КТП по русскому языку 5 класс по учебнику А.Д. Шмелёва
календарно-тематическое планирование по русскому языку (5 класс) по теме

Разделы

Количество часов по модулям:

1 2 3    4   5   6   7 8

Итого

О языке и речи

2 2 1    2   1   1   1 1

11 ч.

Система языка

8 7 11  10 11 10 7 13

77ч.

Правописание

5 4 6    2   5   8   5 4

39ч.

Текст

1 3 2    3   1   3   3 1

17ч.

Язык и культура.

Культура речи

1 1 1    1   1   1   1 1

8ч.

Повторение

3 2 3    1   3   1   1 4

18ч.

Резерв

1 1 1    1   1

5ч.

Итого:

175ч.

№ урока

Дата

Тема урока

Виды учебной  деятельности

Элементы содержания

 по       плану

по факту

Глава 1. Наш родной язык. (20 часов)

1

Вводный урок. Язык как средство общения.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека.

   Предметные. Иметь представление об основных разделах лингвистики, об уровнях системы  современного русского языка, об основных единицах каждого уровня. Овладеть приёмами работы с учебной книгой и словарём.

   Метапредметные. Слушать и понимать других; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Общение - важная часть культуры человека. Речь и речевое общение.

2

Родной язык. Язык и речь.

   Личностные.   Осознавать красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Различать язык и  речь, понимать речь как  деятельность, основанную на реализации языковой системы. Расширять представления о русском языке, развивать эстетические вкусы.

   Метапредметные. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Параграф 1 – 2, стр. 8 – 14.

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

3

Звуки и буквы.

   Личностные. Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

   Предметные. Вычленять  звуки,  выявлять  их  смыслоразличительную функцию, характеризовать  звуки (языковая компетенция).

   Метапредметные. Понимать речь как деятельность, основанную на реализации языковой системы.

Параграф 3, стр. 14 – 17.

Вычленять звуки, выявлять их смыслоразличительную функцию.

4

Состав слова.

   Предметные. Членить слово  на  морфемы  на  основе словообразовательного  анализа,  определять  способы  словообразования,  применять  знания морфемики и словообразования  в  практике  правописания.

   Метапредметные. Формирование аналитических навыков.

Параграф 4, стр. 17 – 21.

Характеризовать звуки, делить слова на слоги, устанавливать соотношения между буквами и звуками, производить фонетический разбор, овладевать основными правилами произношения.

5

Имя существительное.

   Личностные. Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

   Предметные. Уметь объяснять орфограммы в словах. Анализировать значение имён существительных распознавать  собственные  имена  (наименования)  и  нарицательные,  одушевлённые  и  неодушевлённые существительные определять   род.

   Метапредметные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.

Параграф 5, стр. 21 – 25.

Находить орфограммы в словах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. Повторение пройденных частей речи.

6

Имя прилагательное.

   Личностные. Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

   Предметные. Уметь объяснять орфограммы в словах. Анализировать значение имен прилагательных, отличать прилагательные от других самостоятельных частей речи

   Метапредметные. Высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы.

Параграф 6, стр. 25 – 28.

Находить орфограммы в словах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. Повторение пройденных частей речи.

7

Местоимение.

   Личностные. Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

   Предметные. Уметь объяснять орфограммы в словах. Опознавать  местоимения в  тексте, отличать  местоимения от  имён существительных.

   Метапредметные. Высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы.

Параграф 7, 28 – 30.

Находить орфограммы в словах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. Повторение пройденных частей речи.

8

Глагол.

   Личностные. Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

   Предметные. Уметь объяснять орфограммы в словах. Анализировать значение глаголов, определять спряжение глагола.

   Метапредметные. Работать в группах, парах, договариваться о совместной деятельности, слушать и слышать друг друга.

Параграф 8, стр. 30 – 34.

Находить орфограммы в словах, правильно писать слова с названными в теме орфограммами. Повторение пройденных частей речи.

9

Предложение.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Пользоваться различными видами аудирования. Уметь объяснять знаки препинания в предложениях.

   Метапредметные. Осуществлять информационную переработку текста (план, схема, таблица), разрабатывать алгоритмы учебных действий.

Параграф 9, стр. 34 – 36.

Признаки предложения. Отличие словосочетания от предложения.

10

Входной контроль (Диктант).

   Личностные. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков. Применение полученных знаний и навыков на практике.

   Метапредметные. Формирование навыка самоанализа и самоконтроля. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Контроль знаний, полученных в процессе изучения курса русского языка в 1 – 4 классах. Форма контроля – диктант.

11

Орфограммы и орфографические правила.

   Личностные. Выразительно  читать  прозаические  и  поэтические произведения.

   Предметные. Иметь представление об орфографии как о системе правил. Формировать орфографическую и пунктуационную зоркость.

   Метапредметные. Вычитывать разные виды текстовой  информации, преобразовывать  её  (в  таблицу,  схему,  план,  сжатый текст), использовать  знание  алфавита  при поиске информации.

Параграф 10, стр.36 – 38.

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Орфограмма и орфографическое правило.

12

Проверяемые и непроверяемые безударные гласные в корне слова.

   Личностные. Стремление к речевому самосовершенствованию. Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

   Предметные. Находить   орфограммы  в  словах на основе опознавательных признаков,  правильно  писать  слова  с  названными  в  теме орфограммами.

   Метапредметные. Работать  в парах, группах, договариваться о совместной  деятельности,  слушать  и слышать друг друга.

Параграф 11, стр. 38 – 42.

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание безударных гласных в корнях слов.

13

Проверяемы и непроверяемые глухие и звонкие согласные в корне слова.

   Личностные. Стремление к речевому самосовершенствованию. Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

   Предметные. Находить   орфограммы  в  словах на основе опознавательных признаков,  правильно  писать  слова  с  названными  в  теме орфограммами.

   Метапредметные. Работать  в парах, группах, договариваться о совместной  деятельности,  слушать  и слышать друг друга.

Параграф 12, стр. 42 – 46.

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание глухих и звонких согласных в корнях слов.

14

Двойные согласные в корне слова.

   Личностные. Стремление к речевому самосовершенствованию. Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

   Предметные. Находить   орфограммы  в  словах на основе опознавательных признаков,  правильно  писать  слова  с  названными  в  теме орфограммами.

   Метапредметные. Работать  в парах, группах, договариваться о совместной  деятельности,  слушать  и слышать друг друга.

Параграф 13, стр. 46 – 47.

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание двойных согласных в корнях слов.

15

Непроизносимые согласные.

   Личностные. Стремление к речевому самосовершенствованию. Развитие любви и интереса к языку, его богатству и выразительным возможностям.

   Предметные. Находить   орфограммы  в  словах на основе опознавательных признаков,  правильно  писать  слова  с  названными  в  теме орфограммами.

   Метапредметные. Работать  в парах, группах, договариваться о совместной  деятельности,  слушать  и слышать друг друга.

Параграф 14, стр. 47 – 52.

Орфографические правила, связанные с правописанием морфем. Правописание непроизносимых согласных в корнях слов.

16

Признаки текста.

   Предметные. Знание признаков текста. Определять тему, проблему, основную мысль, средства и способы связи предложений и частей текста.

   Метапредметные. Работать  в парах, группах, договариваться о совместной  деятельности,  слушать  и слышать друг друга.

Параграф 15, стр. 52 – 56.

Текст как продукт речевой деятельности. Понятие текста.

17

Культура речи.

   Личностные. Осознавать важность произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку.

   Предметные. Создавать   устные монологические  высказывания на лингвистическую тему (коммуникативная  компетенция).

   Метапредметные. Высказывать предположения на основе наблюдений; самостоятельно делать выводы; осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Параграф 16, стр. 56 – 60.

Культура речи как раздел лингвистики. Лексическое богатство русского языка и культура речи.

18

Комплексное повторение материала главы 1.

   Личностные. Оценивать свою речь с точки зрения правильности.

   Предметные. Различать части речи, соотносить звук и букву, знать правописание гласных и согласных в корне слов, падежные и личные окончания частей речи.

   Метапредметные. Соблюдать в практике речевого общения основные, лексические, грамматические и стилистические нормы.

Раздел «Повторение» главы 1.

Обобщение изученного материала.

19

Контрольная работа.

   Личностные. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков. Применение полученных знаний и навыков на практике. Находить и исправлять грамматические и речевые ошибки.

   Метапредметные. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Формировать пунктуационную зоркость. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, рефлексии.

Контроль и оценка знаний, приобретенных в процессе изучения тем главы 1.

20

Анализ контрольной работы.

   Личностные. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Закрепление орфографических и пунктуационных навыков. Применение полученных знаний и навыков на практике. Находить и исправлять грамматические и речевые ошибки.

   Метапредметные. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Формировать пунктуационную зоркость. Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, рефлексии.

Поиск и решение орфографических, пунктуационных и иных проблем, сложившихся в ходе предыдущего урока при работе над темой. Работа над ошибками.

Глава 2. На каком языке мы говорим. (19 часов)

21

Общенародный русский язык. Русский литературный язык.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка. Определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия (языковая компетенция).

   Метапредметные. Адекватно употреблять языковые средства при устном общении, ориентироваться в условиях общения.

Параграф 1 – 2, стр. 64 – 70.

Русский язык – язык русской художественной литературы.

22

Система русского литературного языка.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Находить языковые единицы с национально-культурным компонентом в изучаемых текстах.

   Метапредметные. Осознавать связь русского языка с культурой и историей России. Создавать устные монологические  высказывания на лингвистическую тему.

Параграф 3, стр.70 – 76.

Система русского литературного языка. Лингвистика, морфемика, словообразование, лексикология, морфология, синтаксис. Единицы языка, звук языка, морфемы, слово.

23

Фонетика. Звуковой состав слов и транскрипция.

   Личностные. Выразительно  читать  прозаические  и  поэтические произведения.

   Предметные. Владеть основными понятиями фонетики. Осознавать (понимать) смыслоразличительную функцию звука. Понимать устройство речевого аппарата, способы образования звуков русского языка. Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции: отдельные звуки речи; особенности произношения и написания слова, звуки в речевом потоке.

   Метапредметные. Использовать  знание  алфавита  при поиске информации. Вычитывать   разные виды  текстовой  информации.

Параграф 4, стр.76 – 80.

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. Система гласных звуков русского языка. Система согласных звуков русского языка.  Устройство речевого аппарата. Элементы фонетической транскрипции.

24

Слог и ударение.

   Личностные. Выразительно  читать  прозаические  и  поэтические произведения. Осознавать красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Анализировать и характеризовать устно и с помощью элементов транскрипции слово с точки зрения деления его на слоги. Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Определять место ударного слога, наблюдать за перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами. Использовать орфоэпический словарь

   Метапредметные. Работать  в парах, группах, договариваться о совместной  деятельности,  слушать  и слышать друг друга.

Параграф 5, стр. 80 – 83.

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила литературного произношения и ударения.

25

Согласные звуки: звонкие, глухие, сонорные.

   Личностные. Выразительно  читать  прозаические  и  поэтические произведения.

   Предметные. Распознавать согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные звуки; пары согласных по звонкости-глухости. Вычленять  звуки,  выявлять  их  смыслоразличительную функцию, характеризовать  звуки,  определять   фонетические  процессы, устанавливать  соотношения между  буквами  и  звуками.

   Метапредметные. Использовать  знание  алфавита  при поиске информации. Создавать устные монологические  высказывания на лингвистическую тему.

Параграф 6, стр. 83 – 86.

Система согласных звуков русского языка. Согласные шумные (звонкие и глухие) и сонорные.

Согласные, образующие пары по звонкости-глухости. Устройство речевого аппарата.

26

Согласные звуки: твердые и мягкие.

   Личностные. Выразительно  читать  прозаические  и  поэтические произведения.

   Предметные. Распознавать согласные мягкие и твёрдые; пары согласных по мягкости-твёрдости. Вычленять  звуки,  выявлять  их  смыслоразличительную функцию, характеризовать  звуки,  определять   фонетические  процессы, устанавливать  соотношения между  буквами  и  звуками.

   Метапредметные. Использовать  знание  алфавита  при поиске информации.

Параграф 7, стр. 86 – 90.

Система согласных звуков русского языка.  Мягкие и твёрдые согласные. Согласные, образующие пары по мягкости-твёрдости. Устройство речевого аппарата.

27

Гласные звуки: ударные и безударные.

   Личностные. Выразительно  читать  прозаические  и  поэтические произведения.

   Предметные. Распознавать ударные и безударные гласные. Вычленять  звуки,  выявлять  их  смыслоразличительную функцию, характеризовать  звуки,  определять   фонетические  процессы, устанавливать  соотношения между  буквами  и  звуками.

   Метапредметные. Использовать  знание  алфавита  при поиске информации. Создавать устные монологические  высказывания на лингвистическую тему.

Параграф 8, стр. 90 – 94.

Трудные случаи ударения в словах и в формах слов. Допустимые варианты произношения и ударения.

28

Графика. Буквы русского алфавита. Обозначение звука [й].

   Личностные. Выразительно  читать  прозаические  и  поэтические произведения. Осознавать красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Сопоставлять и анализировать звуковой и буквенный состав слова. Использовать знание алфавита при поиске информации в словарях, энциклопедиях

   Метапредметные. Использовать  знание  алфавита  при поиске информации.

Параграф 9 – 10, стр. 94 – 103.

Состав русского алфавита, названия букв. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных. Способы обозначения [j].

29

Фонетический разбор слова.

   Личностные. Осознавать красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Проводить фонетический анализ слова.

   Метапредметные. Работать  в парах, группах, договариваться о совместной  деятельности,  слушать  и слышать друг друга.

Параграф 11, стр. 103 – 104.

Элементы фонетической транскрипции.

30

Гласные а, у, и, ы после шипящих и ц.

   Личностные. Осознавать красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Вычленять  звуки,  выявлять  их  смыслоразличительную функцию, устанавливать  соотношения между  буквами  и  звуками, овладевать  основными  правилами.

   Метапредметные. Создавать устные монологические  высказывания на лингвистическую тему.

Параграф 12, стр. 104 – 109.

Правописание гласных после шипящих и ц в именах существительных, прилагательных, глаголах

31

Правописание букв ь и ъ.

   Предметные. Вычленять  звуки,  выявлять  их  смыслоразличительную функцию, устанавливать  соотношения между  буквами  и  звуками, овладевать  основными  правилами. Писать правильно и произносить слова с  разделительными Ь и Ъ.

   Метапредметные. Использовать  знание  алфавита  при поиске информации.

Параграф 13, стр. 109 – 116.

Орфографические правила, связанные с употреблением ъ и ь.

32

Употребление прописных и строчных букв.

   Личностные. Строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Осознавать красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Владеть орфографической зоркостью, освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Опираться на грамматические признаки существительного, лексическое значение слова при выборе правильного написания слова.

   Метапредметные. Создавать устные монологические  высказывания на лингвистическую тему. Планировать последовательность действий.

Параграф 14, стр. 116 – 122.

Понятие о правописании прописной буквы в именах собственных.

33

Тема и основная мысль текста.

   Личностные. Бережное отношение к родному языку, воспитание чувства патриотизма.

   Предметные. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, последовательности изложения.

   Метапредметные. Вычитывать   разные виды  текстовой  информации. Работать  в парах, договариваться о совместной  деятельности,  слушать  и слышать друг друга. Разрабатывать алгоритмы учебных действий. 

Параграф 15, стр. 122 – 128.

Тема, основная мысль текста. Закрепление умения распознавать текст.

34

Подготовка к написанию изложения.

   Личностные. Осмысление родного языка как средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

   Предметные. Осуществлять  информационную переработку текста,  создавать вторичный текст (писать сжатое изложение заданного стиля и типа речи).

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Формирование навыков самостоятельной работы.

Проведение лингвистического и содержательного анализа текста. Раскрытие темы и основной мысли повествовательного текста.

35

Изложение.

   Личностные. Осмысление родного языка как средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

   Предметные. Осуществлять  информационную переработку текста,  создавать вторичный текст (писать сжатое изложение заданного стиля и типа речи).

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Формирование навыков самостоятельной работы.

Устный и письменный пересказ текста. Определение основной мысли текста.

36

Изложение. Работа над ошибками.

   Личностные. Осознание эстетической ценности родного языка.

   Предметные. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

   Метапредметные. Создавать устные монологические  высказывания на лингвистическую тему. Формирование навыков самостоятельной работы.

Поиск решения орфографических, пунктуационных и иных проблем, сложившихся в ходе предыдущего урока при работе над темой.

37

Нормы русского литературного языка.

   Личностные. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку.

   Предметные. Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

   Метапредметные. Соблюдать нормы русского литературного языка в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности.

Параграф 16, стр. 128 – 132.

Орфоэпия – нормы произношения. Орфоэпические ошибки. Орфоэпический словарь.

38

Комплексное повторение материала главы 2.

   Личностные. Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры.

   Предметные. Самостоятельно создавать алгоритмы действий для решения орфографических, пунктуационных задач. Владеть основными понятиями фонетики.

   Метапредметные. Вычитывать   разные виды  текстовой  информации. Работать  в парах, группах, договариваться о совместной  деятельности,  слушать  и слышать друг друга.

Литературный язык. Разделы лингвистики. Графика. Фонетика. Текст: тема, основная мысль. Звуковой и буквенный состав слов.

39

Самостоятельная работа.

   Личностные. Формирование основ культуры устной и письменной речи.

   Предметные. Закрепление и контроль орфографических и пунктуационных навыков. Применение полученных знаний на практике.

   Метапредметные. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Навыки работы с тестами. Формирование самоанализа и самоконтроля.

Контроль освоенности пройденного материала главы 2.

Глава 3. Как язык служит для общения. (24 часа)

40

Разговорная и книжная речь.

   Личностные.    Воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как к явлению культуры.

   Предметные. Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы.

   Метапредметные. Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности. Вести диалог на бытовые и учебные темы.

Параграф 1, стр. 138 – 144.

Речевая ситуация. Виды речевой деятельности: говорение и слушание, письмо и чтение.

41

Морфемика. Морфемы – значимые части слова.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Осознавать морфему как значимую единицу языка; отличие морфемы  от других значимых единиц языка; роль морфем в процессах формо- и словообразования.

   Метапредметные. Владеть  различными видами  аудирования, осуществлять информационную переработку  текста  (план, схема,  таблица),  разрабатывать  алгоритмы  учебных  действий.

Параграф 2, стр. 144 – 149.

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема как минимальная значимая единица языка.

42

Образование форм слов.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Различать изученные способы словообразования существительных, прилагательных, глаголов, составлять словообразовательные пары.

   Метапредметные. Слушать и слышать других, приходить к общему решению  в  совместной  деятельности.

Параграф 3, стр. 149 – 153.

Словообразование и изменение форм слов. Окончание как формообразующая морфема.

43

Основа слова.

   Личностные. Осознание эстетической ценности родного языка.

   Предметные. Анализировать словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему;

   Метапредметные. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Параграф 4, стр. 153 – 158.

Основа слова. Окончание как формообразующая морфема.

44

Корень слова и однокоренные слова.

   Личностные. Осознание эстетической ценности родного языка.

   Предметные. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.

   Метапредметные. Формулировать собственное мнение. Слушать и слышать других, приходить к общему решению  в  совместной  деятельности.

Параграф 5, стр. 158 – 161.

Корень слова. Однокоренные и сложные слова.

45

Суффиксы.

   Личностные. Стремление к речевому самосовершенствованию. Увеличение объема словарного запаса и усвоенных в рамках программы грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

   Предметные. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.

   Метапредметные. Формулировать собственное мнение. Слушать и слышать других, приходить к общему решению  в  совместной  деятельности.

Параграф 6, стр. 161 – 165.

Суффикс как словообразующая морфема. Формообразующие суффиксы.

46

Приставки.

   Личностные. Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Увеличение объема словарного запаса и усвоенных в рамках программы грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

   Предметные. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.

   Метапредметные. Владеть  различными видами  аудирования, осуществлять информационную переработку  текста  (план, схема,  таблица),  разрабатывать  алгоритмы  учебных  действий.

Параграф 7, стр. 165 – 170.

Приставка  как словообразующая морфема.

47

Варианты морфем.

   Личностные. Увеличение объема словарного запаса и усвоенных в рамках программы грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Стремление к речевому самосовершенствованию.

   Предметные. Сопоставлять морфемную структуру слова и способ его образования.

   Метапредметные. Слушать и слышать других, приходить к общему решению  в  совместной  деятельности.

Параграф 8, стр. 170 – 173.

Чередование звуков в морфемах.

48

Словообразование. Образование слов с помощью приставок.

   Личностные. Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

   Предметные. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

   Метапредметные. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Параграф 9, стр. 173 – 176.

Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (приставочный способ).

49

Образование слов с помощью суффиксов.

   Личностные. Стремление к речевому самосовершенствованию.

   Предметные. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

   Метапредметные. Формулировать собственное мнение. Слушать и слышать других, приходить к общему решению  в  совместной  деятельности.

Параграф 10, стр. 176 – 178.

Основные способы образования слов. Образование слов с помощью морфем (суффиксальный способ).

50

Образование слов способом сложения.

   Личностные. Увеличение объема словарного запаса и усвоенных в рамках программы грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения. Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

   Предметные. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

   Метапредметные. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Параграф 11, стр. 178 – 181.

Основные способы образования слов. Сложение.

51

Морфемный разбор слова.

   Личностные. Стремление к речевому самосовершенствованию.

   Предметные. Опознавать морфемы и членить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризовать морфемный состав слова, уточнять лексическое значение слова с опорой на его морфемный состав.

   Метапредметные. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Параграф 12, стр. 181 – 184.

Морфемный разбор слова: часть речи, окончание, суффикс, основа, корень, приставка, исходное слово.

52

Корни с чередованием букв а и о. Корни –гар-/-гор-, -зар-/-зор-.

   Личностные. Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

   Предметные. Вычленять корни –гар-/-гор- и –зар-/-зор, применять правило написания вариантов корней, строить рассуждения.

   Метапредметные. Соблюдать основные орфографические нормы  в письменной речи. Навыки работы в парах.

Параграф 13, стр. 184 – 188.

Правописание чередующихся гласных в корнях слов. Применение правила на практике.

53

Корень –лаг-/-лож-. Корень –рос-/-раст-/-ращ-.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Вычленять корни –лаг-/-лож- и –рос-/-раст-/-ращ-, применять правило написания вариантов корней, строить рассуждения.

   Метапредметные. Навыки работы в группах. Соблюдать основные орфографические нормы  в письменной речи.

Параграф 13, стр. 188 – 190.

Правописание чередующихся гласных и согласных в корнях слов. Применение правила на практике.

54

Корень –скак-/-скоч-. Корни с чередованием букв а и о: обобщение и повторение.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Вычленять корни –скак-/-скоч-, применять правило написания вариантов корней, строить рассуждения.

   Метапредметные. Соблюдать основные орфографические нормы  в письменной речи.

Параграф 13, стр. 190 – 191.

Правописание чередующихся гласных и согласных в корнях слов. Применение правил на практике.

55

Беглые гласные.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Знать и уметь опознавать морфемно-фонетическое явление в языке – беглые гласные.

   Метапредметные. Соблюдать основные орфографические нормы  в письменной речи.

Параграф 14, стр. 191 – 195.

Правописание гласных в корнях слов.

56

Безударные гласные в приставках.

   Личностные. Формирование культуры мышления и поведения.

   Предметные. Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

   Метапредметные. Соблюдать основные орфографические нормы  в письменной речи.

Параграф 15, стр. 195 – 197.

Правописание безударных гласных в приставках.

57

Буквы а и о в приставках раз- (рас-) и роз- (рос-). Правописание приставок на –з/-с.

   Личностные. Осознание связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

   Предметные. Освоить содержание изученных орфографических и алгоритмы их использования. Применять знания и умения в области морфемики и словообразования в практике правописания.

   Метапредметные. Соблюдать основные орфографические нормы  в письменной речи.

Параграф 15, стр. 197 – 200.

Правописание гласных и согласных в приставках.

58

Строение текста.

   Личностные. Оценивание усвоенного содержания исходя из социальных и личных ценностей. Формирование культуры мышления и поведения.

   Предметные. Выделять микротемы текста, делить его на абзацы. Знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин, основная часть, концовка). Находить лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста.

   Метапредметные. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Параграф 16, стр. 200 – 205.

Лексические и грамматические средства связи предложений и частей текста. Абзац как средство композиционно-стилистического членения текста.

59

План текста.

   Личностные. Формирование культуры мышления и поведения.

   Предметные. Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде простого плана. Делить текст на смысловые части; объяснять порядок частей текста.

   Метапредметные. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Параграф 17, стр.205 – 210.

План текста (простой). Тезисный план, вопросный план.

60

Речевой этикет.

   Личностные. Осознавать важность произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку.

   Предметные. Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректировать собственную речь.

   Метапредметные. Использовать в речи формулы русского речевого этикета. Адекватно употреблять языковые средства при устном общении, ориентироваться в условиях общения.

Параграф 18, стр. 210 – 214.

Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию.

61

Комплексное повторение материала главы 3.

   Личностные. Увеличение объема словарного запаса и усвоенных в рамках программы грамматических средств для выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

   Предметные. Опираться на фонетический,  морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

   Метапредметные. Приходить к общему решении в совместной деятельности.

Раздел «Повторение» главы 3.

Морфемика, словообразование, морфема. Основа, окончание, корень, суффикс, приставка, форма слова. Способы словообразования (суффиксальный, приставочный, сложение). Корни с чередованием гласных. Текст, микротема, основная мысль текста.

62

Контрольная работа.

   Личностные. Формирование основ культуры устной и письменной речи.

   Предметные. Объяснять орфограммы с чередованием букв а и о в корнях   -гар- /-гор-, -зар- /-зор-; -лаг- /-лож; -рос- / -раст- / -ращ-; -скак-/-скоч-. Опираться на фонетический,  морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

   Метапредметные. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Морфемика, словообразование, морфемный разбор слова, способы образования слова (суффиксальный, приставочный, сложение). Орфограммы с чередованием букв а и о, приставки на з/с.

63

Анализ контрольной работы.

   Личностные. Осознание эстетической ценности родного языка.

   Предметные. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. Опираться на фонетический,  морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова.

   Метапредметные. Аргументировать и координировать свою позицию. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Поиск и решение орфографических, пунктуационных и иных проблем, сложившихся в ходе предыдущего урока при работе над темой.

Глава 4. В чем заключается богатство языка. (19 часов)

64

Разновидности русского языка.

   Личностные. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные: Иметь общее представление о функциональных разновидностях русского языка. Различать образцы разговорной речи и языка художественной литературы.

   Метапредметные. Строить  продуктивное речевое взаимодействие в группе,  точно  и  ясно  выражать мысли  и  оценивать  свою  и чужую речь.

Параграф 1, стр. 222 – 226.

Литературный язык, диалект, жаргон.

65

Стили литературного языка (общее понятие).

   Личностные. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные. Различать тексты разных функциональных стилей литературного языка.

   Метапредметные. Пользоваться  разными видами словарей, преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (схему, план).

Параграф 2, стр. 226 – 228.

Функциональные разновидности языка: разговорный язык; язык художественной литературы (научный, деловой, публицистический стиль).

66

Лексикология. Слово – основная единица лексикологии.

   Личностные. Расширять свой лексикон. Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций.

   Предметные. Осознавать основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов или признаков). Овладеть  основными  понятиями  лексикологии. Наблюдать за ролью разных групп лексики в художественной  речи,  использовать их в собственной.

   Метапредметные. Расширять свой лексикон. Строить  продуктивное речевое взаимодействие в группе,  точно  и  ясно  выражать мысли  и  оценивать  свою  и чужую речь.

Параграф 3, стр. 228 – 233.

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка.

67

Способы толкования слова.

   Личностные. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные. Понимать различие лексического и грамматического значений слова.

   Метапредметные. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Пользоваться  разными видами словарей. Строить  продуктивное речевое взаимодействие в группе,  точно  и  ясно  выражать мысли  и  оценивать  свою  и чужую речь.

Параграф 4, стр. 233 – 237.

Лексическое и грамматическое значения слова. Толковый словарь.

68

Однозначные и многозначные слова.

   Личностные. Расширять свой лексикон. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные. Различать однозначные и многозначные слова.

   Метапредметные. Использовать в собственной речи многозначные слова. Пользоваться  разными видами словарей, преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (схему, план).

Параграф 5, стр. 237 – 242.

Однозначные и многозначные слова. Общие признаки, лексическое значение слова.

69

Прямое и переносное значения слова.

   Личностные. Расширять свой лексикон. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные. Различать, сопоставлять прямое и переносное значения слова. Наблюдать за использованием слов в переносном значении в художественной и разговорной речи.

   Метапредметные. Понимать смысл пословиц на основе адекватного восприятия переносного значения и метафоры. Пользоваться  разными видами словарей, преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (схему, план).

Параграф 6, 242 – 246.

Переносное значение слов как основа метафоры, метонимии в текстах разных стилей.

70

Тематические группы слов.

   Личностные. Расширять свой лексикон. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные. Группировать слова по тематическим группам.

   Метапредметные. Использовать в собственной речи слова одной тематической группы. Пользоваться  разными видами словарей, преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (схему, план).

Параграф 7, стр. 246 – 252.

Обобщающее слово (род, вид). Тематические группы, подгруппы слов.

71

Омонимы.

   Личностные. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств. Расширять свой лексикон.

   Предметные. Опознавать омонимы. Сопоставлять пары омонимов.

   Метапредметные. Использовать в собственной речи омонимы. Пользоваться  разными видами словарей, преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (схему, план).

Параграф 8, стр. 252 – 258.

Лексические омонимы, их отличия от многозначных слов.

72

Синонимы.

   Личностные. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств. Расширять свой лексикон.

   Предметные. Опознавать синонимы. Осознавать смысловые и стилистические различия синонимов. Сопоставлять синонимы в синонимических цепочках. Наблюдать за использованием синонимов в художественных и учебно-научных текстах.

   Метапредметные. Использовать в собственной речи синонимы. Пользоваться  разными видами словарей, преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (схему, план).

Параграф 9, стр. 258 – 262.

Смысловые и стилистические различия синонимов.

73

Антонимы.

   Личностные. Расширять свой лексикон. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные. Опознавать антонимы. Сопоставлять пары антонимов. Наблюдать за использованием антонимов в художественных и учебно-научных текстах.

   Метапредметные. Использовать в собственной речи антонимы. Пользоваться  разными видами словарей, преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (схему, план).

Параграф 10, стр. 262 – 266.

Антонимы, антонимические пары, противопоставление по признаку. Лексическое значение слова.

74

Фразеология. Фразеологизмы.

   Личностные. Расширять свой лексикон. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные. Опознавать фразеологические обороты.

   Метапредметные. Уместно использовать фразеологические обороты в речи. Строить  продуктивное речевое взаимодействие в группе,  точно  и  ясно  выражать мысли  и  оценивать  свою  и чужую речь.

Параграф 11, стр. 266 – 270.

Понятие о фразеологизмах.  Пословицы, поговорки.

75

Словари русского языка.

   Личностные. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств. Расширять свой лексикон.

   Предметные. Извлекать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, фразеологического словаря).

   Метапредметные. Использовать информацию из лингвистических словарей в различных видах деятельности. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Аргументировать и координировать свою позицию.

Параграф 12, стр. 270 – 274.

Словари синонимов и антонимов русского языка. Толковые словари русского языка.

76

Буквы о и ё после шипящих в корне.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Уметь находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными  орфограммами.

   Метапредметные. Разрабатывать алгоритмы учебных действий. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Строить  продуктивное речевое взаимодействие в группе,  точно  и  ясно  выражать мысли  и  оценивать  свою  и чужую речь.

Параграф 13, стр. 270 – 277.

Правописание о и ё после шипящих ж, ш, ч, щ в корне слова под действием или отсутствием ударения.

77

Буквы и и ы в корне после приставок.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Уметь находить орфограммы в словах на основе опознавательных признаков, правильно писать слова с названными  орфограммами.

   Метапредметные. Разрабатывать алгоритмы учебных действий. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Строить  продуктивное речевое взаимодействие в группе,  точно  и  ясно  выражать мысли  и  оценивать  свою  и чужую речь.

Параграф 14, стр. 277 – 282.

Правописание и и ы в корне слова после приставок, исключения из правила. Повторение правила написания разделительных ъ и ь.

78

Типы речи. Обучение написанию сочинения.

   Личностные. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные. Уметь выстраивать композиционную схему, определять смысловые части, работать с планом. Уметь создавать собственные тексты с учетом требований к построению связного текста.

   Метапредметные. Строить  продуктивное речевое взаимодействие в группе,  точно  и  ясно  выражать мысли  и  оценивать  свою  и чужую речь.

Параграф 15, стр. 282 – 288.

Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ), описание (предмета, состояния), рассуждение. Их основные особенности. Подготовка к написанию сочинения.

79

Сочинение.

   Личностные. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные. Продуцирование  и  редактирование  собственного  текста (написание  сочинения на заданную тему).

   Метапредметные. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.

Написание сочинения на заданную тему.

80

Сочинение. Анализ проделанной работы.

   Личностные. Осознавать   роль  слова  в формировании    и  выражении мыслей и чувств.

   Предметные. Редактирование  собственного  текста.

   Метапредметные. Пользоваться  разными видами словарей, преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (схему, план). Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Поиск и решение орфографических, пунктуационных и иных проблем, сложившихся в ходе предыдущего урока при работе над темой. Работа над ошибками.

81

Лексическое богатство русского языка и культура речи.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Употреблять языковые единицы  в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.

   Метапредметные. Использовать в речи формулы русского речевого этикета. Адекватно употреблять языковые средства при устном общении, ориентироваться в условиях общения.

Параграф 16, стр. 288 – 294.

Нормативные словари современного русского языка (орфоэпический, толковый, орфографический), их роль в овладении нормами современного русского литературного языка.

82

Комплексное повторение материала главы 4. Самостоятельная работа.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Закрепление знаний о разделе лексикологии, о лексических разрядах слов.

   Метапредметные. Пользоваться  разными видами словарей, преобразовывать  информацию  из  одной формы в другую (схему, план). Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Раздел «Повторение» на стр. 294.

Лексика, лексикология, способы толкования слов. Однозначные и многозначные слова, прямое и переносное значение слова, тематические группы слов. Омонимы, синонимы, антонимы, фразеологизмы. Словари русского языка. Правописание букв о ё после шипящих в корне слова и букв и и ы в корне после приставок.

Глава 5. Как в языке выражаются отношения людей. (23 часа)

83

Диалогическая и монологическая речь

   Личностные. Осознание себя как личности в коллективе, группе. Связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; нравственно-этическая ориентация.

   Предметные. Иметь представление о различных видах монолога и диалога, о нормах речевого поведения в типичных ситуациях общения. Различать образцы диалогической и монологической речи.

   Метапредметные. Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания на бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения. Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего.

Параграф 1, стр. 8 – 16.

Виды монолога (повествование, описание, рассуждение). Диалоги разного характера (этикетный, диалог-расспрос). Культура ведения диалога.

84

Синтаксис. Словосочетание и предложение.

   Личностные. Нравственно-этическая ориентация; связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

   Предметные. Отличать словосочетание от предложения, подчинительную связь от сочинительной.  

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения, извлекать  информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию в таблицу, схему,  алгоритм, ключевые  слова.

Параграф 2, стр. 16 – 20.

Синтаксис как раздел грамматики.  Словосочетание как единица синтаксиса.

85

Синтаксический разбор словосочетания.

   Личностные. Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли.

   Предметные. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения и аудирования, извлекать информацию из разных источников (текста,  схем,  таблиц).

Параграф 3, стр. 20 – 24.

Основные признаки словосочетания. Грамматическая связь слов, главное слово, зависимое изменяемое и неизменяемое слово.

86

Виды предложений.

   Личностные. Нравственно-этическая ориентация; связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

   Предметные. Распознавать виды предложений  по цели высказывания и эмоциональной окраске.

   Метапредметные. Различать интонационные и смысловые особенности повествовательных, побудительных, вопросительных, восклицательных предложений; употреблять их в речевой практике.

Параграф 4, стр. 24 – 29.

Предложение как минимальное речевое высказывание. Виды предложений по цели высказывания, по эмоциональной окраске.

87

Распространенные и нераспространенные предложения.

   Личностные. Осмысление родного языка как средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Разграничивать предложения распространённые и нераспространённые.

   Метапредметные. Разграничивать   основную  и дополнительную  информацию,    анализировать,  сравнивать,  делать   выводы,  строить рассуждения.

Параграф 5, стр. 29 – 31.

Главные и второстепенные члены предложения, грамматическая основа. Простые распространенные и нераспространенные предложения.

88

Главные члены предложения.

   Личностные. Осмысление родного языка как средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

   Предметные. Находить грамматическую основу предложения. Распознавать главные члены предложения.

   Метапредметные. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Параграф 6, стр. 31 – 37.

Грамматическая основа предложения. Подлежащее и сказуемое; части речи, которыми они выражены.

89

Второстепенные члены предложения.

   Личностные. Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

   Предметные. Распознавать второстепенные члены предложения. Разграничивать главные и второстепенные члены предложения.

   Метапредметные. Работать в группах, задавать вопросы, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Параграф 7, стр. 37 – 44.

Второстепенные члены предложения: определение, дополнение, обстоятельство.

90

Предложения с однородными членами.

   Личностные. Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

   Предметные. Опознавать предложения с однородными членами, правильно интонировать их, употреблять в устной и письменной речи.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста,  схем,  таблиц).

Параграф 8, 44 – 48.

Простое осложненное предложение, однородные члены предложения. Схемы однородных членов предложения. Обобщающие слова, союзы, связывающие однородные члены предложения.

91

Предложения с вводными словами и обращениями.

   Личностные. Нравственно-этическая ориентация; связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

   Предметные. Понимать основные функции обращения. Опознавать и правильно интонировать предложения с обращениями. Распознавать вводные конструкции в речи. Опознавать и правильно интонировать предложения с вводными словами, словосочетаниями. Разграничивать в предложениях обращение и подлежащее.

   Метапредметные. Моделировать и употреблять в речи предложения с различными формами обращений в соответствии со сферой и ситуацией общения.

Параграф 9, стр. 48 – 53.

Обращение, его функции. Вводные конструкции (слова, словосочетания).

92

Синтаксический разбор простого предложения.

   Личностные. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Составлять схемы предложений и моделировать предложения по схемам, производить синтаксический разбор простого  предложения.

   Метапредметные. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Параграф 10, стр. 53 – 55.

План синтаксического разбора простого предложения. Разные способы синтаксического разбора.

93

Сложное предложение.

   Личностные. Осмысление родного языка как средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

   Предметные. Опознавать предложения простые и сложные. Создавать монологические высказывания  на лингвистическую тему.

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 11, стр. 55 – 60.

Две и более грамматические основы в составе одного предложения. Союзы, союзные слова и интонация. Виды связи сложного предложения.

94

Способы передачи чужой речи.

   Личностные. Нравственно-этическая ориентация; связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

   Предметные. Определять границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи.

   Метапредметные. Извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию (в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова).

Параграф 12, стр. 60 – 64.

Предложения с прямой и косвенной речью.

95

Тире между подлежащим и сказуемым.

   Личностные. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения  в  соответствии  с нормами и правилами письма.

   Метапредметные. Разрабатывать алгоритмы учебных действий. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Формировать   пунктуационную зоркость.

Параграф 13, стр. 64 – 69.

Правила пунктуации в простом предложении (тире между подлежащим и сказуемым).

96

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

   Личностные. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения  в  соответствии  с нормами и правилами письма.

   Метапредметные. Слушать и слышать других, приходить к общему решению. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Формировать пунктуационную зоркость.

Параграф 14, стр. 69 – 75.

Правила пунктуации в предложениях с однородными членами.

97

Знаки препинания в предложениях с обращениями и вводными словами.

   Личностные. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения  в  соответствии  с нормами и правилами письма.

   Метапредметные. Разрабатывать алгоритмы учебных действий. Формировать пунктуационную зоркость. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Параграф 15, стр. 75 – 78.

Правила пунктуации в предложениях с обращением, вводными словами.

98

Знаки препинания в сложном предложении.

   Личностные. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения  в  соответствии  с нормами и правилами письма.

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Параграф 16, стр. 78 – 83.

Правила пунктуации в сложном предложении.

99

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

   Личностные. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения  в  соответствии  с нормами и правилами письма.

   Метапредметные. Извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова.  Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Параграф 17, стр. 83 – 88.

Правила пунктуации в предложениях с прямой речью. Оформление диалога на письме.

100

Повествование: рассказ.

   Личностные. Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Нравственно-этическая ориентация; связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

   Предметные. Создавать собственные тексты (рассказ) с учётом требований к построению связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли).

   Метапредметные. Работать в парах, группах, договариваться о совместной деятельности, оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

Параграф 18, стр. 88 – 92.

Функционально-смысловые типы речи: повествование (рассказ), его основные особенности.

101

Формы обращения и речевой этикет.

   Личностные. Уместно использовать правила речевого поведения в собственной речевой практике на основе уважения к личности, доброжелательного отношения к окружающим, потребности в социальном признании.

   Предметные. Создавать монологические высказывания  на лингвистическую тему.

   Метапредметные. Иметь представление об особенностях русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни при проведении этикетных диалогов приветствия, прощания, поздравления с использованием обращений на основе знаний о своей этнической принадлежности, освоения национальных ценностей, традиций, культуры. Иметь представление о ситуациях и условиях общения, коммуникативных целях говорящего.

Параграф 19, стр. 92 – 96.

Русский речевой этикет: этикетные ситуации приветствия, прощания, поздравления. Обращения в диалогах - побуждениях к действию.

102

Комплексное повторение материала главы 5.

   Личностные. Нравственно-этическая ориентация; связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

   Предметные. Иметь представление о различных видах монолога и диалога, о нормах речевого поведения. Группировать и моделировать словосочетания по заданным признакам. Распознавать виды предложений. Находить грамматическую основу предложения. Опознавать предложения с однородными членами, с обращениями. Выявлять функции знаков препинания и их роль в письменной речи, пунктуационно правильно оформлять предложения  в  соответствии  с нормами и правилами письма.

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Раздел «Повторение» стр. 96 – 104.

Словосочетание, признаки предложения, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, обращение, вводные слова, простые и сложные предложения, синтаксический разбор предложения. Правила пунктуации при однородных членах предложения, при вводных словах и обращениях, при передаче прямой речи. Правила пунктуации в сложном предложении.

103

Контрольная работа.

   Личностные. Осмысление значимости решения учебных задач.

   Предметные. Составлять простые и сложные предложения, подбирать примеры на изученные правила, конструировать предложения. Опираться на изученные правила раздела синтаксиса при написании и разборе предложений. Пунктуационно правильно оформлять предложения  в  соответствии  с нормами и правилами письма.

   Метапредметные. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Формировать пунктуационную зоркость.

Словосочетание, признаки предложения, грамматическая основа предложения, второстепенные члены предложения, однородные члены предложения, обращение, вводные слова, простые и сложные предложения, синтаксический разбор предложения. Правила пунктуации при однородных членах предложения, при вводных словах и обращениях, при передаче прямой речи. Правила пунктуации в сложном предложении.

104

Анализ контрольной работы.

   Личностные. Нравственно-этическая ориентация; связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

   Предметные. Опираться на изученные правила раздела синтаксиса при написании и разборе предложений. Пунктуационно правильно оформлять предложения  в  соответствии  с нормами и правилами письма.

   Метапредметные. Использовать словари и справочники по правописанию для решения  пунктуационных проблем. Формировать пунктуационную зоркость. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Аргументировать и координировать свою позицию.

Анализ проделанной работы, работа над ошибками.

Глава 6. Чем различаются устная и письменная речь. (24 часа)

105

Речь устная и письменная.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Иметь представление об основных особенностях устной и письменной речи. Различать образцы устной и письменной речи.

   Метапредметные. Оценивать речевые высказывания с точки зрения соответствия их языковым нормам. Исправлять речевые недостатки. Создавать устные монологические высказывания на лингвистическую тему, осуществлять информационную переработку текста продуцировать и редактировать собственные тексты художественного  и  научно-учебного стиля.

Параграф 1, стр. 104 – 108.

Различия между устной и письменной формами речи, основа обеих форм – литературный язык. Ситуации общения.

106

Морфология. Части речи.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова  в отличие от лексического значения. Различать самостоятельные и служебные части речи. Овладеть основными понятиями морфологии. Осознавать (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые  слова.

Параграф 2, стр. 108 – 112.

Грамматика как раздел лингвистики. Морфология как раздел грамматики. Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения.

107

Имя существительное как часть речи.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Анализировать значение имён существительных, выявлять способы образования  имён существительных.  

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 3, стр. 112 – 116.

Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке.  Имя существительное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции

108

Разряды имен существительных.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Распознавать собственные и нарицательные имена существительные; приводить соответствующие примеры.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые  слова.

Параграф 4, стр. 116 – 121.

Нарицательные и собственные имена существительные; лексико-грамматические разряды нарицательных имен существительных.  

109

Одушевленные и неодушевленные существительные.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Распознавать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные; приводить соответствующие примеры.

   Метапредметные. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь,  осуществлять  контроль).

Параграф 5, стр. 121 – 124.

Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Правило об одушевлённости/неодушевленности А.А. Зализняка.

110

Род имен существительных.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Определять род имён существительных. Распознавать существительные общего рода; приводить соответствующие примеры.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые  слова.

Параграф 6, стр. 124 – 129.

Род имени существительного – постоянный морфологический признак. Имена существительные общего рода.

111

Род несклоняемых существительных.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Распознавать существительные общего рода; приводить соответствующие примеры.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые  слова.

Параграф 7, стр.129 – 133.

Существительные, относящиеся к несклоняемым. Определение рода несклоняемых имен существительных по их значению.

112

Склонение имен существительных.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Распознавать имена существительные разных типов склонения; приводить соответствующие примеры. Определять род имён существительных. Опознавать разносклоняемые существительные на -мя и слово путь. Употреблять несклоняемые имена существительные с прилагательными и глаголами в прошедшем времени.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые  слова.

Параграф 8, стр. 133 – 138.

Тип склонения – постоянный морфологический признак имен существительных. Типы склонений имен существительных, разносклоняемые имена существительные.

113

Число – непостоянный признак имен существительных.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Определять число имён существительных. Правильно употреблять формы только единственного или только  множественного числа.    

   Метапредметные. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь,  осуществлять  контроль).

Параграф 9, стр. 138 – 142.

Число – непостоянный морфологический признак имен существительных. Имена существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

114

Падеж – непостоянный признак имен существительных.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Определять падеж имён существительных. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

   Метапредметные. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь,  осуществлять  контроль).

Параграф 10, стр. 142 – 148.

Падеж имени существительного. Прямой и косвенный падеж. Формы падежа, которые никогда не употребляются с предлогами/без предлогов.

115

Морфологический разбор имени существительного.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор слова); грамматические словоформы в тексте. Определять синтаксическую функцию имён существительных (ознакомление в роли определения и именной части сказуемого),  разграничивать дополнения и обстоятельства, выраженные именами  существительными.

   Метапредметные. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать   с сообщениями перед коллективом сверстников. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 11, стр. 148 – 150.

План морфологического разбора имени существительного: часть речи, начальная форма слова, постоянные и непостоянные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.

116

Прописная буква в именах собственных.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Освоить содержание правила применения прописной и строчной букв в именах собственных и алгоритмы его использования. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам.

   Метапредметные. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь,  осуществлять  контроль).

Параграф 12, стр. 150 – 153.

Употребление строчной и прописной букв.

Проектная работа «Достопримечательности нашего поселка».

117

Мягкий знак после шипящих на конце имен существительных.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Освоить содержание правила применения мягкого знака после шипящих на конце имен существительных и алгоритмы его использования.

   Метапредметные. Соблюдать основные орфографические нормы  в письменной речи. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 13, стр. 153 – 156.

Правило правописания мягкого знака после шипящих на конце существительных.

118

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Гласные в суффиксах имен существительных –ек- и –ик-.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Правильно писать безударные падежные окончания имён  существительных  (в  том  числе существительных  на  -ия,  -ие, -ий).

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 14 – 15, стр. 156 – 164.

Правило правописания суффиксов –ек- и –ик- в именах существительных. Правописание окончаний в именах существительных.

119

Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Освоить содержание правила написания гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных и алгоритмы его использования.

   Метапредметные. Соблюдать основные орфографические нормы  в письменной речи. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 16, стр. 164 – 167.

Правило правописания гласных после шипящих и ц в именах существительных. Правописание суффиксов в именах существительных. Правописание окончаний в именах существительных. Исключения из правил.

120

Гласные о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных.

Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Освоить содержание правила написания гласных о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных и алгоритмы его использования.

   Метапредметные. Соблюдать основные орфографические нормы  в письменной речи. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 16, стр. 164 – 167.

Закрепление полученных знаний.

Правило правописания гласных после шипящих и ц в именах существительных. Правописание суффиксов в именах существительных. Правописание окончаний в именах существительных. Исключения из правил.

121

Правописание существительных с суффиксами –чик- и –щик-.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Освоить содержание правила правописания существительных с суффиксами –чик- и –щик- и алгоритмы его использования.

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Параграф 17, стр. 167 – 170.

Правило правописания суффиксов –чик- и –щик- в именах существительных.

122

Слитное и раздельное написание не с существительными.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Освоить содержание правила слитного и раздельного написания не с существительными и алгоритмы его использования.

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 18, стр. 170 – 174.

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не и ни с существительным.

123

Контрольная работа. Правописание существительных.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

   Метапредметные. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.  Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Контроль освоенности пройденного материала на тему «Правописание существительных». Морфологические признаки имен существительных, правописание окончаний и суффиксов существительных, слитное и раздельное написание не с существительными.

124

Тип речи: рассуждение.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Уметь определять функционально-смысловые типы речи: рассуждение. Создавать собственные тексты (рассуждение) с учётом требований к построению связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли). Знать композиционную схему рассуждения, его смысловые части. Работать над сочинением данного типа, выделять в нем тезис, доказательство, уметь делать вывод.

   Метапредметные. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве  необходимую взаимопомощь,  осуществлять  контроль).

Параграф 19, стр. 174 – 180.

Функционально-смысловые типы речи: рассуждение,  его  основные особенности. Три части текста-рассуждения: тезис, аргументы, вывод.

125

Подготовка к написанию сочинения-рассуждения.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Знать композиционную схему рассуждения, его смысловые части. Работать над сочинением данного типа, выделять в нем тезис, доказательство, уметь делать вывод. Продуцирование  и  редактирование  собственного  текста (написание сочинения на заданную тему). Создавать собственные тексты (рассуждение) с учётом требований к построению связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли).

   Метапредметные. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Подготовка к написанию сочинения-рассуждение: повторение пройденных тем орфографии и пунктуации, обучение написанию сочинения-рассуждения на основе пройденной темы «Тип речи: рассуждение».

126

Сочинение-рассуждение.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Создавать собственные тексты (рассуждение) с учётом требований к построению связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли).

   Метапредметные. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.  Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Написание сочинения упр. 130, глава 6.

127

Что такое грамматические нормы?

   Личностные. Осознавать важность нормативного произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку.

   Предметные. Иметь понятие о грамматических нормах. Овладеть основными правилами литературного произношения и ударения в рамках изучаемого словарного состава.

   Метапредметные. Владеть основными нормами русского литературного языка, освоенными в процессе изучения русского языка в школе; соблюдать их в устных и письменных высказываниях различной коммуникативной направленности. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

Параграф 20, стр. 180 – 184.

Языковая норма, ее функции. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.

128

Комплексное повторение материала главы 6. Самостоятельная работа.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Группировать имена существительные по заданным морфологическим признакам. Распознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные имена существительные. Определять род, число, падеж, тип склонения имен существительных.

   Метапредметные. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать   с сообщениями перед коллективом сверстников. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи.

Раздел «Повторение» на стр. 184 – 190.

Выполнение заданий на пройденные темы главы 6, их  устное комментирование. Итоговая самостоятельная работа по пройденным темам главы 6.

Глава 7. Что такое современный язык. (18 часов)

129

Современный русский литературный язык.

   Личностные. Осознавать красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Иметь представление о функциональных разновидностях современного русского языка. Характеризовать основные социальные функции русского языка.

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Оформлять свои мысли в устной  и  письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Параграф 1, стр. 190 – 194.

Формы функционирования современного русского языка: общенародный русский язык и литературный язык;  диалекты,  жаргон.

130

Имя прилагательное как часть речи.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, определять его синтаксическую роль. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

   Метапредметные. Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм,  ключевые  слова. Формирование  навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,  осуществлять  контроль).  

Параграф 2, стр. 194 – 198.

Имя прилагательное как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

131

Разряды по значению: качественные, относительные, притяжательные прилагательные.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Анализировать значение имён прилагательных. Выявлять способы образования имён прилагательных. Распознавать качественные, относительные и притяжательные прилагательные. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

   Метапредметные. Извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм,  ключевые  слова.

Параграф 3, стр. 198 – 204.

Прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Род, число и падеж имен прилагательных.

132

Полная и краткая форма качественных прилагательных.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Распознавать полные и краткие имена прилагательные. Правильно писать краткие прилагательные при изменении по родам и числам. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.  

   Метапредметные. Оформлять свои мысли в устной  и  письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм,  ключевые  слова.

Параграф 4, стр. 204 – 209.

Полные и краткие качественные прилагательные, их грамматические признаки.

133

Формы степеней сравнения качественных прилагательных.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Определять род, число, правильно образовывать степени сравнения прилагательных. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

   Метапредметные. Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм,  ключевые  слова.

Параграф 5, стр. 209 – 212.

Степени сравнения качественных прилагательных, их образование и грамматические признаки.

134

Склонение качественных и относительных прилагательных.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Определять род, число, падеж качественных и относительных прилагательных. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

   Метапредметные. Извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм,  ключевые  слова.

Параграф 6, стр. 212 – 216.

Изменение полных и кратких форм качественных и относительных имен прилагательных по родам, числам и падежам.

135

Склонение притяжательных прилагательных.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Определять род, число, падеж притяжательных прилагательных. Знать окончания притяжательных прилагательных и выделять их склонение в особый тип. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными.

   Метапредметные. Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм,  ключевые  слова.

Параграф 7, стр. 216 – 220.

Изменение притяжательных имен прилагательных по родам, числам и падежам. Особый тип склонения притяжательных прилагательных.

136

Морфологический разбор прилагательного.

   Личностные. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Анализировать и характеризовать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществлять морфологический разбор имени прилагательного); грамматические словоформы в тексте. Определять синтаксическую функцию имён прилагательных.

   Метапредметные. Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм,  ключевые  слова. Оформлять свои мысли в устной  и  письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Параграф 8, стр. 220 – 224.

План морфологического разбора имени прилагательного: часть речи, начальная форма слова, постоянные и непостоянные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.

137

Слитное и раздельное написание не с прилагательными.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Освоить содержание правила слитного и раздельного написания не с прилагательными. Знать исключения из правил. Самостоятельно применять правило на практике.

   Метапредметные. Преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм,  ключевые  слова. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 9, стр. 224 – 228.

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не с прилагательными.

138

Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях прилагательных.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Освоить содержание правила написания букв о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен прилагательных. Самостоятельно применять правило на практике.  

   Метапредметные. Формирование  навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,  осуществлять контроль). Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 10, стр. 228 – 230.

Правописание гласных о и е после шипящих и ц в именах  прилагательных.

139

Правописание н и нн в прилагательных.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Освоить содержание правила правописания н и нн в прилагательных. Самостоятельно применять правило на практике.

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Оформлять свои мысли в устной  и  письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников.

Параграф 11, стр. 230 – 234.

Определение словообразовательного суффикса, применение правила правописания н и нн в прилагательных. Исключения из правил.

140

Правописание суффикса –ск-//-к- в прилагательных.

   Личностные. Уважительное отношение к родному языку. Стремление к речевому совершенствованию.

   Предметные. Освоить содержание правила правописания суффикса –ск-//-к- в именах прилагательных. Самостоятельно применять правило на практике.

   Метапредметные. Формирование  навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,  осуществлять контроль). Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 12, стр. 234 – 238.

Правило правописания суффикса –ск-//-к- в прилагательных, исключения из правил.

141

Контрольная работа. Правописание прилагательных.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Распознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, их полную и краткую формы. Определять род, число, падеж, тип склонения имен прилагательных. Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.

   Метапредметные. Владеть разными видами чтения и аудирования, преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм,  ключевые  слова. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Контроль освоенности пройденного материала на тему «Правописание прилагательных». Постоянные и непостоянные морфологические признаки имен прилагательных, правописание окончаний и суффиксов прилагательных, слитное и раздельное написание не с прилагательными

142

Типы речи: описание предмета.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Уметь определять функционально-смысловые типы речи: описание предмета. Создавать собственные тексты (описание предмета) с учётом требований к построению связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли).

   Метапредметные. Использовать в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Оформлять свои мысли в устной  и  письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других.

Параграф 13, стр. 238 – 242.

Функционально-смысловые типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности. Признаки предмета как тема сообщения.

143

Подготовка к написанию сочинения – описания по картине.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Алгоритм работы над сочинением-описанием  по картине. Последовательно излагать мысли, соблюдать абзацы, видеть речевые и грамматические ошибки. Продуцирование  и  редактирование  собственного  текста (написание  сочинения на заданную тему). Создавать собственные тексты (описание предмета) с учётом требований к построению связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли). Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.

   Метапредметные. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Оформлять свои мысли в устной  и  письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Подготовка к написанию сочинения - описание: повторение пройденных тем орфографии и пунктуации, обучение написанию сочинения - описания по картине на основе пройденной темы «Тип речи: описание».

144

Сочинение – описание по картине.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Создавать собственные тексты (описание предмета) с учётом требований к построению связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли). Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.

   Метапредметные. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Оформлять свои мысли в устной  и  письменной форме. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Использовать орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем

Написание сочинения - описания по картине А.А.Пластова “Первый снег”. Работа по передаче содержания задуманного. Письменная работа.

145

Употребление имен прилагательных в речи.

   Личностные. Осознавать важность произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку.

   Предметные. Употреблять имена прилагательные в соответствии с грамматическими и лексическими нормами. Правильно употреблять имена прилагательные с существительными. Использовать нормативные словари для получения информации о нормах современного русского литературного языка.

   Метапредметные. Формирование  навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь,  осуществлять контроль).

Параграф 14, стр. 242 – 244.

Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.

146

Комплексное повторение материала главы 7. Самостоятельная работа.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Группировать имена прилагательные по заданным морфологическим признакам. Распознавать качественные, относительные и притяжательные имена прилагательные, их полную и краткую формы. Определять род, число, падеж, тип склонения имен прилагательных. Объяснять орфограммы в словах и знаки препинания в предложениях.

   Метапредметные. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Владеть разными видами чтения и аудирования, вычитывать все виды информации, извлекать информацию из разных источников (текста, схем, таблиц, рисунков), преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм,  ключевые  слова.

Раздел «Повторение» на стр. 244 – 250.

Выполнение заданий на пройденные темы главы 7, их  устное комментирование. Итоговая самостоятельная работа по пройденным темам главы 7.

Глава 8. Как язык объединяет людей. (23 часа)

147

Русский язык – государственный язык Российской Федерации.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни общества и государства; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Характеризовать основные социальные функции русского языка в России.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования, вычитывать все виды  информации. Извлекать информацию из разных источников (текст, схема, таблица, репродукции картин). Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 1, стр. 250 – 254.

Русский язык — национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения.

148

Глагол как часть речи.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Распознавать глагол как часть речи по вопросу и общему значению, определять его грамматические признаки. Анализировать и характеризовать лексическое значение глагола, определять его синтаксическую функцию.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования, вычитывать все виды  информации. Извлекать информацию из разных источников, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 2, стр. 254 – 257.

Глагол как часть речи, его общекатегориальное значение, морфологические свойства, синтаксические функции.

149

Инфинитив (неопределенная форма глагола).

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Соотносить личные формы глагола  с инфинитивом. Употреблять словосочетания с глаголами в неопределённой форме.  

   Метапредметные. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования.

Параграф 3, стр. 257 – 260.

Инфинитив – неизменяемая форма глагола. Формообразующие суффиксы.

150

Виды глагола.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Разделять глаголы совершенного и несовершенного вида, правильно употреблять их в речи. Выявлять способы образования глаголов.

   Метапредметные. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание). Извлекать информацию из разных источников (текст, схема, таблица), преобразовывать  информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова.

Параграф 4, стр. 260 – 264.

Вид – постоянный признак глагола. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Формообразующие приставки и суффиксы.

151

Переходные и непереходные глаголы.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Выявлять способы образования глаголов, распознавать переходные и непереходные глаголы.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования. Преобразовывать  информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 5, стр. 264 – 266.

Переходные и непереходные глаголы (постоянный морфологический признак). Прямое дополнение.

152

Возвратные и невозвратные глаголы.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Выявлять возвратные и невозвратные глаголы. Правильно использовать в речи возвратные глаголы.

   Метапредметные. Преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий).

Параграф 6, стр. 266 – 269.

Возвратность/невозвратность – постоянный морфологический признак глаголов. Возвратный суффикс (постфикс) –ся//-сь.

153

Определение типа спряжения глаголов.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Определять тип спряжения глаголов. Знать разноспрягаемые глаголы и глаголы особого спряжения.

   Метапредметные. Извлекать информацию из разных источников (текст, таблица), преобразовывать  информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова. Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования.

Параграф 7, стр. 269 – 272.

Тип спряжение – постоянный морфологический признак глаголов. Разноспрягаемые глаголы, глаголы особого спряжения. Исключения из правила.

154

Изменение глаголов по наклонениям.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Находить и определять глаголы изъявительного, условного и повелительного наклонения, правильно употреблять их в речи.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования. Преобразовывать  информацию в таблицу, схему, алгоритм. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 8, стр. 272 – 276.

Изъявительное, повелительное и условное (сослагательное) наклонения – непостоянный морфологический признак глаголов.

155

Изменение глаголов по временам в изъявительном наклонении.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Правильно образовывать и писать глаголы изъявительного наклонения.

   Метапредметные. Преобразовывать информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова. Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий).

Параграф 9, стр. 276 – 279.

Время – непостоянный морфологический признак глаголов. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола в изъявительном наклонении.

156

Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Правильно образовывать и писать глаголы в настоящем и будущем времени. Использовать в речи форму настоящего и будущего времени в значении прошедшего времени.

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий). Преобразовывать  информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова. Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Осуществлять самопроверку письменных текстов.

Параграф 10, стр. 279 – 281.

Лицо и число – непостоянные морфологические признаки глаголов. Глаголы 1-го, 2-го и 3-го лица в единственном и множественном числе.

157

Изменение глаголов по родам и числам в прошедшем времени.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Правильно образовывать и писать глаголы в форме прошедшего времени.

   Метапредметные. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание). Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования. Преобразовывать  информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова.

Параграф 11, стр. 281 – 283.

Число и род – непостоянные морфологические признаки глаголов. Правило написания гласной перед суффиксом –л- в формах прошедшего времени.

158

Образование и изменение форм условного и повелительного наклонения.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Определять наклонение (условное, повелительное) и время глагола. Образовывать формы условного наклонения. Выбирать форму глагола для передачи разной степени категоричности при выражении волеизъявления.

   Метапредметные. Извлекать информацию из разных источников (текст, таблица), преобразовывать  информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий).

Параграф 12 – 13, стр. 283 – 289.

Образование форм условного наклонения при помощи частицы бы. Изменение глаголов в условном наклонении по числам.

159

Безличные глаголы.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Распознавать безличные глаголы, отличать их от личных (личных в безличном значении). Правильно понимать семантику безличных глаголов, употреблять предложения с безличными глаголами в соответствии с речевыми ситуациями и стилями речи.

   Метапредметные. Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание).

Параграф 14, стр. 289 – 291.

Безличные глаголы: что обозначают, в каких формах употребляются.

160

Морфологический разбор глагола.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Определять морфологические признаки глагола, роль глагола в предложении, различать простое и составное глагольное сказуемое, выявлять роль глагола в тексте. Производить устный и письменный морфологический разбор глагола.

   Метапредметные. Преобразовывать  информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 15, стр. 291 – 294.

План морфологического разбора глагола: часть речи, начальная форма слова, постоянные и непостоянные морфологические признаки, синтаксическая роль в предложении.

161

Слитное и раздельное написание не с глаголами.

   Личностные. Стремиться к речевому совершенствованию. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Освоить содержание правила написания частицы не с глаголами и алгоритмы его использования. Отличать частицу не от приставки недо-.

   Метапредметные. Формирование орфографической зоркости. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание). Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 16, стр. 294 – 296.

Орфографические правила, связанные со слитным и раздельным написанием слов. Слитное и раздельное написание не с глаголами.

162

Гласные е и и в корнях с чередованием.

   Личностные. Стремиться к речевому совершенствованию. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Правильно писать буквы е и и в корнях с чередованием гласных. Использовать изученное правило на практике.  

   Метапредметные. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других. Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Формирование орфографической зоркости.

Параграф 17, стр. 296 – 299.

Правописание гласных е и и в корнях с чередованием. Исключения из правила. Применение правила на практике.

163

Суффиксы глаголов –ова- (-ева-) и –ива- (-ыва-).

   Личностные. Стремиться к речевому совершенствованию. Осознавать возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.

   Предметные. Правильно писать гласные в суффиксах -ова- (-ева-) и -ыва- (-ива-). Знать исключения из правила. Использовать изученное правило на практике.

   Метапредметные. Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Формирование орфографической зоркости. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание).

Параграф 18, стр. 299 – 302.

Правописание суффиксов –ова- (-ева-) и –ива- (-ыва-) у глаголов в формах прошедшего времени и инфинитива. Исключения из правил. Применение правила на практике.

164

Мягкий знак после шипящих в глаголах.

   Личностные. Стремиться к речевому совершенствованию. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Овладеть правилом употребления мягкого знака после шипящих в глаголах. Применять правило на практике.

   Метапредметные. Формирование орфографической зоркости. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других. Анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 19, стр. 302 – 304.

Правило правописания мягкого знака после шипящих на конце глаголов. Применение правила на практике.

165

Типы речи: описание состояния.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Уметь определять функционально-смысловые типы речи: описание состояния. Создавать собственные тексты (описание состояния) с учётом требований к построению связного текста (связность, соответствие теме и основной мысли).    

   Метапредметные. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования, вычитывать все виды  информации. Извлекать информацию из разных источников (текст, схема, репродукции картин), преобразовывать  информацию в алгоритм, ключевые слова. Сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Параграф 20, стр. 304 – 308.

Функционально-смысловые типы речи: описание (предмета, состояния), их основные особенности.

166

Употребление глаголов в речи.

   Личностные. Осознавать важность произношения для культурного человека, уважительно относиться к родному языку.

   Предметные. Употреблять глаголы в соответствии с грамматическими и лексическими нормами.

   Метапредметные. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования, вычитывать все виды  информации.

Параграф 21, стр. 308 – 312.

Варианты глагольной формы в речи. Основные нормы русского литературного языка: орфоэпические, лексические, грамматические, правописные. Варианты норм. Речевые ошибки.

167

Контрольная работа. Правописание глаголов.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Уметь пользоваться изученными правилами на практике.

   Метапредметные. Формирование орфографической зоркости. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения.

Контроль освоенности пройденного материала на тему «Правописание глаголов». Морфологические признаки глагола, правописание корней и суффиксов глаголов, слитное и раздельное написание не с глаголами, употребление мягкого знака после шипящих.  

168

Анализ контрольной работы.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Знать общее значение, морфологические признаки глагола, правописание глаголов. Морфологический разбор глаголов. Уметь пользоваться изученными правилами на практике.

   Метапредметные. Формирование навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание). Формирование орфографической зоркости.

Анализ проделанной работы, работа над ошибками.

169

Комплексное повторение и систематизация изученного в 5 классе.

   Личностные. Осознавать роль русского языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

   Предметные. Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского  языка в 5 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

   Метапредметные. Извлекать информацию из разных источников (текст, схема, таблица, репродукции картин), преобразовывать  информацию в таблицу, схему, алгоритм, ключевые слова. Разграничивать основную и дополнительную информацию, анализировать, сравнивать, делать выводы, строить рассуждения. Пользоваться разными видами чтения (ознакомительный, изучающий) и аудирования, вычитывать все виды  информации.

Раздел «Повторение» на стр. 312 – 318.

Выполнение самостоятельных, парных и групповых заданий на темы, изученные в 5 классе. Обсуждение проблемных моментов. Подготовка к итоговой контрольной работе.

170

Контрольная итоговая работа.

   Личностные. Осознавать важность овладения лексическим богатством и разнообразием литературного русского языка для формирования собственной речевой культуры.

   Предметные. Знать орфограммы и пунктограммы за курс изучения русского  языка в 5 классе. Правильно писать слова и ставить знаки препинания в простых и сложных предложениях.

   Метапредметные. Формирование орфографической зоркости. Осуществлять самопроверку письменных текстов. Самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Преобразовывать практическую задачу, выбирать действия. Аргументировать и координировать свою позицию.

Выполнение итоговой контрольной работы. Контроль и оценка знаний, полученных за весь курс русского языка в 5 классе.