Рабочая программа по русскому языку для 5 классов по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 07.10.2016 - 11:25 - Калугина Татьяна Владимировна

Рабочая программа по русскому языку содержит пояснительную записку и подробное календарно-тематическое планирование, раззработанное в соответствии с ФГОС.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_po_russkomu_yazyku_dlya_5_klassa_po_fgos.docx	221.04 КБ

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование уменийопознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Данные цели обусловливают решение следующих задач:

развитие всех видов речевой деятельности: чтение, аудирование, говорение, письмо;
формирование универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся.

Нормативными документами для составления рабочей программы являются:

1. Закон РФ от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ №1897 от 17.12.2010 года Министерства образования и науки РФ «Об утверждении Федерального Государственного Образовательного Стандарта»

3. Сан Пин 2.4.2. 2821-10 «Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (утверждены постановлением Главного Государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011, регистрационный номер 19993)

4.Примерные программы, созданные на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта. Русский язык 5-9 классы;

5. Приказ №253 от 31.03.14. Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении Федеральных рекомендуемых перечней учебников к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»

6.Учебный план

Рабочая программа учебного курса по русскому языку для 5 класса составлена на основе ФГОС ООО, Примерной программыосновного общего образования по русскому языку и Программы по русскому языку для учащихся 5 классов общеобразовательных учреждений к предметной линии учебников: Русский язык. 5 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./ (Т. А. Ладыженская, М. Т. Баранов, Л. А. Тростенцова и др.; научный редактор Н. М. Шанский). – М.: Просвещение, 2015г. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. В основе программы лежит принцип единства. Изменения, внесённые в Примерную программу основного общего образования по русскому языку и Рабочую программу по русскому языку к предметной линии учебников для 5 – 9 классов общеобразовательной школы авторов Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, Л.А. Тростенцовой и др. (М.: Просвещение, 2012), обусловлены важностью усвоения отдельных тем и выражены в распределении часов по темам.Так было сокращено количество часов на изучение темы «Глагол», которые добавлены к теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи». Это связано с тем, что в ЕГЭ и ОГЭ словосочетанию, простому и сложному предложению отведено большое количество заданий. Поэтому уже с 5 класса необходимо нацеливать детей на сдачу выпускных экзаменов.

Место предмета

На изучение предмета отводится 5 часов в неделю, итого 170 часов за учебный год.

Распределение учебных часов по разделам программы

Язык и общение — 3 ч (в т. ч.1 P.P.).

Вспоминаем, повторяем, изучаем — 22 ч (в т. ч. 2К.Р.,5 Р.Р.).

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи — 35 ч (в т. ч. 2К.Р., 4Р.Р.).

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи — 15 ч (в т. ч. 1 К.Р., 4P.P.).

Лексика. Культура речи — 15ч (в т. ч. 1К.Р.,4 P.P.).

Морфемика. Орфография. Культура речи — 20 ч (в т. ч. 1 К.Р.,3 Р.Р.).

Морфология. Орфография. Культура речи — 51ч.( в т.ч. 4 К.Р., 7 Р.Р.)

Имя существительное — 18ч (в т. ч. 1 К.Р.,2 P.P.).

Имя прилагательное — 11ч (в т. ч. 1 К.Р., 2P.P.).

Глагол – 23ч (в т. ч. 1К.Р., 3P.P.).

Повторение и систематизация изученного — 8ч( в т.ч. 1КР.)

Форма организации образовательного процесса: классно-урочная система.

Технологии, используемые в обучении: развивающего обучения, обучения в сотрудничестве (групповые технологии), проблемного обучения, развития исследовательских навыков, информационно-коммуникационные, здоровьесбережения, технология мастерских на уроках русского языка и другие.

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в начале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных диктантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выборочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Проверяю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюдения за речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

Планируемые результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки выпускников, которые содержат следующие компоненты: знать/понимать – перечень необходимых для усвоения каждым учащимся знаний; уметь – перечень конкретных умений и навыков по русскому языку, основных видов речевой деятельности; выделена также группа знаний и умений, востребованных в практической деятельности ученика и его повседневной жизни.

Требования к уровню подготовки учащихсяк окончанию 5 класса

Учащиеся должны знать:

основные сведения о языке, изученные в 5 классе;
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;смысл понятий: речь устная и письменная, монолог, диалог, сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки; основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета.

Учащиеся должны уметь:

аудирование

понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

фонетика и графика

выделять в слове звуки речи;
давать им фонетическую характеристику;
различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы; свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;
разбирать слова фонетически;

орфоэпия

правильно произносить гласные, согласные и их сочетания в составе слова;
опознавать звукопись как поэтическое средство;
использовать логическое ударение для усиления выразительности речи;
разбирать слова орфоэпически;
работать с орфоэпическим словарем;

лексика

употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;
толковать лексическое значение известных слов и подбирать к словам синонимы и антонимы;
опознавать эпитеты, метафоры, олицетворения как средства выразительности речи;
пользоваться толковым словарем;

словообразование

выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательного анализа слова (в словах несложной структуры);
подбирать однокоренные слова с учетом значения слов;
по типичным суффиксам и окончанию определять части речи и их формы;
разбирать слова по составу;
пользоваться словарем морфемного строения слов;

морфология

квалифицировать слово как часть речи по вопросу и общему значению;
правильно определять грамматические признаки изученных частей речи;
образовывать формы изученных частей речи в соответствии с нормами литературного языка;
разбирать слово морфологически;

синтаксис

выделять словосочетания в предложении;
определять главное и зависимое слово;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации, наличию или отсутствию второстепенных членов предложения, количеству грамматических основ;
составлять простые и сложные предложения изученных видов;
разбирать простое предложение синтаксически;

орфография

находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор и правильно писать слова с изученными орфограммами;
правильно писать слова с непроверяемыми согласными, изученными в 5 классе;
пользоваться орфографическим словарем;

пунктуация

находить в предложениях места для постановки знаков препинания;
обосновывать выбор знаков препинания;
расставлять знаки препинания в предложениях в соответствии с изученными правилами;

связная речь

определять тему и основную мысль текста, его стиль;
составлять простой план текста;
подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных);
писать сочинения повествовательного характера;
совершенствовать содержание и языковое оформление (в соответствии с изученным языковым материалом).

Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности, значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса, расширения круга используемых грамматических средств, развития способности к самооценке;
получения знаний по другим учебным предметам.

УУД, сформированные в процессе усвоения программы

знать:

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средствамежнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные)для данного периода обучения;
нормы речевого этикета;

уметь:

различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение:

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоватьсялингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обменмнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русскоголитературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явлениякультуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке наоснове наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
интерес к изучению языка;
осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:

по фонетике и графике:

производить фонетический разбор слова;
соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
выделять основу слова;
образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов, с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
производить морфемный разбор;
производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

выделять словосочетание в предложении;
определять главное и зависимое слово;
образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
определять грамматическую основу предложения;
определять вид предложения по количеству грамматических основ;
определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
определять однородные члены;

определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
различать простое и сложное предложение;
производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
обосновывать выбор написания;
находить и исправлять орфографические ошибки;
правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
обосновывать место и выбор знака препинания;
находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

читать учебно-научный текст изучающим чтением;
владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
определять стиль текста;
письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Содержание курса русского языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Уроки спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые сформированы у школьников в процессе реализации принципов развивающего обучения. Соблюдая преемственность с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом. Повысить интенсивность и плотность процесса обучения позволяет использование различных форм работы: письменной и устной, под руководством учителя и самостоятельной и др. Сочетание коллективной работы с индивидуальной и групповой снижает утомляемость учащихся от однообразной деятельности, создает условия для контроля и анализа полученных знаний, качества выполненных заданий.

Для пробуждения познавательной активности и сознательности учащихся в уроки включены сведения из истории русского языка, прослеживаются процессы формирования языковых явлений, их взаимосвязь.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

В программе предусмотрены вводные уроки, раскрывающие роль и значение русского языка в нашей стране и за ее пределами. Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 5 классе необходимо уделять внимание преемственности между начальным и средним звеном обучения. Решению этого вопроса посвящен раздел «Вспоминаем, повторяем, изучаем». Для организации систематического повторения, проведения различных видов разбора подобраны примеры из художественной литературы.

Разделы учебника «Русский язык. 5 класс» содержат значительное количество упражнений разного уровня сложности, к которым прилагаются интересные, разнообразные задания, активизирующие мыслительную деятельность учащихся. При изучении разделов решаются и другие задачи: речевого развития учащихся, формирования общеучебных умений (слушать, выделять главное, работать с книгой, планировать последовательность действий, контролировать и др.).

В программе также специально выделены часы на развитие связной речи. Темы по развитию речи — речеведческие понятия и виды работы над текстом — пропорционально распределяются между грамматическим материалом. Это обеспечивает равномерность обучения речи, условия для его организации.

Содержание программы

Язык – важнейшее средство общения

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя существительное: три склонения, род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тсяи -ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.

Контрольная работа (далее К.Р.) Контрольный диктант № 1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах».

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

К.Р. Контрольное изложение №1. Контрольный диктант № 2 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис простого предложения». Контрольный диктант № 3 с грамматическим заданием по теме «Синтаксис и пунктуация».

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

К.Р. Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика».

Лексика. Культура речи

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

К.Р. Контрольное сочинение №1. Контрольный тест № 2 по теме «Лексика. Культура речи».

Морфемика. Орфография. Культура речи

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

К.Р. Контрольный диктант № 4 с грамматическим заданием по теме «Морфемика. Орфография».

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

К.Р. Контрольный диктант № 5 с грамматическим заданием по теме «Имя существительное».

Имя прилагательное

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данного жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

К.Р. Контрольное сочинение № 2. Контрольный диктант № 6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное».

Глагол

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -тьсяи -чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и в корнях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

К.Р. Контрольное изложение №2. Контрольный диктант № 7 с грамматическим заданием по теме «Глагол».

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

К.Р. Комплексный анализ текста как итоговый контроль за год. Контрольный диктант №8 по теме «Повторение в конце года».

Распределение учебных часов по разделам программы

№	Раздел	Количество часов	Из них:
№	Раздел	Количество часов	Развитие речи	Контрольные работы
1.	Язык и общение	3	1
2.	Вспоминаем, повторяем, изучаем	22	5	2
3.	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	35	4	2
4.	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	15	4	1
5.	Лексика. Культура речи	15	4	1
6.	Морфемика. Орфография. Культура речи	20	3	1
7.	Морфология. Орфография. Культура речи.	51	7	4
	Имя существительное	18	2	1
	Имя прилагательное	11	2	1
	Глагол	22	3	1
8.	Повторение и систематизация изученного.	8		1
	Всего	170	35	15

ТЕМАТИЧЕСКОЕ (ПОУРОЧНОЕ) ПЛАНИРОВАНИЕ

(170 ЧАСОВ)

№ п/п

Дата

Тема

урока

Содержание урока.

Формируемые понятия.

Тип урока

Образовательные результаты/деятельность учащихся

Формы диагностики и контроля

Домашнее задание

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

Язык – важнейшее средство общения-3 ч. (2 ч. + 1Р.Р.)

2-9.09

1.Ваш учебник Вводный урок.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний

(понятий, способов действий): читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения.

Пишут мини-сочинение.

Урок актуализации знаний и умений

Научиться дифференцировать понятия ЯЗЫК И РЕЧЬ, определять коммуникативную функцию языка.

Коммуникативные:

слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения,

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала.

Сочинение -продолжения сказки, (моделируя ситуацию диалога).

§1.2; прослушать информационное сообщение СМИ, подготовить его пересказ.

2. Язык и человек. Язык и его единицы.

Формирование умений построения и реализации новых знаний( понятий, способ действий): составление плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение.

Урок «открытия» нового знания

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры слова.

Формирование знаний о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России

Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение.

§ 1, 2

3.Р/р.

Стили речи (научный, художественный, разговорный)

Формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Урок развития речи

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили.

Коммуникативные:

проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

мобилизации сил и энергии, волевому усилию к

выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе

исследования структуры текста.

Формирование навыков анализа,

сопоставления, сравнения. Стремление к речевому совершенствованию.

Самостоятельная работа с таблицей композиционных и языковых признаков стиля речи, коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания

§3

№п/п

Дата

Тема

урока

Содержание урока.Формируемые понятия

Тип урока

Образовательные результаты/деятельность учащихся

Формы диагностики и контроля

Домашнее задание

план

фак

Предметные

Метапредметные

Личностные

Вспоминаем, повторяем, изучаем – 22 ч. (17ч. + 5 Р.Р.)

1Звуки и буквы. Произношение и правописание.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): читают

текст, определяют его тему, анализируя содержание, высказывают и обосновывают своё мнение о тексте.

Урок систематизации и обобщения

Знать о соотношении произношения и правописания; пользоваться транскрипцией; с помощью орфографических правил уметь решить, какой буквой обозначить тот или иной звук в слове при несовпадении с произношения и правописания; определять тему и основную мысль текста

Коммуникативные:

Владеть монологической

и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Стремление к речевому совершенствованию

Работа с текстом, упражнениями учебника. Работа в группе, индивидуальная, парная

П.6

2Орфограмма.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; знакомятся с понятием орфограммы, её при-знаками; письменно выполняют упражнения, опознавая различные виды орфограмм. Графически выделяют морфемы в словах.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка, суффикс, окончание

Коммуникативные: устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного

интереса к предмету исследования.

Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.

П. 7

3Правописание проверяемых безударных гласных в корне.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: читают текст, определяя ударные и безударные гласные. Усваивают правило написания безударных гласных в корне слова.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять орфограмму

в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование мотивации к

аналитической деятельности.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

§8

12-16.09

4Правописание непроверяемых безударных

гласных в корне слова.

Формирование у учащихся способностей и способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы, работа

в парах сильный-слабый,

Урок рефлексии

Научиться определять орфограмму

в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, взаимопроверка по алгоритму проведения взаимопроверки проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

§8

5Правописание проверяемых согласных в корне слова.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять орфограмму

в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово, пользоваться орфографическим словарём.

Коммуникативные:

формировать навыки

речевых действий.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; лингвистическая игра.

§9

6Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний.

Анализ текста.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять орфограмму

в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное

слово.

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант: выбор заголовка, отражающего содержание.

10.

7Буквы и, у, а после шипящих.

Формирование у учащихся деятельностныхспособностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания; работа в парах.

Урок систематизации и обобщения

Научиться применять правило правописания букв И,А,У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила; работа со словарём.

§11

11.

8Разделительные ъ и ь.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: изучение содержания параграфа учебника.

Урок систематизации и обобщения

Научиться применять правило употребления ь и ъ , составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

владеть монологически-

ми и диалогическими формами речи в соответствии с синтаксическими и грамматическими нормами русского языка.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило; диктант.

.§12

12.

19-23.09

9Раздельное написание предлогов с другими словами.

Формирование у учащихся деятельнстных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Урок систематизации и обобщения

Научиться применять правило раздельного написания предлогов со словами разных частей речи, отличать предлог от приставки, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничать в совместном решении задач.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

Выполнение упражнений, отрабатывающих данное правило: работа с текстом; выделение орфограмм-букв и орфограмм-пробелов; работа с иллюстрацией (описание ситуации).

§13

13.

10Р. Р. Текст. Тема текста.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, комментирование выставленных оценок.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной

форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Урок общеметодической

направленности.

Анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей текста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

§14

14.

11Части речи.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа, составление плана лингвистического рассуждения о глаголе, комментирование выставленных

оценок.

Урок «открытия» нового знания

Научиться распознавать части речипо характерным признакам, использовать памятку для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам.

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в

новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Выполнение упражнений: характеристика слов с точки зрения принадлежности к той или иной части речи; лингвистическая игра; работа с текстом, сочинение.

§15

15.

12Глагол. -Тся и –ться в гла

голах

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.

Урок систематизации и обобщения

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глаголов от формы 3-лица единственного числа. Научиться определять глагол по морфологическим признакам, употребление на письме ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени; употреблять ь после шипящих во 2-ом лице глаголов настоящего и будущего времени

Коммуникативные:интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Выполнение упражнений, руководствуясь правилом.

§16 -17

16.

13Личные окончания глаголов.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение с использованием дидактического материала, составление плана лингвистического описания глагола

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять спряжение

глагола, определять орфограмму в окончании

глагола, применять алгоритм определения

спряжения и написания личного окончания

глагола.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию.

Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений,

§19

17.

26-30.09

14Имя существительное.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического

анализа.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

Анализ таблиц, выполнение упражнений, направленных на закрепление правила «ь на конце существительных»

§20

18.

15Входная административная диагностическая работа.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольной работы.

Урок развивающего контроля

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля

Написание контрольной.

19.

16Имя прилагательное.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа, самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

Составление предложений с именами прилагательными, согласование прилагательных с существительными, выделение в них окончаний, их анализ, работа с репродукцией картины.

§21

20.

17Р/р.Устное сочинение -описание

по картине А.А.Пластова «Летом».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий алгоритма устного сочинения.

Урок развития речи

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Формирование интереса к творческой деятельности.

Описание картины по образцу, с использованием алгоритма, про-ектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

21.

18Местоимение.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания, комментирование выставленных оценок.

Урок систематизации и обобщения

Научиться определять местоимения, указывающие на лицо, правильно использовать их в речи

Коммуникативные:

владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическими и синтаксическими нормами

родного языка.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Формирование познавательного

интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Работа с текстом: выписывают местоимения, определяют его морфологические признаки.

§22

22.

3-7.10

19Р.Р. Основная мысль текста.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста, комментирование выставленных оценок.

Урок обще-методической направленности.

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Анализ заметки и замечаний к ней, её редакция; написание сочинения на заданную тему, иллюстрации к нему. Контрольный опрос.

§23

23.

20Р.р. Подготовка к сочинению «Летние радости»

Урок обще-методической направленности.

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формирование устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности.

Дописать сочинение

24.

21Р.р. Сочинение. «Летние радости».

Урок развития речи

Научиться составлять план сочинения-описания, конструировать текст типа речи

описание по алгоритму выполнения задания.

Коммуникативные:

добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; сотрудничество в совместном решении задач.

Познавательные:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над сочинением.

Формирование интереса к творческой деятельности.

25.

22Контрольный диктант№1 с грамматическим заданием по теме «Повторение изученного в начальных классах»

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

Урок развивающего контроля

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

Познавательные: объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

Выполнение работы над ошибками.

§14-51

№ п/п

Дата

Тема

урока

Содержание урока. Формируемые понятия

Тип урока

Образовательные результаты/деятельность учащихся

Формы диагностики и контроля

Домашнее задание

план

фак

Предметные

Метапредметные

Личностные

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. – 35 ч. (31+4 Р.Р.)

26.

1.Синтаксис и пунктуация.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, составление алгоритма для проведения анализа.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания

в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

Коммуникативные:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте, с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывание текстов.

§24,25

27.

10-14.10

2.Словосочетание.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

Коммуникативные:

представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и

устной форме.

Регулятивные:

определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.

Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом.

§26

28.

3.Способы выражения грамматической связи в словосочетаниях.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Урок общедидактической направленности.

Научиться определять способы грамматической связи в словосочетании, составлять словосочетания.

Коммуникативные:

устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать.

Регулятивные:

проектировать новый маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов выражения грамматической связи.

Формирование устойчивого интереса к изучению материала.

Групповая работа по учебнику, самостоятельная работа с дидактическим материалом.

§26

29-30.

4-5.Разбор словосочетаний.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания

Урок общеметодической

направленности.

Научиться разбирать словосочетание по алгоритму.

Коммуникативные:

Формировать навыки работы в группе.

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разбора словосочетания по алгоритму.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания.

Работа в группах, творческое задание (конструирование словосочетаний), комментирование выставленных оценок.

§27

31- 32.

17-21.10

6-7.Р.Р. Сжатое изложение по упр.127

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания изложения: работа в парах, индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, комментирование

выставленных оценок.

Урок развития речи

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования компрессии текста.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Работа над сжатием текста. Написание сжатого изложения, комментирование

выставленных оценок.

упр.

126

33.

8. Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление алгоритма определения типа предложения по цели высказывания.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования отдельных предложений.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи.

Групповые технологии, проблемное обучение, игровые, метод проектов.

§29

34.

17-21.10

9.Виды предложений по интонации.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения.

Коммуникативные:

формировать навыки

работы в группе.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Работа в парах, групповая работа (языковой анализ текста)

§30

3 5.

10.Практикум по теме

«Словосочетание и

предложение».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Написание контрольного диктанта с грамматическим заданием

36.

31.10-1.11

11Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.работа в парах по учебнику, работа с алгоритмами определения членов предложения, Члены предложения.

Главные члены предложения.

Подлежащее.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.

Коммуникативные:устанавливать

рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение

в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Самостоятельная работа.

§31, 32

37.

12.Сказуемое.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться находить сказуемое в предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия,

умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главного члена предложения

сказуемого.

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы.

Самостоятельная работа, работа в парах.

§33

38.

13.Тире между подлежащим и сказуемым.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: индивидуальная и коллективная работа с тестами.

Урок «открытия»

нового знания

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования данного правила.

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка определения главных членов предложения и постановки тире между ними.

§34

39.

14.Нераспространенные и распространенные предложения.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания:

составляют нераспространённые предложения и распространяют их второстепенными членами.

Урок общеметодической

направленности

Научиться различать распространённые и нераспространённые предложения.

Коммуникативные:

Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Регулятивные: самого себя как движущую

силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над предложениями

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Выполнение упражнений, направленных на отработку навыка составления нераспространённых предложений и распространение их второстепенными членами.

§35

40.

15.Второстепенные члены предложения.

Дополнение.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над дополнением.

Формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения дополнений в предложении, выделение их графически, составление схем предложений.

§36, 37

41.

9-11.11

16.Определение.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим

портфолио.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться находить определение в предложении.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над определением

Формирование устойчивой

мотивации к обучению на основе алгоритма

выполнения задачи.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения определений в предложении, выделение их графически, распространение предложений определениями.

§38

42.

17.Обстоятельство.

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах, работа по алгоритму определения микротем текста.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения,

выраженного существительным в косвенном

падеже.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы над обстоятельством.

Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности.

Выполнение упражнений, связанных с отработкой нахождения обстоятельств в предложении, выделение их графически, распространение предложений обстоятельствами.

§39

43.

18.Предложения с

однородными членами,

связанными союзами

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная

работа с тестами

Урок рефлексии.

Научиться находить однородные

члены предложения.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению изученного

Разбор предложений с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Индивидуальная

работа с тестами

§40, 41

44.

14-18.11

19.Знаки препинания в

предложениях с однородными членами.

Запятая между однородными членами без союзов и с союзами А, НО, И

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы. Индивидуальная работа с тестами.

Урок рефлексии.

Научиться применять пунктуационные правила постановки запятой в предложениях с однородными членами.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме

речевых высказываний с целью планирования,

контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с однородными

членами.

Формирование навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма.

Индивидуальная работа с тестами.

45.

20.Обобщающие слова

при однородных членах предложения.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с учебником, групповая работа(составление алгоритма постановки знаков препинания при обобщающих словах.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться находить в предложении обобщающее слово, отличать его от однородных членов предложения, применять пунктуационные правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обобщающими словами.

Формирование навыков

индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма

Самостоятельная работа с учебником, проверочная работа.

§41

46.

21.Предложения с обращениями

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: урок-презентация, работа с орфограммами. Обращение.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться находить обращение в

тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационнные правила.

Коммуникативные:

управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение

убеждать).

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования предложений с обращениями.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению изученного.

Самостоятельно составление предложений с обращениями и взаимопроверка.

§42

47.

22.Р.Р. Письмо.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и само-контроль изученных понятий, алгоритма написания письма: работа в парах, индивидуальная и творческая работа, работа с черновиком.

Урок развития речи.

Научиться писать и оформлять

письма.

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем

и сверстниками.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо.

Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности, проявления

креативных способностей.

Работа с жанром письма. Написание письма товарищу.

§43

48.

23.Синтаксический разбор простого предложения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору простого предложения, фронтальная работа с орфограммами.

Урок рефлексии.

Научиться выполнять разбор

простого предложения по алгоритму.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования простого предложения как

синтаксической единицы.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению и закреплению.

Фронтальная работа в парах.

§44

49.

21-25.11

24.Контрольный диктант №2 по теме «Синтаксис простого предложения».

Урок развивающего контроля.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Диктант с грамматическим заданием.

§44§445

50.

25.Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Работа над ошибками, составление алгоритма для проведения анализа, комментирование выставленных оценок.

§44

51.

26.Р.Р. Сочинение по картине

Ф.П.Решетникова «Мальчишки».

Формирование у учащихся

умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения- описания: коллективная работа с использованием алгоритма составления плана для описания картины, работа в парах сильный – слабый, индивидуальное задание( словарик образных средств).

Урок развивающего контроля.

Научиться собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композиционные и языковые особенности текста типа речи описание.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группами для принятия эффективных совместных решений.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Написание сочинения.

упр. 229.

52-53.

27-28.Простые и сложные предложения.

Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию

и систематизации изучаемого предметного

содержания: работа в парах, индивидуальная и

коллективная работа, самостоятельная работа с

тестами.

Урок общеметодической

направленности

Научиться применять правило

постановки запятой в сложном предложении; владеть

терминологией; отличать сложносочинённое

предложение от сложноподчинённого.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры сложных предложений.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану.

Тестовая работа.

§45, 46

54 - 55.

28.11-2.12

29-30.. Синтаксический разбор сложного предложения.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа-

ции коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами Синтаксический разбор

сложного предложения.

Урок рефлексии.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализа-

ции коррекционной нормы: работа в парах, составление памятки по разбору сложного предложения, фронтальная работа с орфограммами

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной

и групповой работы.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как

синтаксической единицы.

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению

Выполнение устного и письменного разбора сложного предложения.

§47

56.

31.Предложения с прямой речью.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в парах.

Урок «открытия»

нового знания

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с

прямой речью.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму.

Самостоятельное составление предложений с прямой речью, их схем.

§48

57.

32.Диалог.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная работа,

работа в группах. Диалог. Этикетные диалоги.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться составлять диалоги,

использовать пунктуационные правила при

оформлении диалога.

Коммуникативные:

контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

Объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования прямой речи и диалога.

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации.

Работа в группе. Моделирование диалога (описание происходящего на картине).

§49

58.

33.Повторение и систематизация знаний по теме «Синтаксис и пунктуация».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии, выполнение заданий по теме раздела,

работа со схемами предложений.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых

высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Контрольный опрос и выполнений заданий по теме раздела.

упр. 261

59.

5-9.12

34.Контрольный диктант№3 по теме «Синтаксис и пунктуация».

с грамматическим заданием.

Урок развивающего контроля.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование навыков самоанализа

и самоконтроля.

Написание диктанта и выполнение грамматического задания.

упр.

258

60.

35.Работа над ошибками,

допущенными в контрольной работе.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками,комментирование выставленных оценок.

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

формировать речевые

действия: использовать адекватные языковые

средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к

преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию.

Реализация коррекционной нормы: анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками

№ п/п

Дата

Тема

урока

Содержа

ние урока. Формируемые понятия

Тип урока

Образовательные результаты/деятельность учащихся

Формы диагностики и контроля

Домашнее задание

план

фак

Предметные

Метапредметные

Личностные

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография.

Культура речи – 15 ч (11 ч. + 4 Р.Р.)

61.

1.Фонетика.

Гласные звуки.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Урок общеметодической направленности.

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков.

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

Самостоятельное составление таблицы «Гласные звуки».

§50,51

62.

2.Согласные звуки. Изменение звуков в потоке речи.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания.

Самостоятельная работа с текстом.

§52

63.

3.Согласные твёрдые и мягкие. Твёрдые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: творческая работа, работа в парах,

комментирование выставленных оценок.

Урок общеметодической

направленности.

Коммуникативные:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с цельюсоставления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Познавательные:

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Творческая работа,

§54

64.

12-16.12

4.Р.Р.Написание подробного обучающего

изложения повествовательного текста (К.Паустовский «Шкатулка»).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий; написание изложения с элементами описания.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться последовательно

излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом с разными видами связи.

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому

самовыражению.

Написание изложения.

упр.

281

65.

5.Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по составлению памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявления оглушения и озвончения звуков, работа в парах, , комментирование выставленных оценок. Согласные звонкие и глухие. Сонорные согласные Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звук.

Урок общеметодической

направленности

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных.

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания.

Самостоятельная работа с текстами упражнений.

§56

66.

6.Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником и дидактическим материалом, комментирование выставленных оценок. Графика. Печатные и рукописные; прописные и строчные. Алфавит.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться составлять различные списки в алфавитном порядке, правильно произносить звуки, буквы.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Самостоятельная работа с учебником.

§57,

67.

7.Р/р.

Описание предмета. Отбор языковых средств в зависимости от темы, задачи,

адресата высказывания.Сочинение-описание

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму конструирования.

Урок развивающего контроля.

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

Коммуникативные:

формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом

Формирование познавательного интереса.

Сочинение-описание.

§59

68.

8.Обозначение мягкости

согласных с помощью

мягкого знака.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа в группах с использованием алгоритмов и памяток.

Урок рефлексии.

Научиться применять правила

обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, владеть терминологией, методами проверки.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

Самостоятельная работа с текстами упражнений.

§60

69.

19-23.12

9.Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, самостоятельная работа с текстами.

Урок «открытия»

нового знания

Научиться определять звуковой состав слова.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами Е, Ё, Ю, Я, обозначающими два звука.

Формирование навыков анализа.

Самостоятельная работа с текстами.

§61

70.

10.Орфоэпия.

Произносительные нормы литературного языка. Орфоэпические словари.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с орфоэпическими словарями, составление словарной статьи, работа с текстами, дидактическим материалом на основе орфоэпического словаря.

Урок общеметодической

Направленности.

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении.

Формирование познавательного интереса.

Самостоятельная работа с текстами.

§62

71.

11.Фонетический разбор слова.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фонетический анализ слова, комплексное повторение на основе дидактического материала.

Урок рефлексии.

Научиться проводить фонетический разбор.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы.

Формирование устойчивой

мотивации к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

Самостоятельный фонетический анализ слова.

§63

72.

12.Повторение по теме

«Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Урок рефлексии.

Научиться рассматривать слово с точки зрения звучания, выполнять орфоэпический анализ.

Коммуникативные:

Регулятивные:

осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекцииПознавательные:

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению.

Тестовые задания.

стр.

147

73-74.

26-29.12

13-14.Р/р.

Повторение. Описание

предметов, изображённых на картине (Ф. Толстой «Цветы, фрукты, птица»).

Упр.317

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Ф.П. Толстого по алгоритму конструирования, описания.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться создавать текст-описание, составлять план сочинения, видеть красоту изображённого на картине и передавать её с помощью словесных образов.

Коммуникативные:

использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование устойчивой

мотивации к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

Сочинение –описание.

упр.

309

75.

15.Контрольный тест №1 по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».

Урок развивающего контроля.

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении

и написании.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходеисследования, контрольного теста.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля.

Тестовая работа.

упр.

325

№ п/п

Дата

Тема

урока

Содержание урока. Формируемые понятия

Тип урока

Образовательные результаты/деятельность учащихся

Формы диагностики и контроля

Домашнее задание

план

фак

Предметные

Метапредметные

Личностные

Лексика. Культура речи – 15 ч. (11 ч. + 4 Р.Р.)

76.

1.Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа с лексическими словарями.

Урок общеметодической направленности.

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования слова как лексической единицы.

Формирование навыков анализа.

Самостоятельная работа с лексическими словарями.

§64

77.

2.Однозначные и многозначные слова.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с лексическими словарями по алгоритму исследования, конструирование предложений с многозначными словами. Однозначные и

Многозначные слова.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарём для определения лексического значения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе работы со словарём.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Самостоятельное конструирование предложений с многозначными словами.

§65

78.

12-13.01

3.Прямое и переносное

значение слов

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: групповая работа с лексическими словарями по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя. Прямое и переносное

значение слов.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарём для определения значения слова, находить в тексте примеры средств выразительности (метафору, олицетворение).

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с прямым и переносным значением

Формирование устойчивой

мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности.

Самостоятельная работа с лексическими словарями по алгоритму.

§66

79-80.

16-20.01

4-5.Омонимы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов. Омонимы.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формирование познавательного интереса

Самостоятельное оставление словарной статьи.

§67

81-82.

6-7.Синонимы.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Самостоятельное составление словарной статьи, тематического словарика синонимов.

§68

83-84.

23-27.01

8-9.Р/р.

Контрольное сочинение. Подготовка к написанию сочинения по картинеИ.Э. Грабаря «Февральская лазурь».

Описание изображённого

на картине.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: аналитическая работа по картине Описание изображённого

на картине.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования редактирования текста.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Сочинения по картине.

упр. 358.

85.

10.Антонимы.

Толковые словари.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки для определения антонимов, составление словарной статьи, тематического словарика антонимов. Антонимы.

Толковые словари.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться подбирать к слову антонимы, использовать антонимы как средство выразительности в своей речи.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Регулятивные:

Формирование познавательного интереса.

Самостоятельное составление словарной статьи, тематического словарика антонимов.

§69

86-87.

11-12.Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. (К. Паустовский «Первый снег»).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание подробного изложения.

Урок общеметодической

Направленности.

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования текста на микротемы.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, творческих способностей

Написание подробного изложения.

упр.

367.

88-89.

30.01-3.02

13-14.Повторение

темы «Лексика. Культура речи».

Урок рефлексии.

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его лексического значения.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом как лексической единицы.

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Самостоятельная работа.

стр. 167

90.

15.Контрольный тест №2 по теме «Лексика. Культура речи».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль.

Урок развивающего контроля.

Научиться применять правила

написания в различных морфемах,

постановке знаков препинания.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования контрольного теста.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Контрольный тест.

упр.

373

Морфемика. Орфография. Культура речи - 20ч. (17ч. + 3 Р.Р.)

№ п/п

Дата

Тема

урока

Содержание урока. Формируемые понятия

Тип урока

Образовательные результаты/деятельность учащихся

Формы диагностики и контроля

Домашнее задание

план

фак

Предметные

Метапредметные

Личностные

91.

1.Морфемика как раздел науки о языке. Морфема.

Изменение и образование слов.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с тестами. Морфемика. Морфема.

Изменение и образование слов.

и.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Самостоятельная работа с тестами.

§70,

92.

2.Основа и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику.и окончание в самостоятельных словах.

Нулевое окончание. Роль окончаний в словах.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

Самостоятельное выполнение упражнений.

§72,

93..

3.Корень слова, его назначение в слове.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная устная работа по учебнику, составление плана по алгоритму. Корень слова.

Урок рефлексии.

Научиться подбирать к слову

однокоренные слова.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования однокоренных слов и морфемного разбо

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования.

Самостоятельное выполнение упражнений.

§74

94.

6-10.02

4.Приставка, её назначение в слове.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. Приставка.

Урок рефлексии.

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования.

Самостоятельная работа со словообразовательным конструктором.

§77

95.

5.Р/р.

Рассуждение, его структура

и разновидности. Рассуждение в повествовании.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; написание сочинения-рассуждения. Рассуждение.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, развитию креативных способностей.

Сочинение-рассуждение.

§75, упр.

389.

96.

6.Суффикс, его назначение в слове.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа со словообразовательным конструктором. Суффикс.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формирование навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов.

Самостоятельная работа со словообразовательным конструктором.

§76

97.

7.Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с дидактическим материалом. Чередование гласных и согласных звуков. Беглые гласные.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков коллективного и индивидуального проектирования.

Работа с дидактическим материалом.

§78,

98.

8.Варианты морфем.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с тестами по алгоритму.

Урок общеметодической

Направленности.

Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Работа с тестами по алгоритму.

§80

99.

13-17.02

9.Морфемный

разбор слова.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: самопроверка и взаимопроверка по материалам учебника.

Урок рефлексии.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, научиться различать однокоренные слова и грамматическую основу слова.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфемного состава слова.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Самостоятельная работа с материалом учебника.

§81

100.

10.Р/р.

Обучающее выборочное изложение с изменением лица.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности.

Написание выборочного изложения с изменением лица.

упр.

407

101.

11.Правописание гласных и согласных в приставках.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: фронтальная

работа по учебнику, конструирование слов

приставочным способом по алгоритму. Орфограмма-буква.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

Практическая работа, комментирование выставленных оценок.

§82

102.

12.Буквы З и С на конце приставок.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться применять правило написания букв З, С на конце приставок, применять терминологию.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, индивидуального и коллективного проектирования.

Практическая работа, комментирование выставленных оценок.

§83

103.

13.Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -ЛАГ-/-ЛОЖ-.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа с орфограммами по алгоритму.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться применять правила

написания чередующихся гласных в корне

слова, владеть терминологией.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Самостоятельное выполнение упражнений.

§84

104.

20-24.02

14.Правописание чередующихся гласных О-А в корнях -РОС-/-РАСТ

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, рассказ)

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться применять правило

написания букв А-О в корне слова с чередованием.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция,

оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Создание лингвистической сказки, загадки, рассказа.

§85

105.

15.Буквы Е-О

после шипящих в корне.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: составление памятки по теме урока.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться применять данное правило, владеть терминологией, методами проверки.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правил

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования, проектной работы по алгоритму.

Комментированное выставление оценок.

§86

106.

16.Буквы И-Ы после Ц.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная работа по алгоритму. Орфограмма-буква.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться применять данное

правило, владеть терминологией.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Практическая работа, комментирование выставленных оценок.

§87

107.

17.Повторение

изученного по теме «Морфемика. Орфография».

Проверочная работа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Урок рефлексии.

Научиться рассматривать слово

с точки зрения его морфемного состава,

применять орфографические правила.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Проверочная работа.

108.

18.Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Урок развивающего

контроля.

Научиться применять правила, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Контрольный диктант.

109..

27.02-3.03

19.Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).

Упр.457.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: коллективное конструирование текста типа речи описание.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своём сочинении.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Сочинение- описание с элементами рассуждения.

упр.

457.

110.

20.Работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте.по алгоритму работы над ошибками.

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования ошибок контрольного диктанта.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Самостоятельная работа по устранению ошибок.

№ п/п

Дата

Тема

урока

Содержание урока. Формируемые понятия

Тип урока

Образовательные результаты/деятельность учащихся

Формы диагностики и контроля

Домашнее задание

план

фак

Предметные

Метапредметные

Личностные

Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное - 18 (16ч. +2Р.Р.)

111.

1.Имя существительное

как часть речи.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение,

работа в парах.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться определять постоянные и непостоянные признаки существительного.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Самостоятельное выполнение упражнений.

§89

112.

2. Имена существительные

одушевлённые и неодушевлённые

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах, презентации по алгоритм у.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков анализа,

конструирования.

Самостоятельное выполнение упражнений.

§91

113.

3.Имена существительные

собственные и нарицательные.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: комплексный

анализ текста.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, к самосовершенствованию.

Комплексный

анализ текста.

§92

114.

6-10.03

4.Род имён существительных.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметно-го

содержания: работа парами, взаимопроверка.

Урок общеметодической

Направленности.

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

Коммуникативные:организовывать и

планировать учебное сотрудничество с

учителем и сверстниками.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению, навыков работы по алгоритму выполнения задания.

Самостоятельное выполнение упражнений.

§94

115.

5.. Имена существительные, которые имеют форму

только множественного

числа.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: комплексный анализ текста по алгоритму выполнения

задачи.

Урок рефлексии.

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Комплексный

анализ текста.

§95

116.

6. Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение на основе памяток.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формирование познавательного интереса.

Самостоятельное выполнение упражнений.

§96

117.

7.Три склонения имён существительных

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с орфограммами.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться определять склонение имени существительного.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Самостоятельная работа с орфограммами.

§97

118.

8. Падеж имён существительных.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование памяток решения задачи.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования имён существительных

Формирование навыков анализа, самопроверки и взаимопроверки.

Самостоятельное выполнение упражнений.

§98

119-120.

13-17.03

9-10 Правописание гласных в падежных окончаниях

существительных в

единственном числе.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного

содержания: урок-презентация.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён существительных.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

Познавательные:

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Самостоятельное выполнение упражнений.

§99

121.

11.Множественное

число имён существительных.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: составление лингвистического рассказа, загадки, сказки.

Урок открытия «нового знания»

Научиться правильно образовывать форму множественного числа

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён существительных.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Составление лингвистической сказки.

§100

122-123.

12-13.Р/р.

Обучающее сочинение по картине

(Г. Нисский «Февраль.

Подмосковье»).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться создавать текст-описание.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Формирование навыков

самоанализа и самоконтроля.

Сочинение по картине.

упр. 546.

124.

20-24.03

14.Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и

реализации коррекционной нормы: работа с

орфограммами.

Урок рефлексии.

Научиться применять изучаемое правило.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Самостоятельное выполнение упражнений.

§101

125.

15. Повторение темы

«Имя существительное»

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться применять правила.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Самостоятельная работа.

Словарные слова

126.

16. Морфологический разбор имени существительного.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с материалами учебника, парная работа.

Урок рефлексии.

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён существительных

Формирование навыков комплексного анализа.

Самостоятельная работа с учебником.

§93

127.

17.Контрольный

диктант по теме «Имя существительное».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Урок

развивающего контроля.

Научиться применять правила, владеть терминологией.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольной работы

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Контрольный

диктант.

Словарные слова

128.

18. Работа над ошибками.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа: анализ ошибок, допущенных в контрольном тесте по алгоритму работы над ошибками.

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Самостоятельная работа по алгоритму (работа над ошибками.)

Словарные слова.

Имя прилагательное -11ч. (9 ч. + 2 Р.Р.ч.)

129.

3-7.04

1. Имя прилагательное как часть речи.. Синтаксическая роль

имени прилагательного

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная и самостоятельная работа.

Урок общеметодической

Направленности.

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

Коммуникативные:

определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму.

Самостоятельная работа.

§102

130-131

2-3..Правописание гласных

в падежных окончаниях

прилагательных.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная работа.

Урок рефлексии.

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён

прилагательных.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имён прилагательных

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Фронтальная работа.

§103

132.

4Р.Р.

Написание сочинения-описания животного. Сочинение с описанием животного в рассказе (по плану).

(А. Куприн «Ю-ю»)

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание изложения по алгоритму.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию, творческой инициативности.

Сочинение-описание.

§104

133-134

10-14.03

5-6.Прилагательные полные и краткие.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим

материалом.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формирование навыков комплексного анализа.

Самостоятельная работа с учебником.

§105

135.

7.Р/р.

Описание животного на основе изображённого. Обучающее сочинение по картине (А. Комарова «Наводнение»).

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться собирать материал

для написания сочинения.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания.

Сочинение по картине .

Словарные слова.

136.

8.Морфологический разбор имени прилагательного.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы.

Урок рефлексии.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных.

Формирование устойчивой

мотивации к коллективным способам

деятельности.

Самостоятельная работа с учебником.

§106

137.

9.Повторение по теме

«Имя прилагательное».

Урок рефлексии.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи, применять правила правописания имён прилагательных.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Самостоятельная работа с учебником.

Словарные слова.

138.

10.Контрольный

диктант по теме «Имя прилагательное».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Урок развивающего контроля.

Научиться применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Контрольный

диктант.

Словарные слова.

139.

17-21.04

11. Работа над ошибками.

Урок рефлексии.

Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Самостоятельная работа по алгоритму (работа над ошибками.)

Словарные слова.

Глагол- 23ч. (20ч. +3Р.Р. ч.)

140.

1.Глагол как часть речи.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с учебником, парная работа.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться исследовать глаголы в речи.

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые

в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки.

Работа с учебником.

§107

141.

2. НЕ с глаголами.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: работа с тестами, фронтальная работа по учебнику.

Урок рефлексии.

Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные: проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и

формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Работа с учебником.

§108

142-

3.Неопределённая форма глагола. Инфинитив на

ТЬ(ТЬСЯ) – ТИ(ТИСЬ), -ЧЬ(ЧЬСЯ).

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться определять неопределённую форму глагола.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

Формирование навыков анализа.

Объяснительный диктант.

§110, 111

143.

4Р/р.Понятие о рассказе, его

особенностях, структуре, стиле. Рассказ на тему

пословицы.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции: выполнение

творческой работы по алгоритму.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Творческая работа по алгоритму.

§109

144-145.

24-29.04

5-6.Виды глагола.

Совершенный и

несовершенный вид глагола.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа, лингвистическое конструирование.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида

Формирование навыков конструирования по образцу.

Самостоятельная работа.

§112

146.

7.Правописание

ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться определять неопределённую форму глагола.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе устного пересказа текста.

Творческая работа по алгоритму.

§111

147-148.

8-9 Буквы Е-И в корнях с чередованием

(бер-бир, мер-мир, дер-дир, пер-пир, тер-тир, стел-стил)

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах,

работа с таблицей по алгоритму.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться применять правило и выполнять различные способы проверки.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные:проектировать маршрут

преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Самостоятельная работа.

§113

149.

1-5.05

10Р/р.

Невыдуманный рассказ о себе.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, составление творческого задания.

Урок развивающего

контроля.

Научиться составлять рассказ о себе, использовать глаголы.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Творческое задание.

§114.

150.

11.Время глагола.

Прошедшее время глагола.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: коллективная

работа по учебнику,самостоятельная работа с орфограммами.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.

Коммуникативные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Самостоятельная работа с орфограммами.

§115

151.

12.Настоящее время глагола.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: работа в парах с орфограммами по алгоритму.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Формирование познавательного интереса.

Проверочная работа, индивидуальный опрос, самостоятельное выполнение упражнений.

§116

152.

13.Будущее время глагола.

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний: самостоятельная работа с дидактическим материалом.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать

глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

Формирование познавательного интереса.

Самостоятельная работа с дидактическим материалом.

§117, словарные слова.

153.

14.Спряжение глаголов.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с дидактическим материалом, составление памяток-алгоритмов.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться определять спряжение глагола.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов.

Формирование познавательного интереса.

Словарный диктант, работа по карточкам, самостоятельная работа с материалом учебника.

§118

154.

8-12.05

15. Как определить

спряжение глагола с

безударным личным окончанием.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа по алгоритму.

Урок «открытия»

нового знания.

Научиться применять данное

правило.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Формирование познавательного интереса.

Работа с материалом учебника, диктанты с ошибками, самостоятельное выполнение упражнений.

§119, 120

155.

16.Мягкий знак после

шипящих в глаголах во

2-м лице единственного числа.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться применять правило.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование устойчивой

мотивации к обучению.

Объяснительный диктант, самостоятельная работа с материалом учебника.

§122

156.

17. Р.Р. Написание сжатого изложения с

изменением формы лица . (А. Савчук

«Шоколадный торт»).

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: написание сжатого изложения.

Урок развивающего контроля.

Научиться применять приёмы сжатия текста

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Сжатое изложение.

упр.

699.

157.

18.Морфологический

разбор глагола.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы:

морфологический разбор.

Урок рефлексии.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола

Формирование навыков выполнения задания по образцу.

Объяснительный диктант, самостоятельная работа с материалом учебника.

§121

158.

19.Употребление времён.

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться правильноупотреблять временные формы глагола

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

Формирование навыков анализа, конспектирования.

Фронтальный опрос,

самостоятельная работа с материалом учебника, творческая работа.

159-160

15-19.05

20-21.Обобщение по теме

«Глагол».

Формирование у учащихся деятельностных

способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самопроверка по памятке, работа в парах.

Урок общеметодической

направленности.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи.

Коммуникативные:

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования

Формирование навыков анализа.

Фронтальный опрос, индивидуальный опрос, объяснительный диктант, цифровой диктант, самостоятельное выполнение упражнений.

§ 116-121

161.

22.Контрольный диктант по теме «Глагол».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Урок

развивающего контроля.

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

Формирование самоанализа и

самоконтроля.

Контрольный диктант .

Повторить морфологический разбор глагола, словарные слова.

Повторение и систематизация изученного в 5 классе – 9 ч.

№ п/п

Дата

Тема урока

Содержание урока. Формируемые понятия

Тип урока

Образовательные результаты/деятельность учащихся

Формы диагностики и контроля

Домашнее задание

план

фак

Предметные

Метапредметные

Личностные

162.

1.Разделы науки о языке.

Урок рефлексии.

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с орфограммами.

Формирование навыков анализа.

Самостоятельная работа.

§123.

163-164.

22-26.05

2-3.Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение. Работа в парах с дидактическим материалом.

Урок рефлексии

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе комплексного исследования текста с

орфограммами.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Объяснительный диктант, цифровой диктант, самостоятельное выполнение упражнений.

§124, 125.

165.

4. Итоговая контрольная работа.

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Урок

развивающего контроля.

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания.

Коммуникативные:

формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Регулятивные:

Познавательные:

Формирование самоанализа и

самоконтроля.

Контрольный диктант .

Повторить морфологический разбор глагола, словарные слова.

166-167.

5-6 Знаки препинания в

простом и сложном

предложениях,предложениях с прямой речью.

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы: комплексное повторение.

Урок рефлексии.

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

Коммуникативные:

организовывать и

планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в

ходе исследования структуры предложений.

Самостоятельная работа, индивидуальный опрос.

§127.

168-170.

29.05

7-9Итоговый урок по теме «Повторение в конце года».

Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции.

Урок

развивающего контроля.

Научиться анализировать допущенные ошибки.

Коммуникативные:

управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные:

Познавательные:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений.

Формирование устойчивой

мотивации к самосовершенствованию.

Итоговые упражнения.

Повторить словарные слова.

Материально – техническое и учебно – методическое обеспечение

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. –

М.: Просвещение, 2012

Рабочие тетради

Влодавская Е.А.. Комплексный анализ текста. Рабочая тетрадь по русскому языку. 5 класс. – М: Экзамен, 2014.

Колыхалова Е.П.. Практические задания по русскому языку. Для подготовки к урокам и ГИА. 5 класс. (К учебнику Т.А. Ладыженской.) – М: Астрель, 2014.

Методические пособия

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

Костяева, Т. А. Проверочные и контрольные работы по русскому языку: 5 класс / Т. А. Костяева. – М.: Просвещение, 2014.

Ладыженская, Т. А. Развивайте дар слова / Т. А. Ладыженская, Т. С. Зепалова. – М., 1990.

Тростенцова, Л. А. Дидактические материалы по русскому языку: 5 класс: Книга для учителя / Л. А. Тростенцова, М. М. Стракевич. – М.: Просвещение, 2014.

Соловьёва Н.Н. Русский язык. Диктанты и изложения. 5 класс. Пособие для учителей общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2014.

Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для V класса / Баранов М.Т., Ладыженская Т.А, Тростенцова Л.А. и др. – М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

Цифровые образовательные ресурсы

Виртуальная школа Кирилла и Мефодия.
http://www.gramota.ru/-Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.
http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.
http://www.school.edu.ru/ -Российский образовательный портал
http://www.1september.ru/ru/ - газета «Первое сентября»
http://all.edu.ru/ - Все образование Интерне
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.or
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/gal
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru
http://rusolimp.kopeisk.ru/
http:// mon.gov.ru/ - сайт Министерства образования и науки РФ.
http://standart.edu.ru – ФГОС общего образования и разработанные к ним документы.
http://school-collection.edu.ru/ -каталог Единой коллекции цифровых образовательных ресурсов.
http:// fcior.edu.ru –каталог электронных образовательных ресурсов Федерального центра.
http://window.edu.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://katalog.iot.ru – электронные образовательные ресурсы.
http://www.it-n.ru/ - «Сеть творческих учителей

Учебные таблицыV – XI классы по русскому языку.

Лингвистические словари

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 5 классов по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)

рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку, 5 класс, ладыженская, фгос

Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. Ладыженская. ФГОС. 2014 ч.

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку для 5 классов по ФГОСрабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)

рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку 6 класс по ФГОС

Рабочая программа по русскому языку, 5 класс, ладыженская, фгос

Рабочая программа по русскому языку. 6 класс. Ладыженская. ФГОС. 2014 ч.

Рабочая программа по русскому языку для 5 классов по ФГОС
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему