Урок "Диалектные слова" (на материале творчества Б.В. Шергина)
план-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему

Составитель: Казиханова Н.А., учитель русского языка и литературы МБОУ «СОШ № 25»

Диалектные слова

(разработка урока русского языка)

__ класс, 1 час

Цели урока:

1.Образовательные: расширить, углубить знания по теме «Диалектные слова», дать понятие видов диалектизмов, научить находить диалектные слова в текстах и определять их вид.

2. Развивающие: развить интерес к живой народной речи и произведениях северных авторов, развивать речь, развивать умение анализировать, высказывать свое мнение, делать выводы, развивать память, мышление, внимание, любознательность

3. Воспитательные: воспитать у учащихся любовь к родному языку, любовь к своему краю, воспитать умение видеть и чувствовать прекрасное

Оборудование: выставка книг, доска, мел, опорные конспекты, раздаточный материал – листы с текстом сказки Б. Шергина «Волшебное кольцо», рисунки учеников, диалектный словарь, составленный учениками школы.

План урока:

1. Оргмомент (0.5-1 мин)

2. Актуализация внимания (1 мин)

3. Определение темы и целей урока (5 мин)

5. Работа по теме урока (25-32 мин)

6. Домашнее задание (1-2 мин)

7. Итоги урока (1-2 мин)

Оформление доски:

На стенах кабинета, около доски, развешаны рисунки учеников на деревенскую тему, портрет Б. Шергина.

Ход урока

1. Оргмомент

- Здравствуйте, ребята, садитесь.

2. Актуализация внимания.

- Настроимся на серьезную работу. Перед вами лежат опорные конспекты. Запишите в них число, классная работа. А тему и цели урока вы сможете сформулировать самостоятельно после небольшой языковой разминки.

3. Определение темы и целей урока

- Вам на листе в таблице дано предложение под № 1. Yesterday I took the bascket with mushrooms, then I put on my beads and went round. Взгляните на него. В чем его особенность? (оно написано на английском языке). Переведите его.

Перевод: Вчера я взяла корзинку с грибами, надела бусы и пошла в гости.

Запишите перевод в соответствующий столбик таблицы.

А теперь посмотрите на предложение № 2.

Намедни взяла я зобеньку с поплавицами и грабилку, надела наборочники, накинула полушалок, обула ноги в катанки и пошла на вечорку.

В чем особенность этого предложения? Написано оно на русском языке, но почему оно вам непонятно?

Да, это действительно, особый говор – диалект. Попытайтесь сами записать перевод этого предложения. Если не получится – то я вам помогу (Недавно я взяла корзинку с грибами сыроежками, надела бусы, шаль, надела валенки и пошла на встречу).

На уроке мы с вами познакомимся с этими необычными словами, которые используются в речи в нашей Архангельской области.

Сформулируйте тему и цель нашего урока.

Тема:

Цель:

Давайте вспомним, что мы уже знаем о диалектных словах.

Запишите определение себе в опорный конспект.

(Те, которые распространены в одной местности. (Диалектные слова – это слова, которые употребляются жителями одного края, одной местности).)

 Откуда же появились диалектные слова? Люди в старину ездили в другие края очень редко, человек часто ни на один день не покидал деревню, где родился. Вместе с людьми неподвижно жили и слова. Были слова общие, понятные всякому человеку на Руси. А были местные, их знали и понимали жители одного края, одной области. Именно их мы и называем диалектными.

Как вы думаете, зачем используются диалектные слова?

- одно из средств общения на определенной территории,

 - некоторые диалектизмы помогают более доступно и понятно для местных читателей называть отдельные предметы, явления, процессы в публицистике (на страницах газет, по телевидению).

Некоторые диалектизмы через разговорную речь (особенно через просторечие)  проникают в литературный язык.  
        Из диалектов в литературный язык пришли некоторые названия, связанные с циклом сельскохозяйственных работ, рода занятий в разных промыслах, с наименованием народной одежды и так далее: высев, боронить, борозда, клубень, стог, копна, доярка, дояр, конопатить, омуль, бурлак, зыбь, корчевать, веретено и другие.  
        Из диалектов сравнительно недавно пришли в литературный язык слова багульник, беспечный, ворковать, дряблый, жерлица, жуткий, зазноба, закром (закрома), земляника, корявый, лебезить, мямлить, мохнатый, назойливый, осторожный, пасмурный, подоплёка, смекалка, ухаб и многие другие. Диалектная лексика и в наши дни продолжает пополнять запасы литературного языка.

        В языке художественной литературы диалектизмы используются для изображения местных географических особенностей, специфики быта, культуры. Они помогают ярче охарактеризовать героев, передать индивидуальность их речи, а иногда служат и средством сатирической окраски.  

Диалектизмы делятся на несколько видов (запись в опорный конспект):

1) фонетические (аржаной вм.: ржаной) - слова, получившие в диалекте особое фонетическое оформление флачок - флажок, рецеп - рецепт , пачпорт (паспорт), жисть (жизнь). Фонетич. Д. передают особенности звуковой системы говора, напр. юж. яканье: «сястра», «дяревня»; сев. цоканье: «доцка», «пецка», «ноць». 

2) грамматические (золотая семечка вм.: семечко) - не свойственные литературному языку формы словоизменения: мягкие окончания у глаголов в 3-м лице (идеть, идуть); оконие множественного числа у существительных в единственном числе ( дверя-двери), у глаголов( капить – капает); окончание -е у личных местоимений в родительном падеже единственного числа и замена гласной «е» на «и»: у мине, у тибе . Морфологич. Д. — формы, образующиеся или изменяющиеся согласно грамматич. закономерностям

диалекта, напр. юж.-рус. Д.: «себе», «мене», «тебе» (в формах род. п.); «несёть», «ведёть», «несуть», «ведуть».

3) словообразовательные (морква вм.: морковь) слова, получившие в диалекте особое аффиксальное оформление: кочет (петух), братан (брат), шуряк (шурин), дарма (даром), завсегда (всегда), откель (откуда), покеда (пока), евойный (его), ихний (их) и т. д.

4) собственно лексические (чабак вм.: лещ) - слова, известные только носителям диалекта и за его пределами не имеющие ни фонетических, ни словообразовательных вариантов. Например, буряк (свекла), цибуля (лук), гутарить (говорить); кушак (пояс), голицы (рукавицы). В общеупотребительном языке эти диалектизмы имеют эквиваленты, называющие тождественные предметы, понятия. Наличие таких синонимов отличает лексические диалектизмы от других типов диалектных слов. Наиболее распространены лексич. Д. — синонимы слов лит. яз., напр. донские Д.: «кубы́ть», «за́раз» — лит. «может быть», «сейчас»; сев. Д. — «баско», «моркотно» — лит. «красиво», «тоскливо» и др.

В Архангельской области представлены все виды диалектизмов.

Слайд: ПРАВИЛА ПОМОРСКОГО ЯЗЫКА

ПомОрьска говОря - «цёкающий» язык: звук -ч- в нём традиционно произносится как мягкое -ць-: (Улиця, кОцька, дОцька, цепАхи, рУцёй)Нет привычных гласных в окончаниях глаголов: работам, гулям. Замена [’a] на [’э]: литературная норма [’a] в говоре [’э] : гленько (гляди-ка). Замена мягких [ч’], [щ’] на твердые [шш]: ещё – ишшо.

Несовпадение литературной нормы в окончании существительного и диалектного варианта: по дороги. Различия в роде: Кошка поймала мыша (м.р.). Произношение [с] на месте ст в конце слов: хвос (хвост). Отсутствие [j] в окончаниях полных прилагательных: круглы. (Ср. круглый)

Лексические диалектизмы (слова, которых нет в литературном языке): Шиписьник (шиповник).

Сделайте, пожалуйста, пометы в словарных статьях нашего школьного словаря диалектизмов, которого мы составляли в 6 классе. Определите, к какому виду относятся те или иные диалектные слова.

Пометы делаются следующим образом (показать словарную статью и записать на доске) – пишутся рядом со словом сокращения.

(работа со словарем – каждому ученику раздается по 2 листа, и они делают пометы).

4. Работа по теме урока

Сегодня мы с вами дополним наш словарь диалектных слов, используя произведения нашего северного сказочника Бориса Шергина.

Борис Шергин… Волшебник, сказочник, человек-легенда, «волшебник русской речи», «поэтическая душа Севера». (портрет, слайд)

О нем нам расскажет _____________________________ (ученик с подготовленным докладом)

Сообщение ученика о Б.В. Шергине (1893 – 1973)

В самом конце девятнадцатого века в семье Виктора и Анны Шергиных родился сынишка Боря, будущий художник, рассказчик былин, замечательный русский писатель-сказочник.

Борис Викторович Шергин родился 16 июля (28 по новому стилю) 1893 года в Соломбале — пригороде Архангельска. Его детство, юность и молодость прошли на берегах Северной Двины, одной из трех рек, впадающих в Белое море, которое называли еще Студеным Дышащим морем. Отец писателя был корабельным мастером. В доме Шергиных часто бывали мореходы. Мальчик любил слушать их рассказы и пение былин, которые передавались устно от отцов к детям, от дедов к внукам. Шергин запомнил их на всю жизнь, а впоследствии они составили основу его литературных произведений.

Окончив классическую гимназию, Борис едет в Москву, где учится в Художественно-промышленном училище - знаменитой Строгановке. Но ни живопись, ни каллиграфия, ни даже иконы (коих писано будет множество) так и не стали главными.

Накопленный к двадцати годам преизрядный запас слов просился, рвался на бумагу. И уже первый опыт — скромный отчет о концерте знаменитой пинежской сказительницы Марии Дмитриевны Кривополеновой — был успешен. Известность же пришла с книгой 1924 года “У Архангельского города, у корабельного пристанища”. В этом сборнике, украшенном самим писателем, веселый голос звучал еще негромко. Собственно, Шергин лишь изложил поморские старины, рассказанные матерью.

— У писателя есть несколько книг, составленных из былин, — “Илья Муромец”, “Авдотья Рязаночка” и другие. Интересен и сборник русских пословиц “Древний молодец”. Борис Викторович справедливо считал, что русский язык — бесценное богатство. Для детей Шергин написал двенадцать сказок, создав свой фольклорно-литературный жанр. Сюжет народной сказки «Волшебное кольцо» стал основой одной из них.

Работа в группах.

Перед вами на столах лежит текст этой сказки. Домашним заданием было прочитать эту сказку, знать ее содержание.

А сейчас задание по теме нашего урока. Разделитесь на группы по 2-3 человека и найдите в тексте диалектизмы разных видов и выпишите их на новые странички нашего словаря. Но делайте это грамотно – сразу же ставьте пометы – определяйте вид диалектизмов.

Перед вами на столах лежит текст этой сказки. Домашним заданием было прочитать эту сказку, знать ее содержание. А сейчас задание по теме нашего урока. Найдите в тексте диалектизмы разных видов и выпишите их на новые странички нашего словаря.

Давайте проверим вашу работу (ответы учащихся)

И листы поместим в наш словарь. Вспоминаем, как мы составляем словарь? (по алфавиту).

Подитог.

Вот и пополнили мы наш словарь новыми диалектами. Хотелось бы, чтобы вы при чтении обращали внимание на подобные слова и умело использовали полученные знания.

Но нужно помнить, Борис Викторович Шергин писал свои рассказы, сказки не для того чтобы собрать в нём целую «коллекцию» диалектизмов. Он пытался донести через них мысль о красоте северной окраины России.

Именно поэтому роль диалектизмов просто неоценима, не только в этой сказке, но и литературе в целом, с их помощью можно создать: драму, комедию, триллер – нет, конечно, и без них тоже создаются шедевры, но шедевры “крестьянской”, “деревенской” или просто “местно-колоритной” прозы – никогда.

В данном и конкретном случае, диалектизмы помогли Борису Шергину написать удивительную, волшебную и очень северную сказку.

6. Домашнее задание

- Вот и заканчивается наше путешествие в волшебный мир, созданный северным сказочником. Чтобы не потерять связь со временем, с историей, мы предлагаем вам пополнить свой  “Словарик диалектных слов”. Внесите туда новые  слова, которые употребляют ваши бабушки и другие жители той деревни, в которую вы уезжаете на лето. Пополняйте его словами, встречающимися вам в книгах северных авторов.

Напоминаю, ваш “Словарик диалектных слов” должен быть построен следующим образом: лист А5 формата делите на три столбика, в первый столбик вписываете диалектное слово, во второй – значение диалектного слова, в третий – фамилию, имя, отчество того, от кого вы услышали диалектное слово или все библиографические данные книги. Если нарисуете рисунок – будет замечательно. (Учитель обращает внимание ребят на доску, где показан образец выполнения словарика).

- А потом приносите свои листы с диалектными словами в библиотеку и дополняйте наш словарик.

- Есть ли у вас вопросы по домашнему заданию?

7. Итоги урока

Подведение итогов
- Чем лучше, чем глубже человек знает язык, тем богаче, глубже и точнее будут собственные его мысли, тем с большей определённостью, яркостью они могут быть выражены. И, наоборот, у человека, плохо знающего язык, мысли неизбежно будут неясными, бедными.

- Узнали мы много новых слов, диалектов. Как, по-вашему, нужно относиться к употреблению в речи диалектных слов, к их сохранению? (Ответы учеников).
- Вот как считают ученые:
“Потеряем ли мы что-нибудь, если не сохраним этих слов? Да, потеряем, и потеряем не меньше, чем мы потеряли бы, если бы не сохранили те памятники старины, которые так заботливо собираются и бережно хранятся в наших музеях.
Потерять диалектные слова – значит потерять для науки, для истории нашего народа, истории его духовной и материальной культуры, его языка значительную часть того, что составляло содержание жизни людей в течение многих столетий”.
- Мы с вами живем в крае, где еще живут в повседневной народной речи диалектные слова, хранящие традицию и культуру поморов. Поэтому наша задача – сохранить эти слова, передать их потомкам, чтобы они могли гордиться своим народом, своей историей и культурой, своим языком.