Учебный проект как эффективная форма формирования личностных качеств учащихся на основе базовых национальных ценностей при изучении языков и литератур
статья по русскому языку на тему

Аскерханова А.М.

Учебный проект как эффективная форма формирования личностных

качеств учащихся на основе базовых национальных ценностей при  изучении языков и литератур

     Перемены, происходящие в современом обществе, требуют  ускоренного совершенствования образовательного пространства, определения  целей  образования, учитывающих государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В  связи с этим приоритетным направлением  в образовании становится  обеспечение  развивающего потенциала ФГОС второго поколения.

     Федеральный государственный образовательный стандарт второго поколения строится  на системно-деятельностном подходе. Современной  школе  предстоит  отойти от традиционной  передачи готового  знания от учителя ученику.  Одной из главных задач  педагога  становится  включение самого ученика в учебную деятельность, организования процесса  самостоятельного  овладения детьми нового знания, применения  полученных знаний в решении познавательных, учебно-практических и жизненных проблем. С этой целью в последнее время в образовательный процесс  активно внедряется метод проектов.

     Проектная деятельность – педагогическая технология, ориентированная  на применение фактических знаний  и приобретение  новых  путем самообразования. На протяжении  всего периода работы  над проектом учащиеся  осваивают  коммуникативные действия: организация и планирование  учебного  сотрудничества с учителем и одноклассниками, умение работать  в группах,  общение и взаимодействие  со сверстниками  по совместной деятельности, умение разрешать конфликты. Ученик, получивший в школе  исследовательские навыки ориентирования в потоке  информации, научившийся  анализировать ее, обобщать, сопоставлять факты, делать выводы, будет  легко адаптироваться в дальнейшей жизни,  правильно выберет будущую профессию[4,С.143].  

     Этот  метод  привлекателен как для учителя, так и для учеников:

- проект разрабатывается по совместной  инициативе  учеников и учителя;

- работа по проекту является исследовательской, моделируя настоящую научную деятельность;

-проект имеет педагогическое  значение: ученики самостоятельно приобретают знания, развивают свои мыслительные  способности, овладевают необходимыми способами решения проблем, выстраивают взаимоотношения;

-проект  заранее спланирован, но вместе с тем допускает и изменения  в ходе работы;

-проект позволяет постепенно двигаться к цели.

     Мы, учителя русского языка и литературы, используя на уроках  метод проектов, ставим следующие цели  [1,С.5-10]:

     образовательные  – развивать в учениках языковую  рефлексию, продумывать  работу  с учениками так, чтобы они задумывались над тем, как мы говорим, почему мы так говорим, как эти знания использовать в дальнейшем. Ученики, работая над своей темой, учатся собирать языковой материал, анализировать его, делать выводы, читать специальную литературу, осваивать терминологию, то есть приобщаться к культуре исследования и углублять свои знания в лингвистике, а также и в других областях   гуманитарной науки;

     воспитательные – воспитывать терпимость к чужому мнению, внимательное,  доброжелательное отношение к суждениям других учеников, нести личную ответственность за выполнение коллективной работы и т.п.;

     развивающие – развивать умение работать  самостоятельно со специальной дополнительной литературой, расширять кругозор, повышать эрудицию, развивать интерес к различным источникам знаний, развивать творческие способности учеников, умение предъявить свою работу другим и т.п.

     К основным этапам  проектной деятельности  относятся:

     поисковый – определение тематического поля и темы проекта; поиск и анализ  проблемы; выдвижение гипотезы проекта; постановка цели проекта; обсуждение методов исследования;

    аналитический – анализ имеющейся информации; поиск оптимального способа достижения цели проекта; построение  алгоритма деятельности; пошаговое планирование работы;

     практический – самостоятельная работа учащихся в группах, обсуждение задания каждого участника группы; промежуточное обсуждение  полученных данных;

     презентационный – оформление конечных результатов; подготовка и проведение презентации, защиты проекта;

     контрольный – анализ результатов; корректировка; оценка качества проекта; внетренняя оценка работы каждого участника группы, внешняя оценка работы групп[1,С.5-10].

     Используя метод проектов на уроках русского языка, родного языка  и литературы,  мы стремимся повысить практическую, навыкообразующую направленность содержания, разнообразить формы организации учебной деятельности учащихся. Поэтому  приоритет отдается активным, интерактивным, игровым методам, исследовательской деятельности, методам творческого самовыражения. На уроках создаем  проблемно – мотивационную среду на уроке разными формами: дискуссией, «мозговым штурмом», организацией «круглого  стола», групповой работой, ролевыми играми [2,С.12].

     Гуманитарные науки  – это плодотворная почва для проектной деятельности. Учителя русского языка  и литературы часто  сталкиваются с такими проблемами, как отсутствие  читательского интереса среди учащихся, отсутствие навыка анализа и обобщения.

     Поэтому во время работы над проектом могут  возникнуть такие проблемные ситуации:

     - ученики не знают способов решения поставленной задачи, не  могут ответить на  «проблемный» вопрос, дать объяснение  новому факту в учебной ситуации;

    - ученики не умеют использовать ранее усвоенные  знания в новых практических условиях;

     - ученики не владеют теоретическими знаниями для объяснения выполненного учебного задания[5,С.33-34].

     Интересная  работа в группах дает ребятам возможность почувствовать предмет, получить новые знания, а учителю – решать вышеперечисленные проблемы.

     Основными правилами успешной проектной деятельности  для учащихся являются:

1. Все участники проекта равны, лидеров среди них нет.
2. Группы не соревнуются, а обмениваются информацией.
3. Все участники проекта должны получать удовольствие от общения друг с другом и от совместной исследовательской работы.
4. Все  участники проекта должны вносить свой вклад в общее дело.
5. Ответственность  за конечный  результат несут все участники проекта.

     В учебной деятельности необходимо  дать каждому ученику возможность  соприкоснуться с собственным творчеством, найти в себе читателя, артиста, зрителя.

Список использованной литературы

1.Арцев М.Н. Учебно-исследовательская работа учащихся: метод. реком. для педагогов и учещихся // Завуч для администрации школ.-2009.- №5. С.4-30.

2.Гафитулин М.С. Проект «Исследователь». Методика организации  исследовательской деятельности учащихся // Педагогическая техника.-2009.-№3.

3.Расулов М.А. Голос  профсоюза образования.-2015. -№4

4.Расулов М.А. Организация  проектной деятельности учащихся с учетом реализации требований ФГОС второго поколения  // Махачкала.-2013

5.Якименко Р.В. Проектная деятельность по литературе: организация работы по созданию поэтического сборника // Москва.-2008.