Рабочая программа по русскому языку 6 класс к учебному комплексу М. М. Разумовской, В. И. Капинос, С. И. Львовой, Г. А. Богдановой, В. В. Львова.
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему
Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 6–9 классов общеобразовательных учреждений М. М. Разумовской, В. И. Капинос, С. И. Львовой, Г. А. Богдановой, В. В. Львова.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 6_klass_razumovskaya.docx | 133.89 КБ |
Предварительный просмотр:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа рассчитана на изучение русского языка на базовом уровне и составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку и программы по русскому языку для 6–9 классов общеобразовательных учреждений М. М. Разумовской, В. И. Капинос, С. И. Львовой, Г. А. Богдановой, В. В. Львова.
Главная цель обучения русскому языку в общеобразовательном учебном заведении состоит в том, чтобы обеспечить языковое развитие учащихся, помочь им овладеть речевой деятельностью: сформировать умения и навыки грамотного письма, рационального чтения, полноценного восприятия звучащей речи, научить их свободно говорить и писать на родном языке, пользоваться им в жизни как основным средством общения1.
В соответствии с целью обучения в программе усилена речевая направленность курса: расширена понятийная основа обучения связной речи, теория приближена к потребностям практики, чтобы помочь учащимся осознать свою речь, опереться на речеведческие знания как систему ориентиров в процессе речевой деятельности, овладеть навыками самоконтроля.
На основании требований государственного образовательного стандарта 2010 г. в содержании календарно-тематического планирования предполагается реализовать актуальные в насто-ящее время компетентностный, личностно ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
• приобретение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
• овладение умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, основными нормами русского литературного языка;
• формирование способностей к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умения пользоваться различными лингвистическими словарями; совершенствование умений и навыков письменной речи;
• освоение компетенций – коммуникативной, языковедческой и культуроведческой2.
Структура курса формировалась с учетом закономерностей усвоения русского языка: 6–7 классы имеют морфолого-орфографическую направленность, хотя и включают в содержание обучения вводный курс синтаксиса и пунктуации, фонетику и орфоэпию, лексику и словообразование.
Некоторое изменение традиционной структуры курса объясняется стремлением создать более благоприятные условия для успешного продвижения учащихся в освоении родного языка. Так, причастие и деепричастие изучаются в 6 классе, затем трудные вопросы этой темы закрепляются в 7 классе; такое расположение материала способствует повышению качества его усвоения. Кроме того, оказывается разгруженным традиционно сложный курс 7 класса.
Речевая направленность курса предполагает усиление семантического аспекта в изучении фактов и явлений языка.
Помимо ставшего уже привычным внимания к значению слов и различных грамматических структур, особое место отводится морфемной семантике. Осмысление значения морфем, внимание к внутренней форме слова не только формирует грамматическое мышление ребенка, но и помогает решить проблемы внутрипредметных связей (позволяет сформировать орфографические, грамматические, лексические умения и навыки в их единстве). Обучение строится на основе двухступенчатой структуры: закрепительно-углубляющий этап относительно предыдущего года обучения и основной этап, реализующий программный материал в логике его развития.
В результате изучения русского языка ученик должен3
знать/понимать
• роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
• особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
• признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы языка, их признаки;
• основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
• различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
• определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
• опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
• объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
• адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
• извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
• воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
• осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
• владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
• свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
• осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
• увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• применения родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
В программе усилен семантический аспект подачи лингвистического материала на всех уровнях языка. Процесс постижения языковой семантики и смысла высказываний учитывает реальные возможности школьников и строится в развитии. Учебная нагрузка равномерно распределяется по классам. В 6 классе на базе основных частей речи изучаются причастие и деепричастие, числительное, местоимение.
Положительное отношение к учёбе, настрой на изучение родного языка закрепляются на протяжении всего учебного года наличием нетрадиционных заданий, эталонных в речевом отношении текстов, доступных для детей форм подачи лингвистических знаний. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Реализация календарно-тематического плана обеспечивает освоение общеучебных умений и компетенций в рамках информационно-коммуникативной деятельности, в том числе способностей передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, использовать различные виды чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.), создавать письменные высказывания, адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно), составлять план.
Программа рассчитана на 210 часов, в том числе для проведения:
– контрольных диктантов – 13 часов;
– изложений – 6 часов;
– сочинений – 7 часов.
Тематическое планирование по русскому языку и развитию речи составлено по учебно-методическому комплекту:
1. Разумовская, М. М. Программа по русскому языку к учебникам для 5–9 классов / М. М. Разумовская, В. И. Капинос, С. И. Львова, Г. А. Богданова, В. В. Львов // Программно-методические материалы. Русский язык, 5–9 классы / сост. Л. М. Рыбченкова. – М. : Дрофа, 2009.
2. Русский язык. 6 кл. : методические рекомендации к учебнику / под ред. М. М. Разумовской. – М. : Дрофа, 2009. – 224 с.
3. Русский язык. 6 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / М. М. Разумовская [и др.] ; под ред. М. М. Разумовской, П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2012. – 368 с.
Учебно-методический комплект дополняет литература, используемая при реализации данной программы:
1. Ларионова, Л. Г. Русский язык. 6 класс : рабочая тетрадь / Л. Г. Ларионова. – М. : Дрофа, 2012. – 112 с.
2. Лебедев, Н. М. Обобщающие таблицы и упражнения по русскому языку : книга для учителя / Н. М. Лебедев. – 2-е изд., дораб. – М. : Просвещение, 2000. – 160 с.
3. Львов, В. В. Тетрадь для оценки качества знаний по русскому языку. 6 класс / В. В. Львов. – М. : Дрофа, 2012. – 64 с.
4. Львов, В. В. Русский язык. 6 класс. Учебно-методическое пособие к учебнику под редакцией М. М. Разумовской, П. А. Леканта : книга для учителя / В. В. Львов, Ю. Н. Гостева. – М. : Дрофа, 2010. – 311 с.
5. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5–11 кл. : пособие для учащихся. Ч. 1 : Орфография / С. И. Львова. – М. : Мнемозина, 2002.
6. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5–11 кл. : пособие для учащихся. Ч. 2 : Пунктуация / С. И. Львова. – М. : Мнемозина, 2002.
7. Шапиро, Н. А. Учимся понимать и строить текст. 5–9 кл. / Н. А. Шапиро. – М. : Первое сентября, 2002. – 160 с.
Для информационно-компьютерной поддержки учебного процесса предполагается использование следующих программно-педагогических средств, реализуемых с помощью компьютера:
– Русский язык. 6 кл. Мультимедийное приложение к учебнику под редакцией М. М. Разумовской и П. А. Леканта. – М. : Дрофа, 2010. – 37,3 МБ. – (Электронное учебное издание).
– 1С: Школа. Русский язык. 6 кл. – М. : 1С, 2008. – (1С: Школа).
– Интерактивные тесты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. – М. : Новый Диск, 2010. – (Интерактивные тесты).
– Крушинская, Т. Ф. Интерактивные плакаты. Русский язык. Части речи. Морфология современного русского языка и культура речи. Программно-методический комплекс / Т. Ф. Крушинская. – М. : Новый Диск, 2008. – (Интерактивные плакаты).
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 6 КЛАСС
(Учебный комплекс М. М. Разумовской, В. И. Капинос, С. И. Львовой,
Г. А. Богдановой, В. В. Львова.)
№ | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Элементы минимального содержания | Элементы дополнительного содержания | Требования к уровню подготовки обучающихся | Вид конт- | Домашнее задание | Дата | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
п л а н | ф а к т | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Слово – основная единица языка | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Слово – основная единица языка. Роль слова в жизни людей | 1 | Комбинированный урок | Язык и история народа. Активные процессы в русском языке на современном этапе. Понятие норма, основные нормы русского языка | Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах, лингвистические новации последних лет; понимание необходимости бережного, сознательного отношения к русскому языку как к национальной ценности | Знать: общие сведения об истории языка в соответствии с обязательным минимумом содержания среднего (полного) общего образования. Иметь представление о культуре речи, языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, его взаимосвязи с другими языками. Уметь: оперировать терминами при анализе языкового явления | Организация совместной учебной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 5 классе (31 час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
2–3 | Части речи и члены пред- | 2 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация ранее изученного о словосочетании и предложении; углубление знаний о грамматической основе предложения, второстепенных членах предложения | Свободная работа с текстами худо- | Знать: различия между словосочетанием и предложением. Уметь: определять | Фронтальный опрос. Само-стоя- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
4–5 | Р/р. Что мы знаем о речи, её стилях | 2 | Урок развития | Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство со способами связи предложений в тексте | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: понятие о тексте и способах связи предложений в тексте. Уметь: определять способ связи предложений в тексте | Беседа, проб- | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
6–7 | Р/р. Сочинение-описание «Краски осени» | 2 | Урок развития | Сочинение-описание (создание собственного текста) | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему; опре- | Твор- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
«Золотая осень» и «Осенний день. Соколь- | лексические средства связи; подбирать описательные обороты в тексте | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
8 | Глагол | 1 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация ранее изученного о глаголе, углубление знаний: особенности функционирования глаголов в речи; отрабатывание умения правильного написания личных окончаний глаголов | Лексическое значение глаголов-исключений, их морфемный состав | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки Уметь: находить глаго- лы в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении; определять спряжение глаголов с безударным личным окончанием; различать по вопросу личную | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
9 | Имя существи- и его роль в предложении | 1 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация | Работа с различными словарями | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учи- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
формирование умения обосновывать | Уметь: находить существительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | тельная работа | ченности школьников класса | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Имя прилагательное и его роль в предложении | 1 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация | Описание как | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки Уметь: находить прилагательные в тексте; определять их синтаксическую роль в предложении; задавать вопрос от существительного к прилагательному для проверки падежных окончаний прилагательных | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
11– 12 | Контрольный диктант. Анализ и разбор конт- | 2 | Урок конт- | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
рольного диктанта. Работа над ошибками | умений, навыков | соблюдать основные | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
13 | Р/р. Лингвистический анализ текста. Презентация написанных учениками миниатюр | 1 | Урок систематизации ЗУН | Язык и речь. Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. Анализ художественного и научно-популярного текста | Анализ текста с точки зрения | Уметь: определять и речевые ошибки, недочеты и исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты | Организация совместной | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
14– 15 | Орфография и пунктуация | 2 | Урок систематизации ЗУН | Повторение известных учащимся частей слова (приставка, | Понятие нормы, основные нормы русского языка | Знать: основные орфограммы и пунктограммы, изученные ранее. Уметь: применять алгоритмы выбора верного написания | Беседа, проб- | Составление предложений с использованием изучаемой | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
алгоритма разбора слова по составу. Систематизация сведений по пунктуации, полученных в 5 классе | языковой единицы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Употребление прописных букв | 1 | Урок систематизации ЗУН | Повторение известных учащимся сведений об употреблении прописных букв. Совершенствование орфографических навыков | Работа с различными словарями | Знать: принцип употребления прописных букв. Уметь: применять алгоритм выбора верного на- писания | Комментируемое | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Буквы | 1 | Урок систематизации ЗУН | Актуализация и восстановление знаний о правописании разделительных знаков; отрабатывание умения правильно писать | Термины морфема, морфемный разбор | Уметь: различать приставку и предлог; применять правило о постановке разделительных знаков; обосновывать свой выбор | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Орфограммы корня | 1 | Урок системати- | Актуализация и вос- | Классификация ошибок, умение | Знать: определения | Беседа, проб- | Упражнения по выбору учи- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
зации ЗУН | ударных гласных | нять графически орфограмму | изученные в 1–5 классах; порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор; разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами | задания | теля с учетом уровня обученности школьников класса | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Повторение непроизносимых согласных в корне слова | 1 | Урок систематизации ЗУН | Актуализация и восстановление знаний о правописании непроизносимых согласных в корне слова; отрабатывание умений подбирать проверочное слово, правильно писать согласные проверяемые, непроверяемые, непроизносимые | Различение одинаково звучащих корней типа шествовать и шефствовать | Знать: определения частей слова. Уметь: разбирать слова по составу; различать однокоренные слова и формы слова; подбирать проверочное слово несколькими способами | Организация совместной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Правописание гласных в корнях с чередованием | 1 | Урок систематизации ЗУН | Понятие о чередовании, основные чере- | Полногласие, неполногласие, беглость гласных, морфологический принцип орфографии | Знать: термин чередование; основные чередования согласных в корне; беглость гласных как варианты чередования | Организация совместной | Упражнения по выбору учителя с учетом уров- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
(повто- | ты чередования; систематизация сведений о форме слова; совершенствование умения правильно писать слова с чередованием звуков в корне | (с нулем звука). Уметь: разбирать слово по составу; подбирать проверочное слово несколькими способами | деятельности | ня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Правописание гласных о–а | 1 | Урок объяснения нового материала | Освоение орфограммы «Буквы о–а в корнях -гор-, -гар-»; усвоение алгоритма действий при применении правила написания букв о–а в корнях -гор-, -гар- | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать: правило написания букв о–а в корнях -гор-, -гар-. Уметь: применять это правило на письме; отличать слова с ложным чередованием | Комментируемое письмо. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
22– 23 | Правописание окончаний слов | 2 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация ранее изученного о правописании окончаний самостоятельных частей речи; формирование умения обосновывать выбор окончаний в соответствии с частью речи и системой орфографических правил | Принцип единого написания морфем при проверке | Знать: основные типы орфограмм окончаний, изученные в 1–5 классах; порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор; разбирать слово по составу | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
24– 25 | Контрольный диктант. Анализ и раз-бор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Р/р. Стили речи. Разграничение деловой | 1 | Урок развития речи | Понятие стили речи. Отличие книжного и разговорного стилей речи. Разграничение деловой и научной речи. Особен- | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: основные признаки разговорной речи, нормы русского литературного языка. Уметь: создавать текст заданного стиля, редактировать текст | Твор- | Стилис- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Слитное и раздельное написание не с глаголами | 1 | Комбинированный урок | Повторение известных учащимся правил написания не с глаголами; отрабатывание умения правильно писать частицу не с глаголами | Различие личных форм и неопределенной формы глагола в предложении | Знать: не с глаголом – абсолютное правило; уточнение формулировки учебника «без не не употребляется». Уметь: применять изучен-ные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тематический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
28– 29 | Слитное и раздельное написание не с существительными и прилагательными | 2 | Урок систематизации ЗУН | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм правопи- | Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры | Знать: основные типы орфограмм, изученные в 1–5 классах; порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор | Комментируемое | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
30– 31 | Р/р. Определение научного понятия. Научное рассуждение | 2 | Урок развития | Текст, его строение и виды его преобразования. Понятие о научном рассуждении. Структура научных определений и автобиографий. Признаки научного стиля текста. Функционально-смыс-ловой тип научного текста | Анализ художественного и научно-популярного текста | Знать: основные при- Уметь: определять | Организация совместной | Стилистический анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Орфоэпия | 1 | Комбинированный урок | Особенности русского словесного ударения. Логическое ударение. Основные нормы современного литературного произношения и ударения в русском языке | Роль ударения в стихотворной речи | Уметь: соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского языка | Организация совместной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Словообразование и правописание частей речи (34 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
33– 34 | Способы словообразования в русском языке. Словообразовательные | 2 | Урок объяснения нового материала | Систематизация знаний по морфемике | Анализ текста | Знать: способы словоизменения, неизменяемость служебных частей речи и наречий, различать нулевое окончание; морфологические и неморфологические способы словообразования. Уметь: различать однокоренные слова и формы слова, выполнять морфемный и словообразовательный разбор | Комментируемое письмо. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Словообразовательный разбор | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Словообразование частей речи. Словообразование имён существительных | 1 | Комбинированный урок | Основные способы образования самосто- ятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологический | Определение в тексте продуктивных способов образования частей речи; умение при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов | Знать: продуктивные способы образования частей речи. Уметь: расширять лингвистические знания | Организация совместной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
36– 37 | Р/р. Изложение, близкое | 2 | Урок развития | Обучение написанию изложения, близкого к тексту | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Твор- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Образование сложносокра-щённых слов | 1 | Комбинированный урок | Основные способы образования самосто- ятельных и служебных частей речи | Определение в тексте продуктивных способов образования частей речи; уметь при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов | Знать: продуктивные способы образования частей речи. Уметь: расширять лингвистические знания | Организация совместной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школь- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ников | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
39– 40 | Правописание сложных имён существительных | 2 | Урок систематизации ЗУН | Применение знаний по словообразованию в практике правописания сложных имен существительных | Анализ текста | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: применять | Работа с деформированным текстом | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
41– 42 | Р/р. Текст. Способы и средства связи | 2 | Комбинированный урок | Текст, его строение и виды его преобразования. Способы | Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств | Знать: способы и средства связи между частями текста. Уметь: определять | Организация совместной | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
совершенствовать и редактировать собственные тексты | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Словообразование имён прилагательных | 1 | Комбинированный урок | Основные способы образования самосто- ятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологический | Определение в текс- те продуктивных способов образования частей речи; умение при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов | Знать: продуктивные способы образования Уметь: расширять лингвистические знания; выполнять морфологический разбор имени прилагательного | Организация совместной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
44– 45 | Словообразование и правописание сложных имён прилагательных | 2 | Комбинированный урок | Применение знаний по словообразованию в практике правописания сложных имен прилагательных | Определение | Знать: продуктивные способы образования Уметь: расширять лингвистические знания | Организация совместной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
46– 47 | Правописание н и нн в суффиксах прилагательных, | 2 | Урок систематизации ЗУН | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм: правописание -н- и -нн- | Роль лексического и грамматического разбора при напи- | Знать: основные типы орфограмм, изученные в 1–5 классах; порядок действий при решении орфографических задач. | Комментируемое письмо. Само- | Упражнения по выбору учителя с уче-том уров- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| образованных от существи- | в суффиксах прилагательных, окончаний разных частей речи, изученных в 1–5 классах. Порядок действий при решении орфографических | и значения | Уметь: применять изученные орфограммы при письме; обосновывать свой выбор | стоя- | ня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
48– 49 | Р/р. Официально-деловой стиль речи | 2 | Урок развития | Повторение сведе- | Анализ текста с точки зрения | Знать: отличительные особенности научного и официально-делового стилей речи, их основные жанры (отзыв, реферат, выступление; расписка, заявление). Уметь: создавать тексты этих стилей и жанров; доклад, статью | Организация совместной | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
50– 51 | Написание сложных прилага-тельных | 2 | Комбинирован-ный урок | Систематизация | Умение находить и использовать информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; | Тренинг, прак- | Упражнения по выбору учи-теля с уче-том уров- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| вительных (обобщение по | Тренинг. Корректировка уровня усвоения изученного материала, индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школь- | соблюдать основные | ня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
52– 53 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифи- | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
54– 55 | Р/р. Параллельная связь | 2 | Урок развития | Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятием средства связи предложений в тексте | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: особенности параллельной связи предложений. Уметь: уместно использовать средства связи предложений в тексте в соответствии с целью учебного задания | Твор- | Лингвис- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| лельной связи пред- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Словообразование | 1 | Комбинированный урок | Основные способы образования самосто- ятельных и служебных частей речи в русском языке: морфологический и неморфологический | Определение в тексте продуктивных способов образования частей речи; умение при анализе давать интерпретацию языковых явлений и фактов | Знать: продуктивные способы образования частей речи. Уметь: расширять лингвистические знания | Организация совместной учебной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
57– 58 | Правописание суф- фиксов -ова- -ыва- | 2 | Комбинированный урок | Отрабатывание умения правильно писать гласные в суф- -ова-(-ева-) // | Самостоятельный и отбор необходимой для решения учебных задач | Знать: понятие орфограмма-буква; условия появления орфограммы «Правописание гласных в суффиксах глаголов Уметь: применять правило и обосновывать свой выбор | Тематический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
59– 60 | Написание приставок пре- и при- | 2 | Комбинированный | Освоение орфограммы «Правописание приставок пре- | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать: правило написания приставок пре- | Комментируемое письмо. | Упражнения по выбору учителя с уче- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| урок | алгоритма действий при применении правила написания приставок пре- и при- | Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфограмм | Само- | том уровня обученности школьников класса | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Трудные случаи написания приставок пре- и при- | 1 | Урок систематизации ЗУН | Совершенствование навыка применения орфограммы «Правописание приставок пре- и при-». Порядок действий при решении орфографических задач. Основные нормы русского литературного языка: грамматические, орфографические | Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова | Знать: основные нормы русского литератур- Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Тематический диктант | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
62 | Буквы ы–и в корне слова после приставок | 1 | Комбинированный | Правописание гласных в корнях слов; гласных и согласных в приставках. Напи- | Принцип единого написания морфем при проверке орфограммы | Знать: правило написания ы–и в корне слов после приставок, оканчивающихся на согласную. | Тематический диктант | Упражнения по выбору учителя с уче- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| урок | сание и после приставок сверх-, меж-, | Уметь: применять изучен-ные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; объяснять правописание слов: дезинформация, контригра, двухигольчатый, спортинвентарь, отыграть, подыскать, сверхизысканный и др. | том уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
63– 64 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфо- | Знать: основные нормы русского литератур- Уметь: применять изученные орфограммы; | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
65– 66 | Р/р. Редактирование текста с неудачным повтором | 2 | Урок развития | Систематизация знаний по культуре работы с текстами разных типов, стилей и жанров: смысловое восприятие текста, редактирование текста с неудачным повтором | Владение навыками создания собственного текста, редактирования текста | Уметь: оценивать | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школь- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| бразительно-выразительные возможности художественного текста и проводить его лингвостилистический анализ | ников | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Употребление в речи имён существительных, прилагательных и глаголов (20 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
67– 68 | Употребление имён существительных в речи | 2 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация ранее изученного об имени существительном; углубление понимания роли имен существительных в речи; формирование умения обосновывать выбор существительного в соответствии с речевой ситу-ацией; определение роли существительных в речи | Работа с различными словарями | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль существительных. Уметь: находить скло- | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Существительные, их синонимы и антонимы | 1 | Урок объяснения нового материала | Формирование умений определять | Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики | Знать: специфику смысловых отношений между словами. Уметь: определять | Конструирование предложений | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| чение в контексте синонимов и антонимов; отличать их | отличать их от многозначных слов | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Существительные – поэтические обращения | 1 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация знаний о средствах языковой выразительности. Выразительные возможности морфологических средств. Стилистическая окраска слова. Средства художественной изобразительности | Семантика языковых средств в образцовых текстах | Знать: средства языковой выразительности и способы их создания. Уметь: понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста | Проекты с применением ИКТ | Комплексный анализ художественного текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Написание и произношение имён существи- | 1 | Урок систематизации ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Совершенствование навыков поисково-исследовательской, эмпирической, эвристической | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические). Уметь: применять изученные правила, поль- | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обучен- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| зоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | ности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
72– 73 | Р/р. Повествование | 2 | Урок развития | Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятием повествование, | Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного | Знать: основные признаки текста и его функционально-смысловой тип. Уметь: работать с текстом изучаемого художественного произведения | Организация совместной | Творческая работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
74– 75 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфо- | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Работа над ошибками | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
76– 77 | Употребление имён прилагательных в речи | 2 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация ранее изученного об имени прилагательном; углубление понимания роли имен прилагательных в речи; формирование умения обосновывать выбор прилагательного в соответствии с речевой ситуацией; определение роли прилагательных в речи | Работа с различными словарями | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль прилагательных. Уметь: находить скло- | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Прилагательные, их синонимы и антонимы | 1 | Урок систематизации ЗУН | Формирование умений определять смысловые отношения между словами, их синонимами и антонимами, значение в контексте синонимов и антонимов; отличать их от многозначных слов; определять стилистическую окраску синонимов | Анализ, выбор, использование выразительных средств лексики | Знать: специфику смысловых отношений между словами. Уметь: определять | Конструирование предложений | Комплексный анализ художественного текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Употребление имён прилагательных в письменной | 1 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация знаний о средствах языковой выразительности. Выразительные возможности морфологических средств. Стилистическая окраска слова. Средства художественной изобразительности | Семантика языковых средств в образцовых текстах | Знать: средства языковой выразительности и способы их создания. Уметь: понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста | Проекты с применением ИКТ | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Написание и произношение имён прилагательных | 1 | Урок систематизации ЗУН | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков учащихся | Совершенствование навыков поисково-исследовательской, эмпирической, эвристической деятельности учащихся | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографи- Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словар- | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ный диктант на данные орфограммы; находить | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Р/р. Повествование художественного и раз- | 1 | Урок развития | Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятием повествование, структурой текста-повествования, своеобразием повествовательных текстов художественного и разговорного стиля | Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного | Знать: признаки текста и его функционально-смыс-ловой тип; признаки разговорной речи. Уметь: работать с текстом изучаемого художественного произведения | Организация совместной | Творческая работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Употребление глаголов в речи | 1 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация знаний о средствах языковой выразительности. Выразительные возможности морфологических средств. Стилистическая окраска слова. Средства художественной изобразительности | Семантика языковых средств в образцовых текстах | Знать: средства языковой выразительности и способы их создания. Уметь: понимать эстетическую ценность художественного текста, своеобразие языка писателя; вступать в «диалог» с писателем, понимать авторский замысел; | Проекты с применением ИКТ | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
создавать собственный текст-рассуждение на основе анализируемого текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
83– 84 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок конт- | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфо- | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
85– 86 | Р/р. Рассказ | 2 | Урок развития | Особенности жанра рассказа. Понятия | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: приемы систематизации материала. Уметь: излагать мысли на заданную тему; использовать самостоятельно найденный материал в связи с предлагаемой темой сочинения | Организация совместной | Творческая работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Причастие и деепричастие (61 час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
87– 88 | Что такое причастие | 2 | Урок-иссле-дова- | Знакомство с понятием причастие. Повто-рение известных уча- | Отличие однокоренных прилагатель-ных и причастий | Знать: формальные | Устный опрос | Упражнения по выбору учи- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ние | щимся морфологических признаков прилагательных и глаголов. Свойства прилагательных и глаголов у причастий | Уметь: опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий | теля с учетом уровня обученности школьников класса | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
89 | Признаки прилагательного у причастий | 1 | Комбинированный урок | Углубление знаний учащихся о грамматических признаках причастия, сходных с грамматическими признаками прилагательного | Нормы согласования причастий | Знать: грамматические признаки причастия, сходные с грамматическими признаками прилагательного. Уметь: находить главные и зависимые слова в словосочетаниях с причастиями | Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
90 | Признаки глагола у причастий | 1 | Комбинированный урок | Углубление знаний уча-щихся о морфологических признаках глагола, присущих причастиям. Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие страдательные причастия | Стилистическая роль причастий | Знать: формальные Уметь: опознавать причастия с опорой на формальные признаки причастий | Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
91– 92 | Склонение причастий | 2 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация ЗУН по теме «Глагольная форма – причастие»; углубление знаний: особенности функ- | Нормы согласования причастий | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки и синтаксическую роль причастия. Уметь: применять изученные орфографические правила; использовать изученную часть речи в устной и письменной практике | Организация совместной | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
93– 94 | Причастный оборот | 2 | Урок объяснения нового матери-ала | Знакомство с понятием причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову; правила выделения его запятыми, нормы согласования причастия | Конструирование предложений с причастным оборотом | Знать: понятие причастный оборот, его место по отношению к определяемому слову, правила выделения его запятыми. Уметь: находить причастный оборот в предложении, его границы | Само- | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
95– 96 | Знаки препинания в причастном обо- | 2 | Комбинированный урок | Совершенствование навыка применения правила выделения запятыми причастного оборота. Нормы согласования причастия | Нормы согласования, порядка слов в предложении, употребления единообразных синтаксических конструкций | Знать: правило выделения причастного оборота запятыми. Уметь: соблюдать нормы согласования причастия с определяемыми | Тематический диктант. Комментируемое | Составление предложений с использованием изучае- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
с определяемыми | словами; выделять причастный оборот в устной речи и на письме | письмо | мой язы- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Действительные и страдательные причастия | 1 | Урок объяснения нового матери-ала | Усвоение залоговых отношений в при- | Семантика действительных и страдательных причастий, владение терминологией и употребление причастий в речи в соответствии с нормой | Знать: действительные и страдательные при- Уметь: различать действительные и страдательные причастия | Конспект | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
98– 99 | Р/р. Сочи- | 2 | Урок развития | Тема и проблема текста. Основная мысль, позиция автора. Микротема. Абзац | Умение писать | Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов Уметь: свободно и правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме; соблюдать нормы построения текста; совершенствовать и редактировать собственный текст | Организация совместной | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
100– 101 | Образование причастий настоящего вре- | 2 | Урок объяснения нового матери-ала | Знакомство с образованием и правописанием причастий насто- ящего времени; совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных конструкций | Умение нормированно употреблять причастия и причастные конструкции в речи, редактировать деформированные предложения | Знать: способы образования действительных и страдательных причастий настоящего времени, условия выбора гласной в суффиксе этих при- Уметь: применять изученную орфограмму | Само- | Найти в произведении писателя, творчество которого изучается, 5 предложений с причастиями прошедшего времени | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
102– 103 | Образование причастий прошедшего вре- | 2 | Урок объяснения нового матери-ала | Знакомство с образованием и правописанием причастий прошедшего времени; совершенствование навыков нормированного употребления причастий и причастных конструкций | Конструирование предложений | Уметь: образовывать действительные при- Знать: правила написания гласной перед суффиксом действительного причастия прошедшего времени | Устный опрос | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
104– 105 | Причастия полные и краткие | 2 | Урок объяснения нового матери-ала | Понятие краткое причастие. Значение, образование, нормы употребления в речи. Особенности написания -н- в кратких причастиях, не с краткими причастиями | Подобрать текст для цифрового диктанта по изучаемой теме, используя произведения художественной литературы | Знать: особенности образования и изменения кратких причастий. Уметь: находить краткие страдательные причастия в тексте | Конспект | Составление предложений с использованием изучаемой языковой единицы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
106– 107 | Морфоло- | 2 | Урок систематизации знаний | Систематизация ЗУН по теме «Причастие» | Умение обобщать сведения о предло- | Знать: морфологические признаки причастия, орфографию причастия. Уметь: применять изученные орфографические правила | Цифровой диктант, тест, творческое списывание | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
108– 109 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфо- | Знать: основные нормы русского литератур- Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
110– 111 | Р/р. Повествование делового и научного стилей | 2 | Урок развития | Углубление знаний учащихся о смысловой и грамматической цельности текста, его строении; знакомство с понятием повествование, структурой текста-повест- | Адекватное восприятие устной речи и способность передать содержание прослушанного текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Знать: признаки текста и его функционально-смысловой тип повествования; особенности основных жанров. Уметь: работать с текстом изучаемого худо- | Организация совместной | Творческая работа | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ем повествователь-ных текстов делового и научного стилей | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
112– 113 | Буквы | 2 | Комбинированный урок | Освоение орфограммы «Одна и две буквы н в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола»; усвоение алгоритма действий при применении правила написания одной и двух букв -н- в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола | Составить тесты различного уровня сложности по теме «Причастие» | Знать: правило написания н и нн в причастиях и прилагательных, образованных от глагола, способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глагола. Уметь: различать прилагательные и причастия, избирательно применять орфографические правила | Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
114– 115 | Буквы н–нн в причастиях и прилагательных | 2 | Урок систематизации ЗУН | Совершенствование навыка применения основных типов | Роль лексического и грамматического разбора при написании слов различной структуры и значе- | Знать: основные типы орфограмм, изученные в 5–9 классах, порядок действий при решении орфографических задач. | Комментируемое письмо. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уров- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
в суффиксах существительных, прилагательных и наречий, изученных в 5–9 классах. Порядок действий при решении орфографических задач | ния | Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии; обосновывать свой выбор | стоя- | ня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Гласные перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях и при- | 1 | Комбинированный урок | Освоение орфограммы «Гласные перед одной и двумя буквами н в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов»; | Конструирование предложений | Знать: правило написания гласных перед н и нн в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь: применять изученные правила, основываясь на определении части речи | Конспект | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
117– 118 | Закрепление изученного мате- | 2 | Комбинированный | Корректировка уровня усвоения изучен- | Умение находить и использовать информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка. | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с уче- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
по теме «Причастие» | урок | задания в соответствии с уровнем обученности школьников | Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | том уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
119– 120 | Написание не с причастиями | 2 | Урок объяснения нового матери-ала | Освоение орфограммы «Не с причастиями»; усвоение алго- | Различение прилагательных и причастий, избирательное применение орфографических правил | Знать: правило написания не с причастиями; условия выбора орфограммы. Уметь: обозначать | Конспект | Составление предложений с использованием изучаемой язы- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
121– 122 | Закрепление изученного материала по теме «Причастие» | 2 | Комбинированный урок | Корректировка | Умение находить и использовать информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
123– 124 | Контрольный диктант. Ана- | 2 | Урок контроля | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять | Знать: основные нормы русского литературного языка. | Тренинг, прак- | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
лиз и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | ЗУН по теме | и тематический контроль знаний, умений, навыков | графически | Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | тикум | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
125 | Деепричастие | 1 | Урок объяснения нового матери-ала | Знакомство с понятием деепричастие как особая форма глагола. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Роль деепричастия в предложении | Подготовка сообщения о деепричастии, его истории в языке с использованием справочной лите- | Знать: понятие о деепричастии как самостоятельной части речи; нормы употребления деепричастий в речи. Уметь: предупреждать ошибки при употреблении деепричастий | Организация совместной учебной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
126– 127 | Деепричастный оборот | 2 | Комбинированный урок | Роль деепричастного оборота в предложении, правила обособления деепричастных оборотов и одиночных деепричастий | Использование конструкций с деепричастиями и деепричастными оборо- | Уметь: находить деепричастия, деепричастные обороты, определять их границы, применять пунктуационные правила при деепричастных оборотах | Организация совместной учебной | Составление предложений с использованием изучаемой язы- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
128– 129 | Р/р. Описание места | 2 | Урок развития | Особенности художественного описания места действия | Умение находить в произведениях | Знать: признаки текста; особенности текста-опи- сания; композиционные | Организация сов- | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
речи | литературы образцы текстов-описаний местности с целью подготовки к классному сочинению | признаки текста-опи- Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему | местной | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Написание не с деепричастиями | 1 | Урок-исследование | Освоение орфограммы «Раздельное написание не с деепричастиями»; усвоение алгоритма действий при применении правила | Составление обобщенной таблицы «Слитное и раздельное написание не с различными частями речи»; составление теста по изучаемой орфограмме | Знать: правило напи- Уметь: сопоставлять правило написания не с деепричастиями, причастиями и глаголами | Организация совместной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Написание не с причастиями и деепричастиями | 1 | Комбинированный урок | Корректировка уровня усвоения изученного материала. Инди- | Умение находить и использовать информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Образование деепри- | 1 | Комбини- | Способы образования деепричастий совер- | Составление обобщенной таблицы | Знать: способы образования деепричастий. | Само- | Упражнения | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
частий | рованный урок | шенного и несовер- | «Способы словообразования» с использованием справочной литературы | Уметь: применять |
| по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Образование деепричастий. Деепричастия несовершенного вида | 1 | Урок объяснения нового матери-ала | Способы образования деепричастий несовершенного вида | Совершенствование навыков употребления деепричастии в речи | Знать: способы образования деепричастий несовершенного вида. Уметь: образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид | Беседа, тренировочные упражнения, тест | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Образование деепричастий. Деепричастия совершенного вида | 1 | Урок объяснения нового матери-ала | Способы образования деепричастий совершенного вида | Совершенствование навыков употребления деепричастий в речи | Знать: способы образования деепричастий совершенного вида. Уметь: образовывать деепричастия от глаголов, сохраняя вид | Схематический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Морфологический разбор деепричастия | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с алго- | Морфологические признаки, орфография, нормы употребления деепричастия в речи | Знать: порядок морфологического разбора деепричастий. Уметь: обобщать и сис- | Практикум, тест, | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
136– 137 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений и навыков | Умение классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфо- | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | Р/р. Речевые ошибки, связанные | 1 | Комбинированный урок | Грамматические | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности. Создание письменных и устных высказываний. Анализ и оценка языковых явлений и фактов с точки зрения норма- | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению | Работа с деформированным текстом | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ошибками, связанными с неправильным употреблением причастных и деепричастных оборотов | тивности, соответствия сфере и ситуации общения | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
139– 140 | Р/р. Изложение, близкое к тексту, с включением описания места | 2 | Урок развития | Обучение написанию изложения, близкого к тексту, с творческим заданием | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и передавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Творческая ра- бота | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
141– 142 | Употребление причастий и деепричастий в речи. Произношение глаголов, причастий, деепричастий | 2 | Урок систематизации ЗУН | Применение знаний по фонетике, орфоэпии, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения | Анализ текста и устного высказывания | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению | Работа с дефор- мированным текстом | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Обобщающее повторение. «В стране изучен- | 1 | Урок систематиза- | Систематизация | Подготовить сооб-щение «Роль деепричастий в речи. Стилистические особен- | Знать: морфологические признаки, орфографию деепричастия | Комплексный | Составление предложений с исполь- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ных деепричастий» | ции знаний | ности употребления деепричастий» | Уметь: применять | текста | зованием изучаемой язы- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
144– 145 | Урок-практикум по орфографии и пунктуации | 2 | Комбинированный урок | Корректировка уровня знания изученного материала. Индивидуальные задания в соответствии с уровнем обученности школь- | Умение находить и использовать информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
146– 147 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного | Умение классифицировать ошибки, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Имя числительное (21 час) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | Что обозна-чает имя | 1 | Комбини- | Систематизация ранее изученного об име- | Работа с различными словарями | Знать: общее грамматическое значение, мор- | Фронталь- | Составление пред- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
числительное | рованный урок | ни числительном как части речи; углубление понимания роли числительных в речи; формирование умения отличать числительное от других частей речи с числовым значением | фологические признаки и синтаксическую роль числительных. Уметь: находить числительные в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | ный опрос. Само- | ложений с использованием изучаемой язы- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
149– 150 | Простые, сложные и составные числительные. Их правописание | 2 | Урок объяснения нового матери-ала | Строение числительных. Освоение орфограммы «Удвоенная согласная в числительных», «Мягкий знак в числительных». Усвоение алгоритма действий при применении правила | Принцип единого написания морфем при проверке | Знать: простые, сложные и составные числительные. Уметь: применять правила «Удвоенная согласная в числительных», «Мягкий знак в числительных» | Организация совместной учебной | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
151– 152 | Количественные числительные. Их разряды, склонение, правописание | 2 | Урок объяснения нового матери-ала | Количественные числительные, их значение, нормы изменения. Усвоение алго- | Принцип единого написания морфем при проверке | Знать: разряды количественных числительных. Уметь: применять правило написания гласной и в окончаниях числительных | Комментируемое письмо. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школь- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
числительных | ников класса | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
153 | Порядковые числительные | 1 | Урок объяснения нового матери-ала | Порядковые числительные, их значение, нормы изменения. Сходство морфологических признаков с прилагательными | Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова | Знать: отличительные особенности порядковых числительных. Уметь: разграничивать количественные и порядковые числительные | Тематический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
154– 155 | Склонение порядковых числительных | 2 | Урок систематизации ЗУН | Углубление понимания роли порядковых числительных в речи; формирование умения обосновывать | Принцип единого написания морфем при проверке | Уметь: находить порядковые числительные в тексте; задавать вопрос от существительного к порядковому числительному для проверки падежных окончаний | Тематический диктант | Составление предложений с использованием изучаемой язы- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
156– 157 | Склонение и употребление порядко- | 2 | Урок системати- | Систематизация ранее изученного об имени числительном; | Работа с различными словарями | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки | Фронтальный | Упражнения по выбору учи- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
вых числительных | зации ЗУН | углубление понимания роли числительных в речи; формирование умения обосновывать выбор падежных окончаний порядковых числительных; определение синтаксической роли в предложении | и синтаксическую роль порядковых числи- Уметь: находить порядковые числительные в тексте; определять их синтаксическую роль | опрос. Само- | теля с учетом уровня обученности школьников класса | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
158– 159 | Р/р. Описание состо- яния окружающей среды | 2 | Урок развития | Особенности художественного описания состояния окружающей среды | Найти в произведениях художественной литературы образцы текстов- | Знать: признаки текста; особенности текста-описания; композиционные признаки текста-описания. Уметь: составлять план текста, определять его идею и тему | Организация совместной учебной | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
160 | Морфологический разбор числительных | 1 | Комбинированный урок | Знакомство с алгоритмом морфологического разбора числительного | Морфологические признаки, орфография, нормы употребления числительного в речи | Знать: порядок морфологического разбора числительных. Уметь: обобщать и сис- | Практикум, тест, графический диктант | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
161– 162 | Употребление числительных в речи | 2 | Комбинированный урок | Нормы употребления числительных в речи. Разряды числительных по их значению и строению. Вопрос о числительных в системе частей речи | Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические). Уметь: применять изученные правила; пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Презентации с ИКТ | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
163 | Произношение имён числительных | 1 | Урок систематизации ЗУН | Применение знаний по фонетике, орфоэпии, морфемике и словообразованию в практике правописания и говорения | Анализ текста | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению | Работа с деформированным текстом | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
164 | Р/р. Соединение в тексте разных типов речи | 1 | Урок развития | Функциональные разновидности языка: книжный и разговорный язык, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы. Сфера употребления, типичные ситуации речевого общения, задачи речи, языковые средства, характерные для разных типов речи | Умение редактировать текст в соответствии с речевой ситуацией | Знать: признаки текста и его функционально-смысловых типов Уметь: свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме в соответствии с ситуацией | Работа с деформированным текстом | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
165– 166 | Контрольный диктант. Анализ | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Работа над ошибками | правила орфографии | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
167– 168 | Р/р. Сочинение по фото- | 2 | Урок развития | Актуализация знаний по развитию речи; обучение написанию сочинения | Создание письменных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий | Твор- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Местоимение (24 часа) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
169 | Какие слова называются местоиме- | 1 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация ранее изученного о местоимении, углубление понимания роли местоимений в речи; формирование умения определять | Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки Уметь: находить | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
170 | Личные местоимения | 1 | Урок объясне- | Личные местоимения, их значение, морфологические признаки, | Умение редактировать текст, устра-нять повторы. Под- | Знать: парадигму личных местоимений, | Фронтальный | Упражнения по выбору учи- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
ния нового матери-ала | синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор | бор конкретных примеров на изученное | (местоимение с предлогом, частицей). Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | опрос. Само- | теля с учетом уровня обученности школьников класса | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
171 | Возвратное местоимение | 1 | Урок объяснения нового матери-ала | Возвратное местоимение, значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
172 | Притяжательные местоимения | 1 | Урок объяснения нового матери-ала | Притяжательные местоимения, их значение, морфологичес-кие признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический | Умение редактировать текст, устра- Подбор конкретных примеров на изученное правило | Знать: парадигму при- Уметь: находить место-имения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
173 | Указательные местоимения | 1 | Урок объяснения нового матери-ала | Указательные местоимения, их значение, морфологические признаки, синтаксическая роль, нормы употребления в речи. Морфологический разбор | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное | Знать: парадигму указательных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей). Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
174– 175 | Р/р. Изложение, близкое к тексту | 2 | Урок развития | Обучение написанию изложения, близкого к тексту | Создание письменных высказываний. Выбор и исполь- | Уметь: адекватно воспринимать чужую речь и предавать содержание текста в развернутом виде в соответствии с целью учебного задания | Твор- | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
176 | Определительные местоимения | 1 | Урок объяснения нового матери-ала | Определительные местоимения, их значение, морфологичес- | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное | Знать: парадигму определительных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей). Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос. Само-стоятель-ная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
177– 178 | Вопросительно-относительные местоимения | 2 | Урок объяснения нового матери-ала | Вопросительно-относительные местоимения, их значение, | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное | Знать: парадигму вопросительно-относительных местоимений, Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос. Само-стоятель-ная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
179– 180 | Отрицательные местоимения | 2 | Урок объяснения нового матери-ала | Отрицательные мес- | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное | Знать: парадигму отрицательных местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей). Уметь: находить местоимения в тексте, определять их синтаксическую роль в предложении | Фронтальный опрос. Само-стоятель-ная работа | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обученности школьников класса | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
181– 182 | Неопреде-лённые местоимения | 2 | Урок объяснения нового ма-тери-ала | Неопределённые местоимения, их значение, морфологичес-кие признаки, синтаксическая роль, нормы | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное | Знать: парадигму неопределённых местоимений, орфограмму-пробел (местоимение с предлогом, частицей). Уметь: находить мес- | Фронтальный опрос. Само- | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня обучен-ности школь- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Правописание не | сическую роль в пред- | работа | ников | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
183 | Написание отрицательных и неопределённых местоимений | 1 | Урок систематизации ЗУН | Совершенствование навыка применения основных типов орфо-грамм местоимений, изученных в 6 классе. Порядок действий при решении орфографических задач | Отработка навыка грамматических разборов. Умение составлять слова по заданным схемам, различать формы одного и того же слова | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографи- Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | Тематический диктант | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
184– 185 | Употребление место- | 2 | Комбинированный урок | Нормы употребления местоимений в речи. Использование местоимений как средства связи предложений в тексте. Местоимение в системе частей речи | Умение редактировать текст, устранять повторы. Подбор конкретных примеров на изученное | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические и орфографи- Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными | Презентации с ИКТ | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
способами по их применению; соблюдать в практике письма основные правила орфографии; составлять словарный диктант на данные орфограммы; находить в тексте примеры на изученные орфограммы | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
186 | Произношение место- | 1 | Урок систематизации ЗУН | Применение знаний по фонетике, орфоэпии, морфемике | Анализ текста | Знать: основные нормы русского литературного языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь: применять изученные правила, пользоваться определенными способами по их применению | Работа с деформированным текстом | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
187– 188 | Обобщение по теме | 2 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация материалов уроков: общие характеристики местоимения как части речи, порядок морфологического разбора. Супплетивизм основ | Совершенствование навыков поисково-исследовательской, эмпирической, эвристической деятель- ности | Знать: общее грамматическое значение, морфологические признаки Уметь: находить мес- | Организация совместной учебной | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
сическую роль в пред- | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
189– 190 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошибками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня изученного материала Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Умение классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять изученные орфограммы; соблюдать основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
191– 192 | Р/р. Соединение различных типов описания | 2 | Урок развития | Актуализация знаний по развитию речи, | Создание устных высказываний. Выбор и использование выразительных средств языка в соответствии с коммуникативной задачей | Знать: способы развития темы в тексте, его структуру. Уметь: выбрать языковые средства в зависимости от цели, темы, основной мысли, сферы, ситуации и условий общения | Творческая работа | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Повторение изученного в 6 классе (18 часов) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
193– 194 | Проверьте свою подготовку по орфографии и пунктуации | 2 | Урок систематизации ЗУН | Совершенствование навыка применения основных типов орфограмм, изученных в 5–6 классах. Порядок действий при решении орфографических задач | Отражение в письменной форме результатов своей деятельности | Знать: основные типы орфограмм, изученные в 5–6 классах; порядок действий при решении орфографических задач. Уметь: обосновывать свой выбор | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
195– 196 | Проверьте свою под- готовку по пунк- туации | 2 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация Тренинг | Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса | Знать: термины пунктограмма, граммати- Уметь: характеризовать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске, пунктуационно верно оформлять текст | Конструиро- вание предложений | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
197– 199 | Повторение изученного по теме «Речь» | 3 | Урок контроля ЗУН по теме | Повторение известных учащимся сведений по теме «Речь», основных требований к речи: правильность, точность, | Анализ текста с точки зрения функциональной разновидности языка, со- здание текстов разных стилей и жанров | Уметь: определять тему, основную мысль текста, анализировать структуру и языковые особенности текста; | Орга- | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
уместность употреб-ления языковых средств. Анализ | вать свою речь с точки зрения ее правиль- | деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
200– 202 | Повторение изученного в 6 классе о стилях и типах речи, тексте и его строении | 3 | Урок систематизации ЗУН | Систематизация и обобщение знаний о стилях и типах речи, о тексте и его строении. Тренинг | Анализ, выбор, использование выразительных средств синтаксиса | Уметь: характеризовать предложения | Проекты-презентации с применением ИКТ | Комплексный анализ текста | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
203– 208 | Повторение и обобще- ние знаний по курсу русского языка в 6 классе | 6 | Комбинированный урок | Корректировка уровня усвоения изучен- Индивидуальные | Уметь находить и использовать информацию | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять полученные знания, соблюдая основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Упражнения по выбору учителя с учетом уровня знаний учащихся | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Окончание табл.
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 |
209– 210 | Контрольный диктант. Анализ и разбор контрольного диктанта. Работа над ошиб- ками | 2 | Урок контроля ЗУН по теме | Определение уровня усвоения изученного материала. Проверка и тематический контроль знаний, умений, навыков | Уметь классифицировать ошибку, правильно объяснять графически орфограмму | Знать: основные нормы русского литературного языка. Уметь: применять полученные знания, соблюдая основные правила орфографии | Тренинг, практикум | Комплексный анализ текста |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа по русскому языку 2013-2014 учебный год 6 класс ФГОС
рабочая программа создана на основе программы по ред. Ладыженской и рабочей программы изд. ВАКО 2013 г....
рабочая программа по русскому языку (ФГОС) к учебному комплексу В. В. Бабайцевой, 6 класс
соответствует ФГОС, на основе книги Т. Н. Трунцевой...
Пояснительная записка к рабочей программе. Предмет: русский язык. Класс: 6.УМК: Львова С.И. Пояснительная записка
Пояснительная записка к рабочей программе включает цели и задачи освоения курса, содержание курса, тематическое планирование, ЭОР, методическое обеспечение....
рабочая программа по русскому языку 2019-2020 учебный год. 5 класс.
Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса составлена в соответствии с- ФГОС ООО (приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897, с изменениями от 31....
Рабочие программы по русскому языку 2018-2019 учебный год
Учебник. М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Л.А.Тростенцова, Н.В.Ладыженская, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба.Русский язык....