Приставки пре- и при-
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Автор материала (ФИО)

НЕСТЕРОВА ИРИНА ВАЛЕРИАНОВНА

Должность (с указанием преподаваемого предмета)

Учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №1   Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

Название материала

 Конспект урока в соответствии с требованиями ФГОС

Тема урока: Приставки пре- и при-

Класс (возраст)

5  класс

Учебный предмет

Русский язык

Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

 Русский язык  (автор УМК Е.А.Быстрова)

Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ  и другие)

текстовый документ, презентация

Техническое оснащение

Компьютер, интерактивная доска, проектор

Цели/

Задачи материала

   Цель урока:  

 познакомить с приставками пре- и при- ; правилами их написания  

Краткое описание работы с ресурсом

(на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивидуальная, групповая и другое, на усмотрение автора).

 Ресурс имеет практическую значимость  при изучении раздела «Морфемика. Словообразование. Орфография», применим к любому УМК

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне «Хочу, потому что смогу»;

Учитель дает положительный эмоциональный настрой, организует, проверяет готовность уч-ся к уроку

- Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте?

Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

- Присаживайтесь на места. На сегодняшнем уроке нам понадобятся знания прошлого урока, ваше внимание и сосредоточенность. Итак, начнем.

Готовятся к уроку  

Личностные

определяют под руководством учителя общие правила  поведения при сотрудничестве; руководствуются значимыми учебными  мотивами;

самоопределение.  

Коммуникативные умение отвечать за себя и других участников учебного процесса

II. Актуализация опорных знаний

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося

Учитель активизирует ведущие формы деятельности, мотивирует к пробному учебному действию, создает проблемную ситуацию

  Слайд №2 проверка домашнего задания

Слайд №3

Двадцатое января

Классная работа

- До Олимпиады осталось 18 дней. Сделаем первые шаги  не в спорте, а в науке с надеждой, что кто-то из вас через несколько лет будет выступать на настоящей олимпиаде. В качестве спортсмена или волонтера.

   Предлагает повторить тему «Морфемика»

Слайд №4 Разминка

Слайд№5

- С Древней Греции, с Эллады,
взял пример и новый век,
возродил Олимпиады
современный человек.

 -назовите слова с приставками (возродил, современный)

- Кто догадался, о чем будем говорить на  уроке?(о приставках)

-А что такое приставка?( Какую роль играют приставки?(служат для образования новых слов)

Слайд №6

-Подумайте, что общего имеют выделенные слова (приставки при- и пре-)

-кто может сформулировать тему урока?

Фиксируют индивидуальные затруднения

 Осуществляют самопроверку

Дают ответ

Выделяют признак

Выставляют  себе оценку

Отвечают на вопросы

Регулятивные

Выделение и осознание уч-ся того, что уже усвоено, осознание качества и уровня усвоения, фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения  

коммуникативные Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений, уметь слушать и слышать, оформление внутренней речи во внешнюю

познавательные

Анализировать объекты с целью выделения признаков, осуществлять классификацию, сравнения, подводить под понятие

III. Постановка учебной задачи

Цель этапа: обсуждение затруднений; проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить, или в виде темы урока

Учитель озвучивает тему урока и цель, уточняет понимание уч-ся поставленных учебных задач урока

Слайд№ 7тема урока

- Сформулируйте вопросы к теме.   Какие учебные задачи нам предстоит решить на уроке?

Учитель задает/ записывает на доске/ проблемные вопросы. Побуждает к высказыванию своего мнения. Координирует действия. Создаёт условия для проблемной ситуации в технологии проблемного (побуждающего от проблемы) диалога.

Проводит параллель с ранее изученным матери алом.

 Записывают   тему урока в тетрадь

Ставят вопросы к теме

Личностные

уч-ся задается вопросом: какое  значение и какой смысл имеют меня полученные знания и уметь на него отвечать

Регулятивные целеполагание, составление плана действий

Познавательные

Самостоятельное и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера

Коммуникативные планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

IV. «Открытие нового знания»

Цель этапа:  решение учебных задач

проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию

Учитель  формулирует задания, организует работу уч-ся

 Разъясняет действия.

 Слайд №8 Какое общее значение имеют слова?(приближение)

Слайд№ 9правило стих

Слайд №10 какое общее значение имеют слова? (присоединение)

Слайд №11правило-стих

Слайд№12 выясните значение приставки (нахождение около чего-то)

Слайд№13 запомни! (неполнота действия)

Слайд№ 14правило-стих

Слайд№ 15замените словосочетания одним словом

Слайд№ 16 основание для написания – смысл

Слайд№ 17вывод- смысловое значение приставки при-

Слайд№18 работа в тетрадях по рядам + самопроверка с экрана

 -как звучит тема урока? (приставки пре-и при-)
слайд№ 19 –

проанализируйте, какое смысловое значение имеет приставка пре-? (очень)

слайд№ 20 пре- = очень

слайд№ 21 сформулируйте правмло(пре-=пере-)

слайд№ 22 вывод- смысловые значения приставки пре-

Дают краткий ответ

Работают   с проговариванием в громкой речи

Выполняют задания  

Работают в тетрадях по рядам и проводят самопроверку по эталону

Познавательные

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие;  

Коммуникативные

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений

Личностные

Оценивание усваемого содержания  

проявляет познавательный интерес к учебной деятельности

Регулятивные обнаружение отклонений от эталона; понимают смысл условных обозначений и пользуются ими

Контроль, коррекция, оценка  Познавательные  поиск и выделение необходимой информации;   находят ответы в иллюстрации

Коммуникативные инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

V. Первичное закрепление

Цель: освоение способа действия с полученными знаниями в практической деятельности, проговаривание нового знания, запись в виде опорного сигнала

Учитель устанавливает осознанность восприятия, первичное обобщение; подводит уч-ся к выводу.  Организует работу  учащихся, консультирует, координирует, стимулирует деятельность учащихся, отслеживает правильность выполнения работы  учащимися

РАБОТА С УЧЕБНИКОМ  упр.73 Стр.47 (устно) –какое значение имеет приставка пре- в данных словах?

Уч-ся  решают типовые задачи  

Читают слова и отвечают на вопросы

Личностные определяют под руководством учителя общие правила поведения

Познавательные подведение под понятие; самостоятельное создание способов решения проблемы творческого и поискового характера

Регулятивные

саморегуляция; контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Коммуникативные

управление поведением партнера, контроль, коррекция, оценка действий партнера

VI. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: осознание каждым уч-ся степени овладения полученными знаниями -каждый для себя должен сделать вывод о том, что он уже умеет

Учитель  контролирует выполнение работы, организует взаимопроверку, коллективную проверку

  Слайд №23 выполните задания самостоятельно. Секретарь, печатая, пропустила буквы. Отредактируйте текст.

Слайд№24 - Проверьте друг у друга в паре

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Уч-ся осуществляют самопроверку, самооценку

Работают в парах

Работают в парах, оценивают работу

Личностные самоопределение; наличие адекватной позитивной самооценки, самоуважения

Регулятивные контроль, коррекция, осознание качества и уровень усвоения

Познавательные  самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

Коммуникативные формулируют собственное мнение и позицию

VII. Включение нового знания в систему и повторение

Цель: тренировка и активизация употребления новых знаний, включение нового в систему

Учитель формулирует задание; проводит параллель с ранее изученным материалом

-Теперь я вижу, мы – одна страна- одна команда. Поработаем в командах-группах.

Составьте по два предложения с данными словосочетаниями.  (смотри пиктограммы в приложении)

Проверяем.

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ.   Упр. 79 стр. 49 /упр. 81 стр. 50 / упр. 80 стр.50 ( на выбор уч-ся)

Учитель  дает комментарий к домашнему заданию. Уточняет понимание задания.

Уч-ся решают типовые задания, которые содержат новый алгоритм или новое понятие; выполняют упражнения, в которых новое знание используется вместе с ранее изученным

Работают в группах

Личностные определяют границы применимости новых знаний; оценивают усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей)

Регулятивные коррекция; осознание качества и уровня усвоения; при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений

Познавательные ориентируются на разнообразие способов решения задач; анализируют объекты с целью выделения признаков; проводят сравнение и  классификацию; используют имеющиеся знания; используют знаково-символические средства; находят ответы на вопросы в иллюстрациях

Коммуникативные владение монологической и диалогической формами речи;

Отвечают на вопросы;

Оформляют внутреннюю речь во внутреннюю

VIII.Итог урока (рефлексия деятельности)

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

Подведем итог.

Учитель организует рефлексию через подводящий диалог.

Учитель  отмечает степень вовлеченности уч-ся в работу на уроке;

Отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке. Уточняет понимание задания, осуществляет индивидуальный контроль 

- Проставьте плюсы в отсеках нашей мишени.

-Где  могут пригодиться эти знания?

-Что было сложным?

-Что осталось непонятным по теме урока?

-Какие моменты урока вам понравились больше всего?

-Кто готов оценить свою работу на уроке?

Дают ответы на вопросы

  формулируют конечный результат своей работы на уроке; называют основные позиции нового материала и как они их усвоили (что получилось, что не получилось и почему)

Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

Личностные

Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям,  правильно идентифицирует себя с позиции учащегося;

 Регулятивные

 вносят необходимые

 коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок

Познавательные рефлексия способов и условий действия; формирование внутреннего плана дальнейших действий

Коммуникативные умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли и аргументация своего мнения, учёт разных мнений