Конспект урока
план-конспект урока по русскому языку (8 класс) на тему

1. Организационный момент:

Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне,        

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение, эмоционально настраиваются на урок.(Смайлики разного цвета.)

Записывают число и тему урока в тетрадь.

-Здравствуйте, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.

- Как много улыбок засветилось. Спасибо!

Учитель показывает свой смайлик.

- А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи!        

Предлагаю открыть рабочие тетради, записать число и тему урока. «Неопределенно-личные предложения»

Развитие универсальных учебных действий:

1.коммуникативные

2. регулятивные Организационный момент позволяет положительно настроить учеников, организовать их внимание. На этом этапе формируется умение мобилизовать, внутренне организовать  себя, сосредоточиться.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу :

Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося.

 Методы контроля:

1. Устный
2. Письменный        

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Звучат ответы на предложенные вопросы по теме «Односоставные предложения»

Записывают ответы в тетрадь буквами и цифрами

Самопроверка по ответам на экране, оценивание своих результатов .

Прежде чем знакомиться с НЕОРЕДЕЛЕННО-ЛИЧНЫМИ предложениями, вспомните,  что вы знаете об односоставных предложениях.

1.Какие предложения называются односоставными?

2.Как называются односоставные предложения с главным членом-сказуемым?

3,На какие группы по форме выражения главного члена делятся эти предложения?

Покажите, как вы умеете узнавать другие односоставные

предложения. Из предложенных укажите (письменно):

А)   односоставные назывные

Б) односоставные определённо-личные

1.Поговори со мной, отец.

2.Люблю грозу в начале мая.

3.Улица. Фонарь. Аптека.

4.Слышишь что-нибудь?

5.Не обижайся на меня.

6.Великолепный зимний день!

Проверим правильность:

А)   3, 6

Б)   1, 2, 4, 5

На этом этапе важно проверить правильность, полноту и сознательность выполнения д/з. Знание теории проверяется через рассказ по опорному конспекту, составленному на предыдущем уроке с использованием электронной презентации. Систематическая работа с опорными конспектами (структурно-логическими схемами) способствует развитию мышления, зрительной памяти, монологической речи. Использование электронной презентации не только активизирует познавательную деятельность учащихся, но и позволяет более прочно усвоить изучаемый теоретический материал.

Данная работа показывает практическую значимость изученного на предыдущем уроке материала, является мотивацией к его усвоению (материал осмысливается учащимися), способствует развитию  познавательной  активности, устойчивости внимания

3. Изучение нового учебного материала.

Проблемное объяснение нового знания

Цель этапа: Обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления учащимися, что такое неопределенно-личное предложение, алгоритм его определения        

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

 Первая исследовательская группа-1 ряд.

 Ответ: Сегодня на уроке мы должны узнать, почему так называется односоставное предложение., чем оно отличается от определенно-личного

Вторая исследовательская группа-2 ряд.

Ответ: Сегодня на уроке мы должны научиться видеть неопределенно-личные предложения в упражнениях и текстах, узнать, чем может быть выражено сказуемое.

Чтение теоретического материала, запись примеров неопределенно- личных предложений.

 Учащиеся читают текст на экране, находят неопределенно-личное предложение,

выделяют грамматическую основу, исследуют способы ее выражения.

- С чего же начать «открытие нового знания»? Чтобы ответить на этот вопрос, предлагаю разделиться на две исследовательские группы. Каждая группа должна подумать о том, какую цель и задачи поставить перед собой, чтобы  исследовать новый материал урока.

Выслушав ваши ответы , я считаю, что вы правильно поставили  цели и задачи Предлагаю открыть параграф №19 Познакомиться с теоретическим материалом по теме урока, выполнить упражнение 129, тесно  с ним связанное.

Обращаю ваше внимание на текст прекрасного мастера слова прозаического жанра Н.В. Гоголя

 Ваша задача: выделяя грамматическую основу, найти Неопределенно - личные предложения, исследовать, какой частью речи, в какой форме могут выступать сказуемые в данных предложениях.

В  результате: представляете схему: «Способы выражения  сказуемого в Неопределенно-личных предложениях».

Перед вами несколько предложений. 

Подсмеивались и острились над ним, во сколько хватало канцелярского остроумия. Рассказывали тут же пред ним разные составленные про него истории; про его хозяйку, семидесятилетнюю старуху.

 Говорили, что она бьет его, спрашивали, когда будет их свадьба.

Сыпали на голову ему бумажки, называя это снегом…

Н.В.Гоголь «Шинель»

Целеполагание – важный этап, он способствует осознанной деятельности на уроке. Сообщение о разделении на исследовательские группы - вызов интереса учащихся, мотивация к дальнейшей активной работе.

 Работа с учебником – неотъемлемая часть каждого урока.

4. Закрепление учебного материала,

 Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию.        

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

 Формулируют вопросы и задают  друг другу.

  Конструируют и записывают  неопределенно-личные предложения.

 Прошу каждую группу подготовить и задать вопрос по неопределенно- личным предложениям  друг другу.

  Откроем рубрику «Кто быстрее?»

1.Конструирование предложений

Задание:  переделайте двусоставное предложение в неопределенно-личное, запишите его.

Малыши не спят.

Приближается вечер.

Снега замели дорогу.

2.Работаем с

упражнениями учебника.

 С.85. упр.130,131.

 Происходит развитие мыслительных процессов, активизируется познавательная деятельность.

5.Итог урока (рефлексия деятельности) . Задание на дом.

Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса        

-

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Дают ответы на вопросы,  оценивают работу группы и свою.

- Исследование какой темы вели на уроке?

- Какие понятия разобрали?

- Удалось решить поставленную вами цель и решить предложенные задачи?

-Как вы действовали?

- Какие получили результаты?

- Что нужно сделать ещё?

- Где можно применить новые знания?

- Оцените свою работу на уроке и работу группы.

- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?

- Дома (задание на выбор учащихся)        упр.132.  упр.133 или выписать из произведений Н.В.Гоголя односоставные предложения

 с.83-84 выучить теоретический материал о неопределенно-личном предложении

Д/з вытекает из урока, дети к нему подготовлены, строгой дифференциации нет: ребенок выбирает то задание, которое ближе ему, но в любом случае оно является творческим