Нужны ли нам местоимения
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Управление образования

Муниципального образования «Холмский городской округ»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 8 г.Холмска

Конспект №5

Урок русского языка в 6 классе

Тема: «Нужны ли нам местоимения?»

Кожухова Г.Н., учитель русского языка и литературы

МБОУ СОШ №8 г. Холмска.

2012

Урок русского языка, 6 класс

Тема: Нужны ли нам местоимения?

Тип: Урок-исследование (урок поиска новых знаний и их целевого применения).

Вид: практическая творческая работа на основе методов и приемов PR-технологии (буклеты, работа в Программе Publisher).

Цель: поиск, обобщение и систематизация предметных знаний по теме,  развитие УУД, знакомство с новой формой по обобщению материала (буклет), умение применять знания в конкретной предметной творческой деятельности.

Задачи:

1. Образовательные:

1. Познакомить учащихся с определением «местоимение как часть речи», усвоить, что одно и то же местоимение может указывать на разные предметы, признаки и количества и только в речи получает конкретное содержание,  познакомиться с разрядами местоимений.
2.  продолжить формирование общих учебных способностей на материале урока: поиск  и выделение необходимой информации, умение работать на основе заданного алгоритма деятельности;

• познакомить с методами PR-технологии (буклеты, работа в Программе Publisher).

 2. Воспитательные:

• обеспечить закрепление следующих духовно-нравственных  понятий: патриотизм,

              гуманизм, товарищество, правила  и законы взаимодействия и сотрудничества.

 3. Развивающие

• продолжить работу по развитию УУД (личностные, метапредметные: регулятивные, коммуникативные, познавательные), самостоятельности, инициативы, ответственности,
• совершенствовать умения  анализировать, обобщать  информацию, строить гипотезы, формулировать выводы, работать на основе методов PR-технологии (буклеты, работа в Программе Publisher);
• строить продуктивное взаимодействие;          
• устанавливать связь между целью, мотивом и результатом деятельности.
• развивать умение строить свою речь красиво и лаконично, избегая ненужных повторов, грамотно использовать местоимения в речи.

Материал: презентация;  дидактическое пособие «Буклет» (требования к оформлению и содержанию буклета), модели буклетов, учебник.

Методы и приемы:

1. Информационно-иллюстративные, репродуктивные – иллюстрации для объяснения, повторения материала; наглядный материал для запоминания  алгоритма, законов и правил, визуализации гипотез;  методы и приемы PR-технологии (буклеты, работа в Программе Publisher, презентация буклета).
2. Информационно-коммуникативные, интерактивные – диалог, беседа, общегрупповая дискуссия, работа в группах (парная).
3. Проблемно-поисковые, творческие, практические -  поиск информации, ее анализ, конкретизация, обобщение, выдвижение гипотез, работа на основе заданного  алгоритма,  системно-деятельностного подхода.
4. Самоанализ, самооценка, рефлексия.

Ход урока:

Этап 1. Учебная мотивация через создание проблемной ситуации (слайд №1)

Левый столбик закрыт, зачитываются  предложения правого столбика.

- Прочитайте предложения правого столбика. Понятно ли, о ком идёт речь? О каких героях? Сколько раз перечитывать?

Открываем предложения левого столбика, зачитываем получившийся текст (слайд №2)

- Со слов какой части речи начинаются предложения правого столбика?

  Какую функцию выполняют местоимения? (указывают на предмет, признак, количества, но не называют их).

Тема урока: «Местоимение как часть речи. Нужны ли нам местоимения?» (слайд №3, 4)

Я предлагаю вам стать сегодня исследователями и постараться ответить на вопрос: «нужны ли нам местоимения?» Сегодня мы будем работать в технике создания буклета (метод PR-технологии), для этого раздаю модели буклетов (заготовки, приложение №1).

Этап 2. Знакомство с технологией выполнения буклета (слайд №5)

Объясняю технику оформления и алгоритм работы.

Поясняю, что буклет – печатное издание, сложенное ширмочкой.

Буклет состоит из шести полос. На слайде – модель буклета.

1 полоса – тема буклета (возможен эпиграф, рисунок)

2 полоса – основная информация по теме (законы, правила)

3,4 полосы – дополнительная информация по теме ( возможны рисунки, схемы, таблицы, модели)

5 полоса: Обобщённая информация (выводы)

6 полоса: автор, издательство, школа, год.

 Чтобы процесс заполнения буклета был более продуктивным, сделаны заготовки.

Этап 3. Приступаем к пошаговому заполнению буклета.

1. Актуализация знаний учащихся.

Фронтальный опрос:

- Что такое местоимение?

- Каково общее грамматическое значение местоимения?

- На что указывает местоимение в первом предложении? Во втором? В третьем?

2. Заполняем первую таблицу полосы №2 буклета (основная информация) – что такое местоимение? (первый шаг заполнения буклета)

(Местоимение – часть речи, которая указывает на предмет, признак, количества, но не называет их) (слайд №6)

3. Заполняем вторую таблицу на полосе №2 буклета.

- Какую функцию выполняет местоимение? (заменяет существительное, прилагательное, числительное).

- Что происходит с речью? (становится выразительнее, лаконичнее…)

- Можно местоимение назвать дублёром других частей речи? Каких? Назовите эти слова.

Второй шаг заполнения буклета (слайд №7)

4.Заполняем третью таблицу на второй полосе буклета. Переходим к третьему шагу нашего исследования.

- Местоимение – изменяемая часть речи? Почему?

- Как изменяется местоимение?

-  Докажите, просклоняв местоимения.

Вывод: все местоимения изменяются по падежам. Изменение по числам и по родам – на следующих уроках.

Мы заполнили вторую полосу буклета.

5.Работаем с третьей полосой буклета. (четвёртый шаг заполнения буклета)

Задание:

На третьей полосе буклета – текст. Если местоимение – дублёр существительного, прилагательного, числительного, то и  в предложении выполняет определённую синтаксическую роль. Выпишите из текста местоимения с теми словами, к которым они относятся, определите, каким членом предложения является местоимение (слайд №8)

6.Работаем с четвёртой полосой буклета. (пятый шаг заполнения буклета)

1. Задание: 

Чтобы заполнить четвёртую полосу буклета, работаем с учебником, стр. 165 (учебник под редакцией Ладыженской). Верхний абзац страницы даёт представление о том, какими могут быть местоимения по значению и грамматическим особенностям, т.е. каковы разряды местоимений.

Заполните таблицу на четвёртой полосе буклета примерами из учебника.

2. Работа в парах. Раздаю текст.

- Прочитайте. Обсудите с партнёром по парте, выпишите из текста местоимения, распределите по графам таблицы (слайд №9)

Он, однако, не хотел жить печально; поэтому, когда ему бывало совсем горестно, он дремал. Всё же он постоянно старался расти, если даже корни его глодали голый камень и сухую глину. В такое время листья его не могли напитаться полной силой и стать зелёными: одна жилка у них была синяя, другая красная, третья голубая.  Сам цветок этого не знал: он ведь был слепой и не видел себя, какой он есть…

        На краю пустыря Даша почувствовала благоухание. Вблизи никаких цветов не было, но ветер шёл с пустыря и доносил оттуда какой-то тихий запах, как зовущий голос маленькой неизвестной жизни. Она увидела у камня маленький цветок. Даша села на землю возле цветка и спросила его:

- Кто ты? Отчего ты такой?..

Даше показалось, что цветок тянется к ней, что он зовёт её к себе безмолвным голосом своего благоухания.

7. Заполнение пятой полосы буклета (шестой шаг).

- Итак, работа с буклетом практически закончена. Осталось заполнить пятую полосу. В конце изучения каждой части речи мы знакомимся с порядком выполнения морфологического разбора. Мы к нему готовы уже сегодня. Обобщаем всё сказанное, записанное, заполняем пятую полосу буклета.

 Буклет практически заполнен. Мы можем сказать, нужны ли нам местоимения. (ответы детей)

- Запишите ваши ответы на пятой полосе буклета.

Этап 4. Подведение итогов (слайд №10)

- Вы слышали фразу «Дорогу осилит идущий».

Что подразумевается под дорогой?

Ответы детей  (дорога – это путь к истине, цели, достижениям, знаниям и т.д.)

- Что скрыто за каждым словом? Какие ассоциации возникают со словами «дорога», «осилит», «идущий»?

- Существует много путей: «Сделай сам», «Сделай, как я», «Сделаю за тебя»(Слайд №11)

Какой из этих вариантов близок к фразе «Дорогу осилит идущий»

Каким путём мы пошли сегодня с вами?

Что мы для этого использовали? (умение анализировать, сравнивать, предполагать, обобщать, делать выводы).

Что помогло обобщить информацию? (создание буклета)

Заполните шестую страницу буклета: автор буклета...

Домашнее задание разноуровневое:

1 уровень: пар.68, Упр. 332.

1 уровень: пар.68 – сравнить материал параграфа с материалом буклета. Найти различия. Упр. 332.

3 уровень: пар.68 – сравнить материал параграфа с материалом буклета. Найти различия. Упр. 332. Выполнить буклет в программе Publisher.