Контрольно-измерительные материалы по русскому языку и литературе в 6м классе
методическая разработка по русскому языку (6 класс) на тему

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя  общеобразовательная школа № 6 г. Амурска Амурского муниципального района Хабаровского края.

Контрольно-измерительные задания.

Предмет: Русский язык

Класс: 6Б

УМК: Программа В.В.Бабайцевой

Тема: Глагол

Учитель:  Уколова Т.Н., учитель русского языка и литературы г. Амурска Хабаровского края

2014

Задания на диагностику формирования УУД

- содержит три задания, которые контролируют уровень овладения коммуникативными, регулятивными, познавательными универсальными учебными действиями. Оценивается каждое в 10 баллов.

1. Задание, контролирующее уровень овладения коммуникативными универсальными учебными действиями. Задание «Кто прав?»

Цель: диагностика уровня коммуникативных действий, помогающих пониманию позиции собеседника, и анализ оснований для того и иного мнения партнёра по общению.

Задание: Шестиклассницы Оля  и Юля стали выполнять упражнение домашнего задания по правописанию НЕ с глаголами. Оля сказала: « Да что тут думать, частица НЕ с глаголами всегда пишется раздельно». Юля сказала : « Я с тобой не согласна».  

.

Как Вы думаете, кто прав? Почему так сказала Юля? Почему так сказала Оля? Что бы Вы ответили, если бы были вместе с девочками?

2.Задание, контролирующее уровень овладения познавательными универсальными учебными действиями   Цель: формирование умений анализа языкового материала, умения сравнивать, выделять, классифицировать.

Задание

А) В каком ряду все глаголы совершенного вида:

1 сиять, брать, положить, кричать, бросить

2 бросать, водить, переводить, кружить, войдут

3 написать, сходить, спеть, нарисовать, сшить

Б) В каком ряду все глаголы изъявительного наклонения:

1 открыл, сходил бы, рисовал, стой

2 написал, взять, решил бы, поел

3 вышел, читаю, пишу, посмотрю

 В) В каком ряду все глаголы одного времени:

1 писал, читаю, сплю, нарисую

2 смеюсь, ел, шла, выйду

3 мою, кормлю, чищу, пишу 

В) В каком ряду все глаголы одного времени:

1 писал, читаю, сплю, нарисую

2 смеюсь, ел, шла, выйду

3 мою, кормлю, чищу, пишу

 Г) В каком ряду глаголы относятся к 1 спряжению:

1 смотреть, пилить, вертеть, держать

2 рисуют, несёшь, шьёшь3.Задание, контролирующее уровень овладения регулятивными универсальными учебными действиями.

 Задание «Оцениваем свою работу».

Цель: освоение критериев оценки письменной работы.

Задание: обучающимся предлагается оценить свою письменную работу свою творческую (классную, контрольную, домашнюю) в соответствии с критериями, приведёнными на ориентировочной карточке. В завершение оценивания каждый учащийся должен дать развёрнутую письменную оценку своей работы и выставить себе отметку. Задание может выполняться как с целью оценки собственной работы, так при оценивании работы соседа по парте.

Ориентировочная карточка.

Критерии оценивания:

-адекватность использования предложенных критериев для оценивания своей работы;

- умение дать развёрнутую оценку своей работы;

- умение соотнести оценку и отметку.

Задание на диагностику развития творческих способностей:

- содержит одно задание творческого характера;

- оценивается в 10 баллов (0 – 5 – 10).

Задание должно быть нестандартным. Оно предполагает создание продукта творческой деятельности (создание учащимися чего-то нового для себя в аспекте духовных или материальных ценностей). Критериями оценки данного задания являются:

- 10 баллов выставляется, если ученик в представленном им решении задания был креативен (темп, гибкость, восприимчивость, метафоричность (ассоциативность);

 - 5 баллов выставляется, если  критерии  представлены в недостаточной мере;

- 0 баллов выставляется, если задание не было выполнено.

Задание: Напишите небольшое сочинение о том, как вы учились какому-нибудь делу (кататься на велосипеде, плавать, чистить картошку, разжигать костёр и т. д.)

Задание на диагностику сформированности ценностного смысла полученного знания:

 - блок содержит три задания, целью которых является выявить значимость для учащихся знаний предметной области, умение соотносить поступки и события с принятыми нормами в обществе, выявить социально-профессиональное  самоопределение, мотивацию учебной деятельности.

Гуманитарный и общественный цикл.

Первое задание должно выявлять ориентацию учащегося относительно места и роли полученных знаний по предмету в обществе (где встречается и почему это важно).

Второе задание должно выявлять знание моральных норм и правил  общества и способность учащихся соотносить поступки и события с этими нормами.

 Третье задание выявляет понимание учащихся прикладного значения предметных знаний для своей будущей профессиональной деятельности.

Как вы считаете, нужны ли в повседневной жизни знания о глаголе? Зачем?

Можно ли считать, что грамотность говорит о вежливости человека по отношению к другим людям?

В каких профессиях прежде всего нужно быть грамотным?

Задания повышенного уровня.

1.Исправьте ошибки в отрывке из ученического изложения. Каких правил не знает шестиклассник? Докажите свою правоту, подобрав, где нужно, проверочные слова и графически объяснив другие написания.

        Людям неретко приходица работать в условиях,которые силно отлечаются от обычных. На пример, строить черес реку мост, прокладывать подводный кабель или трубопровод. А бывает нужно за делать прабоину в днище судна или паднять из марских глубин затанувший корабль. Фсё это можит зделать только водалас, каторому для работы нужно снарижение – скофандр.

         Легко ли читать данный текст? Напишите о том, что бывает, когда каждый пишет так, как хочет. Почему надо писать, соблюдая орфографические нормы русского языка?

2.Прочитайте пословицы и определите синтаксическую роль глаголов в предложениях (подчеркните их как члены предложения).

1.Учиться – одно, научиться – другое. 2. Грамоте учиться – другим пригодится. 3.Любишь кататься – люби и саночки возить. 4. Собирай по ягодке – наберёшь кузовок.

 3. Какая конструкция имеет книжный оттенок?

1. Точная и конкретная оценка работы.

2. Оценка работы точна и конкретна. 

4.В каких предложениях нарушены пунктуационные нормы? Исправьте их ошибки.

1. Поговорка цветочек, пословица ягодка. 2. Ученье в счастье украшает и при несчастье утешает. 3. «Акуля, что шьёшь не оттуля?» - «А я матушка ещё пороть буду». 4. Порядок – душа всякого дела.

Контрольно-измерительные задания.

Предмет:  литература

Класс: 6Б

УМК: Г.С.Меркин «Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы»

Тема: Творчество М.Ю.Лермонтова

Учитель:  Уколова Т.Н., учитель русского языка и литературы г.Амурска Хабаровского края

\\\

1 задание  Убедите своего собеседника в том, что он должен знать произведения классиков русской литературы. Зачем?

2 задание. Подчеркни эпитеты:

А) Дубовый листок, тучки небесные, парус одинокий, луч золотой, степь лазурная, клевета ядовитая, ветви зелёные, холодное море, цепь жемчужная.

Б) Найди и подчеркни инверсию:

1 Дубовый листок оторвался от ветки….

2 Нет у вас родины, нет вам изгнания.

3 Белеет парус одинокий, в тумане моря голубом.

В) Подчеркни олицетворение:

1 Играют волны – ветер свищет.

2 Засох и увял он от холода, горя и зноя.

3 И мачта гнётся и скрыпит.

Г) Подчеркни анафору:

1 Или на вас тяготит преступление?

Или друзей клевета ядовитая?

2 Увы! Он счастия не ищет

И не от счастия бежит.

3 На ветвях зелёных качаются райские птицы;

Поют они песни про славу морской царь-девицы.

3 задание.

Напиши мини-сочинение (3-5 предложений) на тему: Что произошло дальше с дубовым листком. ( стихотворение « Листок»).

Оцени свою работу по ориентировочной карточке.

4 задание. Как ты думаешь, зачем человеку нужно знать стихи?

В каких профессиях пригодится знание литературы?

Задания повышенного уровня:

 Вставь нужное слово:

1 Нет, вам …………..нивы бесплодные.

2 А он, …………, просит бури….

3 На ветвях зелёных   ………….райские птицы.          

Объясни значения слов:        

Приют-

Отчизна-

Небылицы-

Клевета-

Нивы-

Лазурь-

Мятежный-

Молит-

Утомили-