Контрольная работа по теме «Средства художественной выразительности» 11 класс.
учебно-методический материал по русскому языку (11 класс) на тему

Контрольная работа по теме «Средства художественной выразительности» 11 класс. Учебник А.И. Власенкова. Первый вариант более сложный, его можно предложить сильным ученикам. Перед контрольной работой необходимо дать задание выучить определение всех изученных средств художественной выразительности: тропов, стилистических фигур. Работа готовит учащихся к ЕГЭ, так как содержит задания, подобные экзаменационным.

1 вариант

1. Дайте определение следующим средствам художественной выразительности. Приведите примеры.

Гипербола, олицетворение, эвфемизм, метафора, антитеза, параллелизм, эпифора.

2. Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данных отрывках.

1. И слышно было до рассвета, как ликовал француз.  (М.Лермонтов)

2. Игру его любил творец Макбета.  (А.Пушкин)

3. Старый клён на одной ноге стережёт голубую Русь.   (С.Есенин)

4. Коль любить, так без рассудку,

 Коль грозить, так не на шутку,

 Коль ругнуть, так сгоряча,

Коль рубнуть, так уж  сплеча!  (А.Толстой)

5. Вынес достаточно русский народ,

 Вынес и эту дорогу железную –

 Вынесет всё, что господь не пошлёт!  (Н.Некрасов)

6. «Не станет нас!» А миру хоть бы что.

 «Исчезнет след!» А миру хоть бы что.

 Нас не было, а он сиял и будет.

 Исчезнем мы,- а миру хоть бы что!  (Омар Хайям)

7. Она свежа, как вешний цвет,

 Взлелеянный в тени дубравной.

 Как тополь киевских высот,

 Она стройна.   (А.Пушкин)

8. Они сошлись. Волна и камень,

 Стихи и проза, лёд и пламень

 Не столь различны меж собой.  (А.Пушкин)

3. Напишите порядковые номера тех средств выразительности, которые использованы в тексте.

И, разумеется, без веры невозможно никакое убеждение. Убеждение – это знание, соединённое с верой в него. Не все знания требуют убеждения, смешно заявлять: «Это стол, таково моё убеждение». Убеждения начинаются там, где есть оспоримые знания, труднодоказуемые и трудноопровергаемые. Знания не прямо действуют на чувства, они из разных материй сотканы. Но есть между ними вера – она и чувство, она и знание, она и волнение по поводу знания. Разум действует на чувства через веру: поэтому можно не знать, но верить, а можно знать,  но не верить. Но где нет способности верить, знания не становятся убеждениями. Ум и сердце – «лёд и пламень», их не соединить, если нет передаточного механизма. Как только этот механизм разваливается, человек теряет веру в свои знания, в правду, в жизнь и становится беспомощным…

  Подрастающий человек обычно идеализирует жизнь, и почти наверняка его вера пошатнётся в юности. Что ж, не бывает так: прожил жизнь и не чихнул. Но чем больше питали человека в детстве добром и красотой, чем больше вокруг него ценили правду и труд, тем крепче будет его нравственное здоровье. Вера в добро со временем укрепится в нём и станет основой мировоззрения.                           (С.Соловейчик)

1. Метафора;
2. Ряды однородных членов;
3. Риторический вопрос;
4. Инверсия;
5. Разговорные конструкции.

4. Прочитайте текст и выполните задание.

   (1)Я даже не помню, как называлась та книга. (2)Помню только, что на коричневой обложке длинным зигзагом алел вымпел какого-то парусника. (3)Я не особенно любил читать, но с удовольствием давал  книги из домашней библиотеки своим одноклассникам. (4)Петька Солодков вытащил её из портфеля и положил на стол. (5)Мы стояли у окна и смотрели на хмурое октябрьское небо, с которого, словно пух, падал редкий снег.

   (6)-Санёк, спасибо за книгу! (7)Я всю ночь читал: не мог оторваться! – восхищённо улыбаясь, произнёс Петька и пожал мне руку.

   (8)В это время в класс вошёл мой сосед по парте – Колька Бабушкин. (9)Носатый, долговязый, нескладный… (10)У него не было отца. (11)Его и маленькую сестрёнку воспитывала мать, истеричная, крикливая женщина, которая то и дело приходила в школу, чтобы разобраться с обидчиками её детей. (12)Но такое заступничество только усиливало наше презрительно-высокомерное отношение к её жалкому отпрыску.

   (13)Увидев Бабушкина, все сурово умолкли, и, когда он кивком головы, улыбаясь, поздоровался с нами, никто даже не взглянул на него. (14)Он поставил изжёванный дерматиновый портфель на стол и вдруг увидел книгу. (15)Она лежала на его половине парты. (16)Бабушкин замер и благоговейно, словно святыню, взял её в руки.

   (17) – Санёк, глянь! – толкнул меня Петька. (18)Я от возмущения открыл рот.

   (19)Бабушкин пролистал книгу, и странная, восторженная улыбка появилась на его лице. (20)Он посмотрел на нас и вдруг сказал:

 - Спасибо за подарок!

   (21)Положи книгу на место и не трогай чужого! – выйдя из оцепенения, прорычал я.

   (22)Бабушкин испуганно вздрогнул и выронил книгу. (23)Все засмеялись. (24)А он, готовый от стыда провалиться сквозь землю, густо покраснел, торопливо поднял её и, погладив обложку, отодвинул от себя, словно извиняясь за то, что посмел к ней прикоснуться.

   (25) – Просто у меня сегодня день рождения, и я подумал, что…

   (26)Тридцать лет прошло с тех пор. (27)Когда я оглядываюсь назад и вижу, как много бед и несчастий окружает нас, я почему-то думаю, что виной всему не какие-то исторические закономерности, не какие-то высшие силы, а тот случай с книгой, когда я нечаянно разрушил огромный дом человеческой веры, когда я сделал больно другому и не нашёл в себе мужества исправить ошибку. (28)И наша жизнь пошла по другой дороге, где всем больно и одиноко, где нет тех, кто может поднять упавших.

   (29)А эта книга… (30)Колёк, да я отдал бы тебе всю библиотеку! (31)Да мы всё бы тебе отдали…

   (32)Но только он сгорел в танке под Кандагаром, в Афганистане, когда я учился на втором курсе университета. (33)Боль стала моей неразлучной спутницей, она смотрит на меня глазами долговязого восьмиклассника и терпеливо напоминает: человеческая жизнь коротка, можно не успеть, поэтому никогда не жалей того, что можешь дать, и никогда не отнимай того, что у тебя просят.

                                                                                                   (по В.Дроганову)

Прочитайте фрагмент рецензии, составленной на основе текста. Некоторые термины, использованные в рецензии, пропущены. Вставьте на место пропусков цифры, соответствующие номеру термина из списка.

«Рассказчик, возвращаясь в своё прошлое, со стыдом и болью вспоминает о том, как он и его одноклассники относились к Коле Бабушкину, и _____________________________ ( «презрительно-высокомерное отношение» в предложении 12) подчёркивает степень их неоправданной жестокости. Они так и не смогли понять Колю, а ведь ______________________ (предложение 16) даёт возможность понять, как богат духовный мир этого подростка. Запоздалое раскаяние рассказчика помогает острее почувствовать ______________________________ (предложение 30), ___________________ (предложение33).

Список терминов:

1. Восклицательное предложение;
2. Ирония;
3. Сравнительный оборот;
4. Противопоставление;
5. Развёрнутая метафора;
6. Эпитет;
7. Метонимия;
8. Парцелляция;
9. Гипербола.

2. Вариант

1. Дайте определение средствам художественной выразительности. Приведите примеры.

Метафора, сравнение, олицетворение, аллегория, инверсия, умолчание, эллипсис.

2. Определите, какие стилистические фигуры и тропы встречаются в данных отрывках:

1. Не напрасно дули ветры,

Не напрасно шла гроза… (С.Есенин)

2. Ослепительно-яркое вырвалось из печи пламя.
3. Я победил его, разгромил, уничтожил.
4. В саду горит костёр рябины красной,

Но никого не может он согреть…

5. Не то на серебре – на золоте едал!
6. У Елены беда тут стряслась. Большая.
7. Там стонет человек от рабства и цепей…
8. Луна взошла сильно багровая и хмурая, точно больная.

3. И схоронят в сырую могилу,

 как пройдёшь ты тяжёлый свой путь

бесполезно угасшую силу

и ничем не согретую грудь.

Не гляди же с тоской на дорогу

 и за тройкой вослед не спеши,

и тоскливую в сердце тревогу

 поскорей навсегда заглуши!  

                                    Н.А.Некрасов

Из приведённого ниже перечня выберите три названия художественных средств и приёмов, использованных поэтом.

1. Эпитет
2. Анафора
3. Сравнение
4. Олицетворение
5. Метафора.  

Впишите соответствующие номера в таблицу.

         4. Прочитайте текст и выполните задание к нему.

(1)То, что человечество в основе своей едино, это очевидно, но и

национальные особенности – тоже достоверный факт. (2)Поэтому отрицать

наличие национальной индивидуальности – значит делать мир народов очень

скучным и серым.

(3)В самом деле, представьте себе, что вы путешествуете в вагоне и

сутками видите из окна один и тот же пейзаж, даже очень

живописный… (4)Например, бескрайние поля золотой ржи, облитые солнцем

и волнуемые ветром. (5)Через какое-то время это путешествие становится

скучным: исчезает интерес к увиденному, гаснет любовь к стране, по которой

вы едете. (6)Ребенок никогда не полюбит куклу, если он будет знать, что все

куклы выглядят одинаково и лишены индивидуальных черт, придающих

каждой из них неповторимость. (7)Признак индивидуальности играет

огромную роль в привязанности к чему бы то ни было и к кому бы то ни было.

(8)Индивидуальные особенности народов побуждают нас любить не только

народ, к которому мы не принадлежим, но в первую очередь свой

собственный народ. (9)Если нет индивидуальных особенностей, отличающих

вашу местность от другой, ваше село от другого, ваш город от другого и ваш

дом от соседних, то ваша страна превращается в пустыню, скучную,

неинтересную. (10)А вы – в людей, лишенных любви к родным местам и к

собственному народу.

(11)Однако при этом ошибкой было бы считать, что все особенности каждого народа единственные в своем роде, что они свойственны только данной нации, только данной стране. (12)Нет, уникальность народа в определенной совокупности общих и самобытных черт и в неповторимом их соединении.

(13)Достоевский, рассуждая о национальном и общечеловеческом, писал

так: «Судьба распределила между народностями задачи: развить одну из

сторон общечеловеческого… (14)Резких различий в народных задачах нет,

потому что в основе каждой народности лежит один общий человеческий

идеал, который оттенен местными красками…»

(15)Можно только радоваться, что мы живем в стране, где встречаются и

сходятся самые различные народы – различные по обычаям, культурным традициям и национальному характеру.                          (По Д.С. Лихачеву)

В публицистике Д. С. Лихачева выразительность речи сочетается с научной точностью мысли. В синтаксисе фрагмента стоит отметить регулярно встречающиеся __________ (А) ( предложения 9, 15). Для обоснования своей мысли автор прибегает к __________ (Б) (предложения 13–14). В лексике же особую роль в создании тона авторской речи играют нечастые тропы: __________ (В) «серый» (в предложении 2), «живописный» (в предложении 3), «бескрайний» (в предложении 4), а также __________ (Г)  («идеал, который оттенен местными красками…») (в предложении 14).

Список терминов:

1) разговорные и просторечные слова

2) термины

3) однородные члены предложения

4) лексический  повтор

5) эпитет

6) восклицательное предложение

7) цитирование

8) метафора

9) неполное предложение

Ответ:

Ответы:

1 вариант.

2. 1. Синекдоха

2.Метонимия

3.Олицетворение

4. Анафора

5.Инверсия

6.Параллелизм

7.Сравнение

8.Антитеза

3. 1 2 4
4. 6 3 1 5

  2 вариант.

                     2.  1.Анафора
                         2.Инверсия
                         3.Градация
                         4.Метафора
                         5.Метонимия
                        6.Парцелляция
                         7.Синекдоха
                         8.Сравнение

                   3.  1 2 5

                   4. 3 7 5 8