в этом тексте. Аргументируйте ответ.

3. Придумайте заглавие к предложенному тексту.

4. Напишите сочинение-рассуждение (объемом 100-130 слов) на тему «Обида обычно лежит где-то низко» (Д.С.Лихачев), в котором должно быть представлено ваше понимание смысла вынесенной в заглавие цитаты.

Русский язык. 9 КЛАСС

Часть 1. Вопросы и задания

1. В словах шило, жир шипящие твердые, а последующий гласный указывает на их мягкость; в словах чаща, чудо, щука шипящие – мягкие, однако гласные указывают на их твердость.

1.1. На каком принципе русской орфографии основано написание этих слов?

1.2. Как произносились эти шипящие в прошлом?

2. М. Горький, прочитав в рукописи молодого писателя фразу Сквозь чащу кустарника продирался мокрый Василий и истошно кричал: «Братцы, щуку поймал!», заметил: «Первая щука – явно лишняя».

2.1. Что имел в виду писатель?

2.2. Как называется раздел языкознания, изучающий такие явления?

3. Сколько имен прилагательных в предложении: Все тише ребячьи голоса, что слышны из небольшой соседней комнаты?

Определите разряд каждого прилагательного.

4. Составьте предложения со словами стоя, лежа, сторожа так, чтобы эти слова выступали в роли разных частей речи.

5. Определите синтаксическую функцию инфинитива:

1) Путники расположились у ручья отдыхать и кормить лошадей.

2) Теперь опять в нем родилась надежда найти отца.

3) Секретарь попросила посетителя подождать в приемной.

4) Смотреть – время терять.

5) Я приказываю экипажу прыгать с парашютами.

6. Подберите фразеологические антонимы:

бросить якорь – …

витать в облаках – …

кот наплакал – ….

у черта на куличках – …

7. Вместо точек вставьте слова, которые одновременно являются синонимами для своих «соседей»:

1) битва (…) ругань;

2) гримаса (…) снаряд;

3) нежить (…) шалить;

4) изогнутый (…) одноглазый;

8. Связаны ли этимологически латинские слова гладиолус и гладиатор? Известно, что русское название цветка – шпажник, а польское – мечик. Восстановите первоначальное (буквальное) значение слов гладиолус и гладиатор.

9. Приведите примеры рекламного текста, которые запомнились Вам лучше всего. Объясните причины их легкой запоминаемости, учитывая те языковые явления, которые лежат в основе этих рекламных текстов.

10. Какой стилистический прием использовал А.П. Чехов в предложении для создания комического эффекта?

Желаю вам всевозможных бед, печалей и напастей избежать.

Часть П. Работа с текстом

Прочитайте фрагмент рассказ В.Белова «Маникюр» и выполните приведенные ниже задания.

Ох, уж не утерплю, расскажу, как я в Москву-то слетала! Десять годов сбиралась, не могла удосужиться. А тут не глядя свернулась, откуда что и взялось. Отпуск в конторе начислили. Я рукавицами  хлоп только меня и видели! Мужика с детками, все хозяйство оставила, из-под коров да под самый Кремль! Поехала к брату  он у меня полковник. Моложе меня. А давно на пенсии; делать-то ему нечего  вот обрадел! Я телеграмму-то дать постеснялась. «Ой, ты?!  говорит.  Кабы ты,  говорит.  была с головой,  сообщила бы. Я бы,  говорит,  на машине тебя с вокзала увез. Только свистнуло бы!»  «Ну,  говорю,  не велика и баронь, дошла и пешком». Дошла-то дошла, а намаялася. Дорогу-то мне указывают, да по-разному все: один говорит  влево, девушка, другой  вправо, гражданка, третий скажет  тетка, дуй напрямик!

Задания

3. Определите, в рамках какого стиля создан текст. Аргументируйте свой ответ.

4. Укажите ведущий тип речи в этом тексте. Аргументируйте ответ.

5. Охарактеризуйте функциональную роль просторечных языковых

средств в этом тексте.

6. Какова авторская позиция (оценка) по отношению к героине?

7. Передайте рассказ героини литературным языком. К чему привело подобное изменение ? Дайте свою оценку.

Русский язык. 10-11 классы

Часть 1. Вопросы и задания

1. В последние десятилетия появилось новое направление в языкознании – лингвокультурология. Дайте ответы на следующие вопросы: 1) что изучает лингвокультурология? 2) какие новые направления в языкознании возникли за последние 20-30 лет?

2. Какие из приведенных ниже названий лиц могут быть ответами на вопрос Он тебе кто? Объясните почему.

Брат, друг, сосед, прохожий, помощник, отец, вахтер, одноклассник, милиционер, лентяй, учитель, зануда.

3. Какой смысл может скрываться за предложением «Я поговорю с твоими родителями»? Приведите контексты, из которых было бы ясно, как именно при помощи этой фразы говорящий хочет воздействовать на собеседника.

4. В русском языке существуют устойчивые выражения Все в руце Божией; Темна вода во облацех; Притча во языцех. Объясните происхождение форм руце, облацех, языцех.

5. Какой из двух вариантов фразы можно считать правильным Сдачу не надо//Сдачи не надо? Чем эти варианты отличаются?

6. Известно, что большинство языков, в том числе русский и все европейские, использует буквенно-звуковое письмо. Его главный принцип: графический знак - буква - обозначает звук. В иероглифическом письме (которое использует китайский язык) графический знак – иероглиф – обозначает целое понятие. При наличии значительного количества диалектов, характерных для языка самой многочисленной китайской народности хань, иероглифика очень удобна: как бы иероглиф ни произносился, смысл его остается общим для носителей всех диалектов. В этом, кстати, одна из причин сохранения иероглифики в современном Китае.

Иероглифика кажется экзотическим способом письма. Однако и в русской, и во всех европейских системах письма, да и по всему миру иероглифы (конечно, не китайские) активно используются. Приведите примеры иероглифов, используемых в русской системе письма.

7. Чем, кроме значения, различаются слова мир1 («отсутствие войны, разногласий, вражды») и мир2 («вселенная; все, что существует») как единицы языка?

8. Известно, что в обратном словаре слова идут в алфавитном порядке не начальных, а конечных букв. В «прямом» словаре русского языка больше всего слов на букву П. На какую букву (на какие буквы) больше всего слов в Обратном словаре русского языка (М.:Советская энциклопедия, 1974)? Обоснуйте ваше мнение.

9. Объедините слова в группы по особенностям их образования:

Киснуть, вянуть, икнуть, вздрогнуть, мигнуть, шепнуть, мокнуть, сохнуть, боднуть,

Мотивируйте свое решение лингвистической задачи.

10. Дайте всестороннюю полную синтаксическую характеристику предложения Не уверен – не обгоняй.

Часть П. Работа с текстом

Прочитайте текст и выполните приведенные ниже задания.

В.И.Белов

НА РОДИНЕ

Мне кажется, что я слышу, как растет на полях трава, я ощущаю каждую травинку, с маху сдергиваю пропотелые сапоги и босиком выбегаю на рыбий песчаный берег, снова стою над рекой и бросаю лесные шишки в синюю тугую воду, в эту прохладную русалочью постель, и смотрю, как расходятся и умирают водяные круги. Тихая моя родина, ты все так же не даешь стареть и врачуешь душу своей зеленой тишиной! Но будет ли предел тишине! Как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа и затерялась в траве, а я выхожу не к молодым берегам, а к белым сказкам моей земли. Омытые июльскими дождями, они стыдливо полощут ветками, приглушая двухнотный, непонятно откуда слышимый голос кукушки: «Ук-ку, ук-ку!» ─ словно дует кто-то коротко и ритмично в пустую бутылку. И вновь трепетно нарастает березовый шелест. И мне чудится в шелесте берез укор вечных свидетельниц человеческого горя и радости. Веками роднились с нами эти деревья, дарили нашим предкам скрипучие лапти и жаркую, бездымную лучину, растили пахучие веники, розги, полозья, копили певучесть для пастушных рожков и мстительную тяжесть дубинам…

Задания

8. Определите, в рамках какого стиля создан текст. Аргументируйте свой ответ.

9. Укажите ведущий тип речи в этом тексте. Аргументируйте ответ.

10. Разделите текст на абзацы (не переписывая текст). Укажите первые слова каждого абзаца.

11. Докажите, что в этом тексте есть микротемы сказки и преодоления старости.

12. Охарактеризуйте образ повествователя, указав, какие черты его внутреннего мира проявляются в этом тексте.

Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников

РУССКИЙ ЯЗЫК. 7 класс

Ключи к вопросам и заданиям

Часть 1

1. а) Неб – корень, о – окончание; ст – корень, о – окончание; радио – корень; соло – корень;

б) суд – корень, й//j – суффикс, а– окончание; друзь – корень, й//j – суффикс, а – окончание; гость –корень, й//j – суффикс, а – окончание.

Оценивание. За каждую правильно выделенную морфему -0,5 балла.

Максимум 7,5 балла.

2. а) авиапочта;

б) биология;

в) таксопарк,

г) автобиография,

д) громкоговоритель;

ж) сороконожка.

Соединительные гласные имеются в словах:

таксопарк (такси + парк)

сороконожка (сорок + ножек)

Оценивание. За каждое правильно написанное слово -0,5 балла. За правильное указание каждого слова с соединительной гласной – еще по 0,5 балла. Максимум 4 балла.

3. Орфографических ошибок нет. Слова различаются по значению.

а) Сервиз – полный набор столовой или чайной посуды на определенное количество человек. Сервис – работа по удовлетворению чьих-то нужд.

б) Компания – общество, группа лиц, проводящих вместе время. Кампания – мероприятия для осуществления очередной важной общественно-политической или хозяйственной задачи.

в) Колос – соцветие злаков, в котором цветки расположены вдоль конца стебля. Колосс – статуя, колонна громадных размеров.

г) Приемник – аппарат для приема чего-нибудь (сигналов, речи, музыки, изображений и т. д.). Преемник – чей-нибудь продолжатель.(Словарь русского языка . С. И. Ожегов, 1994 г.).

Оценивание. За правильное указание на отсутствие орфографических ошибок – 2 балла. За верную формулировку лексического значения каждого слова –по0,5 балла. Максимум 6 баллов.

4. Тюркские : карандаш .

Французские: салат, бал, суп.

Немецкие: галстук.

Греческие: алфавит.

Русские: азбука.

Оценивание. За верное указание происхождения каждого слова – по 0,5 балла. Максимум 3,5 балла

5.

а) свежий номер газеты (последний);

б) купил свежий хлеб (новоиспеченный);

в) дует свежий ветерок (прохладный);

г) надел свежую рубашку (выстиранная);

д) налить свежую воду (не загрязненная);

Оценивание. За верную формулировку каждого значения – 0,5 балла. Максимум 2.5 балла.

6. В предложении допущены две ошибки: 1) лексическая ошибка – плеоназм: слово заранее и слово предсказать дублируют смысл друг друга. 2) допущена грамматическая ошибка: нарушены нормы управления. Надо: Синоптики заранее сообщили о наступлении холодов (П. п.) или Синоптики заранее предсказали наступление холодов (В.п.).

Оценивание. За указание на каждую ошибку – по 1 баллу. За исправленный безошибочный вариант – по 1 баллу. Максимум 4 балла.

7. Данные фразеологические единицы означают : «тупой, невежественный человек».

Оценивание. За верно сформулированное значение -0,5 балла. Максимум 0,5 балла.

8. Впервые – от числительного первый;

ночью – от существительного ночь;

дома – от существительного дом;

надвое – от числительного двое;

вкрутую – от прилагательного крутой;

вслепую – от прилагательного слепой.

Оценивание. За каждый правильный ответ 0,5 балла. Максимум 3 балла.

9.

а) Десять (И. п.), два (В. п.);

б) Три ( И. п.), два (И.п.), пять (И. п.);

в) Два (В.п.);

Оценивание. За каждый правильный ответ 0,5 балла. Максимум 1,5 балла.

10. Числительные: три, трое, третий, трехсотый, триста.

Существительные: тройка, тройня, трешка, тройчатка, треть, тройник, трио, троечник, троица.

Наречия: втроем, трижды.

Модальное (вводное слово): в-третьих.

Прилагательные: тройной, троякий, трехзальный.

Оценивание. За общий правильный ответ – 3 балла. За каждую ошибку – минус 0,5 балла. Максимум 3 балла.

Максимальное количество баллов за первую часть - 32,5.

Часть П

1. Художественный стиль. Аргументация должна быть связана с указанием на особую (эстетическую) функцию текста, на главную стилистическую особенность текста (образность) и на наиболее яркие средства ее воплощения (например, это эпитеты, метафоры, ирония, гипербола, обилие художественных деталей, ряды однородных членов, лексико-синтаксический повтор).

Оценивание. Правильно определен стиль – 1 балл; каждый аргумент – по 1 баллу. Максимум – 10 баллов. 

2. Тип речи – описание (статическое). В тексте изображается целый ряд признаков, предметов, «которые необходимо представить себе все одновременно» (П.С.Коган). Главное назначение – портретизация.

Оценивание. Правильно определен тип речи – 1 балл; аргументация – 2 балла. Максимум – 3 балла. 

3. Творческая работа конкурсанта должна представлять собой связный, целостный и завершенный текст, реализованный в жанре эссе (100-120 слов). В нем должен быть «нарисован» портрет человека, переживающего радость, радостное возбуждение. При этом возможно описание его мимики, движений, звучания голоса, т.е должно быть передано переживаемое человеком чувство радости.

Заголовок обязателен. Заглавие – важный идейно-тематический и структурно-композиционный компонент текста. Поэтому менее удачными будут заголовки, в которых нет «намека» на идею; более удачными - заголовки, в которых «сквозит» идея

Оценивание. Заглавие приведено – 1 балл, приведено удачное заглавие – 2 балла. При соблюдении всех других необходимых требований ─ 12 баллов; при некорректном построении текста (несоблюдение жанровых требований, связности и других текстовых признаков, наличие большого количества ошибок ─ больше пяти) снимается до 7 баллов. Если радость, радостное состояние описываемого человека передать не удалось, снимается 6 баллов.

Максимум – 12 баллов.

Максимальное количество баллов за вторую часть – 25.

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ВСЮ РАБОТУ – 57,5.

РУССКИЙ ЯЗЫК. 8 класс

Ключи к вопросам и заданиям

Часть 1

1. Ученые-лингвисты: И.А.Бодуэн де Куртэне, В.В. Виноградов, Л.В. Щерба, С.И. Ожегов, М.В. Ломоносов, Ф.Ф. Фортунатов, Н.М. Шанский, Н.Ю. Шведова, В.В. Бабайцева, А.Н. Тихонов, Д.Э. Розенталь, Р.И. Аванесов и др.

Оценивание. За фамилию каждого ученого 0,5 балла. Максимум -5 балов.

2. Рад – корень; -ист – суффикс, окончание – нулевое; геро(j) – корень, -изм – суффикс, окончание – нулевое; ванн – корень, -н – суффикс, -ая – окончание;

Оценивание. За каждую правильно выделенную морфему -0,5 балла. Максимум 4,5 балла.

3. Орфографических ошибок нет. Слова различаются по значению.

а) Здравица – заздравный текст. Здравница – общее название санаториев, домов отдыха.

б) Вперемежку – попеременно чередуясь, перемежаясь. Вперемешку – в смешанном виде, в беспорядке.

в) Равный – одинаковый, совершенно сходный. Ровный – гладкий, прямой, не имеющий возвышений, утолщений, изгибов.

Везти – перемещать, доставлять куда-нибудь на себе. Вести – помогать идти, сопровождать. (Словарь русского языка. С. И. Ожегов, 1994 г.).

Оценивание. За правильное указание на отсутствие орфографических ошибок – 2 балла. За верную формулировку лексического значения каждого слова – по 0,5 балла.

Максимум 6 баллов.

4. а) свежие мысли (новые, оригинальные;

б) свежее лицо (отдохнувшее, бодрое

в) свежая капуста (не подвергшаяся обработке);

г) свежие краски (яркие, не выцветшие);

Оценивание. За верную формулировку каждого значения – 0,5 балла. Максимум 2 балла.

5. Значение фразеологических единиц – «наказать».

Оценивание. За верное истолкование значения– 1 балл.. Максимум 1 балл.

6.

а) по две – винительный падеж;

б) по пять – винительный падеж

в) от десяти – родительный падеж; семь – винительный падеж; три – именительный падеж

г) на два – винительный падеж;

д) два – винительный падеж

Оценивание. За каждый верно определенный падеж – 0,5 балла. Максимум 3,5 балла.

7. Здравствуйте – от глагола здравствовать,

прощайте – от глагола прощать;

пожалуйста – на базе словосочетания пожалуй, старая, в которое входил глагол пожаловать и субстантивированное прилагательное старая;

до свидания – на базе предлога до и существительного свидание;

спасибо – на базе словосочетания спаси бог, в которое входил глагол спасти и существительное бог.

Оценивание. За каждый правильный ответ -0,5 балла. Максимум 2,5 балла.

8. Старушка-соседка – согласование;

ее отец – примыкание;

две сосны – управление:

желание учиться - примыкание;

один из школьников – предложное управление.

Оценивание. За каждый правильный ответ – 0,5 балла. Максимум 2,5 балла.

9. Падежная форма Ивановым может быть воспринята двояко: как форма дательного падежа множественного числа или как форма творительного падежа единственного числа.

Оценивание. За правильное объяснение 1 балл.

10. Больше всего совпадающих форм у существительных третьего склонения.

Оценивание. За правильный ответ 2 балла.

Максимальное количество баллов за первую часть – 30.

Часть П

1. Публицистический стиль. Аргументация должна быть связана с указанием: 1) на его функцию – текст создан с целью воздействия на читателя и приобщения его к позиции автора; 2) на ведущие стилистические особенности языка (оценочная лексика, отвлеченная лексика, прямое обращение к адресату – вы, простота синтаксического строя, вопросно-ответная организация речи ).

Оценивание. Правильно определен стиль – 1 балл; каждый аргумент – по 1 баллу. Максимум – 6 баллов. 

2. Тип речи – рассуждение. Его цель – развить и доказать тезис о неконструктивности обиды как помехи для правильного поведения человека.

Яркие приметы рассуждения – отвлеченная лексика, «личное» наблюдение автора (допустим, конечно, вобщем-то); использование форм настоящего вневременного. Имеется обобщенно-характеризующее положение (Излишняя обидчивость – признак недостатка ума) и его детализация, развитие.

Оценивание. Правильно определен тип речи – 1 балл; каждый аргумент – по 1 баллу. Максимум – 5 баллов. 

3. Заглавие – важный идейно-тематический и структурно-композиционный компонент текста. Поэтому менее удачными будут заголовки, в которых нет «намека» на идею (например, «Обида», «Обидчивость»); более удачными - заголовки, в которых «сквозит» идея: Когда можно обижаться, Обижаться следует далеко не всегда, Как ответить на обиду с достоинством и т.п.

Оценивание. Заглавие приведено – 1 балл, приведено удачное заглавие – 4 балла.

Максимум 4 балла.

4. Сочинение конкурсанта должна представлять собой связный, целостный и завершенный текст, определенного жанра (эссе, заметка и др.) (100-130 слов). В нем должно быть представлено понимание учеником позиции академика Д.С.Лихачева, сформулированной в заглавии сочинения (и в данном для анализа тексте).

Оценивание: при соблюдении вышеуказанных требований ─ до 10 баллов; при некорректном построении текста (несоблюдение жанровых требований, связности и других текстовых признаков, наличие большого количества ошибок ─ больше пяти) снимается до 7 баллов.

Максимальное количество баллов за вторую часть – 25.

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ВСЮ РАБОТУ – 55 .

РУССКИЙ ЯЗЫК. 9 класс

Ключи к вопросам и заданиям

Часть 1

1.1 Написание этих слов основано на традиционном принципе русской орфографии.

1.2 Традиционное правописание зафиксировало старое произношение этих шипящих: ш, ж произносились мягко, а ч, щ – как твердые согласные.

Оценивание:

За правильный ответ на вопрос 1.1 – 2 балла.

За правильный ответ на вопрос 1.2 – 3 балла.

Максимальное количество баллов – 5 баллов.

2.1 Писатель имел в виду случайное созвучие ча|щу ку|старника и |щуку|, которое здесь является лишним, потому что снижает благозвучие фразы.

2.2 Эвфония (eu – «хорошо», phone – «звук») – благозвучие. Раздел языка, изучающий такие явления, называется фонетикой.

Оценивание:

За правильный ответ на вопрос 2.1 – 3 балла.

За правильный ответ на вопрос 2.2 – 1 балл.

Максимальное количество баллов – 4 балла.

3. В данном предложении 5 прилагательных:

тише – качественное

ребячьи – притяжательное

слышны – качественное

небольшой – качественное

соседний – относительное

Оценивание:

За указание верного количества прилагательных – 1,5 балла.

За верное определение разряда каждого прилагательного – 0,5 балл.

Максимальное количество баллов – 4 балла.

4. Данные слова могут выступать в роли деепричастия, существительного и наречия.

Примеры употребления:

Не люблю есть стоя. – Стоя на остановке, я всегда читаю

Вредно читать лежа. – Лежа на диване, я могу дотянуться до стола.

Сторожа склад, Иванов мог иметь доступ к этим товарам. – Сторожа объединились в профсоюз.

Оценивание:

За каждое верное указание части речи – 0,5 балла.

За каждый верно приведенный пример – 1 балл.

Максимальное количество баллов – 7,5 баллов.

5.

1) обстоятельство;

2) определение;

3) дополнение;

4) подлежащее и сказуемое;

5) дополнение.

Оценивание:

За каждую верно указанную синтаксическую функцию инфинитива – 0,5 балла.

Максимальное количество баллов – 3 балла.

6.

бросить якорь – поднять паруса

витать в облаках – спуститься с небес на землю

кот наплакал – куры не клюют

у черта на куличках – под самым носом

Оценивание:

За каждый верный ответ – 0,5 балла.

Максимальное количество баллов – 2 балла.

7. 1) брань;

2) мина;

3) баловать;

4) кривой.

Оценивание:

За каждый верный ответ – 0,5 балла.

Максимальное количество баллов – 2 балла.

8. Эти слова связаны этимологически. Если другие названия цветка связаны с понятием меч (мечик) и шпага (шпажник), то можно предположить, что слово гладиолус имеет буквальное значение «меч, шпага». Если учесть, что название шпага более позднее, то можно остановиться на значении «меч». И в польском, и в русском названии цветка отмечаются суффиксы с уменьшительным значением, которые также здесь имеют значение «подобия» в названиях предметов, похожих по внешнему виду (цвету, форме, расположению и т.п.) на мотивирующее слово. Таким образом, мечик – это «маленький меч», а шпажник (сравните шпажка) – «маленькая шпага». Следовательно, можно предположить, что гладиолус также означает буквально «маленький меч».

Теперь легко восстанавливается связь слов гладиолус и гладиатор: гладиатор первоначально – «боец, воин, орудующий, сражающийся мечом».

Оценивание: Максимальное количество баллов за наиболее точное и обоснованное объяснение – 10.

9. Запоминаемость рекламных текстов (в т.ч. слоганов) обеспечивают следующие особенности организации речи: ритм (Пепси, пейджер, MTV, подключайся; Танки грязи не боятся), рифма (Свежее дыхание облегчает понимание; Не тормозни – сникерсни), звукоподражание (Галина Бланка – буль-буль), антитезы и антонимы (Имидж ничто – жажда все; Хватит говорить – начинайте жевать), паронимические созвучия, паронимия (Чистота – чисто Тайд; Шок – это по-нашему), употребление стилистически окрашенной лексики (слов молодежного сленга, арготизмов, диалектизмов) и т.п..

Оценивание:

За каждый верно приведенный пример рекламного текста – 0,5 балла

За каждый верно указанный языковой прием – 2 балла.

Максимальное количество баллов за задание – 10.

10. Для создания комического эффекта А.П. Чехов использовал инверсию.

Оценивание: За верный ответ – 2,5 балла

Максимальное количество баллов за первую часть – 50 баллов.

Часть П.

1. Художественный стиль. Аргументация должна быть связана с указанием на особую эстетическую функцию стиля, на ведущую стилистическую особенность языка (образность) и на наиболее яркие средства ее воплощения (например, использование просторечия и средств обиходно-разговорного стиля для создания образа героини).

Оценивание. Правильно определен стиль – 1 балл; каждый аргумент – по 1 баллу. Максимум – 4 балла. 

2. Тип речи –повествование, поскольку это – рассказ о событии. Речь динамична; динамизм достигается за счет использования глаголов действия сов.вида пр.вр. и глагольного междометия хлоп.

Оценивание. Правильно определен тип речи – 1 балл; каждый аргумент – по 1 баллу. Максимум – 5 баллов. 

3. Просторечие используется для стилизации речи героини. Цель приема в том, чтобы придать рассказу колорит подлинности: рассказывает о событии персонаж, используя характерные для него привычные формы речи.

Оценивание. За определение приема – 1 балл. За интерпретацию его назначения – 2 балла. Максимум – 3 балла.

4. Авторская оценка выражена косвенно, всей совокупностью языковых и речевых средств текста: героиня обрисована с большой теплотой и симпатией. Оценки, которые дает героиня, по-видимому, разделяет и сам автор.

Оценивание .Максимум 3 балла

5. Примерный вариант: Не могу утерпеть, должна рассказать, как в Москву съездила. Десять лет собиралась и никак не могла решиться. А затем сразу, в один миг, собралась. Даже непонятно, как все получилось. Пошла в контору, отпуск оформила  и нет меня. Мужа с детьми, хозяйство  все оставила. И отправилась в Москву…

Эксперимент по изменению текста показывает: 1) литературно обработанный текст более правильный, но менее выразительный; 2) образ героини, если ее рассказ передать правильным литературным языком, теряет многие черты индивидуальности.

Оценивание. За корректный образец литературно обработанного текста – 5 баллов .За объяснение экспериментального эффекта – 5 баллов. Максимум – 10 баллов.

Максимальное количество баллов за вторую часть – 25 баллов.

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ВСЮ РАБОТУ – 75 БАЛЛОВ

РУССКИЙ ЯЗЫК. 10-11 классы

Ключи к вопросам и заданиям

Часть 1

1. Лингвокультурология - направление в языкознании, которое изучает взаимоотношения между языком и культурой (отражение в языке национальной картины мира, национального характера; изучение значения тех слов и фразеологических единиц, которые оказываются носителями национального взгляда на мир). Другие новые направления в языкознании: гендерная лингвистика, когнитивная лингвистика, этнолингвистика, компьютерная лингвистика.

Оценивание. За правильный ответ на первую часть вопроса- 1 балл. За каждое названное новое направление - 0,5 балла. (Примечание. Ни психолингвистика, ни социолингвистика новыми направлениями считаться не могут). Максимум 3 балла.

2. Ответом на вопрос Он тебе кто? могут служить слова брат, друг, сосед, помощник, отец, одноклассник, учитель. Все они называют лицо по отношению к другому лицу: отец, например, - по отношению к детям: если у человека нет детей, он не может быть назван отцом. То же самое по отношению к словам друг, сосед, помощник и т.д. Слова прохожий, вахтер, милиционер, лентяй, зануда называют лицо безотносительно к другому лицу.

Оценивание. Необязательно, чтобы по двум группам были разнесены все слова. Главное, чтобы в каждой группе не было лишних существительных. Именно это свидетельствует об интуитивном понимании существа вопроса. Если группы выделены верно, - 1 балл. Если объяснение (в явном виде или имплицитно) содержит указание на релятивность значения слов первой группы, - еще 1 балл.

Максимум 2 балла.

3. Высказывание Я поговорю с твоими родителями может быть произнесено говорящим с разными целями, но чаще всего за ним скрывается угроза или утешение. Например, в качестве угрозы эту фразу может произнести взрослый, увидевший, как подросток рисует на стене подъезда. А с целью утешить эту же фразу может произнести учитель, если он собирается рассказать родителям школьника, что их сын поздно пришел домой не потому, что гулял с друзьями, а потому, что готовился к олимпиаде.

Оценивание. За указание каждого намерения с приведением правильного контекста – 1 балл. Намерения без контекстов- 0 баллов.

Максимум 2 балла.

4. В составе приведенных фразеологизмов имеются древнерусские формы имен существительных разных типов склонения (рука, облако, язык) Основы этих слов оканчиваются на заднеязычный твердый звук /К/, который в общеславянский и древнерусский периоды ни в исконных, ни в заимствованных словах не мог сочетаться с гласными переднего ряда. Когда он оказывался в этой позиции (например в формах предложного (местного) падежа единственного или множественного числа) и при этом гласный переднего ряда был дифтонгического происхождения (в указанных формах заднеязычный /К/ находился в позиции перед гласным переднего ряда, обозначаемом буквой ять; этот гласный образовался из дифтонга), он переходил в мягкий свистящий звук /Ц/. Так получились формы руце, облацех, языцех; впоследствии в русском языке они были утрачены, так как в силу действия закона аналогии произошло выравнивание основ на заднеязычный. В некоторых славянских языках, например в украинском, древнерусские формы с основой на свистящий сохранились.

Оценивание. Отмечено древнерусское происхождение форм, прослежена их связь со словами рука, облако, язык - 1 балл; дано объяснение фонетического процесса – еще 3 балла. Максимум – 4 балла.

5. Оба варианта правильные, но имеют некоторые смысловые отличия. Если человек говорит Сдачу не надо, то он имеет в виду, что отказывается от конкретной суммы, которая ему причитается в качестве остатка. Если же человек говорит Сдачи не надо, то он отказывается от сдачи как таковой, безотносительно к величине этой суммы.

Оценивание. Если оба варианта оценены как правильные, - 1 балл. За описание смысла каждой фразы – еще по 1 баллу.

Максимум 3 балла.

6. « Иероглифы» в нашей графической системе - это прежде всего цифры. Ср., например: количество, равное пяти, можно передать при помощи букв, написав слово пять. Это буквенно-звуковое письмо, и понять смысл может только человек, знающий соотношение между русскими звуками и буквами, т.е. умеющий читать по-русски. То же самое количество можно передать без использования букв при помощи знака, выражающего целостный смысл: это цифра-иероглиф 5. Ее одинаково поймет подавляющее большинство жителей Земли.

Оценивание. За правильный ответ 3 балла; и 2 балла за другие возможные примеры «иероглифов»: знак + (плюс), знак = (равно), знак- (минус).

Максимум 5 баллов.

7. Данные слова отличаются системными связями, т.е. отношениями, которыми эти слова связаны с другими словами в языке. Во-первых, у них разные производные - мирный и мировой. Во-вторых, у первого слова есть антоним - война. У второго слова антонимов нет. В-третьих, слова включены в разные синонимические ряды: мир - спокойствие - покой; мир - вселенная - свет.

Оценивание. По 1 баллу за указание каждой позиции.

Максимум 3 балла.

8. В обратном словаре больше всего слов на букву Ь (так оканчиваются все глаголы, за исключением небольшого количества глаголов на –ТИ; все существительные третьего склонения). На втором месте - буква Й (все прилагательные). На третьем месте – буква А (существительные первого склонения).

Оценивание. За каждую правильно названную букву с обязательным указанием типа слов - по 2 балла. Максимум 6 баллов.

9. В задании представлены два типа слов. К первому типу относятся слова, обозначающие однократные действия и образованные от глагольных основ: икнуть, вздрогнуть, мигнуть, шепнуть, боднуть. Ко второму типу относятся слова, обозначающие процесс и образованные от прилагательных: киснуть, вянуть, мокнуть, сохнуть.

Оценивание. Необязательно, чтобы по двум группам были разнесены все глаголы. Главное, чтобы в каждой группе не было лишних глаголов. Именно это свидетельствует об интуитивном понимании существа вопроса. Если группы выделены верно, - 1 балл. За верно сформулировано значение каждого словообразовательного типа – еще по 1 баллу.

Максимум 3 балла.

10. Бессоюзное сложное предложение, между частями которого - отношения обусловленности. Первое простое: двусоставное, нераспространенное, неосложненное, неполное с пропущенным подлежащим. Сказуемое - составное именное, присвязочная часть выражена кратким прилагательным. Второе: односоставное, обобщенно-личное (определенно-личное), нераспространенное, неосложненное, полное.

Оценивание. За характеристику предложения как бессоюзного – 1 балл. За правильное определение структуры первого простого - неполное двусоставное – 2 балл. За правильное определение структуры второго простого – обобщенно (определенно) -личное – 0,5 балла. За исчерпывающую характеристику первого и второго простых предложений - еще по 0,5 балла.

Максимум 4 балла.

Максимальное количество баллов за выполнение первой части – 35.

Часть 2

1. Художественный стиль (допустима характеристика стиля как художественно-публицистического). Аргументация должна быть связана с указанием на особую эстетическую функцию стиля, на ведущую стилистическую особенность языка (образность) и на наиболее яркие средства ее воплощения (например, многочисленные эпитеты, а также сравнения, метафоры и др.)

Оценивание. Правильно определен стиль – 1 балл; каждый новый аргумент – по 1 баллу. Максимум – 5 баллов. 

2. Тип речи – рассуждение (с элементами описания). Его цель – развить и доказать тезис о животворном воздействии «тихой родины» на душу человека. Яркие приметы рассуждения – «личное» наблюдение автора (мне кажется и т.п.); использование форм настоящего вневременного. Имеется обобщенно-характеризующее положения (ты не даешь мне стареть и врачуешь душу…) и его детализация (все остальные контексты).

Оценивание. Правильно определен тип речи – 1 балл; каждый аргумент – по 1 баллу. Максимум – 5 баллов. 

3. Первый абзац: Мне кажется…; второй абзац: Тихая моя родина…; третий абзац: как хитрая лисичка…; четвертый: И мне чудится…

Оценивание. За выделение каждого абзаца – 1 балл. Максимум – 4 балла.

4. Доказательство строится на основе приведения двух тематических рядов: 1) в эту прохладную русалочью постель, как хитрая лисичка, вильнула хвостом моя тропа, к белым сказкам; 2)босиком выбегаю, не даешь стареть, врачуешь душу своей зеленой тишиной.

Оценивание. За правильное выделение каждого ряда – по два балла. Максимум – 4 балла.

5. Наиболее яркие черты внутреннего мира повествователя: патриотизм, обостренное чувство прекрасного, образное мышление, словесное мастерство, любовь к природе, широкий кругозор.

Оценивание. За каждую позицию – по 1 баллу. Максимум – 7 баллов.

Максимальное количество баллов за выполнение второй части – 25.

МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ ЗА ВЫПОЛНЕНИЕ ВСЕЙ РАБОТЫ – 60.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

2008-2009 учебный год

9 класс

1 тур

1. Выпишите слова и словоформы, в которых ударение ставится на последний слог.

Черпать, асимметрия,  краны, пломбировать, абонировать, библиограф, мещанин,   отвар.

За каждый правильный ответ – 1 балл

2. В латинском языке есть слово valeo  - «становлюсь сильным, здоровым». Какие современные русские слова по происхождению связаны с ним?

За каждый правильный ответ – 1 балл

3. Образуйте от данных существительных формы родительного падежа множественного числа: дно, туфля, грузин, простыня, блюдце, эполеты, боярин, колено, полено. Укажите варианты (если есть). Поставьте ударения.

Оценка – 9 баллов

4. Допишите недостающие слова в пословицах об учении, языке.

      Во многословии не без …

      Учился читать да писать, а выучился петь да…

                                                Оценка – 2 балла

5. Выпишите из данного списка только числительные.

Восьмидесятый, всемером, в-третьих, два, двое, двойка, двойной, оба, пара, пятак, пятый, пятеро, полтинник, трешка, троица.

За каждый правильный ответ – 1 балл

6. Укажите русский эквивалент к иноязычным словам: дебаты, интуиция, изолировать, метаморфоза, приз, тотальный, социальный, превалировать.

Оценка – 8 баллов

7. К какой части речи относится слово «грустно» в приведенных примерах?

1) Мать грустно смотрела на детей. 2) Ожидание было грустно. 3) Мне грустно.

                                                Оценка – 3 балла

8. Выпишите номера односоставных предложений. Определите тип каждого односоставного предложения.

1) В деревнях хорошо хлеб пекут. (И.Бунин). 2) Дорогая, сядем рядом, поглядим в глаза друг другу. (С.Есенин). 3) Кипрей – очень теплый цветок. (К.Паустовский). 4) На скалы выбросило два парохода. (К.Паустовский). 5) Что с тобой случилось? 6) Мне другая земля никогда не приснится… (К.Скворцов). 7) Не хотел бы оказаться на твоем месте.

За каждый правильный ответ – 1 балл

9. Какой прием используется в стихотворении? На каком языковом средстве он основывается?

Так спросил у озорного

Кота Васи я:

– Что же значит это слово:

   Ка-та-ва-си-я?

Кот весьма любезен был –

Объяснил наглядно:

Всю посуду перебил

И спросил:

– Понятно?

                                                Оценка – 2 балла

10.  Назовите автора (авторов) учебника русского языка, по которому вы учитесь.

Оценка – 1 балл

2 тур

Вы знаете, что самые обычные слова, употребленные в переносном значении, у мастера художественного слова приобретают большую выразительную силу. В отрывке из рассказа М.М. Пришвина найдите слова с переносным значением, определите их роль в тексте. Какие еще языковые средства использует автор? С какой целью?

«Видел ли кто-нибудь, как умирает лед на лугу в лучах солнца? Вчера это был еще богатый ручей; видно по мусору, оставленному на лугу. Ночь была теплая, и он успел за ночь унести почти всю свою воду и присоединить ее к большой воде. Последние остатки под утро схватил мороз и сделал из них кружева на лугу. Скоро солнце изорвало все эти кружева, и каждая льдинка отдельно умирает, падая на землю золотистыми каплями».

Оценка – 20 баллов

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

2008-2009 учебный год

11 класс

1 тур

1.   Выпишите слова и словоформы, в которых ударение нужно ставить на последний слог.

      Факсимиле, жалюзи, сабо, звонят, включат, включено, колледж, перчить, априори, торты, кровоточить.

                                                                                За каждый правильный ответ – 1 балл

11.  В латинском  языке есть слово «sotius» - «товарищ, союзник». Какие современные русские слова по происхождению связаны с ним?

        За каждый правильный ответ – 1 балл

12. Какие глаголы из данного списка относятся к двувидовым? Докажите это примерами.

      Решить, ранить, крестить, начать, бежать

                                                                        Оценка – 4 балла

13. Какая грамматическая форма, утраченная в современном русском языке, отражена в подчёркнутых словах? В каких случаях она употреблялась?

Крутые берега реки, красивые глаза, медные провода, широкие ворота.

                                                                 Оценка – 2 балла

14. Выпишите слова, современная основа которых состоит только из корня. В каких словах морфологический состав изменился? Докажите. Назовите причины изменения состава слов.

Кусок, льгота, зонтик, свеча, красный, багровый, отсвет.

                                                              Оценка – 7 баллов

15. Выпишите словосочетание, в котором представлен иной способ связи, чем в остальных. Ответ обоснуйте.

Кожаный портфель, мой портфель, его портфель, открытый портфель, Ванин портфель.

                                                            Оценка – 2 балла

16. Укажите номера неполных предложений

1) Расступись, о старец-море. (М.Лермонтов). 2) Вот парадный подъезд. (Н.Некрасов). 3) Проводила друга до передней, постояла в золотой пыли. (А.Ахматова). 4)Мое бессмертие в тебе! (К.Скворцов). 5) Мне за твои зеленые глаза не расплатиться золотом бессонниц. (К.Скворцов). 6) За мной!

                                                                                За каждый правильный ответ – 1 балл

17. Из приведенных отрывков из стихов поэта Константина Скворцова выпишите фразеологизмы.

1) Все мы в плену, мы в темнице из собственных распрей. 2) Не раз слыхали мы: Руси в помине нет. Но из кромешной тьмы явилась Русь на свет. 3) Мне в мире места нет другого.

                                                                                 За каждый правильный ответ – 1 балл

18. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки.

(В)припрыжку, (по)одному, м…эстро, с…туация, ди (с,сс)ку(с,сс)ия, дела(н,нн)ая улыбка, счита(н,нн)ые дни.

                                                             Оценка – 7 баллов

19. На каком языке написаны древнейшие памятники славянской литературы?

     Оценка – 1 балл

2 тур

Прочитайте фрагмент письма художника А.А. Пластова к сыну.

«Я сегодня, когда встал после работы над этюдом и оглянулся кругом на драгоценнейший бархат и парчу земли, на пылающее звонким закатом небо, на силуэты фиолетовых изб, на всю эту плащаницу Вселенной, как бы вышитую перстами ангелов и серафимов, как опять, в который раз, подумал, что наши иконописцы только в этом пиршестве черпали всю нетленную и поистине  небесную музыку своих созданий, и нам ничего не сделать, если не следовать этими единственными тропами к прекрасному».

Какие языковые особенности текста свидетельствуют о том, что он написан художником?

Оценка – 20 баллов

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП

2008-2009 учебный год

10 класс

1. Выпишите слова, в которых подчеркнутая буква обозначает мягкий согласный. Укажите слова, в которых современной литературной нормой допускается двоякое произношение – с твердым и мягким согласным перед Е.

Детектив, кабаре, фонема, декан, термин, рейтинг, артерия, тенденция, крем, академия, тенор, индекс, экспресс, бартер, коттедж, сессия, шинель, декольте, бизнес, компьютер, темп, кофе.

                                                        Оценка – 11 баллов +1 балл за варианты

2. Распределите данные слова в 2 группы: 1 группа  - слова, в которых  -ом  входит в основу; 2 группа – слова, где –ом  - окончание.

           Ничком, метроном, парусом, (в) просвещенном, мимолетом, впятером, бурелом, профком, притом, котом.

                                                                Оценка – 10 баллов

3. Укажите, к какой части речи относятся выделенные слова.

А. Полна коробочка.

Б. Полно, хватит горевать – слезами горю не поможешь.

В. Эта вещь устроена очень просто.

Г. Я не пойду к директору – просто не хочу нарываться на неприятности.

Д. Жарко, печка обогрела избу, и было как в бане.

Е. Друзья жарко обнялись и никак не могли поверить в неожиданную встречу после долгих лет разлуки.

                                                                Оценка – 6 баллов

4. Выберите правильную форму управления.

Импичмент (президент), командующий (фронт), плата (услуги), оплата (проезд), отзыв (автореферат), рецензия (программа), компетентный (вопрос), иммунитет (болезнь).                 

 Оценка – 9 баллов

5. Вставьте пропущенные буквы в словах, раскройте скобки.

Агре(с,сс)ия, (во) время (нар.), м…тафора, гр…теск, в…личестве(н,нн)ый, им…ж…низм, к…нтингент, м…нуэт, с…рказм, р…псодия.      

Оценка – 10 баллов

6. Выпишите из задания №5 литературоведческие термины, дайте их толкование.

                                                За каждый правильный ответ – 1 балл

7. Подберите слова, обозначающие лицо противоположного пола: армянин, бразилец, индиец, балерина, барон, генерал, директор, клоун,   турок, черкес.

Оценка – 10 баллов

8. Измените контекст так, чтобы изменился разряд прилагательного. Укажите разряд.

      Волчье логово, лисья нора, легкий вес, каменный парапет.

                                                За каждый правильный ответ – 1 балл

      9. Раскройте скобки, поставьте слова из скобок в нужной форме.

           а) Мой друг поступил в (престижный) вуз. б) Мы купили (новый) тюль в магазине "Мир". в)Вес каменной глыбы около (полтораста) тонн. г) Ряд специалистов (окончивший) вузы (направляться) в село. д) Газета "Призыв" (опубликовать) статью о выборах.                                                         Оценка – 5 баллов

10. Переведите древнерусский текст.

Полем же жившемъ  wсобЂ и володЂющемъ и роды своими иже и до сее братьЂ бяху поляне. И живяху кождо съ своимъ родомъ и на своихъ мЂстЂх  ⋅ быша ⋅г̃⋅ братья. Единому имя кии . а друглму щекъ ⋅ а третьему хоривъ  сестра ихъ лыбедь ⋅ сЂдяше кии на горЂ гдЂ же ныне оувозъ боричевъ а щекъ сЂдяше на горЂ гдЂ ныне зовет ся щековица ⋅ а хоривъ на третьеи горЂ ⋅ от него же прозва ся хоревица ⋅ и створища градъ во имя брата своего старЂишаго. И нарекоша имя ему киевъ бяше wколо града лЂсъ и боръ великъ и бяху ловяща звЂрь.

                                Оценка 10 баллов

2 тур

        Напишите, какими языковыми средствами пользуется автор, чтобы точнее и выразительнее передать свои мысли и чувства.

«Растаял мокрый снег. Осталось на стекле приклеившееся птичье перышко. Смятое. Тусклое и до боли сиротливое. Может, птаха малая стучалась ночью клювом по стеклу, просилась в тепло, а я,  тугой на ухо человек, не услышал ее, не пустил. И перышко это, как укор, белеет на стекле.

        Потом обсушило солнцем стекло. Унесло куда-то перышко. А тоска осталась. Должно быть, не перезимовала птичка, не дотянула до тепла и весны, вот сердцу–то и неловко, печально. Залетело, видать, в  меня перышко. Прилипло к моему сердцу».

                                                                                                                     В.Астафьев

       Ответы к заданиям олимпиады. 10 класс

1 тур

1. Мягкий согласный произносится перед Е в словах: термин, крем, шинель, тенор, кофе, академия. Варианты произношения (твердый и мягкий) допустимы в словах: декан, экспресс, сессия.     

Оценка – 11 баллов +1 балл за варианты

2.  –ом входит в основу: ничком, метроном, мимолетом, впятером, бурелом, профком, притом,  -ом является окончанием: парусом, (в) просвещенном, котом.

 Оценка – 10 баллов

3. А. Краткое прилагательное    Б. Междометие     В. наречие     Г.  частица     Д. слово  категории состояния     Е. Наречие.  

Оценка – 6 баллов                                    

4. Импичмент (кому?) президенту; командующий (чем?) фронтом; плата (за что?) за услуги; оплата (чего?) проезда; отзыв (о чем?) об автореферате; рецензия (на что?) на программу; компетентный (в чем?) в вопросе; иммунитет (к чему? против чего?) к болезни, против болезни.

Оценка – 9 баллов

5. Агрессия, вовремя (нар.), метафора, гротеск, величественный, имажинизм, контингент, менуэт, сарказм, рапсодия.

Оценка – 10 баллов

6. Метафора – троп, скрытое сравнение, употребление слова в переносном значении на основе сходства предметов или явлений; гротеск – преувеличение; имажинизм –литературное направление начала ХХ века; сарказм – язвительная, жестокая, ироническая насмешка, построенная на усиленном контрасте выражаемого и подразумеваемого.  

За каждый правильный ответ – 1 балл

7. Армянка, бразильянка, индианка, артист балета (танцовщик), баронесса, генерал, директор, клоун,   турчанка, черкешенка.

Оценка – 10 баллов

8. Волчье логово – притяж., волчья шуба – относит., волчья жестокость – качеств.; лисья нора – притяж., лисий воротник – относит., лисья улыбка – качеств., легкий вес – качеств., легкая атлетика – относит., каменный парапет – относит., каменные плечи – качеств.

За каждый правильный ответ – 1 балл

9. а) Мой друг поступил в престижный вуз. б) Мы купили новый тюль в магазине "Мир". в) Вес каменной глыбы около полутораста тонн. г) Ряд специалистов, окончивших вузы, направляется в село. д) Газета "Призыв" опубликовала статью о выборах.

Оценка – 5 баллов

10.   Перевод Д.С.Лихачева:

Поляне же жили в те времена отдельно и управлялись своими родами; ибо и до той братии (о которой речь в дальнейшем) были уже поляне, и жили они все своими родами на своих местах, и каждый управлялся самостоятельно. И были три брата: один по имени Кий, другой - Щек и третий - Хорив, а сестра их - Лыбедь. Сидел Кий на горе, где ныне подъем Боричев, а Щек сидел на горе, которая ныне зовется Щековица, а Хорив на третьей горе, которая прозвалась по имени его Хоривицей. И построили город в честь старшего своего брата, и назвали его Киев. Был вокруг города лес и бор велик, и ловили там зверей, а были те мужи мудры и смыслены, и назывались они полянами, от них поляне и доныне в Киеве.

                                                Оценка – 10 баллов

2 тур

Учащиеся должны определить изобразительно-выразительную роль использованных в тексте языковых средств.

При оценивании учитывать умение участника создавать письменное высказывание. Оценка – 20 баллов

Ответы к заданиям олимпиады.  11 класс

1 тур

1. Жалюзи, сабо, звонят, включат, включено, колледж, кровоточить.

За каждый правильный ответ – 1 балл

2. Ассоциация, ассоциативный, ассоциироваться, социализм, социальный, социум.

За каждый правильный ответ – 1 балл

3. Ранить, крестить. Учащиеся должны составить словосочетания или предложения, определить вид глаголов в приведённом контексте.

                                                Оценка – 4 балла

4. Форма двойственного числа. Она употреблялась для образования множественного числа парных предметов.

 Оценка – 2 балла

5. Основа состоит только из корня в словах кусок, льгота, свеча, красный, багровый. Морфологический состав изменился в словах кусок, льгота, красный, багровый – в связи с утратой семантических связей со словами, от которых они были образованы.  В слове  «зонтик» морфологический состав изменился по аналогии с имеющейся словообразовательной моделью «корень + суффикс -ик» (столик), хотя из  языка-источника в русский язык пришло именно слово «зонтик».

Оценка: 5 баллов – за правильное определение  слов, 2 балла – за объяснение причин изменения состава слова.

6. Его портфель (примыкание). В остальных словосочетаниях – согласование. Притяжательное местоимение его - неизменяемое слово. Оценка - 2 балла

7. 3,4,6.

Оценка – 3 балла

8. 1) Все мы в плену, мы в темнице из собственных распрей. 2) Не раз слыхали мы: Руси в помине нет. Но из кромешной тьмы явилась Русь на свет. 3) Мне в мире места нет другого.

                                                Оценка – 5 баллов

9. Вприпрыжку, по одному, маэстро, ситуация, дискуссия, деланная улыбка, считанные дни.

                                                Оценка – 7 баллов

10. На старославянском языке.

Оценка – 1 балл.

2 тур

Учащиеся должны определить основную мысль отрывка,  коммуникативную цель автора письма, выписать тропы (метафоры, сравнения, эпитеты), определить их изобразительно-выразительную роль в тексте, на основе чего составить ответ на поставленный вопрос.

При оценивании учитывать умение участника создавать письменное высказывание. Оценка – 20 баллов

Ответы к заданиям олимпиады. 9 класс

1.Асимметрия,  пломбировать, мещанин, отвар.

За каждый правильный ответ – 1 балл

2. С данным латинским словом связаны русские слова валидол, инвалид, Валерий, валериана, валидный и др.  

За каждый правильный ответ – 1 балл

3. Доньев, туфель, грузин, простынь, простыней, блюдец, эполет, бояр, коленьев, во фразеологизмах – до колен, между колен, от колен, встать с колен, поленьев.

Оценка – 9 баллов, но за каждый вариант (слово «колено») баллы добавляются

4. Во многословии не без многословия.       Учился читать да писать, а выучился петь да плясать. Оценка –  2 балла

5. Восьмидесятый,  два, двое,  оба, пятый, пятеро.  

За каждый правильный ответ – 1 балл

6. Дебаты - споры, интуиция – чутье,  изолировать - отделить, метаморфоза - превращение, приз – подарок, тотальный - всеобщий, социальный -общественный, превалировать – преобладать.

Оценка – 8 баллов.

7. 1) наречие, 2) краткое прилагательное, 3) категория состояния.  Оценка – 3 балла

8. 1) Обобщенно-личное, 2) определенно-личное, 4) безличное.

Оценка – 4 балла

9. Речь идет о каламбуре, который основан на использовании омофонов.

Оценка – 2 балла.

2 тур

Учащиеся должны определить изобразительно-выразительную роль использованных в тексте языковых средств.

При оценивании учитывать умение участника создавать письменное высказывание.        Оценка – 20 баллов.

ЗАДАНИЯ И ОТВЕТЫ

ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ РЕГИОНАЛЬНОГО ЭТАПА
ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ

В 2008 / 2009 УЧЕБНОМ ГОДУ

Всероссийская Олимпиада школьников по русскому языку проводится в четырнадцатый раз. Опыт предшествующих лет показал высокую эффективность этого масштабного мероприятия в достижении трех взаимосвязанных целей: воспитать у подрастающего поколения любовь к русскому языку как государственному языку Российской Федерации, языку межнационального общения народов России, языку одной из величайших культур мира, пробудить интерес к его научному изучению, выявить школьников, обладающих хорошими знаниями русского языка, одаренных лингвистической интуицией, способных к дальнейшему изучению и исследованию русского языка в высших учебных заведениях.

Олимпиада 2008 / 2009 учебного года призвана унаследовать и развить лучшие традиции предшествовавших Олимпиад.

Методическая комиссия по русскому языку приняла следующие решения:

1. Провести Олимпиаду отдельно для 9-го, 10-го и 11-го классов.

2. Провести Олимпиаду в 2 тура.

3. В 1-ом туре учащиеся должны показать знания норм русского литературного языка, проявить языковое чутье и смекалку в решении неординарных вопросов, связанных с системной организацией русского языка в его прошлом и настоящем состоянии. Оцениваются правильность, полнота и оригинальность ответов.

4. Во 2-ом туре учащиеся выполняют творческое задание, цель которого выявить их умения анализировать и создавать письменные тексты разных функциональных стилей и жанров. Критериями оценок являются логичность, аргументированность, разнообразие привлекаемого языкового материала, знакомство с лингвистической литературой, оригинальность мышления, композиционная стройность, грамотность.

5. Региональные методические комиссии имеют право добавлять 1-2 вопроса, связанные с языковой ситуацией в данном регионе, диалектным окружением литературного языка, а также с местными этнокультурными традициями и научными школами. Кроме того, региональные методические комиссии могут варьировать как формулировки заданий, так и предлагаемый языковой материал.

Задания для проведения Олимпиады в 9 классе

I тур

Вопрос № 1

Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка.

Вопрос.

Какие согласные произносил А.А.Фет на конце слов друг и недуг в стихотворении «Тополь»?

Сады молчат. Унылыми глазами

С унынием в душе гляжу вокруг;

Последний лист разметан под ногами.

Последний лучезарный луч потух.

Лишь один над мёртвыми степями

Таишь, мой тополь, смертный свой недуг

И, трепеща по-прежнему листами,

О вешних днях лепечешь мне как друг.

Пускай мрачней, мрачнее дни за днями

И осени тлетворный веет дух;

С подъятыми ты к небесам ветвями

Стоишь один и помнишь теплый юг.

Ответ.

В первой и третьей строфе рифмуются слова вокруг-потух и дух-юг – на основании этого можно сделать вывод о том, что А.А.Фет на произносил в конце слова на месте «г» звук [х].

Оценка.

За правильный ответ – 4 балла.

Вопрос № 2

Участники должны продемонстрировать знание современной орфографической нормы и уметь обосновать ее с исторической точки зрения.

Вопрос.

Найдите и исправьте орфографические и пункутационные ошибки в тексте.

Только совершенно не заинтересованому взгляду, русская природа кажеться бедной и не сколько не разнообразной. Не бросская, но какая-то сосредоточеная, и сразу нерасскрывающаяся красота ее вызывает не повторимое, долго незабывающееся чувство щимящий грусти. Я не знаю нечего более трогательного, чем первый снег, который не смотря на свою хрупкость, страстно манет далью еше почти непротореных дорог.

Ответ.

Только совершенно незаинтересованному взгляду русская природа кажется бедной и нисколько не разнообразной. Неброская, но какая-то сосредоточеная и сразу не раскрывающаяся красота ее вызывает неповторимое, долго не забывающееся чувство щемящий грусти. Я не знаю ничего более трогательного, чем первый снег, который, несмотря на свою хрупкость, страстно манит далью еше почти не проторенных дорог.

Оценка.

Максимальный оценка 5 баллов за абсолютно грамотный текст. Текст с 1-ой ошибкой – 4 балла, с 2-мя – 3 балла, с 4-мя – 2 балла, с 5-ю – 1 балл, с 6-ю и более – 0 баллов. Орфографические и пунктуационные ошибки имеют одинаковое достоинство.

Вопрос № 3

Участники должны показать знание семантической системы современного русского литературного языка.

Вопрос.

В известном стихотворении А. С. Пушкина «Пророк» имеются такие строки:

И внял я неба содроганье,

И горних ангелов полёт,

И гад морских подводный ход,

И дольней лозы прозябанье...

Что же означает выделенное словосочетание? Прокомментируйте каждое из трёх его слов. В чём стилистическая особенность этих слов?

Ответ.

Дольний (от дол, 'низ') вообще означает 'нижний', но здесь его надо понимать как 'земной'. Прозябание — 'произрастание'. Словом лоза здесь обозначается молодой (гибкий) побег всякого растения.

Таким образом всё выражение буквально означает 'произрастание земной поросли': т. е. говорящий увидел и то, как содрогается небо, и как в его выси летают ангелы, равно как и то, как плавают в пучине морские обитатели и как растёт у самой земли трава.

Эти слова — церковнославянизмы, придающие стихотворению возвышенный стиль с ярко выраженным библейским колоритом. Это особенно актуально по той причине, что герой стихотворения (поэт) явно сравнивается с библейскими пророками.

Оценка.

По 1 баллу за верное объяснение каждого из трёх слов, 2 балла за указание их стилистических особенностей.

Вопрос № 4

Участники должны показать осведомленность в происхождении и истории слов. В качестве примеров выбираются слова с достаточно прозрачной этимологией, например с омонимичными корнями разного происхождения.

Вопрос.

В русском языке встречаются две формы множественного числа от существительного опёнок: опёнки и опята. Какая из этих форм является исторически правильной? Чем можно объяснить возникновение иной, исторической неправильной, формы?

Ответ.

1) Опёнки. 2) Слово опёнок происходит от слова пень. Соответственно его морфемное членение таково: о-пён-ок. Однако по своему «внешнему облику» это слово оказывается похоже на существительные, образованные суффиксом -онок- (которые обозначают детёнышей разных животных): котёнок, ягнёнок, мамонтёнок, поросёнок. Слово опёнок начинает мыслиться аналогично с этими формами (приобретая членение оп-ёнок), и поэтому носителям русского языка так и хочется образовать множественное число от него с чередованием суффикса -онок-/-ят-: котёнок : котята = опёнок : опята. 3) Следует отметить, что аналогия с рядом слов -онок- возможна не только по формальной причине, но и по семантической: грибы опёнки, растущие семьями, вполне могут укладываться в идею детёнышей, что ещё более упрочняет эту аналогическую связь.

Оценка.

1 балл за ответ на первый вопрос, 3 балла за ответ на второй вопрос, 2 балла за ответ на третий вопрос.

Вопрос № 5

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова. В качестве примеров подбираются фрагменты древнерусских или церковнославянских текстов, содержащих слова с устаревшим значением.

Вопрос.

В современном русском языке слово тучный встречается в значении ‘жирный, упитанный, богатый’. Однако в одном из церковнославянских текстов мы находим выражение тучные капли. Что оно означает?

Ответ.

Тучный – от туча; это слово означало также ‘дождь, ливень’. Таким образом, тучные капли – это дождевые капли, речь идёт о дожде.

Оценка.

За правильное толкование слова – 3 балла, за правильное историко-лингвистическое объяснение: 2 балла; максимальный балл – 5.

Вопрос № 6

Участники должны продемонстрировать понимание семантических и стилистических различий синонимических средств русского языка и обусловленности языковой системой.

Вопрос.

Внимательно прочитайте предложение из текста, размещенного в вагоне метро:

Эвакуация пассажиров из вагонов при возникновении загорания производится по команде машиниста, переданной по громкой связи через двери вагона.

Определите тип ошибки, запишите предложение в исправленном виде.

Ответ.

Нарушен порядок слов, что привело к искажению содержания.

Эвакуация пассажиров из вагонов при возникновении загорания производится через двери вагона по команде машиниста, переданной по громкой связи.

Оценка.

За правильный ответ максимально – 4 балла:

- назван тип ошибки - 1балл;

- записано предложение в исправленном виде – 3 балла.

Вопрос № 7

Участники должны продемонстрировать навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа. В качестве примеров рекомендуется подбирать слова с затемненной, но ощутимой внутренней формой.

Вопрос.

Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения: поодаль, бездарь, живость, зараза.

Ответ.

Современное
членение

Историческое членение

по-одаль 

по-о-даль; приставка о- та же, что и в словах окрест, около, обок 

без-дарь 

без-да-рь; корень да тот же, что и в глаголе дать; -рь- суфф. со значение лица, ср.: звонарь, рыбарь, писарь 

жив-ость 

жи-в-ость: жи-ть > жи-в > жи-в-ой > жи-в-ость; ср.: рез-в-ый, трез-в-ый, черст-в-ый 

зараз-а 

за-раз-а; ср. заразить, поразить 

Оценка.

По 1 баллу за каждое правильно разделенную на морфемы основу слова.

Вопрос № 8

Участники должны показать знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте.

Вопрос.

Какой эффект создает переосмысление фразеологизма в стихотворении И. Бродского? Восстановите фразеологизм.

Отскакивает мгла

от окон школы,

звонят из-за угла

колокола Николы.

И дом мой маскарадный

(двуличья признак!)

под козырек парадной

берет мой призрак.

Ответ.

Стилистический эффект заключен в буквальном переосмыслении компонентов фразеологизма брать под козырек, и особенно ощутимым он становится на фоне контекста, не перегруженного иными стилистическими приемами.

Оценка.

2 балла за объяснение, 1 балл за восстановление фразеологизма.

Вопрос № 9

Участники должны показать знание морфологической системы русского языка и продемонстрировать навыки морфологического анализа слова.

Вопрос.

Укажите, показателем каких форм имён существительных является нулевое окончание. Приведите примеры.

Ответ.

№ 

форма 

пример 

1

родительный падеж множественного числа существительных женского рода 1-го склонения

публикаций-[]

2

винительный падеж множественного числа одушевленных существительных женского рода 1-го склонения

подружек-[] 

3

именительный падеж единственного числа существительных мужского рода 2-го склонения

кафетерий-[]

4

винительный падеж единственного числа неодушевленных существительных мужского рода 2-го склонения

музей-[]

5

родительный падеж множественного числа существительных мужского рода 2-го склонения

чулок-[]

6

винительный падеж множественного числа одушевленных существительных мужского рода 2-го склонения

осетин-[]

7

родительный падеж множественного числа существительных среднего рода 2-го склонения

знаний-[]

8

именительный падеж единственного числа существительных женского рода 3-го склонения

успеваемость-[]

9

винительный падеж единственного числа существительных женского рода 3-го склонения

стоимость-[]

10

родительный падеж множественного числа существительных среднего рода на -мя 

семян-[]

Оценка.

Максимальный балл – 10 (по 1 баллу за каждую форму).

Вопрос № 10

Участники должны показать знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности.

Вопрос.

Какое значение (отрицательное или утвердительное) содержит в себе предложение А почему бы и не так? Если в нём выражается не отрицание, то почему пишется НЕ, а не НИ? Приведите аналогичные примеры.

Ответ.

В вопросе содержится общий утвердительный смысл, однако это не препятствует употреблению в нём отрицательной частицы НЕ. Некоторые вопросительные и восклицательные предложения, несмотря на наличие в них отрицательной частицы, могут не иметь отрицательного смысла: значение этих предложений в большей степени зависит от тех местоимений, наречий, частиц, которыми сопровождается вопрос или восклицание. К таким словам в условиях определённого контекста принадлежат слова КТО, ЧТО, ЧЕМ, КАК, ПОЧЕМУ и т.п. Например: Кто прежней Тани, бедной Тани теперь в княгине б не узнал (А.Пушкин).

Оценка.

1) В вопросе содержится общий утвердительный смысл, однако это не препятствует употреблению в нём отрицательной частицы НЕ – 1 балл.

2) Некоторые вопросительные и восклицательные предложения, несмотря на наличие в них отрицательной частицы, могут не иметь отрицательного смысла: значение этих предложений в большей степени зависит от тех местоимений, наречий, частиц, которыми сопровождается вопрос или восклицание. К таким словам в условиях определённого контекста принадлежат слова КТО, ЧТО, ЧЕМ, КАК, ПОЧЕМУ и т.п. – 1 балл.

3) Примеры – 1 балл.

Всего: 3 балла.

Вопрос № 11

Участники должны показать осведомленность в области истории русского языкознания.

Вопрос.

Из какого словаря мог быть взят следующий ряд пар слов?

Мутаситься-Накучить. Накучкать-Негоразд. Негораздый-Обвива. Обвивень-Одалбливать. Одале-Осеть. Осець-Отчураться. Отчурить-Первачок.

Каков принцип их расположения? Для чего, по Вашему мнению, предназначены такие словари? В чем их ценность?

Ответ.

Этот ряд слов взят из диалектного словаря русского языка.

Каков принцип их расположения?

1. Расположение этих слов соответствует алфавитному порядку.

2. Эти пары показывают разбивку по выпускам какого-то большого словаря

3. Это выпуски большого словаря русского языка, идущие подряд.

Для чего предназначены такие словари? В чем их ценность?

4. Такие словари описывают диалектную или региональную лексику, то есть специфические слова территориальных русских говоров. Эта лексика важна для реконструкции локальной культуры и истории, а также для истории русского языка в целом.

5. Большой сводный академический называется: "Словарь русских народных говоров", вып. 19/25.

Оценка.

1. фиксация того, что расположение этих слов соответствует алфавитному порядку (1 балл).

2. Эти пары слов показывают разбивку по выпускам какого-то большого словаря (1 балл)

3. Это выпуски большого словаря русского языка, идущие подряд (1 балл).

4. Такие словари описывают диалектную или региональную лексику, то есть специфические слова территориальных русских говоров. Эта лексика важна для реконструкции локальной культуры и истории, а также для истории русского языка в целом (1 балл).

5. Большой сводный академический называется "Словарь русских народных говоров" (это вып. 19/25) (1 балл).

За детальную характеристику "Словаря русских народных говоров" - дополнительный балл.

Задания для проведения Олимпиады в 10 классе

I тур

Вопрос № 1

Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка.

Вопрос.

Каким звуком при естественном слитном произношении заканчивается выделенное слово в отрывке из стихотворения В.В.Маяковского «Порядочный гражданин»?

Двести дам

(если сотни мало),

грусть сгоню

Навсегда с очей!

Будет жизнь твоя –

Куни-Айланд,

луна-парк

В миллиард свечей.

Ответ.

При естественном слитном произношении это слово заканчивается звуком [з’].

Оценка.

За правильный ответ – 4 балла; за ответ: [д’] или [c’]- 1 балл.

Вопрос № 2

Участники должны продемонстрировать знание современной орфографической нормы и уметь обосновать ее с исторической точки зрения.

Вопрос.

Дайте лингвистический комментарий к следующим примерам:

1а. Ф.П. Филиным написаны многие труды по истории русского языка.

1б. Наш корреспондент встретился с А.Н. Филином.

2а. Грамоты написаны подьячим Ваняткой Грузином.

2б. Мост построен инженером Грузиным.

3а. Сегодня известно 258 экземпляров перевода Библии, изданного Франциском Скориной.

3б. Он стал раскладывать карты на столе перед Скориным.

Ответ.

Разница обуловлена тем, что у русских собственных существительных, обозначающих фамилии, возможны окончания как субстантивного, так и адъективного склонения. Выбор зависит от происхожения существительного (примеры 3: русское 3б и иноязычное 3а, в данном примере различающиеся и местом ударения); от морфемной структуры (примеры 1: выделяется суффикс –ин в 1а от Филя и не выделяется в 1б); от противопоствления фамилии (2б) и прозвища (2а).

Оценка.

За каждый правильный ответ – 1 балл. Максимально – 6 баллов.

Вопрос № 3

Участники должны показать знание семантической системы современного русского литературного языка.

Вопрос.

В современном русском языке есть слово косноязычный. Объясните его значение, пользуясь следующими церковнославянскими цитатами как подсказками. «Скорый въ помощь и косный въ гнѣвъ»; «Да будетъ всякъ человѣкъ скоръ услышати и косенъ глаголати»; «косный сердцемъ».

Ответ.

Слово косный исконно означало ‘медленный’. Ср. совр. болг. късен — ‘поздний’. Соответственно косноязычный – это тот, у кого замедлена, затруднена речь.

Оценка.

4 балла за правильный ответ.

Вопрос № 4

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слов. В качестве примеров выбираются слова с достаточно прозрачной этимологией, например с омонимичными корнями разного происхождения.

Вопрос.

Как явствует из справочной литературы, в русском языке слово со-весть является калькой (т. е. поморфемным переводом) с греческого συν-είδησις, что означает буквально со-знание. Объясните: 1) почему нельзя думать, что слово совесть возникло в русском (славянском) языке самостоятельно (без иноязычного влияния); 2) каким образом значение этого слова объясняется из идеи со-знания?

Ответ.

1) Совесть – это, без сомнения, отглагольное образование (от ведать), подобное таким, как повесть, помесь. Однако, если двум вышеперечисленнным существительным соответствуют приставочные глаголы (поведать, помесить), то глагола *соведать у нас нет; точно так же у нас есть выражение Я не ведаю за собой греха, но нет выражения *Я не ведаю вместе с собой греха (смысл которого нам тоже не вполне понятен). Это заставляет нас полагать, что слово совесть было скалькировано с другого иноязычного слова, причём со слова такого языка, в котором были бы возможны упомянутые глагольные конструкции. Греческий язык был как раз таковым; кроме того факт калькирования надёжно документирован древними памятниками. 2) В греческом же языке слово συν-είδησις ᾽со-знание᾽ передавало ту идею, что у всякого даже в тайне от всех совершившего проступок человека всё равно имеется свидетель, и этот свидетель – он сам, его совесть. Она и будет терзать его мыслями о совершённом преступлении и подталкивать к раскаянию.

Оценка.

От 3 до 5 баллов за каждое правильное объяснение.

Вопрос № 5

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова. В качестве примеров подбираются фрагменты древнерусских или церковнославянских текстов, содержащих слова с устаревшим значением.

Вопрос.

Что означает встречающееся в церковнославянских текстах выражение довольный дождь:

Ответ.

Довольный в церковнославянском языке – способный, годный, многочисленный, достаточный, то есть довольный дождь – сильный дождь, ливень. В современном языке: довольный – ‘испытывающий удовлетворение, довольство’ (Ожегов), довольство – ‘достаток, избыток, удовлетворение’.

Оценка.

За правильное толкование слова – 3 балла, за правильное историко-лингвистическое объяснение: 2 балла; максимальный балл – 5.

Вопрос № 6

Участники должны продемонстрировать знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой.

Вопрос.

Какая ошибка допущена в предложении:

Мы видим Суворова на быстром коне с обнаженной головой, указывающего треуголкой путь солдатам. 

Ответ.

В предложении нарушен порядок слов.

Оценка.

За правильный ответ – 5 баллов: 2 балла – за указание на нарушение порядка слов; 2 балла – за конкретное объяснение нарушения порядка слов; 1 балл – за исправленный вариант предложения.

Вопрос № 7

Участники должны продемонстрировать навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа. В качестве примеров рекомендуется подбирать слова с затемненной, но ощутимой внутренней формой.

Вопрос.

Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения: задаток, разиня, изумительный, истребитель.

Ответ.

Современное
членение

Историческое членение

за-да-ток 

за-да-т-ок; корень да тот же, что и в глаголе дать; -т- суфф. страдат. прич., ср.: зарыт, выпит, вынут 

разин-я 

ра(з)-зи-н-я; ср.: зиять, зияние 

изуми-тель-н-ый 

из-ум-и-тель-н-ый; изумить – букв. ‘вывести из ума’

истреб-и- тель 

ис-треб-и-тель; ср. рус. полногласный вариант теребить, истеребить 

Оценка.

По 1 баллу за каждое правильно разделенную на морфемы основу слова.

Вопрос № 8

Участники должны показать знание понимание окказиональной лексики русского языка и умение анализировать ее функционирование в художественном тексте.

Вопрос.

Ответ.

При образовании лексических окказионализмов (учащиеся могут не использовать термин) действует исторически сложившийся механизм словопроизводства. Новообразование компонуется из морфем, уже существующих в языке. Лексический окказионализм черноречивое (молчание), созданный сложно-суффиксальным способом по образцу прилагательного красноречивое (ср. значение: “2. перен. Выразительно передающее какое-либо чувство или настроение; 3. перен. Ясно о чем-либо свидетельствующее, убедительное” (Словарь русского языка Т. 2. С.160), семантически ориентирован на оба переносные лексико-семантические варианта и на сему черного цвета, которая контекстуально связана с такими семантическими комплексами, как здоровье, щедрость, труд. Лексический окказионализм черноречивое реализует сразу несколько переплетающихся значений, почерпнутых из внутренней формы, значения лексемы-образца, контекста.

Оценка.

3 балла за объяснение значения. 1 балл – за способ образования.

Вопрос № 9

Участники должны показать знание морфологической системы русского языка и продемонстрировать навыки морфологического анализа слова.

Вопрос.

Чем объясняется неверное с точки зрения современного русского языка написание выделенной словоформы?

Бывало, он еще в постеле:

К нему записочки несут.

Что? Приглашенья? В самом деле,

Три дома на вечер зовут.

А. С. Пушкин. «Евгений Онегин»

Ответ.

Написание окончания -е не является орфографической ошибкой, так как это предложно-падежная форма устаревшего имени существительного 1-го склонения постéля (постеля – в постеле как комната – в комнате). В пушкинское время слова постеля и постель были одинаково употребительными вариантами. В современном русском языке используется только существительное 3-го склонения постель (постель – в постели).

Оценка.

1 балл – за сопоставление современного слова постель и устаревшего постеля. 1 балл - за указание правильности написания в данном отрывке. 2 балла – за объяснение правильности написания окончания -е с указанием на предложно-падежную форму устаревшего существительного постéля. 

Максимальный балл – 4.

Вопрос № 10

Участники должны показать знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности.

Вопрос.

К каким частям речи относятся и какую синтаксическую функцию выполняют выделенные слова в следующих предложениях?

1)Вон из комнаты! 2)Уйди вон из комнаты!

3) Прочь с глаз! 4)Уйди прочь с глаз!

5) Завели они новую прислугу, а старую прочь.

Ответ.

1), 3) – в значении приказания, требования уйти слова вон и прочь являются императивными междометиями и не являются членами предложения;

2), 4) – в значении «наружу», «в сторону какого-либо места» слова вон и прочь принадлежат к разряду обстоятельственных наречий и выступают в роли обстоятельств;

5) – при отсутствии глагола обстоятельственное наречие прочь выступает в роли сказуемого.

Оценка.

По 1 баллу за каждую позицию, итого – 3 балла.

Вопрос № 11

Участники должны показать осведомленность в области истории русского языкознания.

Вопрос.

Объясните, по каким принципам выбрана и расположена следующая семерка слов.

КОНЦЕ́РТ [ит. concerto] <…>

КОНЦЕРТА́НТ – артист, дающий концерт<…>

КОНЦЕРТИ́НО [ит. concertino] – 1) муз. инструмент<…>

КОНЦЕРТМЕ́ЙСТЕР [нем. Konzertmeister] <…>

КОНЦЕССИОНЕ́Р – лицо, получившее концессию <…>

КОНЦЕ́ССИЯ [лат. concessio разрешение, уступка] <…>

КООПЕРА́ЦИЯ [лат. cooperatio сотрудничество] <…>

Как называется словарь, из которого они были взяты? Для чего предназначены такие словари?

Ответ.

Объясните, по каким принципам выбрана и расположена следующая семерка слов?

Выбраны слова иноязычного происхождения, то есть заимствованные [в основном это слова, вошедшие в русский язык из европейских языков]; расположение этих слов соответствует алфавитному порядку.

Как называются словари, из которых они были взяты?

Словарь иностранных (иноязычных) слов.

Для чего предназначены такие словари?

Словарь описывает только слова иноязычного происхождения, отмечая трудности произношения, ударения, словоизменения, сочетания, уточняя толкование слова в основных его значениях, если значений несколько.

Он содержит краткие справки о слове языка-источника [подробные даны в этимологическом словаре].

Оценка.

1. Фиксация того, что слова иноязычного происхождения, то есть заимствованные [в основном это слова, вошедшие в русский язык из европейских языков] (до 2 баллов)

2. Фиксация того, что расположение этих слов соответствует алфавитному порядку (1 балл).

3. Словарь описывает только слова иноязычного происхождения, отмечая трудности произношения, ударения, словоизменения, сочетания, уточняя толкование слова в основных его значениях, если значений несколько (1 балл).

4. Он содержит краткие справки о слове языка-источника [подробные даны в этимологическом словаре] (1 балл).

За детальную характеристику какого-либо "Словаря иностранных слов", фамилию составителя и т. п. - дополнительный балл.

Задания для проведения Олимпиады в 11 классе

I тур

Вопрос № 1

Участники должны продемонстрировать владение орфоэпическими нормами русского литературного языка.

Вопрос.

Какой гласный звук (или какие гласные звуки) в соответствии с нормами современного русского литературного языка невозможен (невозможны) в безударном слоге слова шоссе?

1. [а]

2. [о]

3. [у]

4. [э]

5. [и]

Какой ещё звук возможен в том же положении?

Ответ.

В современной орфоэпической норме в этом положении невозможны звуки [у] и [и]. В том же положении возможен ещё звук [ы].

Оценка.

За каждый правильный ответ – 2 балла. Итого максимум – 6 баллов.

Вопрос № 2

Участники должны продемонстрировать знание современной орфографической нормы и уметь обосновать ее с исторической точки зрения.

Вопрос.

Объясните правописание выделенных букв в следующих словах:

Исчезнуть, мешок, трущоба.

В чем своеобразие этих написаний?

Ответ.

Буква С в слове исчезнуть пишется по правилу о написании приставок на З//С (С перед согласной, обозначающей глухой согласный), О в словах мешок и трущоба по правилу о написании суффиксов существительных после шипящих (под ударением О).

Своеобразие написаний состоит в том, что во всех словах прошел процесс опрощения и указанные буквы пишутся – с точки зрения современного русского языка – в корнях, однако принципы написания сохранились и соответствуют историческому членению слов.

Оценка.

По 2 балла за объяснение каждого слова. Максимально 6 баллов.

Вопрос №3

Участники должны показать знание семантической системы современного русского литературного языка.

Вопрос.

Всем известно, что глаголы в русском языке бывают совершенного и несовершенного вида. Это, в частности, означает, что, к примеру, фразы Можно входить? и Можно войти? будут иметь несколько разный смысл. Вот две ситуации. Определите, какая из этих фраз уместнее в какой ситуации и объясните, почему это так.

А. Школьники на перемене стоят перед дверью пустого класса, в котором должен проходить следующий урок. Звенит звонок. Тогда староста класса, подталкиваемый одноклассниками, приоткрывает дверь и спрашивает у сидящего внутри учителя: «Можно ...?»

Б. Школьники сидят в классе, идёт урок. Вдруг дверь приоткрывается, и в неё просовывается (непричёсанная) голова опоздавшего мальчика. Он говорит: «Простите, я проспал. Можно ...?»

Ответ.

Языковое чутьё всегда подскажет русскому человеку, что в первой ситуации требуется спросить Можно входить?, а во второй — Можно войти?. Дело здесь в том, что несовершенный вид в русском языке может (ко всему прочему) указывать на начало действия, сущность которого уже известна заранее, тогда как совершенный этого не может; он, однако, может вводить новое действие. Так, в ситуации А всем участникам диалога уже известно, что когда-нибудь надо будет входить, вопрос лишь в том, можно ли начинать делать это сейчас. В ситуации Б появление опоздавшего — это неожиданность, поэтому его вопрос одновременно сообщает о намерении войти, что как раз и передаётся совершенным видом. Вопрос Можно входить? в этой ситуации не мыслим. Вопрос Можно войти? в ситуации А теоретически допустим, но он должен был бы означать, что спрашивающий (1 человек) просит разрешения войти для себя лично, причём по каким-то своим делам, а не от имени всего класса.

Оценка.

1 балл за указание, 5 баллов – за объяснение.

Вопрос № 4

Участники должны показать элементарную осведомленность в происхождении и истории слов. В качестве примеров выбираются слова с достаточно прозрачной этимологией, например с омонимичными корнями разного происхождения.

Вопрос.

В русском языке есть слова повесть и известь. Если открыть справочную литературу по этимологии, то в ней можно будет прочитать, что одно из них — славянского происхождения, а другое — заимствование из греческого. А возможно ли даже без заглядывания в словари и справочники предположить, что какое из этих слов исконно, а какое заимствовано? И если да, то как?

Ответ.

Заимствованное слово обыкновенно отличается от исконного тем, что по сравнению с ним выглядит в языке чужеродно. Это и позволяет нам отличить повесть от известь. Слово повесть явно делится на две части по- и -весть (от ведать). Повесть — это то, что можно поведать; в этом смысле это слово соотносится с такими другими русскими словами, как весть, безвести, совесть или, с другой стороны, почесть, помесь. Слово же известь при кажущемся сходстве с вышеперечисленными таким образом не членимо. Значит из- в нём не приставка, а -вест- — не корень. Но никакого другого способа истолковать его происхождение через русские слова нет. Всё это заставляет нас предполагать его иноязычное происхождение.

Оценка.

2 балла за верное определение исконного и заимствованного характера слов и до 4 баллов за объяснение.

Вопрос №5

Участники должны продемонстрировать осведомленность в историческом развитии лексического значения слова. В качестве примеров подбираются фрагменты древнерусских или церковнославянских текстов, содержащих слова с устаревшим значением.

Вопрос.

В церковнославянской Псалтыри мы читаем:

не убоимся, внегда смущается земля (не оубоимс#, внегда смущаетс# земл#)

Что означает глагол смущаться в данном контексте?

Ответ.

Глагол смущаться означает здесь ‘дрожать, трястись’, то есть речь идёт о землетрясении.

Значение ‘замешательство, смятение, волнение, связанное с утратой внутреннего равновесия’ мы наблюдаем сейчас у существительного смятение.

Оценка.

За правильное толкование слова – 3 балла, за правильное историко-лингвистическое объяснение: 2 балла; максимальный балл – 5.

Вопрос № 6

Участники должны продемонстрировать знание речевых норм русского языка и понимание их обусловленности языковой системой.

Вопрос.

В каких примерах из перечисленных ниже примерах омонимы используются как основа осознанной словесной игры?

а) Народ был, народ есть, народ будет есть.

б) Вы видите на экране Гаврилова в красивой комбинации.

в) Спортсмен своей меткой стрельбой поражал не только мишени, но и зрителей.

г) Отпуск не проведешь: он всегда кончается вовремя.

1) а, б, в, г; 2) а, б, в ; 3) б, в, г; 4) а, б, г; 5) а, в, г?

Ответ.

4) а, б, г.

Оценка.

За правильный ответ – 4 балла.

Вопрос №7

Участники должны продемонстрировать навыки синхронного и диахронического морфемного и словообразовательного анализа. В качестве примеров рекомендуется подбирать слова с затемненной, но ощутимой внутренней формой.

Вопрос.

Проведите анализ морфемной структуры слов с современной и исторической точек зрения: надменный, почти, дармоед, незадача, недосуг, надсадный, поодаль, датчик, удачливый, достоверный, пограничник, бездарь, поддатый, двуколка, склянка, съедобный, жмот, живость, зависимый, зависть, зараза, разиня, изумительный, искушение, неистребимый.

Ответ.

Современное
членение

Историческое членение

почти 

по-чт-и; ср.: почитай, чтить 

надсад-н-ый 

над-сад-н-ый; корень сад тот же, что и в словах саднить, ссадина 

достоверн-ый 

до-сто-вер-н-ый; из достойноверный; это то, что стоит веры, от стоять в вере 

жмот-ø

жм-от-ъ – человек, который жмется ‘скупится’, прижимистый; чередование жим / жм

Оценка.

По 1 баллу за каждое правильно разделенную на морфемы основу слова.

Вопрос № 8

Участники должны показать знание русской фразеологии и умение анализировать функционирование фразеологизмов в художественном тексте.

Вопрос.

Дайте краткую характеристику каждой группе устойчивых выражений, взятых из стихотворений Иосифа Бродского, и восстановите их первоначальный вид:

1) гулял по острию ножа; о философском диаманте;

2) родственник недальний; неколесный транспорт; после нас, разумеется, не потоп, но и не засуха;

3) лжет как сивый мерин; симпатичные чернила; знак допроса; птичкиным языком;

4) треугольник любви; с лицом из камня; курей слеповатых; пройти сквозь ушко иголки.

Ответ.

В приведенных примерах мы имеем дело с идиоматическими выражениями, элементы которых подверглись заменам без или с сопутствующими семантическими отклонениями. С точки зрения природы замен характеристика групп может быть следующей: 

1) единицы с синонимическими заменами: гулял по острию ножа (ходить по острию ножа), о философском диаманте (философский камень);

2) единицы с антонимическими заменами: родственник недальний (дальний родственник), неколесный транспорт (колесный транспорт); после нас, разумеется, не потоп, но и не засуха (после нас хоть потоп);

3) единицы с паронимическими заменами: лжет как сивый мерин (ржет как сивый мерин), симпатичные чернила (симпатические чернила), знак допроса (знак вопроса ), птичкиным языком ( птичьим языком);

4) единицы с заменами элементов однокоренными словами с сопутствующим искажением изначальной синтаксической структуры идиомы: треугольник любви (любовный треугольник), с лицом из камня (с каменным лицом), курей слеповатых (слепая курица), пройти сквозь ушко иголки (пройти сквозь игольное ушко).

Оценка.

За точную характеристику каждой группы – 1 балл, за все восстановленные идиомы в строке – 1 балл. Итого: 8 баллов.

Вопрос № 9

Участники должны показать знание морфологической системы русского языка, способность объяснять особенности употребления грамматических форм в разных жанрах и стилях речи.

Вопрос.

Ответ.

Оценка.

Максимальный балл – 6.

Вопрос № 10

Участники должны показать знание синтаксической системы русского языка и умение анализировать синтаксические явления повышенной сложности.

Вопрос.

Какие варианты пунктуационного оформления имеет предложение Он вышел из комнаты энергичный свежий бодрый радостный? Укажите эти варианты, расставив знаки препинания. К каждому варианту дайте синтаксический комментарий.

Ответ.

1. Он вышел из комнаты энергичный, свежий, бодрый, радостный.

В этом случае прилагательные энергичный, свежий, бодрый, радостный являются однородными именными частями составного именного сказуемого, поэтому они разделятся запятыми.

2. Он вышел из комнаты, энергичный, свежий, бодрый, радостный.

В этом случае прилагательные энергичный, свежий, бодрый, радостный можно рассматривать как обособленные определения. Условиями обособления являются следующие: согласованные определения находятся в постпозиции по отношению к определяемому слову, в предложении они образуют достаточно самостоятельное структурно-семантическое единство, между ними и определяемым словом имеется другой член предложения. В этом случае группа однородных определений выделяется интонационно и пунктуационно (запятая перед словом энергичный).

Оценка.

1. Указаны варианты пунктуации – 1 балл.

2. Дан верный синтаксический комментарий к одному из вариантов пунктуационного оформления – 1 балл.

3. Дан синтаксический комментарий к обоим вариантам, но он является неполным (например, отмечено, что определения являются обособленными, но не указаны или указаны не все условия обособления) – 1 балл.

4. Дан полный синтаксический комментарий к обоим вариантам пунктуационного оформления – 3 балла

Всего – 4 балла.

Вопрос № 11

Участники должны показать осведомленность в области истории русского языкознания.

Вопрос.

Объясните, по каким принципам выбрана и расположена следующая семерка слов.

де́ти, дете́й, де́тям, детьми́, о де́тях ! неправ. детя́м, детя́ми, о детя́х <…>

диабе́т [бье́] <…>

диа́гноз ! удар. диагно́з устар. <…>

диало́г ! удар. диа́лог устар. <…>

диане́тика [нэ] <…>

дикобра́з ! неправ. дикообра́з <…>

длинну́щий [нн] и длинню́щий [ньнь] <…>

Как называется словарь, из которого они были взяты? Для чего предназначены такие словари?

Ответ.

Объясните, по каким принципам выбрана и расположена следующая семерка слов?

Выбраны слова, вызывающие трудности в произношении и ударении, [как заимствованные, так и русские]; расположение этих слов соответствует алфавитному порядку.

Как называются словари, из которых они были взяты?

Орфоэпический словарь. Словарь трудностей произношения и ударения

Для чего предназначены такие словари?

Словарь трудностей произношения и ударения (оррфоэпический) предназначен для получения справок о словах, для которых в речи закрепилось двойное произношение или ударение, и не всегда ясно, какое из них является литературным, нормативным.

Различные словари и справочники издавались под редакцией Р.А. Аванесова и др.

Оценка.

1. Фиксация того, что выбраны слова, вызывающие трудности в произношении и ударении, [как заимствованные, так и русские] (до 2 баллов)

2. Фиксация того, что расположение этих слов соответствует алфавитному порядку (1 балл).

3. Фиксация того, что такие словари называются орфоэпическими или словарями трудностей произношения [и ударения] (1 балл).

4. Он содержит справки об орфоэпической норме, произношении и ударении [в различных формах] трудных слов, для которых в речи закрепилось двойное произношение или ударение (1 балл).

За упоминание Р.А. Аванесова и др. - дополнительный балл.

II тур

Второй тур может состоять из одного или нескольких заданий. Предлагаются следующие типы творческих заданий:

Типы заданий 

Комментарий 

Рассуждение на лингвистическую тему

Темой сочинения могут быть избраны высказывания деятелей культуры и науки о языке, пословицы, афоризмы, крылатые выражения и т. д.

Анализ художественного текста с точки зрения используемых изобразительно-выразительных средств

Объектом анализа могут быть стихотворные тексты, фрагменты прозаических произведений. Можно предложить сравнительный анализ двух текстов. Желательно предлагать тексты, не включенные в школьную программу по литературе.

Сочинение-миниатюра в заданном стиле и жанре (рецензия, отзыв, стилизация, пародия), желательно с учетом региональной специфики.

Сочинение может быть написано по данному началу, по предложенной теме, по картине, в виде стилизации, по опорным словам, в виде письма человеку иной эпохи и культуры и т. д.

Конкретные задания разрабатываются региональными комиссиями Олимпиады по русскому языку.

Конец формы