Сложное предложение
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

№

п/п

Этап и цель урока

Действия учителя

Действия учеников

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Предметные результаты

Метапредметные

Личностные результаты

Организацион-ный момент (1-2 минуты)

Целевая установка:

организация обучающихся, включение в деятельность на личностном уровне.

Приветствует обучающихся, проверяет готовность рабочих мест.

Создает психологический настрой, положительную эмоциональную направленность.

Устанавливает контакт

с обучающимися.

- Мы с вами продолжим увлекательное путешествие по стране

Синтаксис - одной из самых красивых и богатых стран, в которой много загадочного, неизвестного и очень интересного. У вас есть возможность проявить находчивость, сообразительность и показывать свои знания и умения.

А что мы изучаем в синтаксисе?

- А с какой страной он граничит?

- Что изучает пунктуация?

Запишем число, классная работа

Выполняют указания учителя, проявляя готовность к сотрудничеству.

Раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание, предложение, текст, а также правила их построения.

С пунктуацией.

( Пунктуация изучает знаки препинания и правила их постановки.)

- Записывают число.

Регулятивные:умение организации на рабочем месте, оперативного включения в урок.

Коммуникативные: умение слушать, включаться во взаимодействие с учителем.

Формирование уважительного отношения к учителю. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

1.

Мотивация к деятельности по формулировке темы урока. Постановка проблемы – и выход на тему.

Целевая установка:

определение темы урока обучающимися

Прочитайте предложения. Вставьте пропущенные буквы, устно подберите проверочные слова. В каждом предложении выделите грамматическую основу.

Первый пушистый сне… падал медленно на землю.

Первый пушистый сне… падал медленно на землю, и дети радовались ему.

Как называется первое предложение по количеству грамматических основ?

А второе, как вы думаете?

- Итак, мы изучили город «Простое предложение», а теперь перед нами

« Сложное предложение».

-Давайте сформулируем тему сегодняшнего урока, исходя из наших рассуждений.

Тему урока формулируют сами обучающиеся на основе конкретного дидактического материала, помогающего предположить тему урока.

В первом предложении одна грамматическая основа.

Во втором - две грамматические основы.

Простое.

Сложное

Тема сегодняшнего урока — «Сложное предложение».

Осознание значимости изучаемых знаний.

Регулятивные:умение удерживать внимание при восприятии информации, предположить и сформулировать тему урока.

Познавательные: умение осмыслить учебный материал, выделить главные, существенные признаки, установить связи в учебном материале, помогающие предположить тему урока. Коммуникативные:

строить речевое высказывание, вносить свои предложения, уточнения.

Самоопределение, адекватная мотивация.

2.

Формулировка целей и задач урока

Целевая установка:

сотрудничество с обучающимися в формулировке цели и задач урока.

- Давайте сформулируем цель урока, опираясь на его тему и на опорные слова.

1) Познакомиться с понятиями ... (« Сложное предложение»), и ...

( « типы сложных предложений»);
2) Уметь отличать ... (простые предложения) от ... (от сложных )

3) Учиться видеть при помощи чего …. (они соединяются)
4) Учиться ставить ...(знаки препинания в сложном предложении)

Цель и задачи урока формулируют сами обучающиеся на основе учебной ситуации, ведущей к целеполаганию.

Формулируют цели совместно с учителем

Планируемые предметные знания и умения.

Знать:

- основные понятия по теме;

- отличия простого предложения от сложного;

- правила расстановки знаков препинания в сложном предложении

Уметь:

- находить грамматическую основу;

- отличать простые предложения от сложных;

- учиться определять типы сложных предложений;

- учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях;

- учиться чертить схемы

Регулятивные:

анализировать область своих знаний, определять границы своих знаний и незнаний, умение производить целеполагание, т.е. постановку учебной задачи, соотносить ее с конечным результатом (что известно, что надо изучить).

Познавательные:формировать логические действия по определению познавательной цели.

Коммуникативные: умение участвовать в коллективной постановке задач урока, вступать в диалог.

Развитие навыков самоцелеполагания, связи между целью учебной деятельности и ее мотивом,

формирование навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

3.

Формирование мотивации

Целевая установка:

мотивация к учебной деятельности.

Выдвините гипотезу:

-Что было бы с нашей речью, если бы мы говорили только простыми предложениями?

Выдвигают предположения, высказывают свои суждения, отвечая на вопрос: «Какой смысл для меня имеет изучение данной темы?»

- Если бы мы говорили только простыми предложениями, то наша речь была бы бедной, мы бы не могли всегда правильно пояснять свои мысли. Речь - это выражение наших мыслей. А в мыслях у нас всегда присутствуют сложные идеи, всякие причинно-следственные связи.

Регулятивные:умение преодолевать трудности и препятствия в учебной деятельности.

Познавательные:осмысление значимости знаний, построение логической цепочки рассуждений.

Коммуникативные:умение слушать и вступать в диалог.

Ценностно-смысловая ориентация обучающихся. Связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

4.

Актуализация опорных знаний.

Целевая установка:

повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявление имеющегося по данной теме недостатка знаний.

Определите тип предложения. Составьте их схемы.

1.Пришла зима.

2.Пришла зима и нарядила деревья в белые шубки.

3. Пришла зима, и деревья нарядились в белые шубки.

Проверка по образцу.

1.Простое [ = - ]

2.Простое [ = - и = ]

3.Сложное [= - ], и [ = - ]

Выполняют задания, повторяют, запоминают необходимую информацию и способы деятельности с ней. Самопроверка, самооценка.

Знать:

- основные понятия по теме;

- отличия простого предложения от сложного;

- правила

Уметь:

- находить грамматическую основу;

- отличать простые предложения от сложных;

- учиться чертить схемы

Регулятивные:умение оценить качество и уровень усвоения предыдущих знаний; определять последующие действия в соответствии с поставленной задачей.

Познавательные:осмысление способов и условий действий.

Коммуникативные:умение воспринимать и понимать информацию, вступать в учебный диалог.

Осознание собственного объема знаний, готовность к саморазвитию.

5

Физминутка

Целевая установка:

снятие напряжения, усталости

Игра «Определи предложение по структуре». (Учащиеся хлопают в ладоши, если предложение простое, топают ногами, если сложное).

1. Наступила долгожданная зима.
2. Подул сильный ветер, и с деревьев облетели листья.
3. Появились первые заморозки.
4. Перелётные птицы улетели в теплые страны, и лес затих.
5. Зайцы поменяли шубки.

6 Скоро вся земля покроется снегом, всё вокруг изменится.

Выполняют физическое упражнение

Знать:

- основные понятия по теме;

- отличия простого предложения от сложного;

Уметь:

- находить грамматическую основу;

- отличать простые предложения от сложных;

Познавательные:умение устанавливать взаимосвязи между явлениям

Регулятивные:

контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи.
Коммуникативные: умение слушать, понимать информацию

Здоровье сбережение.

6.

Практическая деятельность обучающихся (исследователь-ского, творческого характера).

1.Предлагает учащимся самостоятельно изучить тему урока исходя из поставленных целей. (проблем)

 Чтение учебника стр 182-185

Работают с учебной информацией.

Знать:

- основные понятия по теме;

- отличия простого предложения от сложного;

- правила расстановки знаков препинания в сложном предложении

Уметь:

- находить грамматическую основу;

- отличать простые предложения от сложных;

- учиться определять типы сложных предложений;

- учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях;

- учиться чертить схемы

Регулятивные:принимать и сохранять задачи учебной деятельности, соотносить их с конечным результатом; осуществлять поиск необходимой информации, проводить исследование, осуществлять творческий подход к решению проблемы, работать по плану, инструкции, алгоритму; находить рациональные способы деятельности, планировать этапы работы, распределять задания в группе, осознавать ответственность за результаты совместного труда.

Познавательные:умение устанавливать взаимосвязи между явлениям; осуществлять перенос и действовать по аналогии, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы, структурировать и моделировать информацию.

Коммуникативные:осуществлять сотрудничество, взаимопомощь в группе, воспринимать разные точки зрения, строить монологическое высказывание, аргументируя свой выбор; формулировать личное отношение к проблеме, доказывать свою точку зрения.

Умениеосуществлять учебную деятельность. Готовность к сотрудничеству.

Уважительное отношение к чужому мнению.

Мотивация к творческому труду, к работе на результат.

Здоровье-сберегающие, морально-нравственные, этические, эстетические планируемые результаты.

7

Осуществление контроля, самооценки, взаимооценки.

Целевая установка:

обучение объективной оценке результатов своей деятельности.

Осуществляет контроль в течение всего урока.

Предлагает выполнить

Тест.

I. Выбрать верное определение сложного предложения.

1.Сложные предложения – это предложения, количество слов в которых больше, чем в простых.

2.Сложные предложения – это предложения, состоящие из двух или нескольких грамматических основ.

II. Части сложного предложения могут быть связаны

1. С помощью обобщающих слов.
2. С помощью союзов.
3. С помощью порядка слов.

III. Выбрать схему сложного предложения.

1. [– =], [– =].
2. [– =].
3. [– =, =].
4. Какое предложение является сложным?

1. Солнце садилось и косыми лучами освещало верхушку высокого дуба.
2. Солнце садилось и его косые лучи освещали верхушку высокого дуба.

Работают самостоятельно в рабочих тетрадях

Знать:

- основные понятия по теме;

- отличия простого предложения от сложного;

- правила расстановки знаков препинания в сложном предложении

Уметь:

- находить грамматическую основу;

- отличать простые предложения от сложных;

- учиться определять типы сложных предложений;

- учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях;

- учиться чертить схемы

Регулятивные:

уметь самостоятельно находить и исправлять ошибки, определять степень успешности своей деятельности, проводить контроль и оценку процесса и результатов деятельности.

Познавательные:

проводить анализ собственной деятельности, сравнивать выполненное действие с эталоном, определять способы устранения ошибок и недочетов.

Коммуникативные:

осуществлять учебное сотрудничество, управлять поведением партнера, производя контроль, коррекцию, оценку его действий.

Личностное самоопределение.

8

Итог урока.

Организует подведение итогов урока.

 Что такое сложное предложение?

Части сложного предложения как могут быть связаны?

Когда перед союзом И ставится запятая?

Участвуют в подведении итогов урока.

Ответы детей.

Знать:

- основные понятия по теме;

- отличия простого предложения от сложного;

- правила расстановки знаков препинания в сложном предложении

Уметь:

- находить грамматическую основу;

- отличать простые предложения от сложных;

- учиться определять типы сложных предложений;

- учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях;

- учиться чертить схемы

Регулятивные:

умение соотносить достигнутые результаты с поставленными задачами, оценивать результаты совместной деятельности и факторы влияния на ее результативность.

Познавательные:

анализировать достигнутые результаты, выделять главное в теме урока, оперировать понятиями, самостоятельно воспроизводить знания и способы деятельности при подведении итогов урока.

Коммуникативные:

вступать в диалог с учителем, сотрудничать при коллективном подведении итогов, строить устное высказывание в сжатой форме, давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.

Личностное самоопределение.

9

Домашнее задание

У.513. Правило с.182-183

Записывают домашнее задание

Знать:

- основные понятия по теме;

- отличия простого предложения от сложного;

- правила расстановки знаков препинания в сложном предложении

Уметь:

- находить грамматическую основу;

- отличать простые предложения от сложных;

- учиться ставить знаки препинания в сложных предложениях;

- учиться чертить схемы

Регулятивные:умение осознанно делать выбор с учетом своих возможностей, планировать этапы решения задачи.

Познавательные:умение осмыслить предложенную информацию, выделить в ней существенное, главное, определить способы выполнения задания.

Коммуникативные:умение слушать, понимать информацию, уточнять услышанное, объяснять свой выбор из предложенных альтернатив.

Самоосмысление и самоопределение в условиях выбора.

10

Оценивание обучающихся

Целевая установка:

оценка знаний и способов деятельности обучающихся.

Оценивает достижения обучающихся.

Сопровождает комментариями выставленные отметки.

Выставляет отметки в журнал.

Заносят отметки в дневники.

Оценивание предметных результатов урока.

Регулятивные:объективно оценивать результаты своей деятельности

Познавательные:умение осмыслить предложенную информацию

Коммуникативные:давать собственную оценку положительным и отрицательным моментам урока.

Личностное самоопределение.

Установление связи между целью учебной деятельностью и ее результатом.