Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.
план-конспект урока по русскому языку (9 класс) на тему

Анализ урока в соответствии с требованиями ФГОС

Дата: 17.11.2016г.

Учитель: Зассеева Галина Сардионовна

Класс: 9 «А»

Количество учащихся в классе: 24

Присутствовали на уроке:   Тедеев Р.Е. -- директор школы,  Дзуцева А. Т. – заместитель директора по УВР,  Дзеранова  А. Е. – руководитель МО учителей русского языка и литературы,Одикадзе Ж.В.– учитель русского языка и литературы,  Козаева А.В. – учитель русского языка и литературы.

Тема урока: Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Тип урока: Объяснение нового материала.

Дидактическая задача урока: развитие речевых, коммуникативных способностей обучающихся, умения сравнивать, делать выводы.

Цели урока: 1.Обучающие:

- изучить строение сложноподчиненного предложения с придаточными определительными;

- уметь определять придаточные определительные в составе сложноподчиненных предложений;

- составлять схемы сложноподчиненных предложений с придаточными определительными;

- производить их синонимическую замену там, где это необходимо, употреблять в речи;

- правильно расставлять знаки препинания.

2.Развивающие:

-развивать интеллектуальные умения, анализировать, классифицировать и систематизировать материал по синтаксису сложного предложения.

3.Воспитывающие:

- воспитывать интерес к изучению русского языка;

- воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей в условиях работы в группах;

- воспитывать эстетический вкус через прикосновение к прекрасному.

Выводы и предложения:

1. Задача образовательного аспекта цели урока решена в отношении всех учащихс. Материал усвоен. На данном уроке применение компьютерной техники целесообразно.  На уроке использовались здоровьесберегающие технологии.

2. Считаю, что цель урока была достигнута. Учитель грамотно поддерживает и активизирует внимание учащихся на всех этапах урока. Наибольшее впечатление оставила хорошо составленная и понятная презентация для учащихся. При повторном проведении урока на эту же тему учителю рекомендуется разнообразить практические задания для учащихся. В целом данный урок являет собой достаточно хороший пример современного урока и может быть рекомендован для использования учителями  русского языка.
3. Четко распределены и выдержаны временные рамки. Замечательный контакт с классом, взаимопонимание и взаимоподдержка. Оценка урока по представленному материалу – «хорошо». Единственное на что хотелось бы акцентировать внимание -это на возможность выполнения более разнообразных практических заданий.
4. Представлен открытый урок с использованием современных педагогических технологий.   Разумно сочетались теоретические и практические материалы.  Компьютер на этом уроке является  важным инструментом и его использование оправдано.

Выводы и предложения:

На уроке были соблюдены все требования к уроку. Чётко распределены и выдержаны временные рамки. Обучающиеся продемонстрировали хорошее владение материалом, способность работать самостоятельно и в парах, интерес к изучению русского языка. В целом урок был построен в соответствии с ФГОС.

             Предложения:

        Добиваться ещё большей активности обучающихся на уроке.

                    Директор школы                                                 Тедеев. Р.Е.

                    Зам. директора по УВР      _____________    Дзуцева А.Т.

Тема урока: Сложноподчиненные предложения с придаточными определительными.

Тип урока: Объяснение нового материала.

Цели урока:

1.Обучающие:

- изучить строение сложноподчиненного предложения с придаточными определительными;

- уметь определять придаточные определительные в составе сложноподчиненных предложений;

- составлять схемы сложноподчиненных предложений с придаточными определительными;

- производить их синонимическую замену там, где это необходимо, употреблять в речи;

- правильно расставлять знаки препинания.

2.Развивающие:

-развивать интеллектуальные умения, анализировать, классифицировать и систематизировать материал по синтаксису сложного предложения.

3.Воспитывающие:

- воспитывать интерес к изучению русского языка;

- воспитывать толерантное и уважительное отношение к мнению других людей в условиях работы в группах;

- воспитывать эстетический вкус через прикосновение к прекрасному.

Тип урока: объяснение нового материала.

Оформление и оборудование урока:

- компьютер, мультимедийный проектор, презентация, раздаточный материал, интерактивная доска.

На доске: (в слайдах)

-тема урока ,

эпиграф.                                                                   Осень. Древний уголок

Старых книг ,одежд, оружья,

                                                   Где сокровищ каталог

                                                      Перелистывает стужа.

(Б. Пастернак.)

I. Организационный  момент.

Доброе утро, уважаемые учащиеся!

Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс!!!

И для меня уже награда –

Вниманье ваших умных глаз.

Я знаю: каждый в классе – гений,

Но без труда талант не впрок.

Скрестите шпаги ваших мнений,

Мы вместе сочиним урок,

Который  к творчеству зовет.

1. Актуализация знаний.

На предыдущих уроках мы начали изучать сложные предложения. Сейчас вам предстоит вспомнить, какие предложения называются сложными. А для этого вам необходимо ответить на вопросы: верно или неверно. Если вы согласны с данным утверждением, то поставить цифру -  1 на листочках, они у вас на партах, а если нет – 0.

- союзы ЧТО, ЧТОБЫ, КАК – подчинительные союзы.

- определение не отвечает на вопрос ЧЕЙ?

-предложение – это синтаксическая единица.

- сложноподчиненное предложение состоит из главного и придаточного предложения.

- ОДНАКО – подчинительный союз.

- двусоставное предложение может быть определенно – личным.

- в сложноподчиненном предложении  все предложения равноправны.

- в предложении  Я УЖЕ ЗНАЮ, КТО БУДЕТ СЕГОДНЯ ПЕТЬ  первая часть придаточное.

- союзное  слово не является членом предложения.

- придаточное предложение может стоять только после главного  предложения.

( Проверьте и оцените свои  ответы: без ошибок – «5», две ошибки – «4», пять ошибок – «3» , ответы на доске: 1,0,1,1,0,0,1,0,0,0).

2.  Сегодня мы попытаемся, погружаясь в тайны осени, познакомиться с сложноподчиненными предложениями с придаточными определительными, а также повторить  орфограммы в различных морфемах.

Словарная работа:

В поз..лоте небывалой, прозра..ый небосвод, сорва..ые листья, осе..ий лист..пад, октябр..ский шум, осыпа..ые лист..я, зол..тая роща, журавли..ый крик, к..стер р..бины красной, по-осе..ему шепчут, светлая п..чаль, золотолиственный  убор, очей оч..рованье, дивная п..ра, пейзажная 2 лирика.

(Слайд 1)

В это время индивидуальная работа по карточкам (у доски):

Карточка 1.

1.Приближение  осени тем и прекрасно, что придает густоту краскам и необычайную легкость воздушным пространствам.5(пунктуационный разбор).

                                                                             (К.Паустовский.)

     Дополнительные вопросы:

     - Определи тип первого придаточного.

     - Расскажи о СПП с придаточными изъяснительными.

     Карточка 2.

       2.Внимательно  слежу, как  золотом пестреют в лощинах и в полях дубовые леса.4                 

                                                                (И. Бунин.)

Дополнительные вопросы:

 - В роли «скрепы» в твоем предложении выступило союзное слово КАК. Как отличить союз от союзного слова?

II.

 - Как вы понимаете  значение сочетания «пейзажная лирика»? (Стихи, посвященные изображению природы.)

- А что такое пейзаж?  сюита? Мы будем наблюдать, как сегодня эти  понятия  переплетутся, соединятся в нечто неразрывное.

Давайте обратимся к словарю.

(Реализация индивидуального задания ученика)

По страницам словарей:

ПЕЙЗАЖ. Заимств. в ХVIII в. из франц. яз., где paysage суф . производное от pays< ср. -лат . pagensis «сельский», суф. образования от  pagus « село, деревня».Пейзаж буквально – «сельская картина». ( Этимологический словарь, 2004г .)  (Слайд 2)

 ПЕЙЗА,Ж, а, м.[фр. paysage].

1.Картина природы, вид какой-нибудь местности(книжн.) Взорам путников открылся чудный пейзаж.2.Картина,рисунок,изображающие природу (живоп.)Выставка пейзажей. // Описание природы в литературном произведении (лит.) П.в романах Тургенева. В конце концов, чувствую, что я умею писать только пейзаж, а во всем остальном я фальшив и фальшив до мозга костей.                                             А.Чехов . (Толковый словарь Ушакова,1935-1940 г.)  (Слайд 3)

СЮИ,ТА, ы, ж.[фр.suite](муз.)

Музыкальное произведение из нескольких разнохарактерных пьес, объединенных единством замысла; С.Баха. Сюита  из оперы «Снегурочка».(Словарь русского языка С.И.Ожегов.)    (Слайд 4)

III.   Новая  тема.

Сегодня мы познакомимся с еще одним типом придаточных --  определительным. Давайте обратимся к тексту.

         В каждом времени года великий русский композитор Петр Ильич Чайковский находил свою прелесть. Он любил ясные осенние дни, когда можно побродить по шуршащему ковру из опавших  желтых листьев  и поискать под березами и елями белые  грибы. Ему нравилась и холодная осенняя пора, когда подолгу моросит частый мелкий дождик. Настроения и чувства, что навеяны картинами природы, он выражал в своей музыке. Слушая ее, мы проникаемся любовью к родной природе, которая дарит нам незабываемые   минуты высокого наслаждения прекрасным.  (Слайд 5)

Работа с текстом:

- Какова тема текста? О чем (о ком) в нем  говорится? ( В тексте говорится о великом композиторе.)

- Какова основная мысль? (Чайковский любил осень и сумел передать эту любовь в своей музыке.)

- Прочитайте предложение, в котором заключена основная мысль. Запишем его. Комментированное письмо.

 Слушая ее, мы проникаемся глубокой любовью к родной природе, которая дарит нам незабываемые минуты высокого наслаждения прекрасным .

(Слайды 6,7)

- Выделите главную и придаточные части графически.

- Чем осложнена главная часть? (Деепричастным оборотом.)

- От  какого слова мы задаем вопрос к придаточной части? Что за часть речи ? ( От слова природа, это существительное.)

- На какой вопрос  она отвечает ? (какой?)

- Выделим грамматическую основу.

- Построим схему предложения.

- Найдем другие СПП в тексте. Проанализируем устно. Построим схемы.

- При помощи чего придаточное предложение прикрепляется к главному? (Союзных слов.)

- Возможно ли придаточное предложение  и  главное  поменять  местами? (Нет.)

Итак, заполним таблицу:

(Слайд 8)

( Составление опорной схемы  и запись ее в Справочники.)

Расскажите, пользуясь опорной схемой, о придаточном определительном.

IV.Закрепление.  Работа  в группах.

Каждая группа получает карточку с заданием: среди предложений найти СПП с придаточным определительным, выписать, выделить грамматическую основу, составить схему.

      Карточка для 1 группы:

1.Я и сам не заметил, как ушли мои милые звезды давно уже поблекшие от усталости.( А. Куприн.)

2.От деревни, где я жил  в то лето, до озера было всего двадцать  километров. ( К. Паустовский.)

3.Так как Каштанка взвизгнула и попала ему под ноги, то он не мог не обратить на нее внимания.( А. Чехов.)

       Карточка для 2 группы:

1.Я  по-прежнему  такой  же нежный

 И мечтаю только лишь о том,

Чтоб скорее от таски мятежной

Воротился в низенький наш дом. ( С.Есенин.)

3. И смотрит седая скала в глубину, где ветер качает и гонит волну.

 ( Я. Полонский.)

3.О, я была уверена, что ты придешь назад. ( А.Ахматова.)

 Карточка для 3 группы:

1. Надо верить  в возможность счастья, чтобы быть счастливым. (Л.Толстой.)
2. Творчество предназначается для того, чтобы  широта человеческого сердца и сила разума преобладала над тьмой. ( К. Паустовский.)
3. Деревня, где скучал Евгений, была прелестный уголок.

 (А. Пушкин.)

 Карточка для 4 группы:

1. Вновь я посетил тот уголок земли, где я провел изгнанником два года незаметных. (А. Пушкин.)
2. Вскоре старший сын попросил артиста, чтобы он спел что-нибудь вполголоса. (А. Платонов.)

3. Лишь только я с крутых гор спустился, свежесть горных вод повеяла навстречу мне . (М. Лермонтов.)

v. Устная работа:

Замените причастный оборот придаточным определительным:

1. Огромный старый клен, возвышавшийся над всей южной частью сада, оделся свежей густой зеленью. (И. Бунин.) (который)
2. Калиныч отворил нам избушку, увешанную пучками сухих душистых трав. (И. Тургенев.) (которая)
3. Тиха и извилиста речка, протекавшая в укрытых ивняком и ольховником берегах. (И. Соколов-Микитов.) (которая)

 Учитель:

 Причастный оборот  употребляется, главным образом, в книжной речи, придаточные определительные – в разговорной. Известно, что А.С.Пушкин говорил об этом : «Причастия обыкновенно избегаются в разговоре. Мы не говорим: «Карета, скачущая по мосту, слуга, метущий комнату». Мы говорим: которая скачет, который  метет и пр., - заменяя краткость причастия вялым оборотом». Но нам никуда не деться от законов разговорной речи.

- А теперь обратная работа.

 В каком предложении придаточную часть СПП нельзя заменить причастным оборотом.  Такие задания обязательно встретятся вам на ЕГЭ:

1. Тропинка привела нас к живописному болоту, которое образовалось у лесной речки.

2. Мы подошли к туристскому лагерю, который располагался на высоком берегу реки.

3. Иногда на уроках учитель читал вслух свежие номера журналов, в которых он находил сведения о новых научных открытиях.

 (В 1-2 предложениях глагол придаточной части можно заменить причастием, которое характеризует последнее существительное, а в 3 предложении придаточную нельзя преобразовать в синонимичное предложение с причастным оборотом. Даже если мы заменим глагол находил причастием, причастие не будет характеризовать существительное журналов.)

VI. Творческая работа.

Вернемся к эпиграфу нашего урока. Как вы думаете, почему я взяла эти слова? (Об осени, предложение СПП с придаточным определительным.)

Послушайте стихотворение Бориса  Пастернака, лауреата  Нобелевской премии, которую он получил в 1958 году за выдающиеся заслуги в современной лирической поэзии и в области русской прозы.

1.Осень. Сказочный чертог,

Всем открытый для обзора.

Просеки лесных дорог,

Заглядевшихся в озёра.

2.Как на выставке картин;

Залы, залы, залы, залы

Вязов, ясеней, осин

В позолоте небывалой…

3.Где деревья в сентябре

На заре стоят попарно,

И закат на их коре

Оставляет след янтарный…

4.Осень. Древний уголок

Старых книг, одежд, оружья,

Где сокровищ каталог

Перелистывает стужа.

- О чем вам подумается, читая эти строки стихотворения, и когда вы увидите непревзойденные полотна В.Д. Поленова и И.И. Шишкина, посвященные осени и услышите композицию П.И.Чайковского «Октябрь» из цикла  «Времена года».

- Напишите сочинение-миниатюру на тему «Осень - вечная поэзия», используя в качестве опорных слова из словарного диктанта.  Хотелось бы, чтобы вы включили в свою работу следующие придаточные определительные :

…,  которая сверкает в теплых лучах солнца.

…,  которые замерли в ожидании перемен.

…   которые и желтеют, и краснеют, и трепещут на ветру.

…,  который замер в торжествующем спокойствии.

…,  которые таят угрозу для благоухающей природы.

…, что пестреет на увядающей траве.

…,  которые покрыты  желтой и красной осенней листвой.

Ребята 1-го варианта  составляют 3-4 предложения, используя данные придаточные предложения,  вдохновляясь картиной В.Д. Поленова «Золотая осень» .

Ребята 2-го варианта – картиной И.И. Шишкина «Золотая осень» или «Осенний пейзаж».

VII. Рефлексия и подведение итогов урока.

А теперь подумайте и ответьте на вопросы в листах самооценки.

1. Сумели вы решить поставленную перед собой задачу?
2. Доволен ты своим результатом или нет?
3. Что именно помогло тебе сегодня безошибочно справиться с работой?
4. Что для меня самым полезным было на уроке?
5. Что на уроке для меня было трудным?
6. На что мне надо обратить внимание в домашней работе  при  подготовке к следующему уроку?

Выставление оценок.  А теперь по пятибалльной шкале оцените, как каждый из вас работал на уроке.

Домашнее задание:

 1-ая группа : упр. 107, (учебник Л.А. Тростенцовой);

2-ая группа: дома рассмотрите на вклейке фрагмент картины Н. Ромадины «Село Хмелевка», составьте небольшой рассказ, используя как можно больше СПП с придаточными определительными, составьте к ним схемы.