Урок развития речи "Зима. Описание"
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Методическая разработка урока по развитию речи в 6 классе

на конкурс

«Современный урок как средство эффективного и качественного образования»

«Описание природы. Зима».

2017 год

Пояснительная записка.

Актуальность.

В 6 классе начинается работа над пейзажными сочинениями. Они требуют особого внимания. Очень важно иметь в виду следующее.

1. Без специальных наблюдений описать любую картину природы, в том числе и зимнюю, нельзя. Для того чтобы дети хорошо это поняли, необходимо проводить коллективный анализ литературных образцов с использованием приема словесного рисования, а также разбор детских работ, написанных без наблюдений и потому неудачных.
2. Так как широкие по объему и длительные по времени наблюдения шестиклассникам непосильны, целесообразно ориентировать их на описание не развернутых, пространных, обобщенных картин, а отдельных характерных штрихов, деталей зимнего пейзажа, на создание конкретных по теме, маленьких по объему и совершенных по форме сочинений-миниатюр.
3. При подготовке к первой пейзажной миниатюре разъясняется (затем повторяется) «закон воздействия писательского слова на читателя», сформулированный К.Паустовским.

Тип урока:     урок развития речи.

Тема урока: Описание природы. Зима.

Цели по содержанию:

Образовательный аспект:

- совершенствование  речевых  умений  и  навыков  создания письменных текстов на основе необходимой информации;

- привитие интереса к литературе через анализ литературных образцов пейзажных сочинений.

Развивающий аспект:

- обогащение лексического  запаса;

- развитие творческой  фантазии  детей;

- учить  анализировать, сравнивать, доказывать;

- развитие  познавательного интереса, интеллектуальных и творческих способностей учащихся.

Воспитательный аспект:

- воспитание позитивного отношения к информации, уважительного отношения к мнению одноклассников, дисциплине, аккуратности при выполнении работы;

- воспитание внимательного отношения к  слову и своей деятельности.

Формирование УУД:

Личностные:  

- формирование желания выполнять  и  мотивировать учебные действия;

-применять правила делового сотрудничества, сравнивать разные точки зрения.

Познавательные:

- сравнивать различные виды работ;

- анализировать результаты своей работы;

- изменять, творчески переделывать;

- поиск и выделение нужной информации.

Регулятивные:

- анализировать собственную работу;

- находить ошибки, устанавливать их причину;

- оценивать уровень владения тем или иным учебным действием.

Коммуникативные:

- воспринимать текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию, необходимую для ее решения;

- сравнивать и анализировать  разные виды текста;

- создавать и редактировать собственные тексты;

-уметь объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать поставленный вопрос.

Оборудование урока: раздаточный материал.

Формы организации учебной деятельности: коллективная, фронтальная, индивидуальная.

Технологии, лежащие в основе конкретной разработки:

-технология развивающего обучения;

- личностно-ориентированного обучения.

                                     Ход урока.

1. Чтение стих. А.Фета( видео)

2. Сообщение темы и цели урока.

- Сегодня мы с вами совершим путешествие в мир зимней природы и научимся читать эту белую книгу, этот с картинками вьюги старинный букварь.  Запишем тему урока.

3. Краткое вступительное слово учителя о влиянии близости к природе на язык человека. (Свиридов Г., «Метель»)

Чем ближе человек к природе, тем богаче, образнее, ярче его язык.

Человек  должен понять, что он часть природы.  Владимирский писатель Сергей Никитин писал: «Я твердо верю,  что путь к природе – это путь к прекрасному не только вне себя, но и в себе. Кто волновался, вдохнув буйный запах  черемухи, видел, как раскрывается на рассвете точеный цветок лилии в тихой заводи реки, грустил, провожая взглядом, осенний караван журавлей, проходил, как по сказке, по зимнему ельнику – тот и в себе неизменно открыл что-то прекрасное». Есть такие дни в году, когда что-то особенное происходит в природе, и ты останавливаешься, словно впервые видишь привычное, знакомое, и это новое открытие озаряет душу.

- Что необходимо для полного овладения русским языком?

(Для полного овладения  русским языком необходимо общение с природой).

 Презентация картины русских художников о зиме

5. Работа с текстами разных типов речи.

-  Вам даны три текста (на карточках). Определите тип речи каждого текста.

1) Закончили охоту на зайцев: начались двойные следы, заяц гонялся за зайцем. День сверкал от зари до зари. Среди дня солнце значительно пригревало, ветерок покачивал ветки деревьев, и оттого падали фигурки, рассыпались в воздухе пылью, и эта мельчайшая пыль снова взлетала и сверкала на солнце искорками.

Мы возвращались домой, любуясь неповторимыми красками природы.

2) Бесценное наше сокровище – леса. Чтобы сохранить это богатство, необходимо соблюдать правила поведения в природе.

Во-первых, не рубить и не ломать кустарники. Не рвать дикорастущие цветы, в противном случае они исчезнут с лугов, из лесов и водоемов.

Во-вторых, беречь лес от пожара. Не разводить на территории леса костров.

В-третьих, не разорять гнезда птиц, норы животных.

Итак, соблюдая эти правила, мы сохраним лес для наших потомков.

3) Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены сияющим, белым снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы склонились и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как и у людей: ни одна ёлка не склонится ни под какой тяжестью, разве что сломится, а береза чуть что – и склоняется. Ель царствует в своей величавой красе, а береза плачет в лучах солнечного света.

Величавой – эпитет; плачет, царствует – олицетворение.

1-й текст – повествование? Докажите.

2-й текст – рассуждение? Докажите.

3-й текст – описание?

 Пороша (лексическое значение) – слой только что выпавшего снега.

- Какой текст понравился так, что его захотелось перечитать? (Читаю текст ещё раз).

-  Какое настроение вызывает у вас это описание? Что показалось необычным?

Слушаем ответы учащихся. Любуемся ещё одним  зимним пейзажем. (Вивальди. Зима. Видео)

- Мы мысленно представляем  картину, которую создает писатель. Мы слушаем звуки природы, проникаемся настроением автора, следим за образным словом писателя.

IV. Изучение новой темы.

- Обратим внимание ещё на один текст писателя-живописца И.А. Бунина (текст на карточках).

Утро. Выглядываю в окно и не узнаю леса. Какое великолепие и спокойствие! Над глубокими, свежими и пушистыми снегами  - синее огромное и удивительное снежное небо. Такие яркие радостные краски бывают у нас только по утрам в январские морозы. И особенно хороши они сегодня над свежим снегом и зеленым бором. Солнце ещё за лесом, и просека прячется в голубой тени. В колеях санного следа тень совершенно синяя. А на вершинах сосен, на их пышных зеленых венцах, уже играет золотистый солнечный свет. Ветер качнул верхнюю веточку густо-зеленой ели, и с неё густо посыпалась и стала медленно опускаться радужная снежная пыль, как маленькие звездочки. Никого не оставит равнодушным такая красота!

Вопросы по тексту:

-  Прочитайте текст. Представьте, что мы выглядываем в кусочек окна.

-  Что мы видим вместе с И.А. Буниным?

-   Какое общее впечатление от увиденного?

- Подчеркните фразу, в которой передается впечатление. («Какое великолепие и спокойствие»)

-  Какие краски мы будем видеть на полотне, если бы кто-нибудь изобразил бунинский пейзаж? Подчеркните имена прилагательные

(Ответы учащихся: синее небо, в голубой тени, тень синяя, на пышных зеленых венцах и т.д.)

-  Определите тему и основную мысль текста. Запишите в тетрадь. Тема: «Утро в зимнем лесу». Основная мысль: «Какое великолепие и спокойствие!»

-  Назовите тип речи. Докажите. (алгоритм доказательства )

-  Выделите в тексте композицию описания.

-  Работа с художественными средствами языка.

Эпитеты

Метафоры

Сравнения

олицетворение

V. Физкультминутка. ( Чайковский времена года. )

Сейчас мы с вами совершим прогулку на лыжах в зимний лес. Вот за порогом осталась школа. Надели лыжи, взяли в руки палочки и пошли.  Лес нас встречает необыкновенной красотой. Взглянули вокруг – перед нами расстилающийся безгранично во все стороны белый снег. Посмотрите налево – перед нами красавицы – ели, которые повесили свои громадные лапы, склонившись под тяжестью снега. Посмотрите направо – здесь несколько пней, каждый из которых покрыт белой скатертью.

А сейчас посмотрели на небо и невольно зажмурились от необычайно яркого солнца. Двигаемся дальше. Вдруг видим на белом покрывале земли чьи-то следы. Наклонились, чтобы рассмотреть их. Чьи же это следы? Вероятно, это зайчишка пробегал здесь совсем недавно.

-  Заслушиваем сочинение «Следы на снегу».( домашнее задание)

Возвращаемся в школу. Сняли лыжи. Сели за столы.

Совершив прогулку по зимнему лесу, мы не только отдохнули, но и понаблюдали за природой, прикоснулись к её тайне.

-  Продолжаем работу.

- Каждому, кто хочет научиться писать, необходимо быть писателем и художником одновременно.

- Вы как художники должны в самом простом предмете увидеть что-то замечательное, удивительное.

-

VI. Работа  с  учителем музыки Курочкиной О.М.

VII. Задание «Прояви творчество».(Вивальди  продолжение)

- Мы подошли к следующему этапу нашей работы «Прояви творчество».

Цель работы: тренировка в подборе средств художественной выразительности, в создании собственных текстов. (Работа в группах)

- Вам дан текст. У одной группы к тексту имеются слова для справок, которые вы можете использовать, у другой группы – слов для справок нет. (Приложение – карточка 1,2.)

- Озаглавьте текст. Распространите предложения художественными средствами языка. Сделайте этот текст более ярким, выразительным.

- Запишите его в тетрадь в измененном виде.

(зачитаем получившиеся тексты) Приложение – карточка 3.

- Какой текст понравился больше? Почему?

- Определите синтаксическую роль прилагательных в тексте.

- Каждый из вас побывал в роли писателя. У кого-то получилось лучше, кто-то ещё будет над этим работать и стараться.(Рефлексия)

VIII. Итог урока.

Составление миниатюр. Зарисовки о снеге.(музыкальное сопровождение)

- Писать нужно своими словами, но выразительно. Лучше написать немного, но ярко.

-На что похож описываемый вами предмет?

- Что он напоминает?

- С чем можно сравнить его цвет?

Какие мысли и чувства он вызывает?

Проверка.

- Вы убедились,  что вы по-разному   увидели и описали один и тот же предмет.

Подведение итогов урока.

Дома. Сочинение-этюд о зиме. Темы: «Тихо в лесу», «Иней», «Снег на ветвях», «Падающие снежинки», «Морозный ветер», «Сосулька».        

Приложение.

Карточка №1.

Озаглавьте текст. Распространите предложения средствами художественной выразительности. Сделайте этот текст более ярким, выразительным. Объясните выделенные орфограммы.

В___________лесу под_______ёлками лежит________снег. Какая красота! Все деревья оделись в___________наряд, а кустарники стали_________,как_______. ______ель накинула поверх__________пальто_________шаль; береза надела______платье  и стоит, словно_______. Все деревья становятся похожи на________. На______поверхности появились________узоры. Снежинки горят_______огнем, когда попадают в столб солнечного света.

Карточка №2.

Озаглавьте текст. Распространите предложения средствами художественной выразительности. Делайте этот текст более ярким, выразительным. Объясните выделенные орфограммы.

В___________лесу под_______ёлками лежит________снег. Какая красота! Все деревья оделись в___________наряд, а кустарники стали_________,как_______. ______ель накинула поверх__________пальто_________шаль; береза надела______платье  и стоит, словно_______. Все деревья становятся похожи на________. На______поверхности появились________узоры. Снежинки горят_______огнем, когда попадают в столб солнечного света.

Слова для справок:

Лес – зимний, снежный, тихий.

Ёлки – стройные, густо-зеленые.

Кустарники – большие, густые, покрытые снегом.

Снег – белый, глубокий.

Огонь – сияющий, серебряный, золотой

Карточка №3.

В зимнем лесу.

В зимнем лесу под огромными, пушистыми ёлками лежит белый снег. Какая красота! Все деревья оделись в новый наряд, а кустарники стали большущими, круглыми, как шары. Старушка – ель накинула поверх зелёного пальто лёгкую шаль; берёза надела подвенечное платье и стоит, словно невеста. Все деревья становятся похожими на причудливую снежную бабу. На гладкой снежной поверхности появились первые узоры.

Снежинки горят золотым огнём, когда попадают в столб солнечного света.

Приложение2

1) Закончили охоту на зайцев: начались двойные следы, заяц гонялся за зайцем. День сверкал от зари до зари. Среди дня солнце значительно пригревало, ветерок покачивал ветки деревьев, и оттого падали фигурки, рассыпались в воздухе пылью, и эта мельчайшая пыль снова взлетала и сверкала на солнце искорками.

Мы возвращались домой, любуясь неповторимыми красками природы.

2) Бесценное наше сокровище – леса. Чтобы сохранить это богатство, необходимо соблюдать правила поведения в природе.

Во-первых, не рубить и не ломать кустарники. Не рвать дикорастущие цветы, в противном случае они исчезнут с лугов, из лесов и водоемов.

Во-вторых, беречь лес от пожара. Не разводить на территории леса костров.

В-третьих, не разорять гнезда птиц, норы животных.

Итак, соблюдая эти правила, мы сохраним лес для наших потомков.

3) Снежная пороша. В лесу очень тихо и так тепло, что только вот не тает. Деревья окружены сияющим, белым снегом, ели повесили громадные тяжелые лапы, березы склонились и некоторые даже согнулись макушками до самой земли и стали кружевными арками. Так вот и у деревьев, как и у людей: ни одна ёлка не склонится ни под какой тяжестью, разве что сломится, а береза чуть что – и склоняется. Ель царствует в своей величавой красе, а береза плачет в лучах солнечного света

ТИПЫ РЕЧИ(ДОКАЗАТЕЛЬСТВО)