Рабочая программа по предмету «Русский язык» 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Опубликовано 26.04.2016 - 18:33 - Муртазова Наталья Петровна

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения, примерной программы по предмету «Русский язык». Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Скачать:

Вложение	Размер
rp_russkiy.docx	146.85 КБ

Предварительный просмотр:

Приложение 1

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение Белоярского района

«Средняя общеобразовательная школа п. Верхнеказымский»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку 5 класс

(учебный предмет, курс)

2015 год

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения, примерной программы по предмету «Русский язык». Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.;

познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами ;

регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .

Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.

Рабочая программа по предмету «Русский язык» предназначена для реализации в общеобразовательной школе. Ориентирована на учащихся 5-9 классов. Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

Цели и задачи обучения

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа по предмету «Русский язык» составлена на основе Фундаментального ядра содержания общего образования и Требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования второго поколения, примерной прораммы по предмету «Русский язык». Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

Рабочая программа по предмету «Русский язык» предназначена для реализации в общеобразовательной школе. Ориентирована на учащихся 5-9классов. Предмет «Русский язык» входит в образовательную область «Филология».

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с требованиями Федерального образовательного стандарта основного общего образования предмет «Русский язык» изучается с 5 по 9 классы. Предмет «Русский язык» относится к учебной области «Филология». Реализуется за счет часов, предусмотренных обязательной частью учебного плана основного общего образования в объеме 732 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 102 ч.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

• владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать тексты разных стилей, составлять простой и развернутый планы, тезисы, формулировать и обосновывать выводы и составлять собственный текст ), использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные знания и умения:

речевая деятельность:

аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

- владеть техникой чтения; выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста; владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух;

говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя; подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменные высказывания разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать свое отношение к предмету речи; находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

- исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;

фонетика и орфоэпия:

-выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

-использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки;

- уметь изменять части речи;

орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила;

синтаксис и пунктуация:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ 6 КЛАССА

Личностные результаты изучения русского языка. К ним относятся следующие убеждения и качества:

осознание своей идентичности как гражданина многонациональной страны, объединенной одним языком общения - русским ;
освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества через художественное слово русских писателей;
осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;
понимание культурного многообразия своей страны и мира через тексты разных типов и стилей.

Метапредметные результаты изучения русского языка в основной школе:

• способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную;

способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация.);
готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.

Предметные результаты изучения русского языка учащимися включают:

понимание роли русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
осознание смысла понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
знание основных признаков разговорной речи, научного, публицистического, официaльно-делового стилей, языка художественной литературы;
знание особенностей основных жанров научного, публицистического, официaльно-делового стилей и разговорной речи;
знание признаков текста и его функционaльно-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);

знание основных единиц языка, их признаков;
знание основных норм русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); норм речевого этикета;
умение различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
умение определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
умение опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анaлиза;
умение объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
воспроизводить текст c заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, выступление, письмо, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме .); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и

пунктyации;

соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки

зрения ее правильности, находить грамматические и речевые

ошибки; недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятeльности и повседневной жизни для:

осознания роли родного языка в развитии интеллектуaльных и творческих способностей личности, значения родного языка в

жизни человека и общества;

развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языкy, сохранения чистоты русского языка как явления кyльтуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в yчебных, бытовых, социaльно-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства полyчения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 7 КЛАССА

Предметные знания и умения

- иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

- производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксически разбор;

- иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

- уметь различать изученные стили речи; определять тему, основную мысль текста; опознавать языковые единицы; проводить различные виды их анализа;

-владеть разными видами чтения ( изучающее, ознакомительное, просмотровое)

-воспроизводить текст с заданной степенью свёрнутости; создавать самостоятельные тексты

-соблюдать в практике общения литературные нормы языка

-использовать приобретённые навыки для увеличения словарного запаса, получения знания по другим предметам.

Метапредметные знания и умения

- владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

- уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- пользоваться языковыми средствами при построении высказывания, обеспечивая простоту и ясность предложений;

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Сформированные компетентности

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки. Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Коммуникативная: Совершенствование культуры разговорной речи. Особенности речевого этикета в официально-деловой, научной и публицистической сферах общения.

Языковедческая: Литературный язык и язык художественной литературы. Понятие о системе языка, его единицах и уровнях, взаимосвязях и отношениях единиц разных уровней языка.

Личностные результаты обучения : сознательное отношение к языку как к духовной ценности, средству общения и получения знаний

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧЕНИКОВ 8 КЛАССА

Предметные знания и умения:

- знать определения основных изучаемых в 8 классе языковых единиц, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;

- производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 8 классе частей речи, синтаксический разбор предложений;

- с помощью толкового словаря выяснять нормы употребления слова;

- находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки;

- правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в 6 классе.

- находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными правилами.

Метапредметные знания и умения

- составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней.

Личностные результаты обучения

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;
готовность к межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей.

Сформированные компетентности:

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ 9 КЛАССА

Предметные результаты обучения

-иметь предусмотренные образовательным минимумом знания о фонетической, лексической и грамматической системах русского языка, о тексте и стилях речи;

-владеть орфографической, пунктуационной, речевой грамотностью в объеме, достаточном для свободного пользования русским языком в учебных и иных целях в устной и письменной формах; исправлять речевые недочёты и грамматические ошибки; производить фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, речеведческий разбор, анализ художественного текста;

-иметь представление о социальной сущности языка, его функциях и структуре, о языковой норме и происходящих в русском языке изменениях, о его взаимосвязи с другими языками.

Определять стиль речи, тему высказывания и его основную мысль, указывать способы и средства связи предложений в тексте; анализировать строение текста, языковые и речевые средства, характерные для изученных стилей речи.

Строить устные и письменные высказывания типа рассуждения-объяснения и рассуждения-доказательства. Писать сочинение в публицистическом и художественном стиле с использованием разных типов речи. Составлять заявление, автобиографию. Составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи).

Писать изложения по текстам публицистического, художественного стиля, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования). Исправлять речевые недочеты и грамматические ошибки, нарушение логики высказывания; повышать выразительность речи, добиваться целесообразного выбора языковых средств.

Метапредметные результаты обучения

-владеть читательскими умениями, достаточными для продуктивной самостоятельной работы с литературой разных стилей и жанров;

-уметь передавать содержание прочитанного близко к тексту, сжато, выборочно, с изменением последовательности содержания, с выделением элементов, отражающих идейный смысл произведения, с выражением собственных суждений о прочитанном в устной и письменной формах;

- разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематике, правильно их употреблять;

-составлять компьютерную презентацию по интернет источникам, выступать с ней, отвечать на вопросы по теме, защищать развиваемые в ней положения;

Сформированные компетентности.

Культуроведческая: Взаимосвязь языка и культуры. Лексика, обозначающая предметы и явления традиционного русского быта; историзмы; фольклорная лексика и фразеология; русские имена. Русские пословицы и поговорки.Отражение в русском языке материальной и духовной культуры русского и других народов.

Личностные результаты обучения:

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Содержание тем учебного курса

5 КЛАСС (175 ч)

О языке (3 ч)

Значение языка в жизни человека. Высказывания великих людей о русском языке.

Речь (30 ч)

Текст: основные признаки текста; тема и основная мысль текста; развитие мысли в тексте; данная и новая информация; деление текста на абзацы; строение абзаца: зачин, средняя часть, концовка; план текста (простой).

Стили речи: разговорный, художественный, деловой; их основные признаки; сфера употребления в речи, характерные языковые средства (из числа изученных учащимися).

Типы речи: повествование, описание, рассуждение. Особенности строения:

а) художественного и делового повествования; б) описания предмета;

в) рассуждения-доказательства; г) оценочных суждений.

Композиционные формы: деловая инструкция (как что-либо делать), объявление. Основные требования к изложению (подробному и сжатому) и сочинению.

Закрепление и углубление изученного в начальных классах (34 ч)

ФОНЕТИКА, ОРФОЭПИЯ, ГРАФИКА (10ч)

Предмет изучения фонетики. Звуки речи. Слог. Ударение. Гласные ударные и безударные. Согласные твердые в мягкие, глухие и звонкие. Элементарные сведения о транскрипции. Предмет изучения орфоэпии. Основные правила произношения звуков речи: ударных и безударных гласных; согласных звуков. Предмет изучения графики. Алфавит. Правильное название букв алфавита. Соотношение звуков и букв. Звуковое значение букв е, ё, я, ю. Знакомство с орфоэпическим словарем и его использование.

ПИСЬМО. ОРФОГРАФИЯ (12 ч)

Значение письма в жизни общества. Предмет изучения орфографии. Понятие орфограммы. Основные виды изученных орфограмм гласных и согласных корня. Употребление на письме буквенных сочетаний жи~ши, ча—ща, чу—щу, нч, чн, чк, рщ; разделительных ъ и ь; -тся я -ться в глаголах. Не с глаголами. Использование орфографического словаря.

СЛОВО И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ. ЛЕКСИКА(3 ч)

Предмет изучения лексики. Слово и его лексическое значение. Основные способы толкования лексического значения слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.

СЛОВО И ЕГО СТРОЕНИЕ. МОРФЕМИКА (4 ч)

Предмет изучения состава слова. Морфема как часть слова. Корень. Смысловая общность однокоренных слов. Приставка и суффикс как значимые части слова. Окончание как морфема, образующая форму слова. Знакомство со словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов.

СЛОВО КАК ЧАСТЬ РЕЧИ. МОРФОЛОГИЯ (5 ч)

Предмет изучения морфологии. Система частей речи в русском языке. .Знаменательные части речи, их основные признаки. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова. Знакомство с грамматико-орфографическим словарем.

Язык. Правописание (систематический курс)

Синтаксис и пунктуация (39 ч)

Предмет изучения синтаксиса и пунктуации. Словосочетание. Главное и зависимое слова в словосочетании .Предложение. Его грамматическая основа. Виды предложений по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные). Восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Интонация и порядок слов. Логическое ударение .Предложения распространенные и нераспространенные. Главные члены предложения. Второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство. Тире между подлежащим и сказуемым, выраженными существительными в именительном падеже. Предложения с однородными членами (без союзов и с союзами а, но, одиночным и). Запятая между однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие и тире при обобщающих словах. Обращение. Знаки препинания при обращении. Сложные предложения с бессоюзной и союзной связью. Понятие о сложносочиненном и сложноподчиненном предложении. Запятая между частями сложного предложения перед союзами и, а, но, что, чтобы, потому что, если и др. Прямая речь после слов автора и перед словами автора. Знаки препинания при прямой речи. Диалог. Тире при диалоге. Наблюдение за использованием в художественных текстах изучаемых синтаксических конструкций, усиливающих образность и эмоциональность речи.

Лексика. Словообразование. Правописание (25 ч)

Слово; взаимосвязь его лексического значения, морфемного строения и написания.

Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значения слова. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные. Понятие о механизме образования слов в русском языке. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, сложение. Чередование гласных и согласных в морфемах при образовании слова и его форм.

Словообразовательная модель как схема построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении (^оватый, ^ательница и т. п.). Неологизмы как новые слова, построенные по типичным моделям. Правописание приставок на з и с. Правописание корней -лож- — -лаг-; -рос- — -раст-(-ращ~). Буквы о—е после шипящих в корне. Буквы и—ы после ц в разных частях слов.

Общеупотребительная лексика и слова, имеющие ограниченную сферу употребления (диалектизмы, профессионализмы). Устаревшие слова. Фразеологизмы; их стилистическая принадлежность и основные функции в речи. Наблюдение за использованием в художественном тексте синонимов, антонимов, омонимов; слов в переносном значении для создания тропов (метафор, олицетворений, эпитетов); диалектизмов, устаревших слов и фразеологических оборотов.

Морфология. Орфография (39ч)

Классификация частей речи русского языка (повторение) (1 ч).

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ.

ГЛАГОЛ (22 ч)

Глагол как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма (инфинитив). Основные способы образования глаголов. Правописание не с глаголами (закрепление).

Возвратные глаголы. Правописание -ться и –тся в глаголах (закрепление). Виды глаголов. Корни с чередованием и—е (-мир- —-мер-; -тир- — -тер- и др.), их правописание. Наклонение глагола. Изъявительное наклонение. Время глагола. Лицо и число. Спряжение. Правописание безударных личных окончаний глагола. Разноспрягаемые глаголы (ознакомление). Сослагательное наклонение: значение, образование, правописание. Повелительное наклонение: значение, образование, правописание. Безличные глаголы. Употребление в художественном тексте одного времени вместо другого, одного наклонения вместо другого в целях повышения образности и эмоциональности. Глагольная синонимия в художественных текстах (наблюдение и анализ). Употребление глаголов в переносном значении.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ (15ч)

Имя существительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма.

Основные способы образования имей существительных. Правила употребления при письме типичных суффиксов, в частности суффиксов -чик (-щик), -ек, -ик (-чик). Правила слитного и раздельного написания не с именами существительными. Имена существительные одушевленные и неодушевленные; собственные и нарицательные. Правила употребления большой буквы при написании имен существительных. Род имен существительных. Существительные общего рода; род неизменяемых имен существительных. Число имен существительных. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа. Падеж. Склонение имен существительных. Разносклоняемые и несклоняемые существительные. Правописание безударных окончаний имен существительных. Развитие навыков пользования грамматико-орфографическям, орфографическим, толковым, словообразовательным, орфоэпическим словарями. Имена существительные в художественном тексте: их образная и экспрессивная роль.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ (12 ч)

Имя прилагательное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Начальная форма. Основные способы образования имен прилагательных. Разряды имен прилагательных по значению: прилагательные качественные, относительные и притяжательные. Прилагательные полные и краткие, их роль в предложении. Правописание кратких имен прилагательных с основой на шипящий. Степени сравнения имен прилагательных. Склонение имен прилагательных. Правописание падежных окончаний имен прилагательных. Образная, эмоциональная функция имен прилагательных в художественном тексте. Эпитеты. Синонимия имен прилагательных. Роль прилагательных в научной и деловой речи. Употребление прилагательных в переносном значении.

Повторение (3ч).

Резервные часы (4ч).

6 КЛАСС (210ч)

О языке (1 ч)

Слово как основная единица языка.

Закрепление и углубление изученного в 5 классе

ГРАММАТИКА (5 ч)

Морфология и синтаксис как разделы грамматики. Имя существительное, имя прилагательное и глагол; их общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Главные и зависимые части словосочетания; главные и второстепенные члены предложения. Понятие простого и сложного предложения. Предложение с однородными членами, обращением и прямой речью.

ПРАВОПИСАНИЕ (15 ч)

Орфография: употребление прописных букв; буквы ъ и ь; орфограммы корня; правописание окончаний слов; слитное и раздельное написание не сглаголами, существительными, прилагательными.

Пунктуация: знаки препинания в конце предложения; запятая при однородных членах, между частями сложного предложения, при обращении; пунктуационное оформление прямой речи перед и после слов автора; тире и двоеточие в предложениях с однородными членами и обобщающим словом; тире между подлежащим и сказуемым.

Словообразование, правописание и употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов (64 ч)

Словообразование имен существительных, прилагательных, глаголов. Основные способы образования слов: приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, сложение. Сложносокращенные слова; верное определение их родовой принадлежности. Словообразовательные цепочки однокоренных слов. Типичные словообразовательные модели имён существительных, прилагательных и глаголов. Правописание сложных имен существительных и прилагательных; употребление н, нн вименах прилагательных, образованных от имен существительных; правописание приставок при- и пре-, букв ы—и в корне после приставок.

Употребление в речи имен существительных, прилагательных и глаголов.

Особенности правописания некоторых форм имен существительных, прилагательных и глаголов

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ

Причастие и деепричастие (52ч)

Причастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы причастий. Действительные и страдательные причастия. Образование действительных и страдательных причастий настоящего и прошедшего времени. Краткие и полные страдательные причастия; их синтаксическая роль в предложении. Причастный оборот и знаки препинания в предложениях с причастным оборотом. Правописание суффиксов действительных и страдательных причастий. Не с причастиями. Склонение причастий. Правописание окончаний причастий. Употребление причастий в текстах разных стилей. Деепричастие как особая форма глагола: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Суффиксы деепричастий. Образование деепричастий совершенного и несовершенного вида. Не с деепричастиями. Деепричастный оборот и знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом. Употребление деепричастий в текстах разных стилей.

Имя числительное (26ч)

Имя числительное как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Числительные простые, сложные и составные; их правописание. Числительные количественные, порядковые, собирательные, дробные; их значение, особенности склонения и правописания. Нормы употребления числительных в устной речи. Правильное чтение (с точки зрения грамматических норм) текстов с именами числительными.

Местоимение (20ч)

Местоимение как часть речи: особенности значения, морфологических и синтаксических признаков. Разряды местоимений: значение, изменение, правописание, роль в предложении. Употребление местоимений для связи предложений в тексте в роли синонимической замены.

Повторение (23ч)

Резервные часы (4ч)

7 КЛАСС (140ч)

О языке (1 ч)

Язык как развивающееся явление.

Речь (32ч)

Повторение изученного о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для разных типов и стилей речи.

Текст: прямой и обратный (экспрессивный) порядок слов в предложениях текста.

Стили речи: публицистический стиль (сфера употребления, задача речи, характерные языковые средства).

Типы речи: описание состояния человека. Композиционные формы: заметка в газету, рекламное сообщение, портретный очерк.

Закрепление и углубление изученного в 6 классе (15ч)

Звуковая сторона речи: звуки речи; словесное и логическое ударение; интонация. Словообразование знаменательных частей речи. Правописание: орфография и пунктуация. Лексическая система языка. Грамматика: морфология и синтаксис. Глагол, его спрягаемые формы. Правописание личных окончаний глагола. Причастие и деепричастие. Правописание суффиксов глагола и причастия. Не с глаголами, причастиями, деепричастиями.

Язык. Правописание. Культура речи.

Морфология. Орфография

НАРЕЧИЕ (25 ч)

Наречие как часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки, роль в предложении. Степени сравнения наречий. Правописание не и ни в наречиях; не с наречиями на -о (-е); о и а в конце наречий; ь после шипящих в конце наречий; употребление дефиса, н и нн в наречиях; слитное и раздельное написание наречных слов. Разряды наречий по значению: определительные и обстоятельственные. Предикативные слова (знакомство). Свободное владение орфографическим, толковым, орфоэпическим, этимологическим словарями для получения необходимой справки по наречию. Наречие в художественном тексте (наблюдение и анализ). Синонимия наречий при характеристике действия, признака.

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (38 ч)

САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ И СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ (1 ч)

ПРЕДЛОГ (10 ч)

Общее понятие о предлогах. Разряды предлогов: простые, сложные и составные; непроизводные и производные. Правописание предлогов.

СОЮЗ (12 ч)

Общее понятие о союзе. Разряды союзов: сочинительные и подчинительные. Употребление союзов в простом и сложном предложениях. Правописание союзов типа зато, чтобы, также, тоже, соотносимых с формами других частей речи.

ЧАСТИЦА (22 ч)

Общее понятие о частице. Разряды частиц: формообразующие и модальные (отрицательные, вопросительные, выделительные, усилительные и др.). Правописание частиц не и ни с различными частями речи и в составе предложения. Частицы как средство выразительности речи.

МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА (3 ч)

Общее понятие о междометиях и звукоподражательных словах. Междометия, обслуживающие сферу эмоций, сферу волеизъявления, сферу речевого этикета. Правописание междометий и звукоподражаний. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ РАЗГРАНИЧЕНИЯ ЯЗЫКОВЫХ ЯВЛЕНИЙ (10ч)

Семантико-грамматический анализ внешне сходных явлений языка: по прежнему — по-прежнему, ввиду — в виду, стекло (гл.) — стекло (сущ.), что(мест.) — что (союз), обежать — обижать и т. п.

Повторение (5ч)

Резервные часы (14ч)

8 КЛАСС (105ч)

О языке (1ч)

Русский язык в семье славянских языков.

Речь (17 ч)

Систематизация сведений о тексте, стилях и типах речи; расширение представления о языковых средствах, характерных для различных стилей речи. Особенности строения устных и письменных публицистических высказываний (задача речи, структура текста, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы:

высказывание типа репортажа-повествования (повествование о событии: посещении театра, экскурсии, походе); высказывание типа репортажа-описания (описание родного города, поселка, улицы, памятника истории или культуры, музея); высказывание типа портретного очерка (об интересном человеке).

Деловые бумаги: автобиография (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг).

ТРУДНЫЕ СЛУЧАИ ПРАВОПИСАНИЯ (НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕННОГО)(11ч)

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

Словосочетание и предложение (6 ч)

Понятие о словосочетании. Строение словосочетания: главное и зависимое слово. Способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание. Значение словосочетания. Понятие о предложении. Отличие предложения от словосочетания. Виды предложений по цели высказывания; восклицательные предложения (повторение). Прямой иобратный порядок слов. Логическое ударение.

Синтаксис простого предложения

ДВУСОСТАВНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ. ГЛАВНЫЕ И ВТОРОСТЕПЕННЫЕ ЧЛЕНЫ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (11ч)

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения. Способы выражения подлежащего. Простое и составное сказуемое (глагольное и именное). Связка. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.

Определение, дополнение и обстоятельство как второстепенные члены предложения. Определение согласованное и несогласованное. Приложение как особый вид определения (ознакомление). Виды обстоятельств. Сравнительный оборот. Выделение запятыми сравнительного оборота.

ОДНОСОСТАВНЫЕ И ПРОСТЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (8ч)

Односоставные предложения с главным членом в форме подлежащего (назывные) и в форме сказуемого (определенно-личные, неопределенно-личные, безличные).

НЕПОЛНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ (2 ч)

Понятие о неполных предложениях.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОДНОРОДНЫМИ ЧЛЕНАМИ (12 ч)

Однородные члены предложения; их признаки. Однородные члены, связанные бессоюзно и при помощи сочинительных союзов. Однородные и неоднородные определения. Предложения с несколькими рядами однородных членов. Запятая между однородными членами. Обобщающие слова при однородных членах предложения. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях с однородными членами.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБРАЩЕНИЯМИ, ВВОДНЫМИ СЛОВАМИ (СЛОВОСОЧЕТАНИЯМИ, ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ), МЕЖДОМЕТИЯМИ (11 ч)

Обращение нераспространенное и распространенное, знаки препинания при обращении. Вводные слова и предложения, их сходство и различие. Знаки препинания при вводных словах, словосочетаниях и предложениях. Междометие. Знаки препинания в предложениях с междометиями.

ПРЕДЛОЖЕНИЯ С ОБОСОБЛЕННЫМИ ЧЛЕНАМИ (17ч)

Понятие обособления. Обособление определений, приложений, дополнений, обстоятельств. Уточняющие члены предложения.

Прямая и косвенная речь (6 ч)

Способы передачи чужой речи: прямая и косвенная речь. Строение предложений с прямой речью. Знаки препинания при прямой речи. Цитата как способ передачи чужой речи. Выделение цитаты знаками препинания. Диалог.

Резервные часы (3 ч)

9 КЛАСС (102ч)

О языке (1 ч)

Русский язык среди языков мира.

Речь (17ч)

Систематизация и обобщение сведений о тексте, теме и основной мысли связного высказывания, средствах связи предложений в тексте, о стилях и типах речи. Особенности строения устного и письменного публицистического высказывания (задача речи, типы речи, характерные языковые и речевые средства).

Композиционные формы: высказывание типа газетной статьи с рассуждением-размышлением (Что такое настоящая дружба? Деловой человек. Хорошо это или плохо? Воспитанный человек. Какой он?); эссе; высказывание типа статьи в газету с рассуждением-доказательством (Надо ли читать книги в век радио и телевидения? Почему я (не) люблю легкую музыку? Чем измеряется жизнь?); рецензия.

Деловые бумаги: заявление (стандартная форма, языковые средства, характерные для этого вида деловых бумаг), доверенность.

Тезисы, конспекты научно-популярных и публицистических статей,

ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5-8 КЛАССАХ(16 ч)

Основные единицы языка и их особенности (звуки, морфемы, слова, словосочетания, предложения). Лексическое и грамматическое значение слова. Части речи и их смысловые, морфологические и синтаксические признаки. Основные правила правописания.

Синтаксис сложного предложения

Сложное предложение (2 ч)

Сложное предложение и его признаки. Сложные предложения с союзами и без союзов. Классификация сложных предложений: сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.

СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (15 ч)

Строение сложносочиненного предложения и средства связи в нем: интонация и сочинительные союзы (соединительные, разделительные и противительные). Смысловые отношения между частями сложносочиненного предложения. Запятая между частями сложносочиненного предложения.

СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (29 ч)

Строение сложноподчиненного предложения: главное и придаточное предложение в его составе; средства связи в сложноподчиненном предложении. Основные виды придаточных предложений: определительные, изъяснительные, обстоятельственные (места, времени, образа действия и степени, цели, условия, причины, уступительные, сравнительные, следствия). Место придаточного предложения по отношению к главному. Предложения с несколькими придаточными. Знаки препинания между главным и придаточным предложениями.

БЕССОЮЗНОЕ СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ (11 ч)

Смысловые отношения между простыми предложениями в составе бессоюзного сложного предложения. Интонация бессоюзного сложного предложения. Знаки препинания в бессоюзном сложном предложении.

СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ С РАЗНЫМИ ВИДАМИ СВЯЗИ (5ч)

Сложное предложение с различными видами союзной и бессоюзной связи. Знаки препинания в нем.

Резервные часы (6ч)

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык».. 5 класс, 175 часов

№	Раздел	ч.	Контрольные работы (диктанты)	Творческие работы
1	Введение. Язык и общение	3
2	Вспоминаем, повторяем, изучаем	25	Диктант № 1	Обучающее изложение № 1 Сочинение № 1
3	Синтаксис. Пунктуация. Культура речи	33	Диктант № 2, № 3	Изложение № 2 Сочинение № 2
4	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи	15	Диктант № 4	Изложение № 3 Сочинение № 3
5	Лексика. Культура речи	11		Сочинение № 4 Изложение № 4
6	Морфемика. Орфография. Культура речи	24	Диктант № 5	Сочинение № 5 Изложение № 5 Сочинение № 6
7	Морфология. Орфография. Культура речи (Имя существительное)	18	Диктант № 6	Изложение № 6 Изложение № 7 Сочинение № 7
8	Имя прилагательное	12	Диктант № 7	Сочинение № 8
9	Глагол	27	Диктант № 8	Изложение № 8 Изложение № 9 Сочинение № 9
10	Повторение и систематизация изученного в 5 классе	7	Диктант № 9
	ИТОГО:	175	Диктантов - 9	Изложений - 9
				Сочинений - 9

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 6 класс, 210 часов

№	Раздел	Ч.	Контрольные работы (диктанты)	Творческие работы
1	Введение. Русский язык – язык русского народа	1
2	Лексическое богатство русского языка	7
3	Имя существительное как часть речи	45	Диктант № 1	Сочинение № 1
4	Местоимения-существительные как часть речи и как член предложения	4	Диктант № 2
5	Глагол как часть речи и как член предложения	6	Диктант № 3	Сочинение № 2
6	Простое и сложное предложение	11	Диктант № 4	Сочинение № 3
7	Текст	2		Сочинение № 4
8	Количественные числительные в языке и речи	13
9	Имя прилагательное в языке и речи	30	Диктант № 5	Сочинение № 5
			Диктант № 6	Сочинение № 6
				Сочинение № 7
				Сочинение № 8
				Изложение № 1
10	Порядковые числительные в языке и речи	8	Диктант № 7	Сочинение № 9
11	Местоимения-прилагательные и местоимения-числительные в языке и речи	24	Диктант № 8	Изложение № 2
12	Причастие в языке и речи	45	Диктант № 9 Диктант № 10	Изложение № 3
				Изложение № 4
				Изложение № 5
13	Повторение	14		Изложение № 6
	ИТОГО	210	Диктантов - 10	Сочинений – 9; изложений - 6

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 7 класс , 140 часов

№	Раздел	ч.	Контрольные работы (диктанты)	Творческие работы
1	Введение. Русский язык среди других славянских языков	1
2	Текст	8	Диктант № 1	Изложение № 1
3	Простое и сложное предложение	8	Диктант № 2
			Диктант № 3
4	Части речи	20	Диктант № 4
			Диктант № 5
5	Наречие в языке и речи	32	Диктант № 6	Сочинение № 1
			Диктант № 7	Изложение № 2
6	Категория состояния в языке и речи	2
7	Деепричастие в языке и речи	16	Диктант № 8
			Диктант № 9
8	Служебные слова	1
9	Предлог	10	Диктант № 10
			Диктант № 11
10	Союз	14	Диктант № 12	Изложение № 3
			Диктант № 13
11	Частица	12	Диктант № 14
12	междометие	3
13	повторение	13		Изложение № 4
	ИТОГО	140	диктантов - 14	сочинений – 1 ; изложений - 4

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 8 класс , 105 часов

№	Раздел	ч.	Контрольные работы (диктанты)	Творческие работы
1	Введение. Русистика – наука о русском языке	1
2	Фонетика	2	Диктант № 1
3	Орфоэпия	1
4	Графика	1
5	Орфография	14	Диктант № 2	Сочинение № 1
			Диктант № 3
6	Лексика. Фразеология	4		Изложение № 1
7	Этимология	4
8	Морфемика. Словообразование	1
9	Морфология	4
10	Синтаксис. Пунктуация.	8	Диктант № 4	Изложение № 2
11	Простое предложение	2
12	Двусоставные предложения	17	Диктант № 5	Сочинение № 2
13	Односоставные предложения с главным членом-сказуемым	7
14	Односоставные предложения с главным членом-подлежащим	7		Сочинение № 3
15	Полные и неполные предложения	5	Диктант № 6	Изложение № 3
16	Осложненные предложения	21	Диктант № 7
17	Повторение изученного в 8 классе	6	Диктант № 8	Сочинение № 4
				Изложение № 5
	ИТОГО	105	Диктантов - 8	Сочинений – 4 ; изложений - 5

Тематическое планирование учебного предмета «Русский язык» 9 класс , 105 часов

№	Раздел	ч.	Контрольные работы (диктанты)	Творческие работы
1	Введение. Русский язык как отражение духовно-нравственного опыта народа	1
2	Повторение и углубление изученного в 8 классе	20	Диктант № 1	Сочинение № 1
				Изложение № 1
3	Способы передачи чужой речи	19	Диктанта №2	Сочинение № 2
4	Сложносочиненное предложение	20	Диктант № 3	Изложение № 2
5	Сложноподчиненное предложение	20
6	Сложное бессоюзное предложение	20	Диктанат № 4

5	Повторение	5	Диктанта № 5	Сочинение № 3
				Изложение № 3

	ИТОГО	105	Диктантов - 5	Сочинений – 3 ; изложений - 3

Формы контроля:

Контрольный диктант
Тест
Зачет
Контрольное упражнение
Контрольное сочинение
Контрольное изложение
Контрольный срез
Контрольная проверочная работа
Взаимоконтроль
Самоконтроль

Приложение 2

Содержание тем учебного курса

Раздел

учебного курса

Количество часов

Планируемые результаты изучения учебного предмета, курса.

Текущий и промежуточный контроль. Формы контроля.

Раздел 1.

Язык и общение

2ч. - 1ч.

Личностные результаты: уважительное отношение к родному языку; гордость за него; достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные результаты:

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета,

Предметные результаты:

язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог.

Творческая работа

Раздел 2.

Повторение материала, изученного в начальной школе

17ч. + 3ч.

Личностные результаты: понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа;
уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию.

Метапредметные результаты: владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

Предметные результаты:

освоение базовых понятий лингвистики: монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы

проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического).

Р.Р. Изложение.

Контрольный диктант.

Тестирование

Раздел 3.

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

23ч.+ 7 ч.

Личностные результаты: 1)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

2)достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты:

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; справочной литературой;

умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания,

3). Предметные результаты:

освоение базовых понятий лингвистики: разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

Р.Р.Изложение. Контрольный диктант.

Тестирование

Раздел 4.

Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография. Культура речи.

(12ч. + -3ч. )

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов;

овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации;

умение создавать устные и письменные тексты разных типов,

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

Предметные результаты:

язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, официально-деловой стили, язык художественной литературы
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

Контрольный диктант.
Тестирование

Раздел 5.

Лексика. Культура речи. (6ч.+ 2ч.).

(6ч.+ 2ч.).

Личностные результаты:

1)осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Метапредметные результаты:

владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;

умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

юдая нормы речевого этикета;

применять полученные знания, умения и навыки анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);участия в спорах, обсуждениях;

Предметные результаты:

речь устная и письменная; монолог, диалог ;разговорная речь, научный, официально-деловой стили, язык художественной литературы.
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

проведение различных видов анализа слова (фонетического).

Контрольная работа.

Тестирование.

Р.Р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь»

Р.Р. Изложение.

Раздел 6.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

(18 ч.+4ч.).

Личностные результаты:

Метапредметные результаты:

владение всеми видами речевой деятельности: владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анали- за языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения

Предметные результаты:

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

Контрольный диктант.

Тестирование. Р.Р. Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».

Р.Р. Изложение

Раздел 7.

Морфология. Орфография. Культура речи.

7.1. Имя существительное

(17 ч.+4ч.).

Личностные результаты: 1) уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

2)достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения.

Метапредметные результаты:

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

Предметные результаты:

проведение различных видов анализа слова (фонетического, лексического), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

Контрольный диктант.

Р.Р. Изложение

7.2. Имя прилагательное

(10ч.+4ч.).

Личностные результаты:

1) уважительное отношение к родному языку, гордость за него;

Метапредметные результаты:

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников,
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему
умение создавать устные и письменные тексты ;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни;

Предметные результаты:

проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

Контрольный диктант.

Р.Р. Сочинение-описание животного.

Р.Р. Изложение

7.3. Глагол

(29 ч.+6 ч.)

Личностные результаты:

1) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

Метапредметные результаты:

владение всеми видами речевой деятельности: владение разными видами чтения;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анали- за языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературыях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

Контрольный диктант.

Р.Р. Рассказ по сюжетным картинкам.

Р.Р. Изложение

Раздел 8.

Повторение и систематизация материала, изученного в 5 классе

(5ч. + 2ч.).

Личностные результаты:

осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

2)достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. Метапредметные результаты: владение всеми видами речевой деятельности: владение разными видами чтения;
адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров;
способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт- диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой;
овладение приёмами отбора и систематизации материала на определённую тему; умение вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор;
умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учётом замысла, адресата и ситуации общения;
способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме;
владение различными видами монолога и диалога;
соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета;

применение приобретённых знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам, применять полученные знания, умения и навыки анали- за языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какой-либо задачи, участия в спорах, обсуждениях; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты:

освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и её основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы
овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
проведение различных видов анализа слова (фонетического, морфемного, словообразовательного, лексического, морфологического), синтаксического анализа словосочетания и предложения.

Контрольный диктант.

Сочинение.

Тестиравание

Приложение 3

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

на 2015 – 2016 учебный год

Русский язык

Учитель: Муртазова Наталья Петровна

Класс: 5

Общее количество часов на русский язык по учебному плану 175 часов

Из них на:

1 четверть - 45 часов

2 четверть – 35 часов

3 четверть – 50 часов

4 четверть – 45 часов

По 5 часов в неделю. Всего учебных недель - 35

на изложения - 9 часов

на сочининия - 8 часов

контрольные работы - 1час

на контрольные диктанты – 7 часов

Предусмотрено_________часов самостоятельной работы учащихся, из них

на занятиях___________часов

Составлено в соответствии с программой общеобразовательных учреждений: Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, учителей общеобразоват. М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. Учреждений / «М.Т.Баранов, Т.А. Ладыженская, Н.М.шанский и др.» 12-е изд.. перераб, - М.: Просвещение, 2011.

Учебник: «Русский язык. 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций с приложением на электронном носителе» в двух частях. (Москва, Просвещение, 2015 г.), авторы: Т. А. Ладыженская ,М.Т.Баранов и др..

Методическое пособие: Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой (и др.) в 2-х частях; авт.- сост.в.г.Цветкова. – волгоград6 Учитель. 2014

Приложение 4

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	№ урока в теме		Дата	Корректировка даты	Тема урока	Код элемента содержания (КЭС)	Элемент содержания	Код требования к уровню подготовки выпускников (КПУ)	Требования к уровню подготовки	Основные виды учебной деятельности обучающихся	Домашнее задание: репродуктивный уровень (для всех), конструктивный уровень, продуктивный (творческий)

1	1		01.09		Язык и человек. Общение устное и письменное					Осознают роль речевой культуры. Общения коммуникативных умений в жизни человека. Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст упражнения. Пишут мини-сочинение. Узнают основные особенности устной и письменной речи, анализируют их цели, условий общения. Рассматривают и объясняют схему. Отвечают на вопросы, анализируя пословицы и поговорки русского народа. Списывают текст, учат его наизусть и подготавливают его торжественное произношение. Приводят примеры ситуаций. В которых происходит устное и письменное общение.	Р: упр.1 К: упр.3
2	2		02.09		Читаем учебник. Слушаем на уроке.					Овладевают приемами работы с учебной книгой; знакомятся с особенностями ознакомительного и изучающего чтения. Читают текст, анализируют его структуру. Пересказывают содержание, пользуясь выделенными словами. Овладевают приемами и правилами эффективного слушания устной монологической речи в ситуации диалога. Работают в группе. Сочиняют продолжение сказки. моделируя ситуацию диалога. Работают дома: слушают информационное сообщение в СМИ и готовят его пересказ в классе.	Р: упр.7 К: упр.6 П: упр.8
3	3		03.09		Р.Р. Стили речи.					Выявляют особенности разговорной речи, языка художественной литературы и стилей речи. Устанавливают принадлежность текста к определенной функциональной разновидности языка. Анализируют тексты упражнений с точки зрения целей высказывания; ищут в школьных учебниках примеры научных и художественных текстов; сравнивают выражения приветствия. Знакомятся с понятием речевого этикета.	Р: § 5, упр.15 К: упр.16 П: упр.14
Вспоминаем, повторяем, изучаем (17+3)
4	1		04.09		Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1.1	Звуки и буквы	1.1	Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов	Читают текст, определяют его тему, анализируют его содержание, высказывают и обосновывают мнение о тексте. Осознают произношения и правописания. Знакомятся с понятием транскрипции, отрабатывают его в упражнениях. Вспоминают понятия орфографического правила. Работают в группе. Читают и списывают текст, выделяя безударные гласные; определяют основную мысль текста. Знакомятся с репродукцией картины.	Р: § 6, упр.22 К: упр. 24
5	2		07.09		Орфограмма.					Знакомятся с понятием орфограммами. Ее признаками; посменно выполняют упражнение, опознавая различные виды орфограмм. Знакомятся с понятием морфемы, графически выделяют морфемы в слове.	Р: § 7, упр.27, К: упр. 28
6	3		08.09		Правописаниие проверяемых безударных гласных в корне					Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания гласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания безударных гласных в корне.
7	4		09.09		Правописание проверяемых согласных в корне слова.	6.5	5 Правописание корней	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания проверяемых согласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.	Р: § 9, упр.42 К: упр.45
8	5		10.09		Правописание непроизносимых согласных в корне слова.	6.5	Правописание корней	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение отрабатывающие данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.	Р: § 10, упр.48
9	6		11.09		Правописание букв и, у, а после шипящих.	6.3	2 Употребление гласных букв И/Ы, А/Я, У/Ю после шипящих и Ц	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Активизируют правило написания букв и,у,а после шипящих. Выполняют упражнение, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют упражнение со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарем, составляют предложения.	Р: § 11, упр.52 П: упр.53
10	7		14.09		Разделительные ъ и ь.	6.4	Употребление Ь и Ъ	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Активизируют и анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слова так, чтобы появилось орфограмма, пишут диктант и выделяют те случаи, когда Ь не является разделительным знаком.	Р: § 12, упр.57 К: упр.58
11	8		15.09		Раздельное написание предлогов с другими словами.					Активизируют правило раздельного написания предлогов с другими словами. Выполняют упражнения, закрепляющие данное правило. Списывают текст, выделяя орфограммы-буквы и орфограммы- пробелы. Записывают предлоги, пекущиеся через дефис и составляют с ними предложения. Работают с иллюстрацией, описывают происходящие на ней	Р: § 13, упр.64 К: упр.63
12	9		16.09		Р.Р. Что мы знаем о тексте					Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложения при помощи плана.	Р: § 14, упр.69
13	10		17.09		Р.Р. Изложение.					Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложения при помощи плана.	Индивидуальные задания
14	11		18.09		Части речи.					С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречие и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приемы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.	Р: § 15, упр. 77
15	12		21.09		Глагол. Правописание -тся и -ться; раздельное написание не с глаголами.	6.10	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведенных в предложениях. Ставят глаголы в неопределенную форму.	Р: § 16, 17 упр.82
16	13		22.0		Правописание -тся и -ться в глаголах.	6.10	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Активизируют правило написания –тся и –ться в глаголах. Выполняют в упражнения, руководствуясь правилом.	Р: § 17, упр.85
17	14		23.09		Р.Р. Тема текста					Анализируют темы сочинений. Подбирают заголовок к приведенному в упражнении сочинению ученика, анализируют само сочинение. Перерабатывают сочинение и записывают исправный вариант.	Р: § 18, упр.87
18	15		24.09		Личные окончания глаголов.	6.10	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов причастий	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Активизируют знания о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выделяют окончания глаголов в текстах упражнений. Составляют предложения с глаголами.	Р: § 19, упр.92, К: упр.91
19	16		25.09		Имя существительное.					Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение падеж имен существительных. Активизируют правило написания Ь на конце имен существительных.	Р: § 20, упр.98 К: упр.97
20	17		28.09		Имя прилагательное.					Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными. Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант.	Р: § 21, упр.105 П: упр.110
21	18		29.09		Местоимение.					Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведенных в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.	Р: § 22, упр.113 К: упр.114
22	19		30.09		Р.Р. Основная мысль текста					Определяют способ предложения основной мысли текста. Анализируют заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания.	Р: § 23, упр.115 Стр.55 (Контрольные вопросы и задания)
23	20		01.10		Контрольный диктант по теме «Повторение пройденного в I – V классах»						Индивидуальные задания
			Синтаксис. Пунктуация. Культура речи. (23+7)
24	1		02.10		Синтаксис.					Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте.	Р: 120. П: упр.121
25	2		05.10		Пунктуация.					Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения.	Р: § 25, упр.123 К: упр.125
26	3		06.10		Словосочетание.	5.1	Словосочетание	1.1	Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов	Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании. Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией – составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка.	Р: § 26, упр.133 К: упр.134 П: упр.135
27	4		07.10		Разбор словосочетания.	5.1	Словосочетание	1.1	Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов	Характеризуют словосочетания по морфологическим признакам главного слова и средствам грамматической связи( выделяют окончания и предлог). Выполняют разборы словосочетаний.	Р: § 27, упр.140
28	5		08.10		Предложение.					Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.	Р: § 28, упр.142 К: упр.143
29	6		09.10		Р.Р. Сжатое изложение					Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.	Индивидуальные задания
30	7		12.10		Виды предложений по цели высказывания.					Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности предложений. Пишут диктант моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А.С.Пушкина	Р: § 29, индивидуальные задания
31	8		13.10		Восклицательные предложения.					Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.	§ 30, упр.154 К: упр.155 П: упр.156
32	9		14.10		Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее.	5.2	Предложение. Грамматическая(предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.	Р: § 31, 32, упр.162
33	10		15.10		Сказуемое.	5.2	Предложение. Грамматическая(предикативная) основа предложения. Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Определяют виды сказуемого и пишут мини-сочинение используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых.	Р: § 33, упр.167 К упр.166
34	11		16.10		Тире между подлежащим и сказуемым.	7.1	Знаки препинания между подлежащим и сказуемым	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Распознают опознавательный признак употребления тире как знак препинания между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения.	Р: § 34, упр.172 К: упр.173
35	12		19.10		Нераспространенные и распространенные предложения.	5.5	Распространенные и нераспространенные предложения	3.2	Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка	Различают распространенные и нераспространенные предложения. Составляют нераспространенные предложения и распространяют их однородными членами.	Р: § 35, упр.177
36	13		20.10		Второстепенные члены предложения. Дополнение.	5.3	Второстепенные члены предложения	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения. Распознают дополнения в предложении, выделяют дополнения графически. Распространяют предложения дополнениями. Составляют схемы распространенных предложений. Пишут диктант.	Р: § 36, 37, упр.185 К: упр.183
37	14		21.10		Определение.	5.3	Второстепенные члены предложения	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Распространяют определение в предложении выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.	Р: § 38, упр.187 К: упр.189 П: упр.188
38	15		22.10		Обстоятельство.	5.3	Второстепенные члены предложения	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.	Р: § 39, упр.195 К: упр.196 П: упр.197
39	16		32.10		Предложения с однородными членами.					Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными.	Р: § 40, упр.200
40	17		26.10		Знаки препинания в предложениях с однородными членами.					Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Обозначают опознавательные признаки постановки запятой в предложениях с однородными членами; составляют предложения с однородными членами, подбирают обобщающие слова. Пишут диктант.	Р: § 41, упр.211 К: упр.212
41	18		27.10		Предложения с обращениями.					Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.	Р: § 41, упр.217 П: упр.216
42	19		28.10		Р.Р. Письмо	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.2 3.10	Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их.	Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов, писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу.	Р: § 42, написать письмо учителю
43	20		29.10		Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения					Характеризуют, простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений. Определяют знаки завершения, разделительные и выделительные знаки в простом предложении. Выполняют устный и письменный пунктуационный разбор предложений	Р: § 44, 45, упр.231
44	21		30.10		Р.Р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.1 3.10	Применять в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; использовать в собственной речевой практике синонимические ресурсы русского языка. Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять		Индивидуальные задания
45	22		09.11		Р.Р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.1 3.10	Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст		Индивидуальные задания
46	23		10.11		Простые и сложные предложения.	5.8	Сложное предложение	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Различают простые и сложные предложения. Определяют средства связи в сложных предложениях (союзные/бессоюзные). Находят сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложное предложение по схемам.	Р: § 46, упр.239, Р: упр.240
47	24		12.11		Синтаксический разбор сложного предложения.					Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложением в его составе, средствам связи простых предложений, знаком препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения»	Р: § 47, упр.242
48	25		13.11		Прямая речь.	7.10	Знаки препинания при прямой речи, цитировании	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).	Р: § 48, упр.249
49	26		16.11		Диалог					Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картине.	Р: § 49, упр.254, П: упр.256
50	27		17.11		Повторение					Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений пишут выборочное изложение.	Р: КВЗ стр.119, упр 259, К: упр.258
51	28		18.11		Р.Р. Изложение.	8.1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	3.1 3.10	Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений пишут выборочное изложение.	Индивидуальные задания
52	29		19.11		Р.Р. Изложение.	8.1	Текст как речевое произведение. Смысловая и композиционная целостность текста	3.1 3.10	Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений пишут выборочное изложение.	Индивидуальные задания
53	30		20.11		Контрольный диктант по теме «Синтаксис и пунктуация».					Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений	Индивидуальные задания
ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч + 3 ч)
54	1		23.11		Фонетика.					Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрирующую группы звуков речи в русском языке.	Индивидуальные задания
55	2		24.11		Гласные звуки. Согласные звуки.	1.1	Звуки и буквы	1.1.	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Распознают гласные звуки, различают ударные и безударные гласные. Осознают смыслоразличительную функцию звука. Составляют таблицу «Гласные звуки». Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.	Р: § 51, 52, упр. 270, К: упр. 272
56	3		25.11		Изменение звуков в потоке речи.					Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.	Р: § 53, упр. 276
57	4		26.11		Согласные твердые и мягкие.	1.1	Звуки и буквы	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Распознают твердые и мягкие согласные. Анализируют смысловое различие слов, отличающихся только твердой/мягкой согласной.	Р: § 54, упр. 280, К: упр.281
58	5		27.11		Р.Р. Повествование.					Выделяют повествования как функционально-смысловой тип речи. Пишут изложение по повествованию. Доказывают принадлежность текста к определенному стилю. Составляют план текста.	Р: § 55, индивидуальные задания
59	6		30.11		Согласные звонкие и глухие.	1.1	Звуки и буквы	1.1	Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов	Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его.	Р: § 56, упр. 286
60	7		01.12		Графика. Алфавит.					Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии. Активизируют знание алфавита. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова. Располагают слова в алфавитном порядке, отрабатывают навыки поиска слов в словаре. Пересказывают текст. Пишут диктант.	Р: § 57, 58, упр. 295, К: упр.298, 299.
61	8		02.12		Р.Р. Описание предмета.					Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст –описание. Пишут сочинение, описывая предмет.	Р: § 59. Упр.301
62	9		03.12		Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1.1	Звуки и буквы	1.1	Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов	Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.	Р: § 60, упр. 306, К: упр.307, П: упр. 308, 309.
63	10		04.12		Двойная роль букв е, ё, ю, я.	1.1	Звуки и буквы	1.1	Проводить различные виды анализа языковых единиц, языковых явлений и фактов	Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е,ё,ю,я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного	Р: § 61, упр.314
64	11		07.12		Орфоэпия.					Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.	Р: § 62, упр. 319
65	12		08.12		Фонетический разбор слова.					Обозначают слоги, ударение в слове, характеризуют гласные и согласные звуки в составе слова. Выполняют устные и письменные фонетические разборы слов.	Р: § 63, индивидуальные задания
66	13		09.12		Повторение.					Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог.	Стр.147 КВиЗ, упр. 324, 325.
67	14		10.12		Контрольный диктант по теме «Фонетика».					Пишут диктант, объясняя орфограммы.	Индивидуальные задания
68	15	11.12			Р.Р. Устное сочинение.					Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.	Индивидуальные задания
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (6 ч + 2 ч)
69	1		14.12		Слово и его лексическое значение.	2.1	Лексическое значение слова	3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.	Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Пользуются толковыми словарями. Объясняют лексическое значение слов. Работают с текстом – озаглавливают его, составляют план текста, анализируют содержание и структуру текста. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.	Р: § 64. Упр.335, К: упр. 336, П: упр.331
70	2		15.12		Однозначные и многозначные слова.					Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают свое выражение к тексту, списывают часть текста.	Р: § 65, упр.343, К: упр.344, П: упр.346
71	3		16.12		Прямое и переносное значение слов.					Различают прямое и переносное значение текста. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.	Р: § 66, упр.350
72	4		17.12		Омонимы. Синонимы. Антонимы.	2.2	Синонимы. Антонимы. Омонимы	3.3	Осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения.	Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворения, содержащие омонимы. Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта пользуясь словарем антонимов	Р: § 67, 68, 69, К: упр. 365, К: упр.367, П: упр. 366
73	5		18.12		Р.Р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Пишут сочинение по картине используя синонимы	Индивидуальные задания
74	6		21.12		Повторение.						Стр.167 КВиЗ, упр.374
75	7		22.12		Контрольная работа «Лексика».						Индивидуальные задания
76	8		23.12		Р.Р. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.	Индивидуальные задания
					МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (18 Ч + 4 Ч)
77	1		24.12		Морфемика - наименьшая значимая часть слова. Изменение и образование слов.					Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками. Осознают роль морфем в процессах формо- и словообразования. определяют форму слов, подбирают однокоренные слова. Пересказывают текст. Делят слова на группы (однокоренные слова/разные формы одного слова).	Р: § 68
78	2		25.12		Окончание. Основа слова..					Опознают окончание как форму образующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу. Выделяют основу слова в слове. Работают с текстами: определяют стиль выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.	Р: § 67
79	3		11.01		Корень слова.	3.1	Значимые части слова (морфемы)	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.	Р: §
80	4		12.01		Р.Р. Рассуждение					Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают свое мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.	Р: §
81	5		13.01		Суффикс.	3.1 3.2	Значимые части слова (морфемы) Морфемный анализ слова	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом.	Р: §
82	6		14.01		Приставка.	3.1 3.2	Значимые части слова (морфемы) Морфемный анализ слова	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах, подбирают ряды однокоренных слов образованных приставочным способом. Характеризуют морфемный состав слов.
83	7		15.01		Р.Р. Выборочное изложение.					Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.	Индивидуальные задания
84	8		18.01		Чередование звуков.					Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме преобразовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/ при изменении слов).
85	9		19.01		Беглые гласные.					Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появится беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием.
86	10		20.01		Варианты морфем. Морфемный разбор слов.	3.2	Морфемный анализ слова	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов. Выделяют основу слова в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.
87	11		21.01		Правописание гласных и согласных в приставках.	6.6	Правописание приставок	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках обозначают приставки в совах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
88	12		22.01		Буквы з и с на конце приставок	6.6	Правописание приставок	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.
89	13		25.01		Буквы з и с на конце приставок	6.6	Правописание приставок	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания букв з и с на конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.
90	14		26.01		Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож- — -лаг-.	6.5	Правописание корней	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания букв а-о в корне –лаг- - -лож- . Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.
91	15		27.01		Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -рос- — -раст-.	6.5	Правописание корней	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания букв а-о в корне –раст- - -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.
92	16		28.01		Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -рос- — -раст-.	6.5	Правописание корней	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания букв а-о в корне –раст- - -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.
93	17		29.01		Буквы е и о после шипящих в корне.	6.3	Употребление гласных букв О/Е(Ё) после шипящих и Ц	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания букв ё-о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».
94	18		01.02		Буквы ы и и после ц.	6.3	Употребление гласных букв О/Е(Ё) после шипящих и Ц	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания буквы и-ы после ц . Выбирают правильное написание слов в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.
95	19		02.02		Повторение.					Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его.
96	20		03.02		Контрольный диктант «Морфемика».					Пишут диктант.	Индивидуальные задания
97	21		04.02		Р.Р. Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Пишут сочинение по картине или описывают ее устно.	Индивидуальные задания
98	22		05.02		Р.Р. Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Пишут сочинение по картине или описывают ее устно.	Индивидуальные задания
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ Имя существительное (17 ч + 4 ч)
99	1		08.02		Имя существительное как часть речи.	4.1	Самостоятельные части речи	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведенные в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имен существительных. Составляют распространенные предложения по картине.
100	2		09.02		Р.Р. Доказательства в рассуждении.					Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение –рассуждение.
101	3		10.02		Имена существительные одушевленные и неодушевленные.					Распознают имена существительные одушевленные и неодушевленные. Пишут диктант, выделяя одушевленные имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевленными и неодушевленными именами существительными.
102	4		11.02		Р.Р. Сочинение-рассуждение.	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Пишут сочинение-рассуждение	Индивидуальные задания
103	5		12.02		Имена существительные собственные и нарицательные.					Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имен существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.
104	6		15.02		Род имен существительных.					Определяют род имен существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имен существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчетливо выявляется род имен существительных
105	7		16.02		Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.					Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают, отмечают количество имен существительных в тексте.
106	8		17.02		Р.Р. Сжатое изложение.	8.4	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	3.1	Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст	Пишут сжатое изложение.	Индивидуальные задания
107	9		18.02		Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.					Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов , данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.
108	10		19.02		Три склонения имен существительных					Определяют тип склонения имен существительных. склоняют имена существительных. С учетом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.
109	11		22.02		Падеж имен существительных.	6.9	Правописание падежных и родовых окончаний	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежное окончание имен существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имен существительных в том или ином падеже в предложении.
110	12		23.02		Падеж имен существительных.	6.9	Правописание падежных и родовых окончаний	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Определяют падеж имен существительных. Выделяют падежное окончание имен существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имен существительных в том или ином падеже в предложении.
111	13		24.02		Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.	6.9	Правописание падежных и родовых окончаний	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетание с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.
112	14		25.02		Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.	6.9	Правописание падежных и родовых окончаний	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетание с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам). Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его.
113	15		26.02		Р.Р. Изложение.	8.4	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	3.1	Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст	Пишут изложение по тексту упражнения.	Индивидуальные задания
114	16		29.02		Множественное число имен существительных.					Определяют морфологические признаки множественного числа имен существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.
115	17		01.03		Правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.	6.3	Употребление гласных букв О/Е(Ё) после шипящих и Ц	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.
116	18		02.03		Правописание о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.	6.3	Употребление гласных букв О/Е(Ё) после шипящих и Ц	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания о –е после шипящих и ц в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.
117	19		03.03		Морфологический разбор имени существительного.	4.3	Морфологический анализ слова	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен существительных. Пишут диктант.
118	20		04.03		Повторение.					Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Списывают тексты, объясняя знаки препинания, выделяя морфемы, обозначая падежи имен существительных. Пишут диктант из слов с непроверяемым написанием. Пишут сочинение по картине и описывают ее устно. Пишут отзыв на устное описание товарища.
119	21		07.03		Контрольный диктант по теме «Имя существительное»					Пишут диктант.	Индивидуальные задания
Имя прилагательное (10 ч + 4 ч)
120	1		08.03		Имя прилагательное как часть речи	4.1	Самостоятельные части речи	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный пересказ об имени прилагательном как о части речи.
121	2		09.03		Имя прилагательное как часть речи	4.1	Самостоятельные части речи	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный пересказ об имени прилагательном как о части речи.
122	3		10.03		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	6.9	Правописание падежных и родовых окончаний	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант выделяя окончания имен прилагательных.
123	4		11.03		Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных	6.9	Правописание падежных и родовых окончаний	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имен прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант выделяя окончания имен прилагательных.
124	5		14.03		Р.Р. Описание животного.	8.4	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	3.1	Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст	Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.	Индивидуальные задания
125	6		15.03		Р.Р. Изложение.	8.4	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	3.1	Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст	Воспринимают описание животного как вариант описания. Пишут изложение по тексту, в котором есть описание животного.	Индивидуальные задания
126	7		16.03		Прилагательные полные и краткие.					Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.
127	8		17.03		Прилагательные полные и краткие.					Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.
128	9		18.03		Прилагательные полные и краткие.					Распознают полные и краткие формы имен прилагательных. Образуют краткие формы имен прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.
129	10		30.03		Р.Р. Сочинение-описание животного.	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Пишут сочинение-описание животного.	Индивидуальные задания
130	11		31.03		Р.Р. Сочинение-описание животного.	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Пишут сочинение-описание животного.	Индивидуальные задания
131	12		01.04		Морфологический разбор имени прилагательного.	4.3	Морфологический анализ слова	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имен прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.
132	13		04.04		Повторение.					Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарем: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имен существительных и прилагательных, обозначают орфограммы.
133	14		05.04		Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»					Пишут диктант.	Индивидуальные задания
Глагол (29 ч + 6 ч)
134	1		06.04		Глагол как часть речи.	4.1	Самостоятельные части речи	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.
135	2		07.04		Глагол как часть речи.	4.1	Самостоятельные части речи	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.
136	3		08.04		Правописание не с глаголами	6.11	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнение , руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.
137	4		11.04		Правописание не с глаголами	6.11	Слитное и раздельное написание НЕ с различными частями речи	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнение , руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.
138	5		12.04		Р.Р. Рассказ.	8.4	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	3.1	Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст	Работают с иллюстрацией. Отвечают на поставленные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ.	Индивидуальные задания
139	6		13.04		Р.Р. Рассказ по сюжетным картинкам.	8.4	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	3.1	Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст	Работают с иллюстрацией. Отвечают на поставленные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему	Индивидуальные задания
140	7		14.04		Неопределенная форма глагола.					Распознают неопределенную и личные формы глагола. образуют глаголы в неопределенной форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределенной форме. Устно пересказывают текст озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределенной форме. Готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола.
141	8		15.04		Неопределенная форма глагола.					Распознают неопределенную и личные формы глагола. образуют глаголы в неопределенной форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределенной форме. Устно пересказывают текст озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределенной форме. Готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола.
142	9		18.04		Неопределенная форма глагола.					Распознают неопределенную и личные формы глагола. образуют глаголы в неопределенной форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределенной форме. Устно пересказывают текст озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределенной форме. Готовят по плану сообщение о неопределенной форме глагола.
143	10		19.04		Правописание -тся и -ться в глаголах	6.10	Правописание личных окончаний глаголов	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания –тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом- ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворения наизусть.
144	11		20.04		Правописание -тся и -ться в глаголах	6.10	Правописание личных окончаний глаголов	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания –тся и –ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом- ся. Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворения наизусть.
145	12		21.04		Виды глагола.					Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Разбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.
146	13		22.04		Виды глагола.					Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Разбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-), составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида. Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.
147	14		25.04		Буквы е – и в корнях с чередованием.	6.5	Правописание корней	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания букв е-и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
148	15		26.04		Буквы е – и в корнях с чередованием.	6.5	Правописание корней	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания букв е-и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
149	16		27.04		Буквы е – и в корнях с чередованием.	6.5	Правописание корней	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания букв е-и в корнях глаголов с чередованием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.
150	17		28.04		Буквы е – и в корнях с чередованием.	6.5	Правописание корней	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации
151	18		29.04		Р.Р. Невыдуманный рассказ о себе.					Знакомятся с рассказом от первого лица. Анализируют приведенное в упражнении изложение ученика указывают недочеты, записывают исправленный вариант текста. Готовят устный рассказ на тему «Как я однажды…».	Индивидуальные задания
152	19		30.04		Время глагола.					Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, в настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов.
153	20		02.05		Прошедшее время.					Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы глаголов в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределенной формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся не правильно.
154	21		02.05		Прошедшее время.					Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы глаголов в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределенной формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся не правильно.
155	22		03.05		Настоящее время.					Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице…» или «Новости дня.». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.
156	23		04.05		Будущее время.					Определяют форму будущего времени глагола и способ ее образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».
157	24		05.05		Будущее время.					Определяют форму будущего времени глагола и способ ее образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять- двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».
158	25		06.05		Спряжение глаголов.					Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.
159	26		09.05		Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	6.10	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведенным в учебнике картинкам предварительно записав глаголы, которые употребляются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картине на тему «Нарушитель». Пишут диктант.
160	27		10.05		Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием.	6.10	Правописание личных окончаний глаголов и суффиксов	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведенным в учебнике картинкам предварительно записав глаголы, которые употребляются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени. Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картине на тему «Нарушитель». Пишут диктант.
161	28		11.05		Морфологический разбор глагола.	4.3	Морфологический анализ слова	1.1	Проводить различные виды анализаязыковых единиц, языковых явлений и фактов	Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов.
162	29		12.05		Р.Р. Изложение.	8.4	Отбор языковых средств в тексте в зависимости от темы, цели, адресата и ситуации общения	3.1	Создавать письменные высказывания различных типов и жанров в социально-культурной, учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), деловой сферах общения; редактировать собственный текст	Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.	Индивидуальные задания
163	30		13.05		Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа.	6.10	Правописание личных окончаний глаголов	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по память.
164	31		16.05		Употребление времен.					Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.
165	32		17.05		Повторение.					Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Обозначают орфограммы. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.
166	33		18.05		Контрольный диктант по теме «Глагол».					Пишут диктант.	Индивидуальные задания
167	34		19.05		Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Рассматривают рисунок и со-ставляют устный или письменный рассказ на его основе.	Индивидуальные задания
168	35		20.05		Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Рассматривают рисунок и со-ставляют устный или письменный рассказ на его основе.	Индивидуальные задания
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО (5 ч + 2 ч)
169	1		23.05		Разделы науки о языке.	8.6	Создание текстов различных стилей и функционально-смысловых типов речи	3.5		Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицу. Готовят сообщение на тему « Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты
170	2		24.05		Р.Р. Сочинение.			3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Пишут сочинение.	Индивидуальные задания
171	3		25.05		Р.Р. Сочинение.			3.5	Свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной речи, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме.)	Пишут сочинение.	Индивидуальные задания
172	4		26.05		Орфограммы в приставках и корнях слов.	6.5 6.6	Правописание корней. Правописание приставок.	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст. Пишут диктант.
173	5		27.05		Орфограммы в окончаниях слов.	6.9	Правописание падежных и родовых окончаний	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Систематизируют орфограммы в окончаниях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Подбирают примеры на изученные орфограммы, составляют таблицу, выписывают слова с орфограммами. Пишут диктант.
174	6		30.05		Употребление букв ъ и ь.	6.4	Употребление Ь и Ъ	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв Ъ и Ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.
175	7		31.05		Знаки препинания в простом и сложном предложении и в предложениях с прямой речью.	7.2	Знаки препинания в простом осложненном предложении	3.8	Соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации	Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении. Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.

Приложение 5

Дидактическое и методическое обеспечение

Дидактическое обеспечение

Методическое обеспечение

Тесты по русскому языку: 5 класс к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык». ФГОС (к новому учебнику) / Е.П.Черногрудова. – 6-е изд., перераб. И доп. –М.: Издательство «Экзамен», 2015.

Русский язык. Тематический контроль: рабочая тетрадь: 5 класс / под редакцией И.П. Цыбулько. – 2-е изд.. исправл. и доп. –М.: Издательство «Национальное образование», 2015 (ФГОС. Тематический контроль)

Уроки русского языка в 5 классе: пособие для учителей общеобразоват. Организаций /Г.А.Богданова, -6-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2013.

Русский язык 5 класс. Планы-конспекты уроков / И.Л.Челышева. –Ростов н/Д: Феникс, 2014.

Русский язык. 5 класс: технологические карты уроков по учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т.Баранова, Л.А.Тростенцовой (и др.) в 2-х частях; авт.- сост.в.г.Цветкова. – Волгоград, Учитель. 2014.

Материально - техническое обеспечение

Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество	Примечание
Учебный альбом «Русский язык (основные правила и понятия)»
Словари (орфографические, толковые)
Справочники, энциклопедии
Шкафы для хранения дидактического, раздаточного материала

Информационно- коммуникационные средства

Видеофильмы	Электронные образовательные ресурсы	Ресурсы Интернета
	DVD-диски с дидактическими играми по русскому языку
	Презентации по русскому языку
	Фонохрестоматии
	Аудиозаписи

Приложение 6

Результаты изучения учебного предмета, курса

Результаты изучения (вид практической, контрольной части программы)	I четверть		II четверть		III четверть		IV четверть
	Качество обученности %	Общая успеваемость %	Качество обученности %	Общая успеваемость %	Качество обученности %	Общая успеваемость %	Качество обученности %	Общая успеваемость %
Р.Р. Изложение.
Контрольный диктант «Повторение пройденного в I – V классах»
Р.Р. Сжатое изложение
Р.Р. Сочинение по картине Ф.П.Решетникова «Мальчишки»
Р.Р. Изложение.
Контрольный диктант «Синтаксис и пунктуация».
Контрольный диктант «Фонетика».
Р.Р. Сочинение по картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь».
Контрольная работа «Лексика».
Р.Р. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части.
Р.Р. Выборочное изложение.
Контрольный диктант «Морфемика».
Р.Р. Сочинение по картине П.П.Кончаловского «Сирень в корзине».
Р.Р. Сочинение-рассуждение.
Р.Р. Сжатое изложение.
Р.Р. Изложение.
Контрольный диктант «Имя существительное»
Р.Р. Изложение.
Р.Р. Сочинение-описание животного.
Контрольный диктант «Имя прилагательное»
Р.Р. Рассказ по сюжетным картинкам.
Р.Р. Изложение.
Контрольный диктант «Глагол».
Р.Р. Сочинение-рассказ по сюжетным картинкам.
Р.Р. Сочинение.

Материально- техническое обеспечение учебного процесса

Программа обеспечивается следующими учебными и методическими пособиями:

1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2014

Методические рекомендации

Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2014
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2014
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2014
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2014
Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2014

МАТЕРИАЛЬНО – ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п	Название
1.	Учебный альбом «Русский язык (основные правила и понятия)»
2.	Словари (орфографические, толковые)
3.	Справочники, энциклопедии
4.	Шкафы для хранения дидактического, раздаточного материала

ЭЛЕКТРОННО-ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

№ п/п	Название
1.	Компьютерные программы
2.	DVD-диски с дидактическими играми по русскому языку
3.	Презентации по русскому языку
4.	Фонохрестоматии
5.	Аудиозаписи

Компьютерные и интерактивные средства обучения

№ п/п	Название
1	Мультимедийный проектор
2	Компьютер с учебным программным обеспечением
3	Многофункциональное устройство «Samsung SCX-3400»
4	Интерактивная доска
5	Колонки

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 9 класс VIII вид

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе, разработана на основе программы специальной (коррекционной) образовательной школы VIII вида: 5-9 классы / И.М. Бгажнокова. – М.: Просвещение...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 9 класс VIII вид

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5-9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы

Рабочая программа по предмету «Русский язык. 6 класс» на основе программы В.В. Бабайцевой

Адаптированная рабочая программа по предмету«Русский язык» для 6 класса «Л» (класс со сложным дефектом)

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для детей, обучающихся по адаптированной программе. 5 класс

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 5 классрабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 9 класс VIII вид

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы базовый уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 10 - 11 классы профильный уровень, Шишкина Татьяна Сергеевна - учитель русского языка и литературы

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» 5-9 класс базовый уровень, МО учителей русского языка и литературы

Рабочая программа по предмету «Русский язык. 6 класс» на основе программы В.В. Бабайцевой

Адаптированная рабочая программа по предмету«Русский язык» для 6 класса «Л» (класс со сложным дефектом)

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для детей, обучающихся по адаптированной программе. 5 класс

Рабочая программа по предмету «Русский язык» 5 класс
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему