ФГОС. Рабочая программа. 6 класс.
рабочая программа по русскому языку (6 класс) на тему

№

урока

Дата проведения

Тема урока

Кол-во

ча

сов

Тип урока/

форма проведе-ния

Планируемые результаты освоения материала

Формы организа-ции учебно-познава-тельной деятельности учащихся

Оборудо-

вание, ЭОР

Виды деятель-ности, система контроля

план

факт

Пред-

мет-

ные

Метапредметные       (УУД)

Лич-ност-

ные

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

I ЧЕТВЕРТЬ

ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 ЧАСА)

1

Р/р. Русский язык – один из развитых языков мира.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться понимать высказывания на лингвистичес-кую тему и составлять рассуждение на лингвис-

тическую тему

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, полно и точно излагать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношнения, выделяемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста

Формиро-

вание «стар-товой» мотива

ции к изучению нового материала

Парная, индивидуальная, фронталь-ная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с парагра

фом учеб-ника, выполне-ние упражнения с взаимо-провер-кой, подбор аргументов для рассужде-ния на лингвисти-ческую тему

2

Язык, речь, общение.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться различать способы передачи мысли, настроения, информации

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Р: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста.

Формиро-вание знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формиро-вание сознания того, что русский язык – важней-ший показа-тель культуры человека

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ стихотворения по алгоритму с взаимопроверкой, комменти-рование оценок, провероч-ный диктант, построение рассужде-ния        

3

Р/р. Ситуация общения.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму

К: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста.

Формиро-вание навыков конструи-рования текста-рассужде-ния

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Упражне-ния по развитию речи, коллектив-ное проектиро-вание, комменти-рование выставленных оценок

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 ЧАСОВ)

4

Фонетика. Орфоэпия.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Освоить алгоритм проведения фонетического разбора слова, навыки различения условий напис-ния раздели-тельных Ъ и Ь знаков

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова.

Формиро-вание познавательного интереса к предмету исследования

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, самопро-верка по памятке, лаборатор-ная работа по нормам произношения

5

Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограмму в разных частях слова (корень, приста-вка)

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р: формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ художест-венного текста, стартовое тестирова-ние, написание диктанта

6

К/р. Вводный контроль: тест № 1.

1

Урок развива-ющего контроля

Научиться определять орфограммы, применять орфографичес-кие правила, алгоритм нахождения и проверки орфограммы

К: формировать навыки учебного сотрудничества.

Р:  формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной аналити-ческой деятель-ности.

Фронталь-ная, индивиду-альная

Тестирова-ние

7

Части речи.

1

Урок рефлек-сии

Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализи-ровать текст

К: формировать навыки речевых действий.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной аналити-ческой деятель-ности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Разбор слов  по образцу, анализ текста с взаимопроверкой

8

Орфограммы в окончаниях слов.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться определять орфограммы в окончании слова, состав-лять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфо-граммы.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р: формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной  аналити-ческой и творчес-кой деятель-ности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Коллективное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, составле-ние плана текста

9

Словосочетания.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять алгоритм различения словосо-четания от предложений и других конструкций.

К: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р:  формировать операциональный опыт, сотрудничать в решении задач.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа словосочетаний.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной аналити-ческой деятель-ности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний по образцу, с взаимопроверкой

10

Простое предложение. Знаки препинания.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила постановки знаков препинания при однород-ных членах и обращении.

К: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  простого предложения 

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной аналити-ческой деятель-ности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние таблицы, конструи-рование предложе-ний, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

11

Сложное предложение. Знаки препинания в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила постановки запятой в ССП с союзом И

К:  формировать навыки речевых действий.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

П: :  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения. 

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной аналити-ческой деятель-ности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Конструи-рование сложных предложе-ний, самопро-верка, упражне-ния

12

Прямая речь. Диалог.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  формировать операциональный опыт.

П:  :  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной аналити-ческой деятель-ности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний, самостоя-тельная работа, составле-ние диалога

13

К/р. Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием.

1

Урок развивающего контроля

Научиться определять орфограммы, применять орфографичес-кие и пунктуа-ционные правила, алгоритм нахождения и проверки орф-граммы и пунктограммы

К: формировать навыки учебного сотрудничества.

Р:  формировать операциональный опыт.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова и предложения.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной аналити-ческой деятель-ности.

Индивидуальная

Написание диктанта, выполне-ние граммати-ческого задания, самопро-верка

ТЕКСТ  (5 ЧАСОВ)

14

Р/р. Текст, его особенности.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться опред-лять текст по форме, виду речи, выявлять устойчивые разновидности текстов.

К: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р:  формировать операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

П:  :  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной аналити-ческой деятель-ности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, лабораторная работа с взаимопроверкой, анализ текстов

15

Р/р. Тема и основная мысль текста.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться определять тему и основ-ную мысль текста, производить анализ поэтического текста.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:  :  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной аналити-ческой деятель-ности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ текстов, составле-ние своего текста

16

Р/р. Начальные и конечные предложения текста.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и компози-ционных признаков

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р: проектировать троектории развития через включение в новые виды деятельностии формы сотрудничества.

П:  :  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  и конструирования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с лингвисти-ческим портфолио, написание сказки

17

Р/р. Ключевые слова. Основные признаки текста.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи.

К:  формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: применять методы информационного поиска.

П:  :  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   и конструирования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной аналити-ческой деятель-ности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Лабораторная работа, беседа по теории, составле-ние продолже-ния сказки, составле-ние схемы, написание рассказа

18

Р/р. Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться составлять текст на основе компози-ционных и языковых признаков типа и стиля речи.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: :  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  и конструирования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной аналити-ческой деятель-ности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с лингвисти-ческим портфолио, лаборатор-ная работа, составле-ние конспекта статьи учебника, написание объясни-тельной записки.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (11 ЧАСОВ)

19

Слово и его лексическое значение.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы и многозначные слова, синони-мы, антонимы

К: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие.

Р:  формировать операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.

П:  :  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  значения слова.

Формиро-вание познава-тельного интереса.

Групповая индивидуальная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Упражне-ния по алгоритму, лаборатор-ная работа по толковому словарю, работа над проектом «Синони-мы.Анто-нимы.Омо-нимы.»

20

Р/р. Собирание материалов к сочинению по картине  

А. Герасимова

«После дождя».

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словарей, составлять план сочине-ния.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: :  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной проектированию, конструи-рованию, творчес-кой деятельности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Состале-ние алгоритма написания сочинения по картине

21

Общеупотребитель-ные слова. Профессионализмы.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться различать слова общеупотреби-тельные и необще-употребительные.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формиро-вание познава-тельного интереса.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоя-тельная работа с лингвисти-ческим портфолио, анализ и конструи-рование текста

22

Диалектизмы.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвистичес-кого конструирования, описания и анализа.

К:  формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р:  применять методы информационного поиска.

П:    объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосто-ятельной и коллективной исследовательской деятель-ности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний, работа с толковым словарём

23

Исконно русские и заимствованные слова.

1

Урок рефлек-сии

Научиться различать лексику исконно русскую и заимствован-ную, состав-лять текст лингвистичес-кого описания по алгоритму.

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению, изучению и закрепле-нию нового.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполене-ние упражне-ний, составле-ние конспекта и алгоритма

24

Неологизмы.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться определять неологизмы в тексте художествен-ной литера-туры, публи-цистических текстах.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать маршрут развития  в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Формиро-вание навыков интегрции индивиду-ального и коллективного конструи-рования в ходе решения общей задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с памяткой, самостоя-тельная работа по учебнику

25

Устаревшие слова.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться определять устаревшие слова в тексте художествен-ной литера-туры и объяснять их значение.

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.

Формиро-вание познава-тельного интереса.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Конспектирование, написание диктанта, упражне-ния

26

Р/р. Словари. Составление словарной статьи.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Начиться читать и понимать содержание словарной статьи, составлять словарную статью.

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: :  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словарной статьи.

Формиро-вание интереса к творчес-кой деятельности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Лабораторная работа со словарём, написание словарной статьи по образцу, взаимопроверка

27

Повторение по теме «Лексика».

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста и его основную мысль.

К:  формировать навыки речевых действий.

Р:  :  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, свою способность к самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала.

Формиро-вание навыков самоана-лиза и самоконт-роля.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с самопро-веркой и взаимопроверкой

28

К/р. Контрольный диктант  № 2

с лексическим заданием.

1

Урок развивающего контроля

Научиться воспроизво-дить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

К:  формировать навыки речевых действий.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания.

Формиро-вание навыков самоана-лиза и самоконт-роля.

Индивидуальная

Написание диктанта, выполне-ние граммати-ческого задания, самопро-верка

29

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок рефлек-сии

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупрежде-нию.

К:  формировать навыки речевых действий.

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосовершенствованию.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа над ошибками по памятке, анализ текста, выполне-ние лингвисти-ческих заданий по тексту

ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (4 ЧАСА)

30

Фразеологизмы.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистического анализа текста с фразеологизмами.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к интегр-ации индивиду-альной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выпонение упражне-ний с использованием словаря

31

Источники фразеологизмов.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться составлять текст лингвистичес-кого описания по алгоритму выполнения задачи при консультатив-ной помощи учителя.

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: :  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и кнструирования текста лингвистического описания.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к исследо-вательс-кой и творчес-кой деятель-ности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Беседа по теории, самостоя-тельная работа, выполне-ние упражне-ний

32

Повторение по теме «Фразеология».

1

Урок рефлек-сии

Научиться определять структуру и значение фразеологиз-мов, составлять текст с использова-нием фразеологизмов.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формиро-вание устойчи-вого интереса к исследовательской, аналити-ческой деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с лингвисти-ческим портфолио, конструи-рование текстов с фразеоло-гизмами по образцу

33

К/р. Контрольный тест  № 2 по теме «Фразеология».

1

Урок развивающего контроля

Научиться выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму.

К: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р: :  применять методы информационного поиска.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестового задания.

Формиро-вание навыков индивиду-ального и коллективного проектирования в ходе выполне-ния творческого задания.

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Тестирова-ние

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. (32 ЧАСА)

34

Морфемика и словообразование.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования  состава слова.

Формиро-вание познава-тельного интересав ходе проектной деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний, составле-ние текста

35

Р/р. Описание помещения.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться создавать план текста-описания помещения, определять композицион-ные и языковые признаки типа речи.

К: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста

Формиро-вание навыков составле-ния алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Лабораторная работа, составле-ние алгоритма определе-ния типа речи

36

Основные способы образования слов в русском языке.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять алгоритм выполнения способа словообразова-ния.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: : проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вого интереса к исследовательской, аналити-ческой деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с теоретическим материа-лом учебника, составле-ние алгоритма ответа, работа с лингвисти-ческим портфолио

37

Основные способы образования слов в русском языке.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться определять способ образования слова.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе группы.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Лабораторная работа, выполне-ние упражне-ний, тестирова-ние

38

К/р. Диагностическая работа по теме «Словообразование».

1

Урок рефлек-сии

Научиться проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагностики результатов.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы.

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятельности .

Индивидуальная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние тестовых заданий с самопро-веркой по портфолио, взаимопроверка

39

Р/р. Этимология слов.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться работать со словарём, пользоваться знанием по этимологии слова при объяснении его написания.

К: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе текста ( словарной статьи).

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние заданий по памятке, работа со словарями и лингвистическим портфолио, самостоя-тельная работа

40

Р/р. Систематизация материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться находить и выделять языковые и композицион-ные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составление развёрнутого плана описания помеще-ния, работа по дидактическому материалу

41

Р/р. Сочинение – описание помещения.

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности .

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-описания.

Формиро-вание познава-тельного интереса к творчес-кой деятельности.

Фронталь-ная, индивиду-альная

Написание сочинения

42

Р/р. Анализ ошибок, допущенных в сочинении, редактирование текста.

1

Урок рефлек-сии

Научиться редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, свою способность к самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Редактиро-вание сочинения по памятке, написание сочинения-образца

43

Буквы А-О в корне –кас-  - -кос-.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научится различаит условия написания корня -кос- -

 -кас-.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние конспекта по учебнику, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

44

Буквы А-О в корне –гар- - -гор-.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться объяснять правописание гласных в корне –гор- -

-гар-.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

45

Буквы А-О в корне –зар- - -зор-.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться объяснять правописание гласных в корне –зор- -

-зар-.

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, самостоя-тельная работа

46

Повторение по теме «Словообразование».

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием.

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Исследование текста, выполне-ние лингвисти-ческих заданий, тестирова-ние.

47

Резервный урок.

2

48

Резервный урок.

За 1 четверть:

Уроков развития речи:

Контрольных диктантов:

Контрольных тестов:

48

15

2

2

II ЧЕТВЕРТЬ

49

Повторение по теме «Словообразование».

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять правила проверки написания гласных в корнях с чередованием, применять алгоритм определения способа образования слова.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Лабораторная работа по тексту художест-венного стиля, выполне-ние упражне-ний на повторение с самопро-веркой

50

Буквы И и Ы после приставок.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правило написания букв Ы и И после приставок.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению и закрепле-нию нового.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ текстов, конспекти-рование, лаборатор-ная работа с орфограм-мами

51

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

5

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках ПРИ- и ПРЕ-.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования конструирования слов с приставками ПРЕ- и ПРИ-.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности на основе решения задачи.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа по учебнику, с лингвистическим портфолио, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой.

52

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках ПРИ- и ПРЕ- в ходе проектирова-ния лингвистичес-кого описания, рассуждения.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Конструи-рований слов и словосоче-таний, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, самостоят-ельная работа

53

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках ПРИ- и ПРЕ-.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:  осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова и текста.

Формиро-вание устойчи-вого интереса к творчес-кой деятельности, проявле-ния креатив-ных способностей.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние лингвисти-ческих заданий, анализ стихотворения, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

54

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках ПРИ- и ПРЕ- с опорой на алгоритм выполнения лингвистичес-кой задачи.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к творчес-кой деятельности по алгорит-му, индивиду-альному плану.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ текста, работа над орфограм-мой, с перфокар-той, самотоя-тельная работа

55

Гласные в приставках ПРЕ- и ПРИ-.

Урок рефлек-сии

Научиться объяснять написание гласных Е и И в приставках ПРИ- и ПРЕ-, применять правило на письме.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний  с взаимопроверкой, тестирова-ние, анализ текста

56

Р/р. Выборочное изложение.

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять правило написания гласных Е и И в приставках ПРИ- и ПРЕ- при работе над выборочным изложением..

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи.

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Написание изложения

57

Соединительные гласные О и Е в сложных словах.

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться реализовывать алгоритм написания соединитель-ных гласных О и Е в сложных словах.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Лабораторная работа с орфограм-мами, выполне-ние упражне-ний с самопро-веркой

58

Соединительные гласные О и Е в сложных словах.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться реализовывать алгоритм написания соединитель-ных гласных О и Е в сложных словах.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к творческой деятельности по алгоритму

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоя-тельная работа  по дидактиче-скому материалу, составле-ние рассказа по рисункам

59

Сложносокращенные слова.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокра-щённых слов.

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращённых слов.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритмарешения задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с учебником, выполне-ние упражне-ний по алгоритму, взаимопроверка, анализ текста

60

К/р. Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием.

1

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритмарешения задачи.

Индивидуальная

Написание диктанта, выполне-ние граммати-ческого задания, самопро-верка

61

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок рефлек-сии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формиро-вание устойчи-вого интереса к творчес-кой  деятельности, проявле-ния креатив-ных способностей.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа над ошибками по памятке, беседа по теории с использованием лингвисти-ческого портфолио, анализ текста с орфограм-мами и пункто-граммами

62

Р/р. Написание плана сочинения – описания по картине

Т. Яблонской «Утро».

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться составлять план к сочинению-описанию картины.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние плана сочинения с использо-ванием материалов учебника и лингвисти-ческого портфолио

63

Р/р. Сочинение – описание по картине

 Т. Яблонской «Утро».

1

Урок развивающего контроля

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Индивидуальная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Написание сочинения

64

Анализ ошибок, допущенных в сочинении.

1

Урок рефлек-сии

Научиться проводить работу над речевыми и грамматическими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи.

К: формировать навыки работы в группе .

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Редактиро-вание текста сочинения по образцу, работа над орфограм-мами, анализ текста

Морфология. Орфография. Культура речи (120 ЧАСОВ)

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (27 ЧАСОВ)

65

Имя существительное как часть речи.

1

Урок рефлек-сии

Научиться выявлять грамматичес-кие признаки имени существитель-ного по алгоритму выполнения лингвистичес-кой задачи.

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, заполнение таблиц в лингвисти-ческом портфолио

66

Имя существительное как часть речи. Род имён существительных.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться определять род имени существитель-ного, конструиро-вать текст лингвистичес-кого рассуждения по теме урока.

К: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста лингвистического рассуждения.

Формиро-вание навыков составле-ния алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний, самостоя-тельная работа, беседа по теории

67

Разносклоняемые имена существительные.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться изменять по падежам разносклоня-емые существитель-ные.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ текста на лингвисти-ческую тему, выполне-ние упражне-ний.

68

Разносклоняемые имена существительные.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться изменять по падежам разносклоня-емые существитель-ные.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе группы.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, тестиро-вание, анализ текста

69

Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ-.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правило написания буквы Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние словарной статьи, лаборатор-ная работа по художест-венному тексту

70

Буква Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ-.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правило написания буквы Е в суффиксе –ЕН- существительных на –МЯ.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе группы и пары.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа по учебнику с взаимопроверкой, выполне-ние упражне-ний с опорой на лингвисти-ческое портфолио

71

Несклоняемые имена существительные.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться определять род несклоняемых существитель-ных, составлять с ними словосочета-ния.

К: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Конструи-рование словосоче-таний, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

72

Род несклоняемых имён существительных.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться находить и выделять языковые и композицион-ные особенности текста-описания, определять у существитель-ных род и падеж.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние плана, самостоя-тельная работа, выполне-ние упражне-ний с самопро-веркой

73

Имена существительные общего рода.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться воспроизво-дить алгоритм конструиро-вания синтаксичес-ких единиц с существитель-ными общего рода.

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние памятки в лингвисти-ческое портфолио, выполне-ние упражне-ний

74

Имена существительные общего рода.

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритм построения словосочета-ний и предложений (текста) с существитель-ными общего рода.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:  управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий.

Формиро-вание познава-тельного интереса к индивиду-альной и коллективной проектной деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с самопро-веркой, беседа по теории

75

Морфологический разбор имён существительных.

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять алгоритм проведения морфологичес-кого разбора существитель-ного.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние дидакти-ческих упражне-ний, беседа по теории, тестирова-ние

76

Р/р. Письмо.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться составлять текст письма по алгоритму.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  конструирования текста письма.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние текста письма, редактиро-вание, конкурс творческих работ

77

НЕ с существительными.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правило написания НЕ с -.

К: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосовершенствованию.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние памятки по учебнику, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

78

НЕ с существительными.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться составлять текст описания картины с использова-нием существитель-ных по теме урока.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Упражне-ния на повторение материала, тестирова-ние, анализ текста, диктант

79

Р/р. Подготовка к контрольному сочинению – описанию по картине

А. Герасимова «После дождя».

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться составлять план к сочинению-описанию картины, собирать и систематизировать материал к данному виду сочинения.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к сочинению-описанию.

Формиро-вание познава-тельного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние текста сочинения, редактиро-вание

80

Р/р. Контрольное сочинение – описание по картине А. Герасимова «После дождя».

1

Урок развивающего контроля

Научиться составлять текст описания картины с использова-нием существитель-ных.

К:  представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-описания.

Формиро-вание познава-тельного интереса в  ходе выполне-ния творческого задания.

Фронталь-ная, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Написание сочинения

81

Буквы Ч и Щ в суффиксе существительных –ЧИК- -

-ЩИК-.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правила написания букв Ч и Щ в суффиксе существитель-ных –ЧИК- -

 -ЩИК-.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, анализ текста с орфограм-мой

82

Гласные в суффиксах существительных –ЕК и –ИК.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания букв Е и И в суффиксе существитель-ных –ЕК- -

 -ИК-.

К: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосовершенствованию.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, лаборатор-ная работа по тексту

83

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правила написания букв О и Е после шипящих  в суффиксах существитель-ных.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с учебником над лингвисти-ческим портфолио, составле-ние алгоритма, выполне-ние упражне-ний по учебнику

84

Гласные О и Е после шипящих в суффиксах существительных.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания букв О и Е после шипящих  в суффиксах существитель-ных.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с текстом с над орфограм-мами, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, тестирова-ние

85

Повторение по теме «Имя существительное».

1

Урок рефлек-сии

Научиться составлять тексты на заданную тему с использова-нием существитель-ных.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формиро-вание устойчи-вого интереса к исследовательской, аналити-ческой деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоя-тельная работа с использованием материалов лингвисти-ческого портфолио, выполне-ние дидакти-ческих упражне-ний

86

К/р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием.

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения грамматического задания

Формиро-вание навыков самоанализа и самоконт-роля.

Индивидуальная

Написание диктанта, выполне-ние граммати-ческого задания, самопро-верка

87

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок рефлек-сии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К:  владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами языка.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  работы над ошибками.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосовершенствованию.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа над ошибками, анализ текста с орфограм-мами, беседа по теории

88

Повторение по теме «Имя существительное».

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять изученный материал на письме при выполнении лингвистичес-ких задач.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние тестов, анализ текста, выполне-ние упражне-ний по учебнику с взаимопроверкой

89

К/р. Контрольный тест

 № 3 по теме «Имя существительное».

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять алгоритм выполнения тестовых заданий.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формиро-вание навыков самоанализа и самоконт-роля.

Фронталь-ная, индивиду-альная

Тестирова-ние

90

Резервный урок.

2

91

Резервный урок.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (29 ЧАСОВ)

92

Имя прилагательное как часть речи.

2

Урок рефлек-сии

Научиться отличать прилагательное от других частей речи.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как часть речи.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Беседа по теории, выполне-ние упражне-ний с использо-вание материалов лингвисти-ческого портфолио

93

Имя прилагательное как часть речи.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять изученные правила на письме.

К: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: :  применять методы информационного поиска.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа над орфограм-мами, анализ текста, конструи-рование словосоче-таний.

94

Р/р. Описание природы.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться определять композицион-но-языковые особенности текстов-описаний природы.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения  творческой работы.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ текстов, конструи-рование текста

95

Степени сравнения имён прилагательных.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться образовывать степени сравнения прилагатель-ных по алгоритму выполнения лингвистичес-кой задачи.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с прилагательными в степени сравнения.

Формиро-вание навыков индивиду-альной и коллективной исследовательской деятельности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с учебником, составле-неи алгоритма, самостоя-тельная работа

96

Степени сравнения имён прилагательных.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться образовывать степени сравнения прилагатель-ных по алгоритму выполнения лингвистичес-кой задачи.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений с прилагательными в степени сравнения.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние конспекта по учебнику, конструи-рование прилага-тельных, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, тестиро-вание

За 2 четверть:

Уроков развития речи:

Контрольных диктантов:

Контрольных тестов:

48

7

2

1

III ЧЕТВЕРТЬ

97

Повторение по теме «Имя прилагательное».

1

Урок рефлек-сии

Научиться использовать прилагатель-ные при составлении текста.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Беседа по теории, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой на повторение

98

Разряды имён прилагательных по значению. Качественные прилагательные.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться выявлять лексические и грамматичес-кие признаки имени прилагатель-ного.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи.

Формиро-вание устойчи-вого интереса к исследовательской, аналити-ческой деятельности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполнение упражне-ний с использо-ванием лингвисти-ческого портфолио, составле-ние алгоритма, самостоя-тельная творческая работа

99

Качественные прилагательные.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться выявлять лексические и грамматичес-кие признаки качественных прилагатель-ных.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению на основе алгоритма выполне-ния задачи.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с использованием алгоритма, индивиду-альная работа

100

Р/р. Подготовка к контрольному  сочинению – описанию природы.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться составлять план к сочинению-описанию природы, собирать материал к сочинению данного типа.

К:  устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над сочинением.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к индивиду-альной и коллективной творчес-кой деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ текста, составле-ние плана, редакти-рование, самопро-верка

101

Р/р. Контрольное сочинение – описание природы.

1

Урок развивающего контроля

Научиться составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания.

К: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-описания природы.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к индивиду-альной деятельности по самостоя-тельно составленному плану.

Индивидуальная

Написание сочинения

102

Относительные прилагательные.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться отличать относительные прилагатель-ные от других, анализировать текст художествен-ной литературы по алгоритму выполнения задачи.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формиро-вание навыков самоанализа и самоконт-роля в самостоятельной и коллективной практической деятельности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние сравнительной таблицы, лаборатор-ная работа по художест-венному тексту с взаимопроверкой

103

Относительные прилагательные.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться анализировать текст, различать в нем качественные и относительные прилагатель-ные, выполнять самопроверку выполненных заданий.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосовершенствованию.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ художест-венного текста, выполне-ние лингвисти-ческих заданий по тексту

104

Притяжательные прилагательные.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться отличать притяжатель-ные прилагатель-ные  от качественных и относитель-ных, составлять презентации теоритического материала.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: :  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста для презентации теоретического материала.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к индивиду-альной деятельности по самостоя-тельно составленному плану.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Конспектирование, тестирова-ние, самостоя-тельная работа с взаимопроверкой

105

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

Урок рефлек-сии

Научиться производить морфологичес-кий разбор имени прилагатель-ного.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора прилагательных.

Формиро-вание познавательного интереса к изучению нового, способам общения и систематизации знаний.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с лингвисти-ческим портфолио, конструи-рование словосоче-таний с прилага-тельными, выполне-ние упражне-ний

106

К/р. Контрольный тест

 № 4 по теме «Имя прилагательное».

1

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового.

Индивидуальная

Тестирова-ние

107

Анализ ошибок, допущенных в контрольных работах.

1

Урок рефлек-сии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме, формировать УУД.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками.

Формиро-вание навыков творчес-кого конструи-рования по алгоритму.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа над ошибками по памятке, беседа по теории, индивиду-альные задания.

108

НЕ с прилагательными.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять в практико-теоритической деятельности алгоритм определения условий написания НЕ с прилагательными.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  изучения и закрепления материала.

Формиро-вание навыков практико-теоретического обобще-ния.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние памятки, выполне-ние упражне-ний по образцу с взаимопроверкой

109

Не с прилагательными и существительными.

1

Урок рефлек-сии

Научиться отличать условия написания НЕ с существительными от условий написания НЕ с другими частями речи.

К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своих действий).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в работах.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосовершенствованию.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа над ошибками, составле-ние текстов, выполне-ние упражне-ний по учебнику

110

Буквы Е и О после шипящих и Ц в суффиксах прилагательных.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правило написания букв Е и О после шипящих и Ц  в суффиксах прилагатель-ных.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к индивиду-альной и коллективной творчес-кой деятельности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Конспектирование, выполне-ние лингвисти-ческих заданий, составле-ние текстов

111

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

3

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правила написания Н-НН в суффиксах прилагатель-ных.

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова.

Формиро-вание навыков составле-ния алгоритма выполне-ния задания.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние алгоритма, творческая работа, выполне-ние упражне-ний по алгоритму

112

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания Н-НН в суффиксах прилагатель-ных, составлять текст описания внешности.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к индивиду-альной деятельности по самостоя-тельно составленному плану.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, анализ текста, составле-ние своего текста-описания

113

Одна и две буквы Н в суффиксах прилагательных.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания Н-НН в суффиксах прилагатель-ных.

К: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р: :  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

Формиро-вание навыков самоанализа и самоконт-роля.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с использованием лингвисти-ческого портфолио, тестирова-ние, само-стоятельная работа

114

Р/р. Сжатое изложение.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться вычленять из текста основную информацию для сжатого изложения.

К: управлять поведением партнёра ( контроль, коррекция, оценка действия партнёра, умение убеждать).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к индивиду-альной и коллективной творчес-кой деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ приёмов компрес-сиии, примене-ние на тесте изложения

115

Различение на письме суффиксов прилагательных –К- - -СК-.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания суффиксов прилагатель-ных –СК- - -К-..

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению и закрепле-нию нового.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с использованием материала учебника, творческая работа

116

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться применять правила написания сложных слов.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к конструи-рованию, творчес-кому самовыражению.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Лабораторная работа по конструи-рованию слов, анализ теста, выполне-ние упражне-ний

117

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правила написания сложных слов.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению нового на основе составленного алгоритма выполне-ния задания..

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с лингвисти-ческим портфолио по составле-нию памятки, выполне-ние упражне-ний

118

Закрепление изученного по теме «Имя прилагательное».

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять правила написания прилагатель-ных при выполнении лингвистичес-ких задач.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к индивиду-альной и коллективной творчес-кой и иследова-тельской деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ художест-венного текста, выполне-ние лингвисти-ческих заданий по тексту, тестирова-ние

119

К/р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием.

1

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания диктанта и выполнения грамматического задания.

Формиро-вание познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностике).

Индивидуальная

Написание диктанта, выполне-ние граммати-ческого задания, самопро-верка

120

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок рефлек-сии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия.)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению нового на основе составленного алгоритма выполне-ния задания..

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа над ошибками по памятке, беседа по теории, индивиду-альные задания

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ (14 ЧАСОВ)

121

Имя числительное как часть речи.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться определять грамматичес-кие признаки имени числительного.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи.

Формиро-вание навыков анализа.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с учебником и лингвисти-ческим портфолио, выплнение упражне-ний с взаимопроверкой

122

Простые и составные числительные.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться определять простые и составные числительные.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формиро-вание познава-тельного интереса, навыков конструи-рования слова.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний по учебнику, составле-ние текстов, конструи-рование числитель-ных

123

Мягкий знак в конце и середине числительных.

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять правила написания Ь в конце и середине числительных.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению нового на основе составленного алгоритма выполне-ния задания.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, творческая работа

124

Порядковые числительные.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться отличать порядковые числительные от других частей речи.

К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своих действий).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы.

Формиро-вание навыков обобще-ния и систематизации теорети-ческого материала.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние сравнительной таблицы, выполне-ние упражне-ний по учебнику

125

Разряды количественных числительных.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться дифференцировать разряды по значению количествен-ных числительных.

К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своего действия)

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования числительных.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к к конструи-рованию, творчес-кому самовыражению.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Анализ публици-стического текста, работа с лингвисти-ческим портфолио, выполне-ние упражне-ний

126

Числительные, обозначающие целые числа.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться конструиро-вать синтаксичес-кие единицы по алгоритму выполнения языковой задачи.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению нового на основе составленного алгоритма выполне-ния задания..

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, самостоя-тельная работа

127

Дробные числительные.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться склонять дробные числительные.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний.

Формиро-вание навыков обобще-ния и систематизации теорети-ческого материала

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с лингвисти-ческим портфолио, конструи-рование словосоче-таний, выполне-ние упражне-ний

128

Собирательные числительные.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться определять и склонять собирательные числительные.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению нового на основе составленного алгоритма выполне-ния задания..

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние таблицы, творческая работа, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

129

Морфологический разбор имени числительного.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять знания о морфологичес-ких признаках числительного при объяснении их правописания.

К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своих действий).

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных.

Формиро-вание навыков обобще-ния и систематизации теорети-ческого материала

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой, тестирова-ние, беседа по теории

130

К/р. Контрольный тест

№ 5 по теме «Имя числительное».

1

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосовершенствованию, навыков самодиагностики.

Индивидуальная

Тестирова-ние

131

Р/р. Составление текста объявления.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться составлять текст объявления.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к конструи-рованию, творчес-кому самовыражению.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоя-тельная творческая работа с взаимопроверкой

132

Повторение по теме «Имя числительное».

1

Урок рефлек-сии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своих действий)

Р: :  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе.

Формиро-вание навыков обобще-ния и систематизации теорети-ческого материала

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Коллективное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, составле-ние текста

133

К/р. Контрольный диктант № 6

 с грамматическим заданием.

1

Урок развивающего контроля

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосовершенствованию.

Индивидуальная

Написание диктанта, выполне-ние граммати-ческого задания, самопро-верка

134

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок рефлек-сии

Научиться выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формиро-вание навыков обобще-ния и систематизации теорети-ческого материала

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний по образцу, с взаимопроверкой

МЕСТОИМЕНИЕ (22 ЧАСА)

135

Местоимение как часть речи.

1

Урок рефлек-сии

Научиться отличать местоимения от других частей речи.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой  работы.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению нового на основе составленного алгоритма выполне-ния задания..

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние таблицы, конструи-рование предложе-ний, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

136

Личные местоимения.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструи-рования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиаг-ностики результа-тов.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, лабораторная работа с взаимопроверкой, анализ текстов

137

Возвратное местоимение СЕБЯ.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться отличать возвратное местоимение от личного.

К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своих действий).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимений.

Формиро-вание навыков обобще-ния и систематизации теорети-ческого материала

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, самопро-верка по памятке, лаборатор-ная работа

138

Р/р. Составление рассказа от первого лица.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться составлять текст от первого лица.

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной  и групповой работы.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструи-рования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиаг-ностики результа-тов.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоя-тельная творческая работа с взаимопроверкой

139

Вопросительные и относительные местоимения.

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться различать вопроситель-ные и относительные местоимения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению нового на основе составленного алгоритма выполне-ния задания..

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, лабораторная работа с взаимопроверкой, анализ текстов

140

Вопросительные и относительные местоимения.

Урок рефлек-сии

Научиться использовать знания о вопроситель-ных и относительных местоимениях при конструирова-нии простого и сложного предложения.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков местоимений.

Формиро-вание навыков обобще-ния и систематизации теорети-ческого материала

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Коллективное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, составле-ние плана текста

141

Неопределённые местоимения.

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правило написания неопределён-ных местоимений.

К: формировать навыки учебного сотрудничества.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструи-рования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиаг-ностики результа-тов.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, самопро-верка по памятке, тестирова-ние

142

Неопределённые местоимения.

Урок рефлек-сии

Научиться создавать текст, используя изученные местоимения, правильно их склонять и писать.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения.

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе пары.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний по образцу, с взаимопроверкой

143

Отрицательные местоимения.

2

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять правило написания НИ в отрицательных местоимениях.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой НЕ

Формиро-вание навыков обобще-ния и систематизации теорети-ческого материала

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, лабораторная работа с взаимопроверкой, анализ текстов

144

Отрицательные местоимения.

Урок рефлек-сии

Научиться различать неопределён-ные местоимения и отрицательные, правильно их писать.

К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своих действий).

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к изучению нового на основе составленного алгоритма выполне-ния задания..

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, самопро-верка по памятке, лаборатор-ная работа по тексту художест-венного стиля

145

Притяжательные местоимения.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфологичес-ких признаков.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики.

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятельности.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний по образцу, с взаимопроверкой

146

Р/р. Подготовка к сочинению-рассуждению.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться определять композицион-но-языковые признаки текста-рассуждения.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструи-рования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиаг-ностики результа-тов.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоя-тельная творческая работа с взаимопроверкой

147

Р/р. Написание сочинения-рассуждения.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться конструиро-вать текст лингвистичес-кого рассуждения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе пары

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Написание сочинения

148

Указательные местоимения.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться определять грамматичес-кие признаки указательного местоимения.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению, к самосовершенствованию.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, самопро-верка по памятке, лаборатор-ная работа

149

Определительные местоимения.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться определять грамматичес-кие признаки определитель-ного местоимения.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению, к самосовершенствованию.

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние таблицы, конструи-рование предложе-ний, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

150

Местоимения и другие части речи. Подготовка к контрольному диктанту.

1

Урок рефлек-сии

Научиться применять знания о местоимении при составлении текста.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению, навыков анализа, конструи-рования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиаг-ностики результа-тов.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Коллективное объяснение орфограмм с взаимопроверкой, составле-ние текста,  выполне-ние упражне-ний по образцу, с взаимопроверкой

151

Морфологический разбор местоимения.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться использовать знания о местоимении при морфологичес-ком разборе местоимения.

К: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста, морфологического разбора.

Формиро-вания навыков самоанализа и самоконт-роля

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Выполне-ние упражне-ний по образцу, с взаимопроверкой, тестирова-ние

152

К/р. Контрольный диктант № 7

 с грамматическим заданием.

1

Урок развивающего контроля

Научиться применять правила правописания различных частей речи, владеть терминологией, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении.

К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своих действий).

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта и выполнения грамматического задания.

Формиро-вания навыков самоанализа и самоконт-роля

Индивидуальная

Написание диктанта, выполне-ние граммати-ческого задания, самопро-верка

153

Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.

1

Урок рефлек-сии

Научиться проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме.

К: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к самосовершенствованию.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, самопро-верка по памятке,  выполне-ние упражне-ний по образцу, с взаимопроверкой

154

К/р. Контрольный тест

№ 6 по теме «Местоимение».

1

Урок развивающего контроля

Научиться объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста.

К: формировать навыки учебного сотрудничества.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий.

Формиро-вание навыков развёрну-того анализа.

Индивидуальная

Тестирова-ние

155

Резервный урок.

2

156

Резервный урок.

За 3 четверть:

Уроков развития речи:

Контрольных диктантов:

Контрольных тестов:

60

7

3

3

IV ЧЕТВЕРТЬ

ГЛАГОЛ (28 ЧАСОВ)

157

Глагол как часть речи.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться определять глагол по грамматичес-ким признакам.

К: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:  проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста.

Формиро-вание у учащихся способностей к рефлексии и реализа-ции коррекци-онной нормы.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние таблицы, конструи-рование предложе-ний, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

158

Глагол как часть речи.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять изученные правила для правильного написания глаголов.

К: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков глагола.

Формиро-вание навыков организа-ции и анализа своей деятельности в составе пары

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоятельная работа с лингвистическим портфолио, лабораторная работа с взаимопроверкой, анализ текстов

159

Разноспрягаемые глаголы.

1

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться определять разноспряга-емые глаголы по грамматичес-ким признакам.

К: определять цели и функции участников, способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с разноспрягаемыми глаголами.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к обучению, к поэтап-ному самосо-вершенст-вованию.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, самопро-верка по памятке, самостоя-тельная работа

160

Р/р. Подготовка к контрольному сжатому изложению.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться применять приёмы сжатия текста.

К: формировать навыки работы в группе (проектные формы работы).

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к сжатому изложению.

Формиро-вание познавательного интереса, навыков конструи-рования

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоя-тельная творческая работа с взаимопроверкой

161

Р/р. Контрольное сжатое изложение.

1

Урок развивающего контроля

Научиться писать сжатое изложение.

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста.

Формиро-вания навыков самоанализа и самоконт-роля

Фронталь-ная, индивиду-альная

Написание изложения

162

Глаголы переходные и непереходные.

2

Урок «откры-тия» нового знания

Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходнос-ти глаголов.

К: формировать навыки учебного сотрудничества.

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста.

Формиро-вание навыков обобще-ния и систематизации теорети-ческого материала

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Составле-ние таблицы, конструи-рование предложе-ний, выполне-ние упражне-ний с взаимопроверкой

163

Глаголы переходные и непереходные.

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться использовать алгоритм определения переходности-непереходнос-ти глаголов.

К: управлять своим поведением ( контроль, самокоррекция, оценка своих действий).

Р: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов.

Формиро-вание у учащихся способностей к рефлексии и реализа-ции коррекци-онной нормы

Группо-вая, индивиду-альная, парная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Работа с дидактическим материа-лом, самопро-верка по памятке, индивиду-альные задания

164

Р/р. Подготовка к сочинению- рассказу.

1

Урок общеме-тодичес-кой направ-ленности

Научиться собирать материал для сочинения- рассказа, составлять план сочинения.

К: формировать навыки учебного сотрудничества.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П: объяснять языковые явления, процессы,  связи и отношения, выявляемые в ходе создания текта сочинения.

Формиро-вание устойчи-вой мотива-ции к индивиду-альной и коллективной творчес-кой деятельности.

Фронталь-ная, групповая, индивиду-альная

ПК, экран, проекторпрезента-

ция

Самостоя-тельная творческая работа с взаимопроверкой

165