Рабочая программа по русскому языку 5 класс.2015
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

Опубликовано 11.10.2015 - 10:42 - Михайлова Светлана Петровна

Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования на основе учебной программы «Русский язык. Рабочие программы», предметная линия учебников под ред. М. Разумовской. Программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы. Авторы программы: М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова. - М., Дрофа, 2014

Учебник: Русский язык. 5 класс: учебник. /М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос и др., под ред.М.М. Разумовской, П.А. Леканта.-М: Дрофа, 2014.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_russkiy_yazyk_5_klass.docx	199.48 КБ

Предварительный просмотр:

Бюджетное общеобразовательное учреждение г. Калачинска Омской области «Лицей»

Рассмотрено

на заседании кафедры

Протокол №1

от 26.08.2015г.

Согласовано

на методсовете

Протокол №1

от 27.08.2015г.

Утверждаю

Директор БОУ «Лицей»

Л.Ю. Кирилихина

29.08.2015 г.

Рабочая программа по русскому языку

Класс: 5

Учитель: Михайлова Светлана Петровна, учитель первой квалификационной категории

г.Калачинск 2015г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» для 5 класса БОУ «Лицей» разработана на основе нормативных документов и информационно-методических материалов:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования: приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897.

2.Основная образовательная программа основного общего образования БОУ

г. Калачинска «Лицей ».

3.Рабочая программа по русскому (родному) языку. 5-9 классы. Авторы программы: М. Разумовская, С. И. Львова, В. И. Капинос, В.В.Львов, Г.А.Богданова. - М., Дрофа, 2014.

Программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса. Соблюдая преемственности с начальной школой, предусматривается обучение русскому языку в 5 классе на высоком, но доступном уровне трудности, быстрым темпом, отводя ведущую роль теоретическим знаниям. На первый план выдвигается раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Язык – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Он неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Назначение программы:

улучшение результатов обучения родному языку, усовершенствование технологии обучения в соответствии с изменившимися приоритетами целей основного образования;

реализация основных положений концепции лингвистического образования школьников.

Цели и задачи, реализуемые рабочей программой

Основная цель программы: учебный предмет «Русский язык» в 6 классе имеет познавательно – практическую направленность, т.е. даёт учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения.

Специальная цель: формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Коммуникативная компетенция (осведомлённость в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач:

формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований);

овладение нормами русского литературного языка;

обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;

обучение умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.

Языковая компетенция (т.е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач:

формирование у учащихся научно – лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании);

развитие языкового и эстетического представления о прекрасном в языке и речи.

Лингвистическая компетенция – это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, этапах развития, о выдающихся учёных, сделавших открытия в изучении родного языка.

Общепредметными задачами работы по русскому языку являются:

воспитание учащихся средствами данного предмета;

развитие их логического мышления;

обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку;

формирование общеучебных умений (работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтение и т.д.).

Принцип построения – концентрический.

Срок реализации программы 2015-2016 учебный год .

Структура .

Рабочая программа по русскому языку представляет собой целостный документ, включающий следующие разделы: пояснительную записку; содержание учебного предмета (5-9 классы); учебно-тематический план (5 класс); требования к уровню подготовки учащихся (5 класс); критерии и нормы оценки результатов освоения образовательной программы календарно-тематическое планирование (5 класс)планируемые результат изучения предмета; перечень учебно-методического и материально-технического обеспечения; список учебных пособий; приложение.

Содержательные линии предмета .

В школе изучается современный русский литературный язык, поэтому программу школьного курса русского языка составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях – территориальных, профессиональных.

Программа содержит:

отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистике русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т.д., речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся, - формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и название пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся 5 класса.

Материал курса русского языка в 5 классе располагается следующим образом: фонетика и графика, лексика, морфология и орфография. В 5 классе также вводятся первоначальные сведения об основных понятиях синтаксиса и пунктуации

Материал в программе расположен с учетом возрастных возможностей учащихся. В связи с этим изучение тем: «Лексика», «Словообразование», «Имя существительное», «Имя прилагательное», «Глагол» проводится в два этапа, т.е. изучается в 5 и 6 классах.

Значительное место в программе отводится повторению. Это позволит мне правильно решить проблему преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного материала.

В рабочей программе специально выделены часы на развитие речи. Виды работ различны: это и виды работ над текстом, и речеведческие понятия. Они пропорционально распределяются между грамматическим материалом, что обеспечивает равномерность обучения речи.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку

«Нормы оценки…» призваны обеспечить одинаковые требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку. В них устанавливаются: 1) единые критерии оценки различных сторон владения устной и письменной формами русского языка (критерии оценки орфографической и пунктуационной грамотности, языкового оформления связного высказывания, содержания высказывания); 2) единые нормативы оценки знаний, умений и навыков; 3) объем различных видов контрольных работ; 4) количество отметок за различные виды контрольных работ.

Ученикам предъявляются требования только к таким умениям и навыкам, над которыми они работали или работают к моменту проверки. На уроках русского языка проверяются: 1) знание полученных сведений о языке; 2) орфографические и пунктуационные навыки; 3) речевые умения.

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учета знаний учета учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на определенную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями: 1) полнота и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Оценка («5»,»4»,»3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока ( выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант – одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объем диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов, для 6 класса – 100-110, для 7 – 110-120, для 8 – 120-150, для 9 – 150-170 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, для 6 класса – 20-25 слов, для 7 класса -25-30, для 8 класса – 30-35, для 9 класса – 35-40 слов.

Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

Для контрольных диктантов следует подбирать такие тексты, в которых изучаемые в данной теме орфограммы и пунктограммы были бы представлены не менее 2-3 случаями. Из изученных ранее орфограмм и пунктограмм включаются основные: они должны быть представлены 1-3 случаями. В целом количество проверяемых орфограмм не должно превышать в 5 классе -12 различных орфограмм и 2-3 пунктограммы, в 6 классе -16 различных орфограмм и 3-4 пунктограммы, в 7 классе -20 различных орфограмм и 4-5 пунктограмм, в 8 классе -24 различных орфограмм и 10 пунктограмм, в 9 классе -24 различных орфограмм и 15 пунктограмм.

В текст контрольных диктантов могут включаться только те вновь изученные орфограммы, которые в достаточной мере закреплялись (не менее чем на 2-3 предыдущих уроках).

В диктантах должно быть в 5 классе – не более 5 слов, в 6-7 классах – не более 7 слов, в 8-9 классах – не более 10 различных слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

В переносе слов;

На правила, которые не включены в школьную программу;

На еще не изученные правила;

В словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

В передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля).

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует выделять негрубые, то есть не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну. К негрубым относятся ошибки:

В исключениях из правил;

В написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

В случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

В случаях раздельного и слитного написания «не» с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

В написании ы и и после приставок;

В случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не …; не кто иной как; ничто иное не…; не что иное как и др.);

В собственных именах нерусского происхождения;

В случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

В пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку.

Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в роще; колют, борются) в фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова.

Не считаются однотипными ошибками на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода – воды, рот – ротик, грустный – грустить, резкий – резок).

Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибок, то все они считаются за одну ошибку.

При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания на верное) оценка снижается на 1 балл. Отличная оценка не выставляется при наличии 3-х и более исправлений.

Диктант оценивается одной отметкой.

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней одной негрубой орфографической или одной негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте двух орфографических и двух пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3-х пунктуационных ошибок или 4-х пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3-х орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 4 классе допускается выставление оценки «3» за диктант при 5 орфографических и 4-х пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «1».

При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет выставлять данную оценку. Таким пределом является для оценки «4» 2 орфографические ошибки, для оценки «3» - 4 орфографические ошибки (для 5 класса – 5 орфографических ошибок), для оценки «2» - 7 орфографических ошибок.

В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются 2 оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾ задания.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Оценка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-8 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развития навыков связной речи».

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200 слов, в 7 классе – 200-2500, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объем текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классов может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

Рекомендуется следующий примерный объем классных сочинений: в 5 классе – 0,5 – 1,0 страницы, в 6 классе – 1,0 – 1,5, в 7 классе – 1,5 – 2,0, в 8 классе – 2,0 – 3,0, в 9 классе – 3,0 – 4,0. Экзаменационное сочинение – 3-5 листов, медальная работа – 4-5 листов.

К указанному объему сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как объем ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и жанра сочинения, от почерка.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление, вторая – за грамотность, т.е. за соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия темы;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

Разнообразие словаря и грамматического строя речи;

Стилевое единство и выразительность речи;

Число речевых недочетов.

Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок – орфографических, пунктуационных и грамматических. Примечание

При оценке сочинения необходимо учитывать

самостоятельность, оригинальность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. Наличие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повысить первую оценку за сочинение на один балл.

Если объем сочинения в полтора – два раза больше указанного в настоящих нормах, то при оценке работы следует исходить из нормативов, увеличенных для отметки «4» на одну, а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2 – 3 – 2, 2 – 2 – 3; «3» ставится при соотношениях: 6 – 4 – 4 , 4 – 6 – 4, 4 – 4 – 6. При выставлении оценки «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка (за содержание и речь) не может быть положительной, если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям оно написано удовлетворительно.

На оценку сочинения и изложения распространяются положения об однотипных и негрубых ошибках, а также о сделанных учеником исправлениях, приведенные в разделе «Оценка диктантов

Оценка тестов

При проведении тестовых работ критерии оценок следующие:

«5» - 90 – 100 %; «4» - 78 – 89 %;

«3» - 60 – 77 %; «2»- менее 59 %.

Общая характеристика учебного предмета

Рабочая программа составлена на основе документов:

Примерная программа по учебным предметам. Русский язык. 5-9 классы: проект.-3-е изд.,дораб.-М.: Просвещение, 2011.-(Стандарты второго поколения).

Рабочие программы .Русский язык 5-9 классы. Сост. Е.И.Харитонова. Программа по русскому языку 5-9 классы. Авторы: М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос, В.В.Львов , Г.А.Богданова - М., Дрофа 2014 г.

Главными целями изучения предмета «Русский язык» в 5 классе являются:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения;

готовности и способность к речевому взаимодействию и взаимопониманию;

потребность в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения;

обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;

осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Задачи изучения русского языка в школе – развитие всех видов речевой деятельности: чтение, говорение, аудирование, письмо. Формирование универсальных учебных действий : познавательных, регулятивных, коммуникативных. Формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся .

Содержание курса русского (родного) языка в 5 классе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать коммуникативные намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Развитие речи учащихся на уроках русского языка предполагает совершенствование всех видов речевой деятельности (говорения, аудирования (слушания), чтения и письма) и осуществляется в трёх направлениях, составляющих единое целое.

Первое направление в развитии речи учащихся – овладение нормами русского литературного языка: литературного произношения, образования форм слов, построения словосочетаний и предложений, употребление слов в соответствии с их лексическим значением и стилевой принадлежностью. Овладение нормами русского литературного языка предполагает систематическую работу по устранению из речи учащихся диалектизмов и жаргонизмов.

Второе направление – обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся. Обогащение словарного запаса слов на уроках русского языка обеспечивается систематической словарной работой. Обогащение грамматического строя речи детей достигается постоянной работой над синонимией словосочетаний и предложений, наблюдениями над формой, значением и особенностями употребления языковых единиц.

Третье направление в развитии речи учащихся – формирование умений и навыков связного изложения мыслей в устной и письменной форме. Развитие связной речи предполагает работу над содержанием, построением и языковым оформлением высказывания, которая осуществляется при выполнении специальных упражнений и при подготовке изложений и сочинений. Она включает формирование и совершенствование умений анализировать тему, составлять план и в соответствии с ним систематизировать материал, правильно отбирать языковые средства.

Работа по развитию речи включает в себя формирование навыков выразительного чтения. Занятиям по выразительному чтению предшествует и сопутствует работа над развитием речевого слуха учащихся (умение различать звуки в слове, отчётливо произносить слова, различать ударные и безударные слоги, определять границы предложения, повышать и понижать голос, убыстрять и замедлять темп речи, выделять слова, на которые падает логическое ударение).

Языковая и лингвистическая компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; приобретениях необходимых знаний о лингвистике как о науке; освоение основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; совершенствования орфографической и пунктуационной грамотности; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В рабочей программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической и культуроведческой компетенции нашла отражение в структуре программы.

Школьный курс русского языка в 6 классе предполагает изучение фонетики и графики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и орфографии, синтаксиса и пунктуации. Предусмотрена работа по культуре речи. Вводные уроки о русском языке дают большие возможности для решения воспитательных задач и создают эмоциональный настрой, способствующий повышению интереса к предмету и успешному его изучению.

Программа предусматривает прочное усвоение материала, для чего значительное место в ней отводится повторению. Для повторения в начале и в конце года выделяются специальные часы. В 6 классе в разделе «Повторение пройденного в 5 классе» определено содержание этой работы, что продиктовано необходимостью правильно решать вопросы преемственности между начальным и средним звеном обучения. Каждая тема завершается повторением пройденного. Данная система повторения обеспечивает необходимый уровень прочных знаний и умений.

В программе специально выделены часы на развитие связной речи – пятая часть всего учебного времени. Темы по развитию речи – речеведческие понятия и виды работы над текстом – пропорционально распределяются среди грамматического материала.

Общая характеристика учебного процесса

Русский язык является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Технологии, методики:

уровневая дифференциация;

проблемное обучение;

информационно-коммуникационные технологии;

здоровьесберегающие технологии;

система инновационной оценки «портфолио»;

коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава);

проектно-исследовательская технология.

Формы организации учебного процесса:

Формы обучения:

Урок изучения нового материала, урок закрепления знаний, умений и навыков, комбинированный урок, урок-беседа, повторительно-обобщающий урок, урок - лекция, урок - игра, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- индивидуальный устный опрос;

- фронтальный опрос;

- опрос с помощью перфокарт;

- выборочная проверка упражнения;

- взаимопроверка;

- самоконтроль (по словарям, справочным пособиям);

- различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах;

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения (выборочные, подробные и сжатые) на основе текстов типа описания, рассуждения;

- написание сочинений;

- письмо под диктовку;

- комментирование орфограмм и пунктограмм.

Виды деятельности учащихся на уроке:

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический);

- лингвистический анализ языковых явлений и текстов различных функциональных стилей языка;

- смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

составление плана текста;

пересказ текста по плану;

продолжение текста;

редактирование;

конспектирование;

- участие в диалогах различных видов;

- аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей);

- создание собственных письменных текстов;

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- составление опорных схем и таблиц;

- работа с учебно-научными текстами, справочной литературой и другими источниками информации, включая СМИ, компьютерные диски и программы, ресурсы Интернета;

- работа с различными видами словарей, ведение индивидуальных словарей;

Формы текущего контроля знаний в 5 классе:

тест;

диктант / диктант с грамматическим заданием;

проверочная работа с выборочным ответом;

комплексный анализ текста;

подробное, сжатое изложение;

сочинение повествовательного характера на заданную тему;

письменный ответ на вопрос проблемного характера;

сочинение по картине;

рассказ о случаях из жизни,

описание отдельных предметов, животных по наблюдениям, опыту, по картине

устное \ письменное высказывание на лингвистическую тему.

Формы промежуточной аттестации в 5 классе:

тест;

диктант с грамматическим заданием.

Место учебного предмета

. Программа рассчитана на 210 часов ( 6 часов в неделю). В соответствии с годовым календарным графиком, расписанием уроков, учебным планом по БОУ «Лицей»на 2015-2016 учебный год количество уроков по данному предмету составляет 204 часов ( 34 недели по 6 часов в неделю).

Особенности организации учебного процесса по русскому языку в БОУ «Лицей» в 2015-2016 учебном году

УМК, на основе которого ведётся преподавание русского языка. Обоснование выбора УМК

Преподавание русского языка в 5-9 классах БОУ «Лицей» ведётся на основе УМК М.М. Разумовской. Данный учебно-методический комплекс, составленный по оригинальной программе авторского коллектива, соответствует обязательному минимуму, реализует современную методическую систему: языковой и речевой материал подается в органичном единстве.

Нетрадиционно авторы излагают теоретический материал: определения и правила представлены в виде образцов рассуждения и лингвистических текстов, учебник ориентирован на понимание и освоение материала, а не на механическое заучивание. Преодолевается разрыв между теорией и практикой. Русский язык представлен не как предмет заучивания правил, а как предмет, на котором должен идти процесс осознания языковых ценностей, орфографических и пунктуационных трудностей.

Методический аппарат отличается новизной и оригинальностью, вариантностью заданий.

Работа с текстом занимает ведущее место почти на всех уроках, а не только на уроках развития речи. Представленный дидактический материал выполняет 3 важнейшие задачи: обучения, развития и воспитания. Он интересен, расширяет кругозор, воспитывает личность, уважение к человеку, знакомит с русской культурой. В основе – развитие познавательных способностей, деятельность ученика разворачивается как процесс, движение идет от этапа к этапу:

Первичное ознакомление с основными правилами.

Систематизация сведений.

Владение орфографическими нормами на семантическом уровне.

От теории развивающего обучения в комплект удачно перенесена работа над формированием способов деятельности (используются алгоритмы, схемы). При деятельностном подходе учащихся к заданиям у учеников формируется самоуважение, а это обязательно при гуманизации образования.

Комплекс позволяет осуществлять развитие ученика как личности не только путем овладения им содержания стандартов , но и через постоянное обогащение, преобразование субъективного опыта как важного источника собственного развития. Оригинально и интересно построена работа по всем разделам лингвистики .

Фонетика и орфоэпия.

В школе сложилось пренебрежительное отношение к устной речи, т.к. она из-за технических трудностей плохо фиксируется. Отсюда следствие – у учеников не закладывается мысль об отличие устной речи от письменной, буквы от звука. Чаще всего ребенок делает ошибки орфографические по причине фонематического слуха. Главный прием – сопоставление и дифференциация устной и письменной речи, звука и буквы. В своей работе учитель должен руководствоваться 5 правилами (В.В.Львов):

Постоянное речевое самосовершенствование учителя.

Работа по фонетике и орфоэпии должна быть системной и планомерной.

Постоянное использование соответствующих словарей.

Использование технических средств.

Разнообразные упражнения:

упражнения имитационного характера;

артикуляционные и дикционные упражнения;

по согласным или гласным звукам восстановить слово;

сопоставление и противопоставление диалектных и нормированных слов ;

анализ аудиозаписей с предварительным заданием.

Морфология и правописание.

Именно в УМК М.М.Разумовской соблюдается непосредственная зависимость правописания слова от его морфемного состава. Языковой анализ (морфемный, грамматический и др.) отдельного слова не вырабатывает у ребенка склонности к необходимым обобщениям в процессе осмысления закономерностей родного языка, способности по отдельному элементу слова догадаться о различных языковых признаках. А именно это умение мгновенно улавливать наиболее яркие структурные элементы слова, « считывать их языковое значение, которое определяет отнесенность слова к той или иной грамматико-словообразовательной категории, является очень важным для решения разных практических задач. Опыт показывает, что одним из эффективных видов упражнений, формирующих умение видеть в словоформе ключевые морфемы и правильно использовать полученную информацию в процессе языкового анализа, является работа со словообразовательными моделями – схемами, образцами, формулами построения конкретного производного слова. Чувство морфемной формы слова активизируется и обостряется в нестандартных учебных ситуациях, при этом возрастает роль языковой интуиции, языкового чутья. Пример такой ситуации – анализ искусственных фраз, построенных не из конкретных слов, а из словообразовательных моделей – словоформ. Грамматико- словообразовательные свойства таких слов предстают перед учениками в обнаженном виде, а грамматические и словообразовательные значения морфем осознаются более четко. СОМ являются источником многогранной информации о слове, в этом ее обучающий потенциал. Они раскрывают лексические особенности слова, его грамматические признаки, его грамматическую судьбу. Работая с СОМ, ученик учится видеть общее словообразовательное и грамматическое значение в словах одной СОМ и определять часть речи и грамматические категории, опираясь на типичные суффиксы различных частей речи и окончания. Он учится предупреждать возможные орфографические затруднения, связанные со структурными особенностями слов одной СОМ. Задания имеют различную целевую направленность:

установление лексического значения слова через анализ СОМ;

грамматико-словообразовательный анализ слов;

орфографический анализ моделей.

С помощью таких заданий активизируется зрительная память ученика, лучше запоминается графический облик многих морфем. Кроме того, у учащихся развивается абстрактное мышление, поскольку анализ производится на уровне словообразовательных обобщений. Это способствует речевому развитию ребенка, совершенствованию языкового чутья, работа по словообразованию не становится самоцелью.

Работа с упражнениями ЗСП.

Одна из интересных и оригинальных форм работы над правописанием трудных слов – упражнения ЗСП, в которых умело определен круг слов, вызывающих затруднения в правописании и организована работа по их усвоению.

Этапы:

восприятие слова, определение части речи;

работа со словарями (толковым, словообразовательным, этимологическим, орфоэпическим);

разбор слова по составу;

нахождение ошибкоопасных мест – орфограмм;

ближайшее окружение слова;

обыгрывание, включение в речь (составление паспорта слова, игры «Орфографический магазин», «Словообразовательный комбинат», ребусы, кроссворды, занимательные задания, игровые приемы запоминания);

закрепление;

контроль (диктанты словарные, со взаимопроверкой, предметные).

УМК под редакцией М.М. Разумовской позволяет реализовать одну из главных задач, стоящих на современном этапе перед учителем, развитие познавательной деятельности насытить ум, но и развить чувства.

Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1)Аудирование:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному языку):

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Речь и речевое общение

Выпускник научится:

• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;

• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;

• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;

• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;

• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;

• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;

• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится:

• различным видам аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации); передавать содержание аудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;

• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;

• передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится:

• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических, художественно-публицистических жанров), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);

• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;

• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;

• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;

• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтектовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

• извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);

• обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;

• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;

• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпичес-кие, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;

• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;

• участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;

• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.

Письмо

Выпускник научится:

• создавать письменные монологические высказывания разной коммуни-кативной направленности с учётом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально- культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);

• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;

• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

• писать рецензии, рефераты;

• составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты;

• писать резюме, деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.

Текст

Выпускник научится:

• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;

• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;

• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться:

• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.

Функциональные разновидности языка

Выпускник научится:

• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы (экстралингвистические особенности, лингвистические особенности на уровне употребления лексических средств, типичных синтаксических конструкций);

• различать и анализировать тексты разных жанров научного (учебно-научного), публицистического, официально-делового стилей, разговорной речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, статья, интервью, очерк как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи);

• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи (отзыв, сообщение, доклад как жанры научного стиля; выступление, интервью, репортаж как жанры публицистического стиля; расписка, доверенность, заявление как жанры официально-делового стиля; рассказ, беседа, спор как жанры разговорной речи; тексты повествователь-ного характера, рассуждение, описание; тексты, сочетающие разные функционально-смысловые типы речи);

• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;

• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.

Выпускник получит возможность научиться:

• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;

• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект как жанры учебно-научного стиля), участвовать в дискуссиях на учебно-научные темы; составлять резюме, деловое письмо, объявление в официально-деловом стиле; готовить выступление, информационную заметку, сочинение-рассуждение в публицистическом стиле; принимать участие в беседах, разговорах, спорах в бытовой сфере общения, соблюдая нормы речевого поведения; создавать бытовые рассказы, истории, писать дружеские письма с учётом в неязыковых требований

, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств;

• анализировать образцы публичной речи с точки зрения её композиции, аргументации, языкового оформления, достижения поставленных коммуникативных задач;

• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой протокольно-этикетной, развлекательной, убеждающей речью.

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка среди славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;

• опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;

• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;

• опознавать омонимы разных видов;

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

• распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства морфологии;

• различать грамматические омонимы;

• опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

• анализировать синонимические средства синтаксиса;

• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;

• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);

• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

• демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Выпускник научится:

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.

Содержание учебного предмета

Общие сведения о русском языке

Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык в современном мире.

Русский язык в кругу славянских языков.

Русский язык как развивающееся явление.

Русский язык – язык русской художественной литературы. Основные изобразительные средства русского языка. Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.

Осознание важности коммуникативный умений в жизни человека, понимание роли русского языка.

Понимание различий между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия.

Фонетика как раздел лингвистики.

Звук как единица языка. Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Фонетическая транскрипция.

Основные орфоэпические нормы русского литературного языка. Орфоэпический словарь.

Совершенствование навыков различения ударных и безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Проведение фонетического разбора слова.

Нормативное произношение слов. Оценка собственно и чужой речи с точки зрения орфоэпической правильности. Использование орфоэпического словаря.

Графика

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы. Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения звука.

Совершенствование навыков сопоставления звукового и буквенного состава слова. Использование знаний алфавита при поиске информации в словарях.

Морфемика и словообразование

Морфемика – как раздел лингвистики. Морфема – минимальная значимая единица языка.

Словообразующие и формообразующие морфемы. Окончание как формообразующая морфема.

Виды морфем: корень, приставка, суффикс, окончание. Основа слова. Чередование звуков в морфемах. Возможность исторических изменений в структуре слова.

Словообразование как раздел лингвистики. Основные способы образования слов. Словообразовательная пара, цепочка. Словообразовательное гнездо слов.

Словообразовательные словари.

Лексика и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово – основная единица языка. Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.

Тематические группы слов. Толковые словари русского языка.

Синонимы. Антонимы. Омонимы. Лексика с точки зрения ее происхождения: Исконно русские и заимствованные слова. Лексика с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Лексика с точки зрения сферы ее употребления. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Стилистически окрашенная лексика русского языка.

Фразеологизмы; их значение и употребление. Разные виды лексических словарей.

Дифференциация лексики по типам лексического значения с точки зрения её активного и пассивного запаса, происхождения сферы употребления, экспрессивной окраски и стилистической принадлежности. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения.

Проведение лексического разбора слова. Извлечение необходимой информации из словарей.

Грамматика. Морфология.

Морфология как раздел грамматики.

Система частей речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Служебные части речи, их разряды по значению, структуре и синтаксическому употреблению. Междометия и звукоподражательные слова. Омонимия слов разных частей речи. Словари грамматических трудностей. Распознавание частей речи по грамматическому значению, морфологическим признакам и синтаксической роли. Проведение морфологического разбора. Применения морфологических знаний и умений в практике правописания. Основные морфологические нормы русского литературного языка.

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики. Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса. Словосочетание как единица синтаксиса. Типы. Виды связи.

Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Грамматическая (предикативная) основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения. Виды сказуемого. Структурные типы простых предложений: предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные

Виды односоставных предложений.

Предложения осложненной структуры. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции. Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные. Сложные предложения с различными видами связи.

Способы передачи чужой речи.

Проведение синтаксического разбора словосочетаний и предложений. Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка. Основные выразительные средства синтаксиса. Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.

Правописание: орфография и пунктуация.

Орфография как система правил правописания. Орфограмма.

Правописание гласных и согласных в составе морфем. Правописание Ъ и Ь. Слитные, дефисные и раздельные написания. Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм. Пунктуация как система правил правописания. Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге. Сочетание знаков препинания.

Овладение орфографической и пунктуационной зоркостью. Использование орфографических словарей.

Язык и культура

Отражение в языке культуры и истории народа. Взаимообогащение языков народов России. Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей

Содержание разделов. Количество часов по разделам

РАЗДЕЛ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
О ЯЗЫКЕ И РЕЧИ	7 ч
ЗАКРЕПЛЕНИЕ И УГЛУБЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ	18+11 (речь)+ 2 к/р
Фонетика. Графика.	3 ч.
Текст.	5 ч
Орфография. Письмо	12 ч
Слово и его строение	4 ч
Слово как часть речи. Морфология	5 ч
Текст.	6 ч
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
Фонетика. Орфоэпия.	9 ч
Лексика. Словообразование. Правописание	26 ч
Стили речи	8 ч
Синтаксис и пунктуация	35 ч
Типы речи	4 ч
Строение текста	5 ч
Морфология. Правописание	1 ч
Глагол.	29 ч
Имя существительное.	16ч
Строение текста	7 ч
Соединение типов речи в тексте	8 ч
Имя прилагательное.	13ч.
Повторение изученного за год	12 ч

Календарно-тематическое планирование русский язык 5 класс ФГОС

№

Дата

Тема

Виды деятельности

Планируемые результаты по предмету

Тип урока

Вид

контроля

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

1 четверть О языке и речи 7ч

1 четверть

1-2

Зачем человеку нужен язык

Знать: содержание и назначение УМК, условные обозначения, используемые в нем; понятия язык, лингвистика; роль языка в жизни человека.

Научиться дифференцировать понятия язык и речь, определять коммуникативную функцию языка

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала

Урок актуализации знаний

Что мы знаем о русском языке

Знать : основные сведения о русском языке

Научиться различать языковые единицы, виды языковых единиц, формировать навыки языкового анализа

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование знания о своей этнической принадлежности, о народах и этнических группах России, освоение национальных ценностей, традиций, культуры

Урок актуализации знаний

4-5

Что такое речь (в отличии от языка)

Знать: понятие речь. Условия, необходимые для речевого общения

Научиться различать виды речи и определять в зависимости от цели высказывания разговорный, научный и художественный стили речи

Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию — к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Урок актуализации знаний

Словарный диктант

6-7

Речь монологическая и диалогическая

Знать: понятия монологическая и диалогическая речь; признаки монологической и диалогической речи.

Знать: различать монологическую и диалогическую речь, самостоятельно составлять диалоги и монологи

Формирование навыков анализа, сопоставления, сравнения

Урок актуализации знаний

Закрепление и углубление изученного в начальных классах. Фонетика. Графика. 3 ч

Звуки и буквы. Алфавит

Знать: понятия фонетика, графика, буква, звук, алфавит, транскрипция, история русского алфавита.

Уметь: различать буквы и звуки, гласные и согласные звуки, читать и записывать буквами затранскрибированные слова

Научиться различать звонкие и глухие согласные, применять правила написания парных согласных в слове

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глухих и звонких согласных

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Урок-повторения

Что обозначают буквы Е.Ё,Ю,Я

Знать: о двойной роли букв е,ё,ю,я, позиции, в которых гласные обозначают два звука.

Уметь: определять роль гласных е,ё,ю,я и количество букв и звуков в словах, указывать способы обозначения мягкости согласных, произносить слова в соответствии с нормами русского языка

Научиться определять звуковой состав слова

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с буквами е, ё, ю, я, обозначающими два звука

Формирование навыков анализа

Урок актуализации знаний

тест

Фонетический разбор слова

Уметь: выполнять устный и письменный фонетический разбор слов

Освоить алгоритм проведения фонетического анализа слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование познавательного интереса к предмету исследования

Урок актуализации знаний

Практическая работа

Текст 5 ч

11-12

Что такое текст. Тема текста

Знать: понятия текст, тема текста, признаки текста.

Уметь: определять тему текста и озаглавливать его; составлять устные и письменные тексты на заданную тему

Научиться отличать текст от группы предложений, озаглавливать текст, использовать алгоритм для выявления языковых и композиционных особенностей текста

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса

Урок развития речи

Практическая работа

Основная мысль текста

Знать: понятие основная мысль текста.

Уметь: определять тему и формулировать основную мысль текста, озаглавливать его.

Научиться составлять и правильно оформлять простой план текста, подбирать заголовок текста, использовать алгоритм (памятку) для озаглавлива-ния текста

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок развития речи

14-15

Р\Р Сочинение контрольная работа №1

Сочинение "один день моих летних каникул".2 часа

Уметь: писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок контроля

сочинение

Письмо. Орфография. 12 ч

Зачем людям письмо.

Знать: назначение письма, письменной речи.

Уметь: анализировать разные виды письменных текстов

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Формирование познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективно-

Урок обобщения и система-тизации знаний

Словарный диктант

Орфография. Нужны ли правила

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок-контроля

Контрольная работа

Орфография. Нужны ли правила?

Знать: понятия орфография, орфограмма, признаки орфограмм.

Уметь: распознавать слова с орфограммами, применять на практике орфографические правила

находить и объяснять орфограммы в разных частях слова(корень, приставка, суффикс, окончание)

Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т. е. формировать операциональный опыт.

к исследовательской деятельности (анализу)

урок-практикум

19 -20

Орфограммы гласных корня. Правила обозначения буквами гласных звуков

Знать: способы проверки безударных гласных в конях слов.

Уметь: использовать разные способы проверки правописания безударных гласных в корне, выяснять правописание слов с непроверяемыми гласными в корне по орфографическому словарю.

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции - рефлексии. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формирование мотивации к аналитической деятельности

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Тест

Сочетания букв жи-ши, ча-ща и др.

Знать: правила правописания сочетаний жи-ши, ча-ща.

Уметь: правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически

Научиться применять правило правописания букв и, у, а после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений); сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок-практикум

Практическая работа

Буква ь после шипящих на конце существительных и глаголов

Знать: особенности происхождения и существования в русском языке буквы Ь. правила правописания ь после шипящих на конце имен существительных и глаголов.

Уметь: разграничивать функции ь в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать из графически.

Научиться применять правила употребления ъ и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Разделительные ъ и.ь

Знать: правила правописания разделительных ъ,ь.

Уметь: разграничивать функции ъ,ь в словах, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

Научиться применять правила употребления 6 и ь, использовать методы проверки написания слов с ъ и ь, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Самостоятельная работа

Не с глаголами

Знать: правила правописания не с глаголами.

Уметь: различать приставку не, часть коня не, частицу не. правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически.

Научиться распознавать части речи по характерным признакам, использовать алгоритм (памятку) для различения частей речи, определять части речи по морфологическим признакам

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Самостоятельная работа

Правописание тся,ться в глаголах

Знать: правило правописания тся,ться в глаголах.

Уметь: ставить вопросы к глаголам, правильно писать слова с изученными орфограммами

Научиться с помощью вопроса отличать неопределенную форму глагола от формы 3-го лица единственного числа, формировать навыки лингвистического анализа

Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

тест

26-27

Контрольная работа № 2

Диктант «Повторение изученного в начальных класса»

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматические задания

Научиться воспроизводить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок контроля

Диктант

Слово и его строение. 4 ч

28-29

Почему корень, приставка, суффикс и окончание-значимые части слова

Знать: понятия значимая часть слова,морфема, корень, приставка, суффикс, окончание.

Уметь: выделять в словах морфемы и определять их значение, приводить примеры слов с приставками и суффиксами, имеющими разное значение

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, различать форму слова от однокоренного слова

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и одно-коренных слов

Формирование навыков анализа, индивидуального и коллективного проектирования

Урок актуализации знаний

Словарный диктант

30-31

Как образуются формы слова

Знать: понятия окончание, основа слова, нулевое окончание, функцию окончания в слове.

Уметь: определять грамматические категории по окончаниям слов, менять формы слов, выполнять морфемный разбор слов.

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения его морфемного состава

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок актуализации знаний

Слово как часть речи. Морфология. 5 ч

32-33

Самостоятельные части речи

Знать: понятие самостоятельные части речи, грамматическое значение имен существительных, имен прилагательных, глаголов и вопросы, на которые они отвечают.

Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи, распознавать имена существительные, имена прилагательные, глаголы, наречия и приводить свои примеры слов этих частей речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок-практикум

Пратическая работа

Как изменяются имена существительные, имена прилагательные и глаголы

Знать: понятия изменяемые, неизменяемые части речи, склонение, спряжение, инфинитив, морфологические особенности самостоятельных частей речи.

Уметь: определять склонение имен существительных по начальной форме и спряжение глаголов по инфинитиву, изменять имена существительные, имена прилагательные и глаголы и определять их морфологические признаки

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок

Формирование навыков индивидуального и коллективного проектирования

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

35 -36

Служебные части речи: предлоги, союзы, частицы

Знать: понятие служебные части речи, морфологические особенности служебных частей речи.

Уметь: различать самостоятельные и служебные части речи

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок актуализации знаний

тест

Текст (продолжение) 6 ч

37-38

От чего зависит порядок расположения предложений в тексте

Уметь: устанавливать смысловые отношения между предложениями в тексте и определять их последовательность

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

Урок развития речи

39-40

Абзац как часть текста

Знать: понятие абзац. Проявление единства содержания абзаца.

Уметь: правильно членить текст на абзацы, писать новый абзац с красной строки.

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

Урок развития речи

Словарный диктант

План текста

Уметь: составлять план и фиксировать порядок следования микротем; грамотно оформлять пункты плана на письме.

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования приемов редактирования текста

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Урок развития речи

Сжатие и развертывание текста.

Знать и находить в тексте композиционные элементы абзаца, учиться сокращать текст, исправлять ошибки в построении высказыаний.

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица

Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица

Формирование творческих способностей через активные формы деятельности

Урок развития речи

Практическая работа

Систематический курс русского языка. Фонетика. Орфоэпия. 9 ч

Что изучает фонетика

Знать: различие между устной и письменной речью, понятия фонетика, орфоэпия, роль звуков в словах

Уметь: различать понятия буква и звук, определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности

Урок актуализации знаний

44-45

Звуки гласные и согласные

Знать: понятие гласные,согласные звуки, ударные, безударные гласные, звонкие,глухие, твердые, мягкие, парные, непарные, различие в образовании звуков

Уметь: различать гласные и согласные звуки, определять, какие звуки обозначают указанные учителем буквы, выполнять фонетический разбор слов.

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твердые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу по образцу

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твердых и мягких согласных

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

Урок актуализации знаний

Самостоятельная работа

Слог, ударение

Знать: понятие слог, ударение, особенности русского ударения

Уметь: определять количество слогов в слове, находить ударный слог, выполнять фонетический разбор

Научиться определять звуковой состав слова

Формирование навыков анализа

Урок-практикум

47-48

Что изучает орфоэпия. Произношение ударных и безударных звуков

Знать: понятие орфоэпия, различие в произношении ударных и безударных гласных

Уметь: определять, какие звуки обозначают указанные буквы, произносить слова в соответствии с транскрипцией. Работать с орфоэпическим словарем, выполнять фонетический разбор слова

Научиться производить орфоэпический анализ слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста в речевом отношении

Формирование познавательного интереса

Урок-семинар

49-50

Произношение согласных звуков. Орфоэпический разбор слова

Знать: правила произношения согласных звуков, порядок орфоэпического разбора слова

Уметь: определять, какие согласные звуки обозначают указанные буквы в словах, выполнять фонетический и орфоэпический разбор слов

Научиться различать слабые и сильные позиции у гласных и согласных звуков, определять позиционные чередования гласных и согласных звуков

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования позиционного чередования в слове

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Урок актуализации знаний

тест

Контрольная работа №3 по фонетике и орфоэпии

Знать: правила произношения согласных звуков, порядок

Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания

Урок контроля

2 четверть Лексика. Словообразование. Правописание. 24 ч

52-53

Как определить лексическое значение слова

Знать: понятие лексика, лексическое значение слова, синонимы, антонимы, способы объяснения лексического значения слова

Уметь: объяснять лексическое значение слова, используя разные способы, подбирать синонимы, антонимы, выполнять лексический разбор слов, работать с толковым словарем

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

Формирование навыков анализа

Урок актуализации знаний

Сколько лексических значений имеет слово

Знать: понятия однозначности, многозначности слова

Уметь: с помощью словаря С,И.Ожегова определять значения многозначных слов, выполнять лексический разбор слов

Научиться определять лексическое значение слова, пользоваться толковым словарем для определения лексического значения слова

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок-практикум

Практическая работа

55-57

Когда слово употребляется в переносном значении

Знать: понятие прямое,переносное значение слова, условия употребления слов в переносном значении.

Уметь: определять, в прямом или переносном значении употреблено слово, анализировать художественно-эстетическую функцию слов.

Научиться различать прямое и переносное значение слова, пользоваться толковым словарем для определения

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской и проектировочной деятельности,

Урок актуализации знаний

58-59

Как пополняется словарный состав русского языка

Знать: источники пополнения словарного запаса русского языка, признаки заимствованных слов, виды словарей русского языка, ученых –лингвистов

Уметь: работать со словарями, распознавать заимствованные слова

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Урок актуализации знаний

Самостоятельная работа

60-62

Как образуются слова в русском языке

Знать: понятие словообразование, способы образования слов в русском языке, систему составления словообразовательной цепочки

Уметь: определять способы образования слов, составлять словообразовательные цепочки, работать с морфемным словарем

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструи-

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Какие чередования гласных и согласных происходят в словах

Знать: понятия чередование звуков, чередующиеся гласные и согласны в корне слова

Уметь: выделять корни, в которых возможно чередование, и объяснять условия выбора гласного , видеть структуру слова, выполнять морфемный разбор

Научиться находить чередование в словах, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков

Формирование навыков работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Урок актуализации знаний

Словарный диктант

64-65

Правописание чередующихся гласных в корнях лаг,лож, раст, ращ, рос

Знать: условия выбора гласных О-А в корнях лаг,лож,раст,ращ,рос.

Уметь: различать чередующиеся гласные и согласные звуки в корне слова, выделять и правильно писать корни с чередующимися гласными о-а

Научиться выделять морфемы, находить чередование гласного звука и нуля звука, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе-

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Практическая работа

Буквы о-Ё после шипящих в корнях слов

Знать: условия выбора гласных о-ё после шипящих в корнях слов

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически

Научиться применять правило написания букв ё -о в корне слова после шипящей, владеть терминологией, методами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

Урок актуализации знаний

Чем отличаются друг от друга слова-омонимы

Знать: понятие омонимы

Уметь: различать слова-омонимы, находить омонимы в тексте, разграничивать омонимы и многозначные слова

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок-практикум

Пратическая работа

Что такое профессиональные и диалектные слова

Знать: понятия профессиональные, диалектные слова, термины.

Уметь: распознавать профессиональные и диалектные слова, разграничивать сферу их употребления, использовать профессиональные и диалектные слова в письменной и устной речи

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок актуализации знаний

О чем рассказывают устаревшие слова

Знать: понятия устаревшие слова, историзмы, архаизмы

Уметь: различать историзмы и архаизмы, разграничивать сферу употребления устаревших слов .

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок-путешествие

Умеем ли мы употреблять в речи этикетные слова

Знать: понятия этикет, этикетные слова

Уметь: использовать этикетные слова в устной и письменной речи, комментировать выбор знаков препинания в предложениях с этикетными словами

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Правописание корней слов

Уметь: правильно писать корни с чередующимися гласными и согласными, комментировать выбор орфограмм в словах

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляе-

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков индивидуального и коллективного проектирования

Урок актуализации знаний

Словарный диктант

72-73

Правописание приставок

Знать: понятия приставка, основную особенность приставки, правила правописания приставок.

Уметь: выделять в словах приставки, различать приставки предлоги

Научиться определять орфограмму в приставке слова, применять правила написания гласных и согласных в приставках

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариант-ными приставками

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

тест

Буквы и-ы после ц

Знать: условия выбора букв и-ы после ц, слова-исключения

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически

Научиться применять правило написания букв и — ы после ц, владеть терминологией, методами проверки

Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

тест

Значение, строение и написание слова.

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках.

Уметь: объяснять лексическое значение слов, правильно писать слова с изученными орфограммами и обозначать их графически, выполнять морфемный разбор слов

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструи-

Урок обобщения

Самостоятельная работа

76-77

Контрольная работа №4: диктант с заданиями.

2 часа.

Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок контроля

диктант

Стили речи 8 ч

Что изучает стилистика

Знать: понятие стилистика, части стилистической системы

Уметь: определять стилистическую принадлежность текста

Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассужде-

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креа-

Урок развития речи

Словарный диктант

Разговорная и книжная речь

Знать: понятия разговорная книжная речь, признаки разговорной, книжной речи

Уметь: анализировать тексты и определять, в какой речевой ситуации они могут быть употреблены, различать разговорную и книжную речь

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарем синонимов

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами

Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа и конструирования

Урок развития речи

Культура речевого поведения

Использовать формы обращения и приветствия в разных ситуациях.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его лексического значения (лексический анализ)

Формирование навыков анализа, творческой инициативности и активности

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

81- 82

Художественная речь

Знать: понятия художественная речь, признаки художественной речи

Уметь: анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю речи

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Урок развития речи

Научно-деловая речь

Знать: понятия научно-деловая речь, признаки научно-деловой речи

Уметь: анализировать тексты, определять их принадлежность к определенному стилю речи

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту

Урок развития речи

84-85

Р/Р Контрольная работа №5 Изложение «Барсучок»

2 часа

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять план, писать изложение близко к тексту, сохраняя авторский стиль

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Урок развития речи

Изложение

Синтаксис и пунктуация (вводный курс) 36 ч

Что изучает синтаксис и пунктуация

Знать: понятие синтаксис. Пунктуация, словосочетание, предложение, правила постановки знаков препинания, изученные в начальной школе

Уметь: делить текст на предложения и расставлять знаки препинания, самостоятельно составлять словосочетания и предложения

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания

Формирование устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Словарный диктант

87-89

Словосочетание

Знать: понятие словосочетание, признаки и структуру словосочетания, виды словосочетаний по способу выражения главного слова

Уметь: находить главное и зависимое слово в словосочетаниях и определять способ их выражения, устанавливать смысловую и грамматическую связь слов в словосочетаниях

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании

Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности

Урок объяснения нового и закрепления

Сам. работа

90 -92

Предложение. Интонация предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Восклицательные предложения

3 часа

Знать: понятие предложение, интонация, особенности предложений как основной единицы синтаксиса.

Уметь: определять границы предложений и обозначать их знаками препинания, учитывая интонационную окраску

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно произносить эти предложения

Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений

Формирование навыков составления алгоритма выполнения задачи

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Сам. работа

93-94

Главные члены предложения.

2 часа

Знать: виды предложений по цели высказывания

Уметь: при чтении текста соблюдать нужную интонацию, составлять разные по цели высказывания предложения, выполнять синтаксический разбор предложений

Научиться различать предложения по эмоциональной окраске, правильно ставить знаки препинания в конце предложения

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с разной эмоциональной окраской

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

тест

3 четверть

95-96

Тире между подлежащим и сказуемым

Знать: условия постановки тире между подлежащим и сказуемым

Уметь: расставлять знаки препинания в предложениях с изученной пунктограммой

Научиться применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым; владеть терминологией

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила

Формирование познавательного интереса

Урок актуализации знаний

Сам. работа

97-100

Предложения распространенные и нераспространенные

Знать: понятия распространенные и нераспространенные предложения

Уметь: находить главные и второстепенные члены предложения, определять вид предложений по наличию второстепенных членов, выделять второстепенные члены

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок-практикум

101-104

Однородные члены предложения

.Обобщающие слова при однородных членах предложения

Знать: понятие второстепенные члены предложения, функции второстепенных членов предложения

Уметь: разграничивать главные и второстепенные члены предложения

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок объяснения нового

Словарный диктант

105-106

Контрольная работа №6 и её анализ

Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание

Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы

Урок контроля

107-108

Обращение

Знать: понятие обращение, роль обращений в предложении

Уметь: распознавать обращения в предложениях, отличать обращение от подлежащего, ставить знаки препинания при обращении, соблюдать правильную интонацию

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила

Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Урок объяснения нового

109

Синтаксический разбор простого предложения.

Уметь: выполнять устный и письменный синтаксический разбор простых предложений

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложного предложения как синтаксической единицы

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Урок обобщения

Сам. работа

110-113

Сложное предложение.

Знать: понятие сложное предложение, признаки сложного предложения, функции сложных предложений в тексте, виды сложных предложений

Уметь: находить границы частей сложных предложений, указывать в них грамматические основы и определять средства связи между ними, расставлять знаки препинания в сложных предложениях, различать сложные предложения и предложения с однородными членами.

Научиться применять правила постановки запятой в сложном предложении; владеть терминологией; отличать сложносочиненное предложение от сложноподчиненного

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложных предложений

Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Сам. работа

114-115

Прямая речь

Знать: понятие прямая речь

Уметь: разграничивать прямую речь и слова автора, распознавать глаголы, которые вводят прямую речь в предложение, расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, менять местами слова автора и прямую речь, находить предложения с прямой речью в художественных текстах и составлять их самостоятельно

Научиться различать прямую речь и слова автора, составлять схемы предложений с прямой речью

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью

Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму

Урок актуализации знаний

116

Диалог

Знать: понятие диалог, реплика, структуру диалога

Уметь: определять, сколько человек участвует в диалоге, пунктуационно правильно оформлять реплики диалога, находить диалоги в художественных текстах и составлять их самостоятельно

Научиться составлять диалоги, использовать пунктуационные правила при оформлении диалога

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прямой речи и диалога

Формирование познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний

Урок актуализации знаний

117-118

Повторение и обобщение «Синтаксис и пунктуация»

Знать: теоретический материал, изученный на предыдущих уроках

Уметь: расставлять знаки препинания в простых и сложных предложениях с прямой речью, диалогах, выполнять синтаксический разбор предложений и составлять их схемы

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму

Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Словарный диктант

119-120

Контрольная работа№7.

.Диктант и задание к нему

Уметь: самостоятельно писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом предложении, анализировать его структуру

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок контроля

Типы речи 4 ч

121

Что такое тип речи

Знать: понятие тип речи, основные типы речи и их признаки.

Уметь: определять тип речи и тему текста, сравнивать тексты разных типов

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок развития речи

122-123

Описание, повествование, рассуждение

Знать: типы речи и их признаки

Уметь: находить в предложениях подлежащее и сказуемое и определять способы их выражения, выполнять синтаксический разбор предложений

Научиться создавать текст типа речи рассуждение, формулировать тезис рассужде-

Формирование устойчивой мотивации к обучению, развитие креа-

Урок развития речи

тест

124

Оценка действительности

Знать: признаки типа речи, оценка действительности, способы выражения оценки.

Уметь: самостоятельно создавать тексты, выражающие оценку действительности

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе над текстом с разными видами связи

Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению

Урок развития речи

Строение текста 5 ч

125-126

Строение текста типа рассуждения-доказательства

Знать: строение текста типа рассуждения-доказательства

Уметь: определять принадлежность текста к определенному типу речи, составлять тексты типа рассуждения-доказательства

Научиться определять тему текста, выделять микротемы, составлять план текста

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование устойчивой мотивации к обучению, творческих способностей (конструирования)

Урок развития речи

Словарный диктант

127

Анализ текста: определение типа речи Контрольная работа№8

(изложение)

Уметь: определять , к какому типу речи относится текст

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Урок-практикум

Практическая работа

128

Соединение типов речи в одном тексте. Контрольная работа№9

Уметь: определять , к какому типу речи относится текст

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Изложение

129

Анализ изложения

Уметь: определять , к какому типу речи относится текст

Научиться создавать текст-описание, редактировать написанное

Формирование интереса к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца

Морфология. Правописание 1 час

130

Самостоятельные и служебные части речи

Знать: понятия морфология, части речи, самостоятельные, служебные, морфологические признаки самостоятельных и служебных частей речи, различия между ними

Уметь: определять части речи и морфологические признаки слов, распознавать в словах изученные орфограммы

Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Словарный диктант

Глагол 18 ч

131

Что обозначает глагол

Знать: понятие глагол, общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки глагола, роль глаголов в речи.

Уметь: распознавать глаголы среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль, комментировать орфограммы , связанные с правописанием глаголов

Научиться использовать глаголы в речи, использовать их как средство выразительности

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки

Формирование познавательного интереса

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

132

Правописание не с глаголами

Знать: условия слитного и раздельного написания не с глаголами

Уметь: различать частицу не и приставку не, правильно писать не с глаголами и обозначать эту орфограмму графически

Научиться применять правило написания не с глаголами, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на данное правило

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию через проектирование индивидуальной программы преодоления проблемных зон в обучении

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

тест

133

Как образуются глаголы

Знать: способы образования глаголов

Уметь: комментировать орфограммы, связанные с правописанием глаголов, определять способы образования глаголов и выполнять их морфемный разбор

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени

Урок -практикум

Практическая работа

134

Вид глагола

Знать: понятия глаголы совершенного и несовершенного вида, правила правописания суффиксов ыва-ива-ова-ева.

Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам и определять их вид, составлять видовые пары глаголов, предупреждать ошибки, связанные с употреблением глаголов, комментировать орфограммы

Научиться определять вид глагола, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою спо-

Формирование навыков конструирования по образцу

Урок актуализации знаний

тест

135

Корни с чередованием е-и

Знать: условия выбора чередующихся гласных е-и в корнях глаголов

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически

Научиться применять правило написания гласных е-ив корнях с чередованием, применять способы проверки, владеть терминологией

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок актуализации знаний

136

Инфинитив

Знать: понятия неопределенная форма глагола, инфинитив

Уметь: правильно ставить вопросы к глаголам, распознавать глаголы в неопределенной форме, употреблять неопределенную форму глаголов, исключая речевые ошибки, писать на конце глаголов в неопределенной форме Ь

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагольных инфинитивов

Формирование навыков анализа

Урок актуализации знаний

137

Правописание тся-ться

Знать: правило правописание тся –ться в глаголах

Уметь: правильно писать слова с изученной орфограммой и обозначать её графически

Научиться определять неопределенную форму глагола, владеть терминологией

Формирование навыков анализа

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

тест

138

Наклонение глагола

Знать: понятие наклонение глагола, значение глагола в форме изъявительного т, сослагательного , повелительного наклонения

Уметь: определять наклонение глаголов, объяснять их значение, передавать отношение к действительности, используя разные наклонения глаголов

Научиться образовывать форму будущего времени, употреблять глаголы в форме будущего времени в речи,владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок актуализации знаний

139

Как образуется сослагательное наклонение глагола

Знать: понятие сослагательное наклонение, способ образования сослагательного наклонения глагола

Уметь: распознавать глаголы в сослагательном наклонении, писать частицу бы (б) отдельно, грамотно употреблять глаголы в сослагательном наклонении

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок актуализации знаний

140-141

Как образуется повелительное наклонение глагола

Знать: понятие повелительное наклонение глагола, способы образования повелительного наклонения глаголов

Уметь: образовывать форму повелительного наклонения глаголов, грамотно употреблять глаголы в повелительном наклонении

Формирование устойчивой мотивации к обучению

Урок актуализации знаний

142-143

Времена глагола

Знать: три времени глагола, особенности изменения глаголов по временам

Уметь: определять время глагола, образовывать глаголы в разных временных формах и употреблять их в речи, произносить глаголы в прошедшем времени в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса

Урок актуализации знаний

144

Спряжение глагола. Лицо,число

Знать: понятие спряжение глагола, личные окончания глаголов 1,2 спряжения

Уметь: определять тип спряжения глаголов, обозначать окончания и указывать лицо глаголов, образовывать личные формы глаголов

Научиться применять правило написания личных безударных окончаний глагола, правильно определять спряжение приставочных глаголов, владеть способами проверки

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов разных спряжений

Формирование познавательного интереса

Урок актуализации знаний

145-146

Правописание безударных личных окончаний глаголов

Знать: , личные окончания глаголов 1,2 спряжения, алгоритм действий при выборе безударных личных окончаний глаголов

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, применять правила правописания окончаний глаголов, применять способы проверки, владеть терминологией

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста

Формирование навыков анализа и конструирования

Урок актуализации знаний

тест

147-148

Безличные глаголы. Переходные и непереходные

Знать: понятие безличные глаголы, значение и формы безличных глаголов, понятие переходные и непереходные глаголы.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, выполнять морфологический разбор по определенному алгоритму

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов

Формирование навыков анализа

Урок актуализации знаний

Строение текста (продолжение) 4 ч

149-150

Как связываются предложения в тексте . «Данное» и «новое» в предложениях текста

Знать: строение текста типа повествования

Уметь: находить в тексте типа повествования слова и выражения, с помощью которых обозначена последовательность действия

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе доказательств при рассуждении

Формирование познавательного интереса

151-153

Строение текста типа повествования

Знать: строение текста типа повествования

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование познавательного интереса

Урок развития речи

Словарный диктант

4 четверть Имя существительное 16 ч

154

Что обозначает имя существительное

Знать: понятие имя существительное, общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки имен существительных

Уметь: распознавать имена существительные среди других частей речи, определять их морфологические признаки и синтаксическую роль. Распределять имена существительные по группам в зависимости от значения

Научиться определять постоянные (род, склонение) и непостоянные (падеж, число) признаки существительного

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фупповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков развернутого анализа

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

155

Как образуются имена существительные

Знать: способы образования имен существительных

Уметь: образовывать существительные с помощью различных приставок и суффиксов, правильно писать суффиксы имен существительных

Научиться правильно образовывать форму множественного числа И.п. и Р.п., овладеть нормами их употребления в речи

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен существительных

Формирование познавательного интереса

Урок -практикум

Практическая работа

156-157

Употребление суффиксов чик-щик, Употребление суффиксов ек-ик

Знать: правило правописания суффиксов чик-щик

Уметь: образовывать имена существительные с помощью суффиксов чик-щик и правильно их писать Знать: правило правописания суффиксов ек-ик

Уметь: образовывать имена существительные с помощью суффиксов ек-ик и правильно их писать

Научиться правильно употреблять правописание чик-щик

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование познавательного интереса

Урок актуализации знаний

тест

158

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

Знать: условия слитного и раздельного написания не с существительными

Уметь: различать приставку не, частицу не, часть корня не , комментировать выбор написания не с существительными

условия слитного и раздельного написания не с существительнымиразличать приставку не, частицу не, часть корня не , комментировать выбор написания не с существительными

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения в сжатом виде

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

Урок актуализации знаний

159

Имена существительные одушевленные и неодушевленные

Знать: понятия одушевленные и неодушевленные имена существительные, различия одушевленных и неодушевленных существительных в значении и форме множественного числа винительного падежа

Уметь: различать одушевленные и неодушевленные существительные, находить в художественных текстах олицетворения и определять их функцию

Научиться различать одушевленные и неодушевленные имена существительные

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные

Урок актуализации знаний

Сам. работа

160

Собственные и нарицательные имена существительные

Знать: понятия собственные, нарицательные имена существительные

Уметь: различать собственные и нарицательные существительные, писать собственные существительные с прописной буквы, употреблять кавычки в собственных наименованиях

Научиться отличать имена существительные собственные от имен существительных нарицательных

Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию

Урок актуализации знаний

161-162

Род имен существительных Существительные общего рода Род несклоняемых имен существительных.

Знать: понятие род имен существительных

Уметь: определять род имен существительных, употреблять имена существительные в соответствии с нормами русского языка Уметь: определять род имен существительных,

понятие род имен существительных определять род имен существительных, употреблять имена существительные в соответствии с нормами русского языка

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Урок-практикум

Практическая работа

163

Число имен существительных

Знать: понятие число имен существительных , основное и дополнительное значение форм числа у существительных

Уметь: определять число существительных, распознавать существительные, имеющие форму только единственного или множественного числа, и грамотно употреблять их в речи

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму множественного числа, использовать их в речи

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Урок актуализации знаний

164

Падеж и склонение имен существительных Морфологический разбор имени существительного

Знать: понятие склонение, падеж имен существительных, типы склонения существительных, падежи и вопросы к ним

Уметь: определять склонение и падеж существительных, склонять существительные, объяснять правописание падежных окончаний существительных Уметь: Выполнять устный и письменный морфологический разбор существительного

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного по алгоритму, характеризовать его признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

Словарный диктант

165

Правописание безударных падежных окончаний имен существительных

Знать: падежные окончания существительных 1.2,3 склонения

Уметь: определять склонение и падеж существительных, правильно и обоснованно писать безударные падежные окончания существительных

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имен существительных на -ия,-ие, -ий в единственном числе, применять способы самопроверки, владеть терминологией

Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки и взаимопроверки, устойчивой мотивации к обучению

Урок актуализации знаний

Сам. работа

166-167

Употребление имен существительных в речи

Уметь: грамотно употреблять имена существительные в устной и письменной речи, определять морфологические признаки и синтаксическую роль имен существительных

Научиться применять правила написания гласных в окончаниях существительных и прилагательных, использовать способы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: упраачять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Регуштивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами

Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию

Урок обобще-ния и система-тизации знаний

168-169

Контрольная работа № 10

Диктант «Имя существительное» Анализ контрольного диктанта

Уметь: писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание

Научиться применять правила написания гласных в окончании имени существительного, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок контроля

Диктант

Строение текста (продолжение) 7 ч

170

Строение текста типа описания предмета

Знать: строение текста типа описания предмета

Уметь: анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

Урок развития речи

171-172

Редактирование текстов типа описание

Знать: строение текста типа описания предмета

Уметь: анализировать и самостоятельно составлять тексты по теме урока

Научиться определять тему текста, применять приемы компрессии текста, редактировать написанное

Формирование навыков компрессии текста, выявления главной информации

173-174

Создание текста типа описание предметов художественного и делового стилей

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста с «живописным настоящим»

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Урок развития речи

175-176

Контрольная работа № 11

Сочинение

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени

Формирование навыков выполнения задания по образцу

сочинение

Соединение типов речи в тексте 8 ч

177

Типы речи в тексте

Уметь: анализировать тексты. В которых соединены разные типы речи

Научиться создавать текст-описание, использовать средства выразительности в своем сочинении

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок развития речи

Словарный диктант

178179

Анализ и редактирование текстов

Уметь: выполнять комплексный анализ текста, находить и объяснять ошибки, допущенные автором, редактировать текст

Научиться создавать текст-описание, используя прилагательные как средство выразительности

Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и фупповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Формирование познавательного интереса

Урок развития речи

180-181

Контрольная работа №12Сочинение «Что я люблю и почему» или «Как я однажды пёк (пекла) пироги»

Уметь: самостоятельно писать сочинение на заданную тему, связно и последовательно излагать свои мысли

Научиться составлять рассказы с использованием настоящего времени

Формирование навыков выполнения задания по образцу

Урок развития речи

сочинение

182-184

Контрольная работа № 13 изложение и его анализ

Уметь: определять тему и основную мысль текста, составлять его план, писать изложение, сохраняя структуру текста и авторский стиль

Научиться составлять план рассказа, писать текст-повествование

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сочинения-рассказа по рисунку

Урок развития речи

изложение

Имя прилагательное 13 ч

185

Что обозначает имя прилагательное.

Знать: понятие имя прилагательное, общее грамматическое значение, морфологические и синтаксические признаки прилагательных, роль прилагательных в речи, значение и признаки качественных прилагательных

Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфологические признаки, определять синтаксическую роль в предложении

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянные и непостоянные признаки

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Урок актуализации знаний

186-187

Прилагательные качественные Прилагательные относительные и притяжательные

Знать: значение и признаки относительных прилагательных

Уметь: распознавать относительные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают

значение и признаки относительных прилагательных распознавать относительные прилагательные и объяснять, какой признак они обозначают

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Урок актуализации знаний

тест

188-189

Правописание окончаний прилагательных

Знать: способ проверки правописания падежных окончаний прилагательных

Уметь: определять род, число, падеж прилагательных, правильно писать безударные падежные окончания прилагательных

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного

Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования окончаний имен прилагательных

Формирование устойчивой мотивации к поэтапному самосовершенствованию

Урок обобщения и система-тизации знаний

190

Образование имен прилагательных

Знать: способы образования прилагательных

Уметь: определять способ образования прилагательных и выполнять их морфемный разбор, определять значение суффиксов прилагательных, объяснять правописание сложных прилагательных

Научиться применять правило написания гласной в окончании прилагательного, использовать методы проверки, владеть терминологией

Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Формирование навыков анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

Урок практикум

Практическая работа

191-192

Прилагательные полные и краткие. Правописание кратких прилагательных на шипящий.

Знать: понятие краткое прилагательное, особенности изменения и синтаксические признаки кратких прилагательных

Уметь: образовывать краткую форму качественных прилагательных, подчеркивать краткие прилагательные как члены предложения, писать краткие прилагательные, оканчивающиеся на шипящий без ь

Научиться образовывать краткие формы прилагательных, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имен прилагательных

Формирование навыков комплексного анализа

Урок объяснения нового

тест

193-194

Сравнитель-ная и превосход-ная степень качествен-ных прилагательных

Знать: степени сравнения прилагательных, особенности употребления сравнительной и превосходной степени

Уметь: находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль

степени сравнения прилагательных, особенности употребления сравнительной и превосходной степени

находить прилагательные в сравнительной и превосходной степени, определять их синтаксическую роль

Формирование навыков комплексного анализа

Урок актуализации знаний

Словарный диктант

195-196

Промежуточная аттестация Анализ результатов промежуточной аттестации

Уметь: Писать текст под диктовку и выполнять грамматическое задание к нему

Научиться применять правила написания слов, расстановки знаков препинания

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок контроля

Повторение 13 ч

197- 204

Обобщающее повторение

Уметь: Представлять учебный исследовательский проект

представлять учебный исследовательский проект, сопровождая выступление презентациями отвечать на вопросы по теме учебного исследования Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки гласных и согласных в приставках, владеть терминологией

коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать. Формирование устойчивой продуктивной кооперации и мотивации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через самосовершенствование, включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества через проектирование. Познавательные: объяснять языковые явления , процессы, связи и отношения индивидуальной программы, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с орфограммами и преодоления проблемных

зон в обучении.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Урок -презентация .

Урок обобщения и система-тизации знаний

Устная защита

205-210

РЕЗЕВНЫЕ УРОКИ

Планируемые результаты изучения предмета

Правописание: орфография и пунктуация

Ученик научится:

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

Ученик получит возможность научиться:

• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографи-ческих словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.

Язык и культура

Ученик научится:

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Ученик получит возможность научиться:

• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;

Фонетика и орфоэпия. Графика

Ученик научится:

• проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);

• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;

Морфемика и словообразование

Ученик научится:

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

Ученик получит возможность научиться:

• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразова-тельных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;

Лексикология и фразеология

Ученик научится:

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

Ученик получит возможность научиться:

• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

• опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их;

• извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа

Морфология

Ученик научится:

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;

Ученик получит возможность научиться:

• различать грамматические омонимы;

Синтаксис

Ученик научится:

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Ученик получит возможность научиться:

• анализировать особенности употребления синтаксических конструк-ций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Планируемые результаты изучения учебного предмета.

В результате изучения предмета «Русский язык» в 5 классе ученик научится:

Производить словообразовательный разбор слов с ясной структурой, морфологический разбор изученных в 5 классе частей речи, синтаксический разбор предложений с двумя главными членами и с одним главным членом, выраженным безличным глаголом.

С помощью толкового словаря выяснить нормы употребления слова.

Соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала

По связной речи. Составлять сложный план. Подробно, сжато и выборочно излагать повествовательные тексты с элементами описания помещения и пейзажа. Собирать и систематизировать материал к сочинению с учётом темы и основной мысли. Описывать помещение, пейзаж, составлять рассказ на основе услышанного и по воображению Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста ( в соответствии с изученным языковым материалом).

Грамотно и чётко отвечать на вопросы по пройденному материалу; выступать по заданной теме.

Выразительно читать письменный (прозаический и поэтический) текст.

Орфоэпия.

Правильно произносить употребительные сложносокращенные слова, употребительные слова изученных частей речи, свободно пользоваться орфоэпическим словарем.

Морфология .

Классифицировать слово как часть речи, образовывать и употреблять формы изученных в 5 классе частей речи в соответствии с нормами литературного языка, определять грамматические признаки изученных частей речи.

Фонетика.

Находить изученные фонетические явления.

Классифицировать изученные фонетические явления.

Анализировать изученные фонетические явления (частичный или полный фонетический разбор).

Морфемика. Словообразование.

Находить изученные морфемы. Выделять морфемы на основе словообразовательного анализа, составлять словообразовательную цепочку слов, включающую 3-5 звеньев, опознавать изученные способы словообразования.

Синтаксис.

Определять синтаксическую роль частей речи, изученных в 5 классе, правильно строить предложения с причастным и деепричастными оборотами, стилистически оправданно употреблять их в речи

Орфография.

Находить в словах изученные орфограммы. Характеризовать изученные орфограммы и объяснять написание слов, правильно писать слова, написание которых подчиняется правилам, изученным в 5 классе, а также слова с непроверяемыми орфограммами, написание которых отрабатывается в словарном порядке, свободно пользоваться словарем.

Лексика и фразеология.

Употреблять слова в соответствии с их лексическим значением, с учетом условий и задач общения, избегать засорения речи иноязычными словами, толковать лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов, свободно пользоваться различными видами лексических словарей.

Пунктуация.

Находить изученные смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания.

Ставить знаки препинания в соответствии с изученными пунктуационными правилами.

Обосновывать место и выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в соответствии с изученными правилами.

Находить пунктуационные ошибки и исправлять их.

Связная речь.

Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато излагать повествовательные тексты (в том числе с элементами описания предметов, животных). Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, а также описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).

Правильно в смысловом и стилистическом отношении использовать языковые средства в текстах разного содержания.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным языковым материалом).Пользоваться орфографическими, орфоэпическими, морфемными и толковыми словарями.

создавать тексты различных стилей и жанров (письмо, заявление, отзыв, выступление);

осуществлять выбор языковых средств в соответствии с темой, темой, сферой и ситуацией общения;

владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога;

свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построение текста;

соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;

соблюдать в практике письма основные правила орфографии, изученные в 5кл.;

осуществлять речевой самоконтроль, оценивать свою речь с точки зрения ее

правильности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку; увеличения словарного запаса, развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным

предметам и продолжения образования.

Описание учебно – методического и материально – технического обеспечения образовательного процесса

Печатные издания:

1.О.П.Баландина Обучение сочинению по картине 5-9 классы - В.: Учитель, 2011

2. А.И.Купалова Изучение синтаксиса и пунктуации – М: Дрофа, 2008

3. С.Н.Пименова Дидактические материалы по русскому языку 5 класс-М: Просвещение, 2008

4. М.Разумовская Поурочные разработки по русскому языку в 5 класса – М: Дрофа , 2010

5..И.В.Текучёва Контрольные и проверочные работы 5 класс - М.: АСТ 2005

6. Н М. Шанский Занимательный русский - М.: Дрофа, 2005

Лингвистические словари:

1. Баранов, М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка / М. Т. - М. : Просвещение, 2006.

2. Баранов, М. Т. Школьный словарь образования слов русского языка / М. Т. 5-е изд. - М. : Просвещение, 2008.

3. Жуков, В. П. Школьный фразеологический словарь русского языка / В. П. Жуков, -М. : Просвещение, 2003.

4. Семенюк, А. А. Школьный толковый словарь русского языка / А. А. Семенюк, М.

А. Матюшина. - М. : Просвещение, 2006.

Материально – техническое обеспечение:

Карточки по теме: «Орфография», «Имя существительное», «Словообразование», «Словарные слова» .	(Ф)
Карточки по теме «Существительные собственные и нарицательные», «Виды глагола»	(К)
Карточки по теме «Словосочетание»	(К)
Карточки по теме «Имя прилагательное»	(Ф)
Портреты русских лингвистов	(Д)
Демонстрационные таблицы по темам: «Части речи», «Типы речи», «Спряжение глагола», «Имя прилагательное»и др.	(Д)
Тестовые задания по темам: «Данное и новое в предложении», «Виды глагола», «Типы речи», «Суффиксы имён прилагательных», «Род имён существительных».	(П)
Персональный компьютер, оснащённый акустическими колонками.	(Д)
Видеоплеер	(Д)
Телевизор	(Д)

Цифровые ресурсы

http://www.gumfak.ru/russian.shtml/ – Учебные материалы по русскому языку

http://www.ruscorpora.ru – Национальный корпус русского языка – информационно-справочная система, основанная на собрании русских текстов в электронной форме

http://etymolog.ruslang.ru/– Этимология и история русского языка

www.mapryal.org/ – МАПРЯЛ – международная ассоциация преподавателей русского языка и литературы

http://philology.ru/default.htm – Русский филологический портал

http://russkiyjazik.ru – Энциклопедия «Языкознание»

http://mlis.ru – Методико-литературный интернет-сервис (МЛИС) создается как виртуальное пространство, аккумулирующее научный, методический, педагогический опыт, актуальный для современного учителя литературы

http://school-collection.edu.ru/ - Энциклопедия «Кругосвет»http://www.hi-edu.ru/e-books/xbook107/01/index.html?part-005.htm/ – Валгина, Н.С. Современный русский язык: электронный учебник

Htpp//WWW.gramota.ru Справочно-информационный Интернет-портал :Русский язык»

Htpp//edu.1september.ru

WWW.scool.edu.ru

Htpp//rus.edu.1september.ru Газета «Русский язык».

Http://ege.go-test.ru/ege/rus/

http://www.inion.ru/index6.php База данных по языкознанию.

http://www.inion.ru/index6.php ИНИОН РАН

График контрольных работ

русский язык 5 Б класс

№	№ урока	Дата	Вид работы
1	14,15		Контрольная работа № 1Сочинение «Памятный день каникул»
2	18		Стартовая контрольная работа
3	26		Контрольная работа № 2. Диктант по теме «Орфография»
4	51		Контрольная работа № 3 по теме «Фонетика и орфоэпия»
5	76,77		Контрольная работа № 4. Диктант по теме «Орфография»
6	84,85		Контрольная работа №5 Изложение «Барсучок»
7	105		Контрольная работа №6 по теме «Синтаксис»
8	119,120		Контрольная работа №7. Диктант по теме «Синтаксис «
9	127		Контрольная работа №8 Анализ текста
10	128		Контрольная работа №9 Изложение «Джек»
11	168,169		Контрольная работа №10 диктант по теме «Имя существительное»
12	175		Контрольная работа №11.Сочинение. «Мой друг»
13	180,181		.Сочинение «Как я пек пироги»
14	182,183		Контрольная работа №12.Изложение «Друг детства»
15	195,196		Контрольная работа №13 Итоговый тест
16	197-198		Промежуточная аттестация

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 класс.2015
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе 2015

Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку 4 класс 2015-2016 уч.год

Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку 6 класс 2015- 2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку 8 класс 2015- 2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса 2015-2016 учебного года

Навигация

Библиотека

Рабочая программа по русскому языку 5 класс.2015рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку в 9 классе 2015

Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку 4 класс 2015-2016 уч.год

Рабочая программа по русскому языку 5 класс 2015-2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку 6 класс 2015- 2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку 8 класс 2015- 2016 учебный год

Рабочая программа по русскому языку для 8 класса 2015-2016 учебного года

Рабочая программа по русскому языку 5 класс.2015
рабочая программа по русскому языку (5 класс) по теме