Урок по русскому языку 8 класс "Строение и грамматическое значение предложения"
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

Тема урока: Строение и грамматическое значение предложения (8 класс)

Цель урока: дать представление о принципиальном отличии предложения от словосочетания, о строении и грамматическом значении предложения.

Задачи:

1. Образовательная: организовать деятельность учащихся по формированию умений ставить и решать учебные задачи; ввести понятия разграничения с/с и предложений, проанализировать строение предложения;
2. Развивающая: способствовать развитию у учащихся мыслительных действий анализа, синтеза, обобщения;
3. Воспитательная: формировать положительную я-концепцию, умение работать в группах, общаться, отстаивать свою точку зрения .

Оборудование: таблицы ( для каждого ребенка-прил.№1- заполняется по ходу урока), презентация.

Ход урока:

I.Организационный момент.

II. Повторение изученного.

1. Запись (слайд № 1):

Бр…дить, чу…ствительное, ненавидиш…, сер…це, лож(?), ле…гий, вс…гда, (в) л…су, бага…, пор…жать, выр…стить, т…лант, р…стение, оч…нь ж…лать, к…лосья, з…лотые, про…вился.

Предмет и его признак

Предмет, на который направлено действие

Признак действия или другого признака

Задание: внимательно посмотрите на запись, соедините слова по двум признакам сразу.

- По каким? (по орфограмме и по типу подчинительной связи).

(Работа в тетрадях, 1 человек у доски).

Предмет и его признак: чувствительное сердце, легкий багаж, золотые колосья.

Предмет, на который направлено действие: бродить в лесу, ненавидишь ложь, вырастить растение,

Признак действия или другого признака: всегда поражать, очень желать.

-Объясните свой выбор.

-Определите способы связи в каждой группе. Как называется это явление языка?

2. Повторение теории.

-Что называется словосочетанием?

-Из чего состоит словосочетание?

-Как строятся словосочетания (по виду подчинительной связи)

3. Задание (по подготовке к ГИА №2, №7):  замените  словосочетание «золотые колосья», построенное на основе согласования, синонимичным словосочетанием со связью управление.

-Почему нельзя этого сделать? (это метафора).

-А что такое метафора?

4.-А теперь скажите, какие слова вы не определили ни в одну из групп?

Проявился талант- это грамматическая основа предложения.

-Попробуйте определить тему урока. (Запись в тетради и заполнение таблиц)

- Итак, тема урока «Строение и грамматическое значение предложения». Опираясь на данную тему сформулируйте цели урока.

         III. Работа над темой.

      1.         -Чем же отличается предложение от с/с? (продолжаем заполнять таблицы)

               -Где изучается предложение? (синтаксис)

       2. Работа с предложениями (работая с предложениями, продолжаем заполнять таблицы):

1. Большой талант требует большого трудолюбия.
2. Умение работать, трудиться- это ведь тоже талант .(К.Станиславский)
3. Разве можно зарывать талант в землю?
4. Трудитесь много и самоотверженно, чтобы не погубить свой талант! (Г.Бакулина)
5. Чтобы данный от природы талант развивался, человек должен много трудиться.

Задание:

-Сравните 1и 5 предложения. Что вы о них можете сказать? (простое и сложное)

-Охарактеризуйте предложения с точки зрения высказывания. (повествовательные-1,2,5; вопросительное-3; побудительное-4)

-Сравните 4 предложение со всеми остальными. (восклицательное-имеет эмоциональную окраску)

-Сравним 1 и 3 предложения по строению грамматической основы (двусоставное и односоставное)

- Докажите, что 1  предложение распространенное.

-Объясните постановку запятой в 4 и 5 предложениях.

3. Словарная работа.

- Прочитайте еще раз внимательно предложения, определите над каким словарным словом мы будем работать?

Талант (это слово встречается во всех  предложениях )

-Охарактеризуйте его с точки зрения (3 ученика работают у доски):

1. Морфемики

2.Морфологии

3.Лексики. (работа со словарем Ожегова)

Талант-          1. Выдающиеся врожденные качества, особые природные данны

                         2.Человек, обладающий такими качествами

             - Какое это слово? (многозначное)

              - Образуйте от данного слова прилагательное, определите способ  образования                         (талантливый-приставочный)

   4.       - Найдите предложение в котором есть фразеологизм? (подготовка к ГИА № 2)

            -Назовите его значение (Зарыть талант в землю-не дать развиться таланту,

              дать заглохнуть таланту).

             - Расскажите о происхождении данного фразеологизма (подготовленный ученик читает текст)

- А сейчас мы будем работать в группах с текстом, который вы сейчас прослушали. Но прежде мы проведем физкультминутку, которая называется «Гамма»  (кинезиологическая «для ума и сердца» -физкультминутка).

5. Работа в группах.

Текст «Талант»

(1)Талант очень старое слово.(2) В древнем мире так называлась самая крупная мера веса и самая большая денежная единица.(3) Рассказывают, что в давние времена жил богатый человек, хозяин поместья.(4) Однажды ему пришлось надолго уехать, и он оставил трем рабам деньги- таланты.(5) А когда вернулся, спросил отчет.(6) Два раба возвратили хозяину больше, чем получили, потому что употребили деньги в дело, которое принесло прибыль.(7) Третий отдал только то, что получил. (8) Данный ему талант он зарыл в землю, где тот пролежал  без пользы.(9) Отсюда и выражение «зарыть талант в землю», то есть не использовать его.(10) История запомнила людей, которые прославились не своими богатствами, а делами. (11) И талант стал обозначать не богатство, а выдающиеся способности, одаренность.

Каждая группа получает задание:

Задание для группы №1.

1. Укажите грамматическую основу в 1 предложении.
2. Объясните постановку тире в этом же предложении.
3. Выпишите из предложения 3 все словосочетания.

Задание для группы № 2.

1. Укажите номера сложноподчиненных предложений, одна из частей которого является односоставным предложением.
2. Выпишите из предложения 4 словосочетания со связью примыкание.
3. Укажите характеристику предложения 5 по числу грамматических основ.

 Задание для группы № 3.

1. Сделайте синтаксический разбор 8 предложения.

Проверка заданий в группах.

- Оцените работу в группах.

-Справились ли вы с заданием?

Делаем выводы, полностью заполняем таблицу.

IV. Подведение итогов. Рефлексия.

– Всё ли у вас получилось на уроке?

- Над чем ещё нужно поработать?

V. Домашнее задание упр.№ 70 (творческое задание )

Надеюсь, что этот урок заинтересует учителей- словесников. Урок построен по методике обучения русскому языку средствами субъективизации  (методика проф. Г.А. Бакулиной).

Содержание и организация урока существенно обогащаются за счет работы с языковыми категориями и словарными словами как с понятиями, при этом ученики в совместной  с учителем и одноклассниками поисковой деятельности находят путь определения каждого понятия, с которым они знакомятся. Этот процесс учит детей думать над каждым словом, фразой, предложением.

Приложение  № 1 ( таблица)

Предложение