Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса. Составлено на основе программы "Русский язык", 5-9 класс (предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.) в соответствии с ФГОС ООО
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) на тему
Календарно-тематическое планирование по русскому языку для 5 класса составлено на основе программы "Русский язык", 5-9 классы (предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и др.)., Соответствует ФГОС ООО.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Номер уро-ка | Содержание (разделы, темы) | Количество часов | Даты проведения | Материально-техническое оснащение | Универсальные учебные действия (УУД), проекты, ИКТ- компетенции, межпредметные понятия | Домашнее задание | |
план | факт | ||||||
1.Язык и общение | (2ч+1ч) | ||||||
1 | 1.Язык и человек. Общение устное и письменное. | 1 | 01.09.17 | Мультимедийная презентация | Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам; учится выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознает познавательную задачу; самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников; самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами, критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Проектная деятельность: сбор и систематизация материалов на тему «Язык – врождённое свойство человека» | П.1,2; упр.7 | |
2 | 2.Читаем учебник. Слушаем на уроке | 1 | 04.09.17 | Мультимедийная презентация | П.3, упр.10 | ||
3 | 3.Р/Р. Стили речи | 1 | 05.09.17 | Карточки для сравнительного анализа | П.5, упр.18,19 | ||
2.Вспоминаем. Повторяем. Изучаем | (16ч+3ч) | ||||||
4 | 1.Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 | 06.09.17 | Мультимедийная презентация | Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам; учится выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если…,то ...»; самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; учится понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Проектная деятельность: составление «Блокнота трудных орфограмм» | П.6, упр.24 | |
5 | 2.Орфограмма | 1 | 07.09.17 | Опорная схема | П.7, упр.28 | ||
6 | 3.Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова | 1 | 08.09.17 | Карточки для работы с текстом | П.8, упр.33 | ||
7 | 4.Правописание проверяемых согласных в корне слова | 1 | 11.09.17 | Карточки для работы с текстом | П.9, упр.42 | ||
8 | 5.Правописание непроизносимых согласных в корне слова | 1 | 12.09.17 | Карточки для работы с текстом | П.10, упр.49 | ||
9 | 6.Буквы И,У,А после шипящих | 1 | 13.09.17 | Задания для интерактивной доски | П.11, упр.33 | ||
10 | 7.Разделительные Ъ и Ь | 1 | 14.09.17 | Таблица "Разделительные Ъ и Ь" | П.12, упр.58 | ||
11 | 8.Раздельное написание предлогов с другими словами | 1 | 15.09.17 | Карточки для работы с текстом | П.13, упр.64 | ||
12 | 9.Р/Р. Что мы знаем о тексте | 1 | 18.09.17 | Карточки для работы с текстом | П.14, упр.68 | ||
13 | 10.Части речи. Глагол | 1 | 19.09.17 | Таблица «Глагол» | П.15, упр.80 | ||
14 | 11.-ТСЯ- и –ТЬСЯ- в глаголах | 1 | 20.09.17 | Карточки для работы с текстом | П.17, упр.85 | ||
15 | 12.Р/Р. Тема текста | 1 | 21.09.17 | Задания для интерактивной доски | п.18, упр.87 | ||
16 | 13.Личные окончания глагола | 1 | 22.09.17 | Таблица «Личные окончания глагола» | П.19, упр.92 | ||
17 | 14.Имя существительное | 1 | 25.09.17 | Мультимедийная презентация | П.20, упр.100 | ||
18 | 15.Имя прилагательное | 1 | 26.09.17 | Мультимедийная презентация | П.21, упр.110 | ||
19 | 16.Местоимение | 1 | 27.09.17 | Мультимедийная презентация | П.22, упр.114 | ||
20 | 17.Р/Р. Основная мысль текста | 1 | 28.09.17 | Карточки для работы с текстом | П.23, упр.117 | ||
21 | 18.Контрольный диктант по теме «Вспоминаем. Повторяем. Изучаем» | 1 | 29.09.17 | Текст диктанта | |||
22 | 19.Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками | 1 | 02.10.17 | Опорная схема | Закончить работу над ошибками | ||
3.Синтаксис. Пунктуация. Культура речи | (23ч+7ч) | ||||||
23 | 1.Синтаксис. Пунктуация | 1 | 03.10.17 | Задания для интерактивной доски | Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам; учится выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознаёт познавательную задачу, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников; анализирует,сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если…, то ...»; выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; строит небольшие коммуникативные высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Проектная деятельность: подготовка статей для Литературной газеты | П.24,25, упр.12 | |
24 | 2.Словосочетание | 1 | 04.10.17 | Схема «Виды словосочетаний по строению» | П.26, упр.133 | ||
25 | 3.Разбор словосочетания | 1 | 05.10.17 | Схема «Виды словосочетаний по строению» | П.27; упр.110 | ||
26 | 4.Предложение. Виды предложений по цели высказывания | 1 | 06.10.17 | Таблица «Виды предложений по цели высказывания и интонации» | П.28,29, упр.143 | ||
27 | 5.Р/Р. Подготовка к сжатому изложению | 1 | 09.10.17 | Памятка «Способы сокращения текста» | упр.144 | ||
28 | 6.Р/Р. Сжатое изложение | 1 | 10.10.17 | Текст изложения (упр.144) | |||
29 | 7. Восклицательные предложения | 1 | 11.10.17 | Таблица «Виды предложений по цели высказывания и интонации» | П.30, упр.155 | ||
30 | 8. Р/Р. Подготовка к написанию сочинения по личным впечатлениям | 1 | 12.10.17 | План сочинения (упр.157) | Закончить сочинение | ||
31 | 9.Р/Р. Устный отзыв о сочинении | 1 | 13.10.17 | Памятка «Отзыв о сочинении» | П.37, упр.158 | ||
32 | 10.Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее | 1 | 16.10.17 | Опорная схема | П.31,32; упр.161 | ||
33 | 11.Сказуемое | 1 | 17.10.17 | Опорная схема | П.33, упр.166 | ||
34 | 12.Тире между подлежащим и сказуемым | 1 | 18.10.17 | Мультимедийная презентация | П.34, упр.172 | ||
35 | 13.Нераспространённые и распространённые предложения | 1 | 19.10.17 | Карточки для работы с текстом | П.35, упр.178 | ||
36 | 14.Второстепенные члены предложения. Дополнение | 1 | 20.10.17 | Опорная схема | П.36,37; упр.183 | ||
37 | 15.Определение | 1 | 23.10.17 | Опорная схема | П.38, упр.189 | ||
38 | 16.Обстоятельство | 1 | 24.10.17 | Опорная схема | П.39, упр.197,198 | ||
39 | 17.Предложения с однородными членами | 1 | 25.10.17 | Таблица «Знаки препинания в предложениях с однородными членами» | П.40, упр.200 | ||
40 | 18.Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | 26.10.17 | Карточки для индивидуальной работы | П.41, упр.211 | ||
41 | 19.Предложения с обращениями | 1 | 27.10.17 | Таблица «Роль имени существительного в им. падеже» | П.42, упр.218 | ||
42 | 20.Р/Р. Письмо | 1 | 2 ч. 06.11.17 | П.43, упр.229 | |||
43 | 21.Р/Р. Сочинение по картине Ф.Решетникова «Мальчишки» | 1 | 07.11.17 | Иллюстрации к уроку: репродукция картины (упр.229) | |||
44 | 22.Синтаксический разбор простого предложения. Пунктуационный разбор простого предложения | 1 | 08.11.17 | Мультимедийная презентация | П.44,45; упр.231 | ||
45 | 23.Простые и сложные предложения | 1 | 09.11.17 | Тематический тест | П.46, упр.239 | ||
46 | 24.Синтаксический разбор сложного предложения | 1 | 10.11.17 | Мультимедийная презентация | П.47, упр.243 | ||
47 | 25.Прямая речь | 1 | 13.11.17 | Мультимедийная презентация | П.48, упр.249 | ||
48 | 26.Диалог | 1 | 14.11.17 | Мультимедийная презентация | П.49, упр.256 | ||
49 | 27.Р/Р. Сжатое изложение | 1 | 15.11.17 | Текст изложения (упр.261) | |||
50 | 28.Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | 16.11.17 | Контрольные вопросы по теме | Контрольные вопросы, стр.57 | ||
51 | 29.Контрольный диктантпо теме «Синтаксис и пунктуация» | 1 | 17.11.17 | Текст диктанта | |||
52 | 30.Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками | 1 | 20.11.17 | Опорная схема | Закончить работу над ошибками, упр.260 | ||
4.Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи | (12ч+3ч) | ||||||
53 | 1.Фонетика. Гласные звуки | 1 | 21.11.17 | Таблица «Гласные и согласные звуки» | Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам; учится выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознаёт познавательную задачу, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников; анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если…, то ...»; выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; строит небольшие коммуникативные высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Проектная деятельность: подготовка устного журнала «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | П.50,51; упр.266,267 | |
54 | 2.Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи | 1 | 22.11.17 | Таблица «Гласные и согласные звуки» | П.52, упр.274 | ||
55 | 3.Согласные твёрдые и мягкие | 1 | 23.11.17 | Задания для интерактивной доски | П.54, упр.280,281 | ||
56 | 4.Р/Р. Повествование. Изложение с элементами описания | 1 | 24.11.17 | Текст изложения (упр.283) | |||
57 | 5.Согласные звонкие и глухие | 1 | 27.11.17 | Задания для интерактивной доски | П.56, упр.285 | ||
58 | 6.Графика. Алфавит | 1 | 28.11.17 | Алфавит | П.57,58; упр.300 | ||
59 | 7.Р/Р. Описание предмета. Сочинение-описание предмета | 1 | 29.11.17 | Иллюстрации к уроку (упр.302) | Закончить сочинение | ||
60 | 8.Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака | 1 | 30.11.17 | Мультимедийная презентация | П.60, упр.307 | ||
61 | 9. Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я | 1 | 01.12.17 | Таблица «Двойная роль букв е, ё, ю, я» | П.61, упр.312 | ||
62 | 10.Р/Р. Описание предметов, изображённых на картине | 1 | 04.12.17 | Иллюстрации к уроку: репродукция картины (упр.323) | Упр.323 (устное описание картины) | ||
63 | 11.Орфоэпия | 1 | 05.12.17 | Орфоэпический словарь | П.62, упр.319 | ||
64 | 12.Фонетический разбор слова | 1 | 06.12.17 | Памятка «Порядок фонетического разбора слова» | П.63, упр.320 | ||
65 | 13.Повторение изученного по теме «Фонетика. Графика. Орфография» | 1 | 07.12.17 | Контрольные вопросы | Контрольные вопросы, стр.147; упр.322 | ||
66 | 14.Контрольный диктант по теме «Фонетика. Графика. Орфография» | 1 | 08.12.17 | Текст диктанта | |||
67 | 15.Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками | 1 | 11.12.17 | Текст диктанта | Закончить работу над ошибками, упр.325 | ||
5.Лексика. Культура речи | (6ч+2ч) | ||||||
68 | 1.Слово и его лексическое значение. Однозначные и многозначные слова | 1 | 12.12.17 | Карточки с текстами Толковые словари | Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам; учится выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознаёт познавательную задачу, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников; самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; учится понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций. Проектная деятельность: подготовка проектов на темы: «Слово одно, а значений много»; «Слова-близнецы»; «Слова-друзья». | П.64, упр.344 | |
69 | 2.Прямое и переносное значение слов. | 1 | 13.12.17 | Толковые словари | П.66, упр.352 | ||
70 | 3.Омонимы | 1 | 14.12.17 | Словарь омонимов | П.67, упр.357 | ||
71 | 4.Синонимы | 1 | 15.12.17 | Словарь синонимов | П.68, упр.366 | ||
72 | 5. Р/Р. Сочинение по картине И.Грабаря «Февральская лазурь» | 1 | 18.12.17 | Иллюстрации к уроку: репродукция картины (упр.368) | Закончить сочинение | ||
73 | 6.Антонимы | 1 | 19.12.17 | Словарь антонимов | П.69, контрольные вопросы на стр.167, упр.372 | ||
74 | 7. Контрольная работа (тестирование) по теме «Лексика» | 1 | 20.12.17 | Тест | |||
75 | 8. Р/Р Подробное изложение | 1 | 21.12.17 | Текст изложения (К.Паустовский. «Первый снег», упр.375) | |||
6.Морфемика. Орфография. Культура речи | (18ч+4ч) | ||||||
76 | 1.Морфема – наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов | 1 | 22.12.17 | Мультимедийная презентация | Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам; учится выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознаёт познавательную задачу, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников; анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если…, то ...»; выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; строит небольшие коммуникативные высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Проектная деятельность: продолжение работы над устным журналом «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | П.70, упр.376 | |
77 | 2.Окончание. Основа слова | 1 | 25.12.17 | Карточки с текстами | П.72,73; упр.388 | ||
78 | 3.Р/Р Сочинение по личным впечатлениям в форме письма | 1 | 26.12.17 | План сочинения (упр.390) | Закончить сочинение | ||
79 | 4.Корень | 1 | 27.12.17 | Карточки с текстами | П.74, упр.394 | ||
80 | 5.Р/Р. Рассуждение. Подготовка к сочинению-рассуждению | 1 | 28.12.17 | Опорная схема План сочинения (упр.402) | Закончить сочинение | ||
81 | 6.Суффикс | 1 | 12.01.18 | Таблица «Суффиксы имен существительных и прилагательных» | П.76, упр.411 | ||
82 | 7.Приставка | 1 | 15.01.18 | Таблица «Приставки» | П.77, упр.417 | ||
83 | 8.Р/Р. Выборочное изложение | 1 | 16.01.18 | Текст изложения (упр.419) | |||
84 | 9.Чередование звуков | 1 | 17.01.18 | Таблица «Чередование звуков» | П.78, упр.424 | ||
85 | 10.Беглые гласные. | 1 | 18.01.18 | Таблица «Беглые гласные» | П.79,80, упр.431 | ||
86 | 11.Варианты морфем | 1 | 19.01.18 | Таблица «Варианты морфем» | П.81, упр.432 | ||
87 | 12.Морфемный разбор | 1 | 22.01.18 | Памятка «Порядок морфемного разбора слова» | |||
88 | 13.Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | 23.01.18 | Мультимедийная презентация | П.82, упр.436 | ||
89 | 14.Буквы З и С на конце приставок | 1 | 24.01.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.83, упр.445 | ||
90 | 15.Буквы А-О в корне-ЛАГ- - -ЛОЖ- | 1 | 25.01.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.84, упр.449 | ||
91 | 16.Буквы О-А в корне-РАСТ - - -РОС- | 1 | 26.01.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.85, упр.456 | ||
92 | 17.Буквы Ё-О после шипящих в корне | 1 | 29.01.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.86, упр.459 | ||
93 | 18.Буквы Ы-И после Ц | 1 | 30.01.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.87, упр.465 | ||
94 | 19.Р/Р. Сочинение по картине П. Кончаловского «Сирень» | 1 | 31.01.18 | Иллюстрации к уроку: репродукция картины (упр. 470) | |||
95 | 20.Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография» | 1 | 01.02.18 | Контрольные вопросы | Контрольные вопросы на стр.167, упр.464 | ||
96 | 21.Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография» | 1 | 02.02.18 | Текст диктанта | |||
97 | 22.Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками | 1 | 05.02.18 | Опорная схема | Закончить работу над ошибками упр.467 | ||
7.Морфология. Орфография. Культура речи. | (54ч+14ч) | ||||||
7.1.Имя существительное | (16ч+4ч) | ||||||
98 | 1.Имя существительное как часть речи | 1 | 06.02.18 | Мультимедийная презентация | Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам; учится выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознаёт познавательную задачу, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников; анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если…, то ...»; выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; строит небольшие коммуникативные высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Проектная деятельность: продолжение работы над устным журналом «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | П.88, упр.480 | |
99 | 2.Р/Р. Доказательства в рассуждении | 1 | 07.02.18 | Мультимедийная презентация | П.89, упр.484 | ||
100 | 3.Р/Р. Сочинение-рассуждение | 1 | 08.02.18 | План сочинения (упр.484) | Закончить сочинение | ||
101 | 4.Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые | 1 | 09.02.18 | Мультимедийная презентация | П.90, упр.488 | ||
102 | 5.Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных | 1 | 12.02.18 | Мультимедийная презентация | П.91, упр.501 | ||
103 | 6.Род имён существительных | 1 | 13.02.18 | Мультимедийная презентация | П.92, упр.504,505 | ||
104 | 7.Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | 14.02.18 | Мультимедийная презентация | П.93, упр.511 | ||
105 | 8.Р/Р. Сжатое изложение | 1 | 15.02.18 | Текст изложения (упр.513) | |||
106 | 9.Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа | 1 | 16.02.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.94, упр.517 | ||
107 | 10.Три склонения имён существительных | 1 | 19.02.18 | Мультимедийная презентация | П.95, упр.520 | ||
108 | 11.Падеж имён существительных | 1 | 20.02.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.96, упр.530 | ||
109 | 12.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | 21.02.18 | Мультимедийная презентация | П.97, упр.541, упр.547 (устно) | ||
110 | 13.Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе | 1 | 22.02.18 | Мультимедийная презентация | П.97, упр.547 (устно) | ||
111 | 14.Р/Р Подробное изложение | 1 | 23.02.18 | Текст изложения (упр.547) | |||
112 | 15.Множественное число имён существительных | 1 | 26.02.18 | Мультимедийная презентация | П.98, упр.551 | ||
113 | 16.Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных | 1 | 27.02.18 | Мультимедийная презентация | П.99, упр.559 | ||
114 | 17.Морфологический разбор имени существительного | 1 | 28.02.18 | Памятка «Порядок морфологического разбора существительного» | П.100, Морф.разбор указанных слов | ||
115 | 18.Повторение изученного по теме «Имя существительное» | 1 | 01.03.18 | Контрольные вопросы | Контрольные вопросы на стр.78, упр.561 | ||
116 | 19.Контрольный диктант по теме «Имя существительное» | 1 | 02.03.18 | Текст диктанта | |||
117 | 20.Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками | 1 | 05.03.18 | Опорная схема | Упр.560 (предложения 1-4) | ||
7.2.Имя прилагательное | (10ч+4ч) | ||||||
118 | 1.Имя прилагательное как часть речи | 1 | 06.03.18 | Мультимедийная презентация | Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам; учится выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознаёт познавательную задачу, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников; анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если…, то ...»; выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; строит небольшие коммуникативные высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Проектная деятельность: продолжение работы над устным журналом «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | П.101, упр.577 | |
119 | 2.Синтаксическая роль прилагательного в предложении | 1 | 07.03.18 | Карточки с текстами | П.101, упр.570 | ||
120 | 3.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных | 1 | 08.03.18 | Мультимедийная презентация | П.102, упр.584 | ||
121 | 4.Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящий | 1 | 09.03.18 | Мультимедийная презентация | П.98, упр.583 | ||
122 | 5. Р/Р. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра | 1 | 12.03.18 | Опорная схема | П.103, упр.586 | ||
123 | 6.Р/Р. Описание животного на основе изображённого. Сочинение по картине А.Комарова «Наводнение» | 1 | 13.03.18 | Иллюстрации к уроку: репродукция картины (упр.598) | Закончить сочинение | ||
124 | 7.Прилагательные полные и краткие | 1 | 14.03.18 | Мультимедийная презентация | П.104, упр.593 | ||
125 | 8.Правописание кратких прилагательных с основой на шипящий | 1 | 15.03.18 | Мультимедийная презентация | П.104, упр.592 | ||
126 | 9.Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | 16.03.18 | Памятка «Порядок морфологического разбора прилагательного» | П.105, упр.599 | ||
127 | 10. Р/Р Сочинение с описанием животного в рассказе | 1 | 19.03.18 | План сочинения («Как я испугался», упр.600) | Закончить сочинение | ||
128 | 11.Повторение изученного по теме «Имя прилагательное» | 1 | 20.03.18 | Контрольные вопросы | Контрольные вопросы на стр.96, упр.601 | ||
129 | 12.Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное» | 1 | 21.03.18 | Текст диктанта | |||
130 | 13.Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками | 1 | 22.03.18 | Опорная схема | Записать по 5 примеров на каждую орфограмму | ||
131 | 14.Р/Р. Подготовка к написанию сочинения-описания животного | 1 | 23.03.18 | План сочинения («Моё любимое животное», упр.587) | Закончить сочинение | ||
7.3.Глагол | (27ч+6ч) | ||||||
132 | 1.Глагол как часть речи | 1 | 02.04.18 | Мультимедийная презентация | Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам; учится выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: осознаёт познавательную задачу, самостоятельно предполагает, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, состоящей из нескольких шагов; читает и слушает, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находит ее в материалах учебников; анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта; записывает выводы в виде правил «если ..., то ...»; по заданной ситуации составляет короткие цепочки правил «если…, то ...»; выполняет учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливает причинно-следственные связи, делает обобщения, выводы;самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; строит небольшие коммуникативные высказывания, учится организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.), предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач; учится понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Проектная деятельность: продолжение работы над устным журналом «Путешествие в страну неразгаданных тайн» | П.106, упр.607 | |
133 | 2.Правописание НЕ с глаголами | 1 | 03.04.18 | Мультимедийная презентация | П.107, упр.615 | ||
134 | 3.Различение на письме частицы НЕ и приставки НЕ | 1 | 04.04.18 | Тестовые задания | П.107, упр.617 | ||
135 | 4.Р/Р. Рассказ | 1 | 05.04.18 | Иллюстрации к уроку | П.108, упр.619 | ||
136 | 5.Неопределённая форма глагола | 1 | 06.04.18 | Карточки с текстами | П.109, упр.629 | ||
137 | 6.Инфинитив на –ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься) | 1 | 09.04.18 | Мультимедийная презентация | П.109, упр.623 | ||
138 | 7.Различение –тся и -ться в глаголах | 1 | 10.04.18 | Таблица "Правописание -ТСЯ и -ТЬСЯ в глаголах" | П.110, упр.634 | ||
139 | 8.Правописание –тся и -ться в глаголах | 1 | 11.04.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.110, упр.635 | ||
140 | 9.Виды глагола | 1 | 12.04.18 | Мультимедийная презентация | П.111, упр.641 | ||
141 | 10.Глаголы совершенного и несовершенного вида | 1 | 13.04.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.111, упр.644 | ||
142 | 11.Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | 16.04.18 | Мультимедийная презентация | П.112, упр.649 | ||
143 | 12.Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | 17.04.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.112, записать по 6 примеров на каждый корень | ||
144 | 13.Буквы Е-И в корнях с чередованием | 1 | 18.04.18 | Перфокарты | П.112, составить 8 предложений с данными корнями | ||
145 | 14.Контрольная работа (тестирование) по теме «Глагол» | 1 | 19.04.18 | Тест | |||
146 | 15.Р/Р Невыдуманный рассказ (о себе) | 1 | 20.04.18 | План рассказа | Упр.652 | ||
147 | 16.Время глагола | 1 | 23.04.18 | Мультимедийная презентация | П.114, упр.654 | ||
148 | 17.Прошедшее время | 1 | 24.04.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.115, упр.656 | ||
149 | 18.Настоящее время | 1 | 25.04.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.116, упр.660 | ||
150 | 19.Будущее время | 1 | 26.04.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.117, упр.664 | ||
151 | 20.Спряжение глаголов | 1 | 27.04.18 | Таблица «Спряжение глаголов» | П.118, упр.688 | ||
152 | 21.Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием | 1 | 30.04.18 | Таблица «Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием» | П.119, упр.672 | ||
153 | 22.Гласные Е, И в безударных личных окончаниях глагола | 1 | 01.05.18 | П.119, упр.675, упр.686 | |||
154 | 23.Гласные Е, И в безударных личных окончаниях глагола | 1 | 02.05.18 | Карточки для индивидуальной работы | |||
155 | 24.Морфологический разбор глагола | 1 | 03.05.18 | Памятка «Порядок морфологического разбора глагола» | П.120, упр.687 | ||
156 | 25.Р/Р. Сжатое изложение | 1 | 04.05.18 | Текст изложения (А.Савчук. «Шоколадный торт», упр.688) | |||
157 | 26.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа | 1 | 07.05.18 | Мультимедийная презентация | П.121, упр.693; записать 20 примеров | ||
158 | 27.Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа | 1 | 08.05.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.121; записать 20 примеров | ||
159 | 28.Р/Р. Употребление времён | 1 | 09.05.18 | Карточки с текстами | П.122, упр.696 | ||
160 | 29.Р/Р. Употребление «живописного» настоящего в повествовании | 1 | 10.05.18 | Иллюстрации к уроку (упр.697) | Упр.697 | ||
161 | 30.Повторение изученного по теме «Глагол» | 1 | 11.05.18 | Контрольные вопросы | Контрольные вопросы на стр.135 | ||
162 | 31.Контрольный диктант по теме «Глагол» | 1 | 14.05.18 | Текст диктанта | |||
163 | 32.Анализ контрольного диктанта и работа над ошибками | 1 | 15.05.18 | Опорная схема | Закончить работу над ошибками, упр.703 | ||
164 | 33.Р/Р. Сочинение-рассказ по рисунку О.Поповича «Не взяли на рыбалку» | 1 | 16.05.18 | Иллюстрации к уроку: рисунок (упр.701) | Закончить рассказ | ||
8.Повторение и систематизация изученного в V классе | (4ч+2ч) | ||||||
165 | 1. Разделы науки о языке | 1 | 17.05.18 | Задания для интерактивной доски | Личностные: оценивает ситуацию на уроке с точки зрения важности образования; положительно относится к учению, к познавательной деятельности, желает приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; оценивает ситуацию на уроке с точки зрения общечеловеческих и российских ценностей, красоты природы и творчества; испытывает желание осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: учится обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем; принимает и сохраняет учебную задачу; планирует (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану, используя наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); в ходе представления проекта учится давать оценку его результатам; учится выбирать тему творческой работы с помощью учителя; учится в диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и пользоваться ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: анализирует, сравнивает, классифицирует и обобщает факты и явления; выявляет причины и следствия простых явлений; учится преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с помощью ИКТ; использовать полученную информацию в проектной деятельности под руководством учителя-консультанта; самостоятельно отбирает для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; сопоставляет и отбирает информацию, полученную из различных источников; учится составлять сложный план текста; передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: задает вопросы, слушает и отвечает на вопросы других, формулирует собственные мысли, высказывает и обосновывает свою точку зрения, при необходимости отстаивает свою точку зрения, аргументируя ее; учится подтверждать аргументы фактами; осуществляет совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач; учится критично относиться к своему мнению; понимать точку зрения другого; умеет взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций; учится понимать точку зрения другого (в том числе автора), самостоятельно используя приемы изучающего чтения на различных текстах, а также приемы слушания; учится искать свою позицию в многообразии эстетических и культурных предпочтений Проектная деятельность: защита проектов | П.123, упр.705 | |
166 | 2.Р/Р. Подготовка к написанию сочинения по воображению | 1 | 18.05.18 | Иллюстрации к уроку | Упр.717 (подобрать материал) | ||
167 | 3. Р/Р. Сочинение по воображению | 1 | 21.05.18 | План сочинения (упр. 717) | |||
168 | 4.Орфограммы в приставках и корнях слов. Орфограммы в окончаниях слов | 1 | 22.05.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.124,125 упр.723 | ||
169 | 5.Употребление букв ъ и ь знак | 1 | 23.05.18 | Задания для интерактивной доски | П.126, упр.727 | ||
170 | 6.Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью | 1 | 24.05.18 | Карточки для индивидуальной работы | П.127, упр.730 | ||
Итого: 170 часов | РР – 36: сочинений – 15; изложений – 7. К/Д – 8; К/Р - 1 |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/09/picture-97008-1620580926.jpg)
Тесты -пятиминутки по русскому языку, 9 класс. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой
Представлены разработки тестов-пятиминуток по русскому языку. Тесты разработаны на основе материала, повторенного или пройденного на уроке. На проведение теста отводится 5-7 минут в конце урока. Тесты...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/09/picture-97008-1620580926.jpg)
Рабочая программа по русскому языку, 7 класс: предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой
Рабочая программа по русскому языку для VIIкласса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования...
![](/sites/default/files/pictures/2021/05/09/picture-97008-1620580926.jpg)
Тесты -пятиминутки по русскому языку, 5класс. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой
Тесты-пятиминутки по русскому языку для 5 класса. Каждый тест представлен в 3-х вариантах. Тесты состоят из 4-6 заданий, различных по типу формулировки и степени сложности. Проводятся тесты в конце ур...
![](/sites/default/files/pictures/2016/12/22/picture-868725-1482401305.jpg)
Рабочая программа по русскому языку в 7 классе ФГОС, предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой.
Рабочая программа педагога по русскому языку в 7 классе ФГОС...
Рабочая программа «Русский язык. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и друхих 5-9 классы».
Рабочая программа по русскому языку для 5—9 классов составлена с использованием материалов Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и Примерной пр...
![](/sites/default/files/pictures/2015/07/07/picture-279899-1436242407.jpg)
Рабочая программа по русскому языку для обучающихся 5 класса. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А. Тростенцовой и других.
Рабочая программа по русскому языку. 5 часов в неделю. Цели и задачи. Содержание.Планируемые результаты....
![](/sites/default/files/pictures/2022/10/09/picture-879603-1665317566.jpg)
Рабочая программа по русскому языку на основе авторской программы М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского, Л.А. Тростенцовой, А.Д. Дейкиной (Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др.)
Рабочая учебная программа по русскому языку основного общего образования составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта общего образования по р...