№ урока

Дата

          Название раздела, темы

Требования к ЗУНам в соответствии с программой или стандартами

Характеристика деятельности учащихся

Вид контроля

Планируемые результаты обучения

Домашнее задание

1

Русский язык – национальный язык русского народа.(1ч)

 Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык

межнационального общения.

Бережное и сознательное отношение к русскому языку как к национальной ценности

Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания6 изучение содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов для рассуждения на лингвистическую тему.

П.: научиться понимать высказывания на лингвистическую тему и составлять рассуждение на лингвистическую тему.

К.: слушать и слышать друг друга, полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Л.: формирование знания о языке как средстве межнационального общения и сознания его как национальной ценности  

Львова С.И. Русский язык. 8 класс. В 2-х ч. Ч.1: учеб. для общеобразоват. учр./ С.И.Львова, В.В.Львов. - М.: Мнемозина, 20012г. §1, упр.6 (сочинение-миниатюра)

2

Основные разделы лингвистики

(повторение изученного в 5-7 классах). (7ч +2РР)1к/р

Слово как единица языка. Активный и пассивный словарный запас.

Фонетический, орфоэпический, морфемно-словообразовательный, лексический, морфологический и орфографический анализ слов..Работа с толковым, идеографическим учебным словариком, а также со словарями синонимов, фразеологизмов. Различение слов разных частей речи, в том числе и грамматических омонимов. Использование школьного этимологического словарика для аргументации правописания исконно русских и иноязычных слов . Правописание Н и НН в словах разных частей речи. Слитное и раздельное написание созвучных слов. Слитное и раздельное написание НЕ и НИ со словами

Групповая работа с лексическими словарями. Творческая работа в группах

К: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы

§2, подг. к ОГЭ -  упр.19 ,зад.2 ( аргументы к тезису-письм.).

3

РР №1 Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Научиться составлять текст-рассуждение

Составление текста-рассуждения с последующей взаимопроверкой и редактированием, индивидуальная творческая работа с использованием алгоритмов выполнения задачи

Сочинение-рассуждение (упр.46)

К.: управлять поведением партнёра (контроль,  коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П. объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения:

Редактирование сочинения

4

Правописание: орфография и пунктуация

Орфография. Правописание гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем. Правописание Ъ и Ь.

Умение применять правила написания гласных и согласных в составе морфем и на стыке морфем

Индивидуальная и парная работа по диагностическим материалам с последующей самопроверкой

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

§3, упр.35-у, упр.36.

5

Слитные, дефисные и раздельные написания.

Умение применять алгоритм написания не с различными частями речи, правила слитного, дефисного и раздельного  написания слов

Комплексное повторение ранее изученных орфограмм

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.:  формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи.

§3, упр. 40 повторить материал ок.

6

Прописная и строчная буквы. Перенос слов. Соблюдение основных орфографических норм.

Умение соблюдать на письме орфографические нормы

Комплексное повторение и закрепление ранее изученных орфограмм на основе художественного текста. Самостоятельное диагностирование по вопросам учебника с последующей взаимопроверкой, работа в парах

Орфографический практикум

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения орфографических  задач.

§3, упр.47(зад.1,3)

7

РР№2 Обучающее сжатое изложение

Умение писать сжатое изложение, владение приёмами компрессии текста

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой и редактированием

Сжатое изложение (упр. 38)

К : представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Редактирование изложения

8

Анализ изложения.

Пунктуация. Знаки препинания и их функции. Одиночные и парные знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения;  в простом и сложном предложениях.

Работа по алгоритму выполнения р.н.о., выполнение заданий по дидактическому материалу и учебнику с последующей взаимо-  и самопроверкой;

Самостоятельное проектирование аргументированного текста о знаках препинания.

Работа над ошибками

К.: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые  в ходе исследования предложений.

Упр.48( зад 2,3), выучить материал учебника стр. 26, 27.

9

Знаки препинания при прямой речи и

 .цитировании, в диалоге. Сочетание знаков препинания. Соблюдение основных пунктуационных норм.  

Беседа по вопросам, комментирование содержания таблиц, самостоятельная работа по учебнику(практикум)

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения пунктуационных задач.

Упр.52 (зад.1)

10

Орфографический анализ слов и пунктуационный анализ предложения.

Объяснительный диктант, орфографический и пунктуационный анализ текста с последующей взаимо- и самопроверкой

Объяснительный диктант

К.: добывать недостающую информацию с помощью познавательной инициативности.

Р.: применять методы информационного поиска.

П.: .: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе орфографического и пунктуационного   анализа  

Упр.55 (зад. 1)

11

Основные разделы лингвистики

(повторение изученного в 5-7 классах).

Контрольная работа № 1 

Самоконтроль, проведение самопроверки работы

Контрольная работа по вариантам №1

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 Р.: формировать ситуацию саморегуляции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Стр.31 зад. под !-у.

12

Анализ контрольной работы и сжатого изложения.

Формы функционирования современного русского языка (8+5)1р/р. Литературный язык. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Территориальные диалекты, просторечие, профессиональные разновидности, жаргон).

Умение проектировать и корректировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах,

Комплексное повторение, работа с параграфом учебника

Работа над ошибками

К.: добывать недостающую информацию с помощью познавательной инициативности.

Р.: применять методы информационного поиска.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Упр.57( зад. 1,2), упр.59-у.

13

Речь. Речевая деятельность.

Язык и речь. Речевое общение. Виды речи (устная и письменная). Формы речи (монолог, диалог, полилог).

Анализ образцов разговорной речи с точки зрения проявления в них основных признаков данной функциональной разновидности языка. Анализ  и адекватное использование в устном общении интонационных возможностей разговорной  речи, а также мимики и жестов. Работа с учебным словарем жестов и мимики; наблюдение за правильным использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в разговорной речи; уместное их употребление в собственном речевом высказывании. Составление устного рассказа на заданную тему с использованием элементов разговорной речи

Комплексное повторение

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Упр.60

14

Основные особенности разговорной речи. Основные жанры разговорной речи (рассказ, беседа, спор).

Анализ образцов разговорной речи с точки зрения проявления в них основных признаков данной функциональной разновидности языка. Анализ  и адекватное использование в устном общении интонационных возможностей разговорной  речи, а также мимики и жестов. Работа с учебным словарем жестов и мимики; наблюдение за правильным использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в разговорной речи; уместное их употребление в собственном речевом высказывании. Составление устного рассказа на заданную тему с использованием элементов разговорной речи Языковой анализ текста, составление алгоритма для ответа по определению языковых особенностей разговорной речи.

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р.: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

§ 5, упр.64

15

Основные особенности функциональных стилей.

Научный стиль речи. Основные жанры научного стиля и устной научной речи (отзыв,  выступление, тезисы)

Анализ речевых образцов научного стиля речи( тексты школьных учебников, статьи, лекции, словари, справочные пособия, энциклопедии, устные ответы на уроке, инструкции и др.) с точки зрения проявления в них основных признаков данного стиля речи.

Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в текстах научного стиля.

Использование разных видов чтения (просмотрового, ознакомительного, изучающего) в зависимости от коммуникативной задачи. Передача содержания научного текста в виде плана (в том числе и тезисного), конспекта. Рациональные приемы работы со словарями в поисках необходимой информации. Устный или письменный пересказ научного текста; создание устного или письменного текста-рассуждения на заданную лингвистическую тему.

Исследование текста,  составление алгоритма для ответа по характеристике стиля речи.,

К.: добывать недостающую информацию с помощью познавательной инициативности.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

§ 7,упр.97

16

РР№3. Доклад на лингвистическую тему как вид речевого высказывания научного стиля речи.

Умение составлять текст доклада

Составление текста доклада по алгоритму выполнения задания при консультации учителя с последующей самопроверкой и редактированием

Доклад на лингвистическую тему

К.: формировать навыки учебного сотрудничества.

Р.: применять методы информационного поиска.

П.: .: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

 Упр.98.

17

. Основные жанры научного стиля  (реферат, статья, рецензия).

Урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р.: применять методы информационного поиска.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Характеристика научного жанра ( по вариантам)

18

Публицистический стиль речи. Основные жанры публицистического стиля и устной публичной речи (выступление, обсуждение, статья, интервью, очерк)

Наблюдение над использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в текстах публицистического стиля; уместное их использование в собственных речевых высказываниях, создаваемых в рамках публицистического стиля речи. Составление текстов различных жанров публицистического стиля и устной публичной речи

Исследование текста,  составление алгоритма для ответа по характеристике стиля речи.

К.: добывать недостающую информацию с помощью познавательной инициативности.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

§ 8, упр. 99 ( задание по группам)

19

РР№4. Выступление как жанр публицистического стиля речи.

Умение составлять текст выступления

Проверка домашнего задания, урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации

выступление

К.: формировать навыки самостоятельной и коллективной работы при выполнении творческого задания.

Р.: применять методы информационного поиска.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания.

Упр.111

20

Официально-деловой стиль речи. . Основные жанры официально-делового стиля речи (расписка, доверенность, заявление, резюме)

Анализ речевых образцов официально-делового стиля речи(объявление, инструкция, заявление, справка, расписка, доверенность, автобиография, характеристика и др.)с точки зрения проявления в них основных признаков данного стиля речи. Создание собственных речевых высказываний по данным образцам.

Наблюдение за использованием лексических, морфологических и синтаксических средств в текстах официально-делового стиля; уместное их употребление в собственных речевых высказываниях.

Исследование текста,  составление алгоритма для ответа по характеристике стиля речи.

К.: добывать недостающую информацию с помощью познавательной инициативности.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

§ 6, упр.89, упр.73-п.

21

РР№5. Деловые документы

Умение составлять деловые бумаги

Анализ  и составление текстов деловых бумаг с последующим редактированием

Составление делового документа

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления деловых документов.

§ 6,упр.86 (зад.2).

22

Язык художественной литературы. Основные особенности языка художественной литературы

Анализ отрывков их художественных произведений с точки зрения проявления в них основных признаков данной функциональной разновидности языка. Наблюдение за использованием в художественных текстах специфических языковых средств: фонетических(звукопись), словообразовательных (индивидуально-авторские неологизмы, повторы слов), лексических и фразеологических, морфологических, синтаксических (односоставные, неполные предложения, обращения, прямая речь, диалоги и т.д.). Использование метафоры, сравнения, олицетворения, эпитета как средств выразительности художественной речи (обобщение). Элементарный лингвистический анализ отрывков их художественных произведений, выразительное чтение этих фрагментов.

Исследование текста,  составление алгоритма для ответа по характеристике особенностей языка стиля речи.

К.: добывать недостающую информацию с помощью познавательной инициативности.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

§ 9, упр. 121(1)-устно, упр.120 (зад.1).

23

РР№6. Художественные средства языка

Знать художественные средства языка ( тропы и фигуры) и уметь находить их в художественном тексте

К.: добывать недостающую информацию с помощью познавательной инициативности.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Выучить материал ок, упр.116, упр.121(2)-устно

24

РР№7. Текстоведческий анализ. Подготовка к контрольной работе

Умение выполнять анализ текста по плану

Текстоведческий анализ

К.: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р.: применять методы информационного поиска.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Упр.120 (зад.3,6)

25

«Речь. Речевая деятельность»

Контрольная работа № 2 

Самоконтроль, проведение самопроверки работы

Контрольная работа№2

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 Р.: формировать ситуацию саморегуляции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольных заданий.

Упр.121 ( 1-подг. к диктанту, №2-п.)

26

Анализ контрольной работы.

Синтаксис  (1ч).

Единицы синтаксиса русского языка.

Использование синтаксических средств русского языка: форм слов, смысловой и грамматической связи их в составе словосочетания и предложения; служебных слов как средства связи слов (предлогов, союзов), порядка слов в предложении; интонации предложения. Определение видов синтаксической связи(сочинительной и подчинительной) в составе словосочетаний и предложений разных видов. Осознание смыслоразличительной роли знаков препинания. Анализ взаимосвязи смысла, интонации и пунктуации предложения.

Анализ текста с последующей самопроверкой

К.: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа и конструирования текста.

ОК стр.73-74. Упр.124.

27

Словосочетание как единица синтаксиса (4ч+2р/р).

Типы словосочетаний.

Распознавание и моделирование словосочетаний разных видов. Синт-ий р-р словосоч-ий. Уместное и правильное исп-ие синонимичных по значению словосоч-ий (платье из шелка - шелковое платье). Отличие словосоч-ий от соч-ий слов, явл-ихся грамм-ой основой предл-ия, сложной формой буд вр гл-а, фразеологизмом и др.Нормативное построение слсоч по типу соглас-ия ( маршрутное такси, далекие США, обеих сестер-обоих братьев). Прав-ое построение слсоч по типу управления (отзыв о книге – рецензия на книгу, обидеться на слово- обижен словами). Прав-ое употр-ие предлогов в составе слсоч (приехать из Москвы – приехать с Урала).Рбта с уч слрм сочет-и слов.

Коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в тексте, комплексный анализ текста по алгоритму, работа в парах по составлению словосочетаний и конструирован ию по ним текста.

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетания.

§10 (стр.76-78-составить опорный конспект)

28

Виды связи в словосочетании.

Составление опорного конспекта, свободный диктант с последующей взаимопроверкой. Анализ текста по алгоритму.

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры  словосочетания.

§10,ок, упр.131(зад.1,3)

29

Виды подчинительной связи в словосочетании (согласование, управление, примыкание).

Конструирование словосочетаний с подчинительным типом связи. Синтаксический разбор словосочетаний

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетания

§10,ок, упр.137(зад.1,2)

30

РР№8. Культура речи. Правильное употребление словосочетаний.

Анализ текста с точки зрения правильности употребления словосочетаний

К.: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетания

§11,упр.147

31

Словосочетание как единица синтаксиса, виды связи в словосочетании.

(урок-практикум)

Практическая работа по определению видов подчинительной связи в словосочетании с последующей коллективной проверкой, индивидуальное выполнение теста

тест

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: Формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора словосочетания.

Упр.149,152

32

РР№9. Сжатое изложение (упр.154)

Умение писать сжатое изложение, владение приёмами компрессии текста

Написание сжатого изложения с последующей самопроверкой и редактированием

изложение

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.:  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Упр.154 (зад.3)

33

Анализ сжатого изложения.

Предложение как единица синтаксиса ( 11+1)1р/р.

Типы предложений по цели высказывания.

Выделение грамматической основы в простом и сложном предложениях.

Установление морфологических способов выражения главных членов предложения. Различение разных видов сказуемого. Постановка тире между подлежащим и сказуемым.*Наблюдение за использованием данной синтаксической конструкции в научных текстах (определение понятия), а также в виде афоризмов. Анализ смысловых различий высказывания при синонимической замене разных видов сказуемого (Маша больна. Маша больная. Маша болеет. Маша может заболеть и т.п.)

Правильное употребление дефиса между определяемым словом и приложением. *Наблюдение за изобразительной функцией второстепенных членов предложения в худож и публ текстах. Исп-ие обстоятельства времени как средства связи предложений в повествовательных текстах.

Соблюдение синтаксических норм построения предложения. Правила согласования сказуемого с подлежащим, выраженным словосочетанием и сложносокращенными словами. Исправление ошибок, вызванных нарушением синтаксических норм построения предложения и употребления главных и второстепенных членов

Различение двусоставных и односоставных предложений разных видов.

*Опознавание односоставных предложений разных видов, употребленных в составе сложного предложения; выделение грамматических основ в предложениях данного вида.

Уместное использование синонимии двусоставных и односоставных предложений.

Различение односоставных полных предложений и неполных двусоставных предложений.

*Анализ примеров использования назывных предложений в текстах разных стилей.

*Наблюдение за использованием именительного представления в речи.

*Наблюдение за употреблением односоставных предложений в обобщенном значении в пословицах, афоризмах, крылатых выражениях; за использованием в речи приема перефразирования пословиц и поговорок. Определение морфологического средства выражения главного члена в безличном предложении. Совершенствование умения опознавать безличные глаголы, различать наречия, краткие прилагательные и слова категории состояния (тихо напевать – озеро темно и тихо – кругом тихо).

Правильное и уместное использование в собственных высказываниях возможностей синонимической замены односоставных предложений разных видов.

*Наблюдение за уместным употреблением односоставных предложений в речевых высказываниях разных жанров (реклама, плакат, объявление, публицистическая или научная статья и др.), в заголовках газетных или журнальных статей и т.п.

Анализ текста с последующей взаимопроверкой

К.: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые  в ходе исследования предложений.

§12 (выучить материал учебника на стр.89-92),конспект стр.91-92,95-96.

34

Типы предложений по эмоциональной окраске

урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе синтаксического разбора предложения

§12, упр.171

35

Грамматическая основа предложения.

лабораторная работа по определению главных членов в предложении. Фронтальная беседа по результатам работы.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: применять методы информационного поиска.

П.: .: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения синтаксического разбора предложения  

§15,упр.203(зад.)

36

Главные члены.

Подлежащее, способы его выражения.

урок-презентация на интерактивной доске, составление конспекта на основе презентации, объяснительный диктант с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р. : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи в ходе исследования и конструирования предложения.

§16,упр.208

37

Сказуемое. Способы выражения сказуемого

Составление опорного конспекта по теме, групповая работа (анализ текста : определение типа сказуемых, составление графических схем предложений

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

§17, ок, упр.213 ( зад.1).

38

Типы сказуемого: простое глагольное и составное (именное и глагольное). Простое глагольное сказуемое.

Составное глагольное сказуемое.

Комплексное повторение с использованием дидактического материала.

К.: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).

Р.: применять методы информационного поиска.

П.: .: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

§17, ок, упр. 215 ( зад.1, 3* ).

39

Составное именное сказуемое.

Лабораторная работа ( определение составного именного сказуемого по схемам )с последующей самопроверкой. Объяснительный диктант.

Работа

с тестовыми заданиями № 8 ОГЭ

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

§17, 18,  ок, упр. 227 ( зад.2).

40

 Второстепенные члены. Определение. Виды определений. Способы выражения определения.

Составление опорного конспекта, Анализ грамматических основ предложений по дидиктическому материалу учебника.

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: применять методы информационного поиска.

П.: .: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматической основы предложения.

§20. 21, упр.244.

41

Приложение. Способы выражения приложения.

Анализ предложений по алгоритму выполнения задания, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой.

Объяснительный диктант

К.: добывать недостающую информацию с помощью вопросов.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничать в совместном решении задач.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

§21, упр.250 ( зад.1,2 )

42

Дополнение. Способы выражения дополнения.  

Комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах по алгоритму выполнения задания, исследование предложения с последующей самопроверкой.

К.: формировать навыки речевых действий: использование адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые  в ходе исследования предложений.

§22, упр 2549 зад.1-3).

43

Обстоятельство. Способы выражения обстоятельства.

Составление текста лингвистического содержания, самостоятельная работа с дидактическим материалом, С

синтаксический анализ предложения

К: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р.  : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи в ходе исследования и конструирования предложения.

§23, таблица (подобрать примеры из упр.263)

44

РР№10. Культура речи.

Способы связи подлежащего и сказуемого в предложении.

Употребление второстепенных членов предложения.

Подготовка к контрольной работе.

Синтаксический анализ предложения, коллективная работа с интерактивной доской ( презентация на тему «Способы связи подлежащего и сказуемого в предложении», составление опорного конспекта

К.: устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

§24, упр.275(2)-устно, , упр.271

45

Предложение как единица синтаксиса. Контрольная работа №3 

тест

К.: владеть речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы

46

Анализ контрольной работы.

Предложения простые и сложные (1). 

Структурные типы простых предложений. Двусоставные предложения.

Работа над ошибками

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки и самокоррекции.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования структуры предложения.

§25, упр.277.

47

Односоставные предложения (7+1)1р/р. 

Типы односоставных предложений. Именные односоставные предложения. Назывное предложение.

Конструирование текста с односоставными предложениями

К.: добывать недостающую информацию с помощью познавательной инициативности.

Р.: применять методы информационного поиска.

П.: .: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе орфографического и пунктуационного   анализа  

§26, упр.283 (зад. №1)

48

Глагольные односоставные предложения. Определённо-личное предложение.

Составление алгоритма устного ответа на лингвистическую тему  с использованием презентации учителя

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

§27, упр.286 (зад.1,4)

49

Неопределённо-личное предложение.

Написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, выполнение грамматического задания

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения.

§28, упр.295(зад.3)

50

Обобщённо-личное предложение.

Составление конспекта параграфа, работа с дидактическим материалом учебника с последующей самопроверкой

К.: добывать недостающую информацию с помощью познавательной инициативности.

Р.: применять методы информационного поиска.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматической основы предложения

§27, упр.286 (зад.1,4)

51

Безличное предложение. Способы выражения сказуемого в безличном предложении.

Работа по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания. Объяснительный диктант с материалами-опорами лингвистического портфолио

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистического описания.

§30, упр. 310 (зад.1) , составить конспект « Инфинитив как член предложения» по презентации учителя - см. дневник.ру.

52

Безличное предложение. Способы выражения сказуемого в безличном предложении.

Урок-практикум

Работа с дидактическим материалом учебника с последующей взаимопроверкой, письмо по памяти

Письмо по памяти

упр.305)

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи в ходе исследования сказуемого в безличном предложении

§30, проиллюстрировать таблицу «Способы выражения сказуемого в БП» примерами из упр-ий §30, упр.319(2)-у

53

РР№11. Изложение (упр.316)

Написание подробного изложения с последующей самопроверкой и редактированием

Изложение.

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания подробного изложения

Ок, упр.310 (зад.1)

54

Систематизация и обобщение изученного по теме « Односоставные предложения ». Подготовка к контрольной работе.

Синтаксический разбор предложений, решение тестовых заданий

Решение тестовых заданий № 8ОГЭ

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи в ходе исследования односоставного предложения.

Упр.318-у, упр.319 (№1-составить односоставные предл. разных видов со СС)

55

Односоставные предложения.

Контрольная работа № 4

Решение тестовых заданий

тест

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания подробного изложения

Упр.320

56

Анализ контрольной работы и изложения.

Предложения осложнённой и неосложнённой структуры (31+10р/р)3к/р.

Простое осложнённое предложение. 

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и исследования структуры предложения.

§31,Упр.321( зад.1,2)

57

Однородные члены предложения. Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами.

Синт-ий и пункт-ый р-р предл с ОЧ. Правильное постр-ие предл с неск-ими рядами ОЧ; инт-ые и пункт-ые особенности таких предл-ий. *Исп-ие таких синт-их конструкций как выразительного средства. Уместное употребление в речи разных типов сочетаний ОЧ (парное соединение, с повторяющимися или составными союзами), правильная постановка знаков препинания перед союзом И  в простых и сложных предложениях. Различение О и Н определений на основе смыслового, интонационного и грамматического анализа предложения Аргументированная постановка знаков препинания в предложениях с О и Н определениями. Использование предложений с обобщающими словами при ОЧ в текстах разных стилей, в том числе в школьных учебниках по различным предметам. Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обобщающими словами при ОЧ. *Смысловая градация, бессоюзие и многосоюзие как фигуры речи; наблюдение за использованием их в художественных и публицистических текстах. Типичные ошибки в построении предложений с ОЧ; приемы исправления недочетов при редактировании текста. Правильное построение предложений с ОЧ, соединенными союзами не только…, но и…; как…, так и … и др.*Аргументированный выбор формы сказуемого при однородных подлежащих. Особенность употребления предлогов при ОЧ предложения. Соблюдение точной и выразительной интонации при чтении предложений с ОЧ.

Фронтальная беседа по содержанию параграфа, работа с дидактическим материалом Практикума по орфографии и пунктуации для 8класса. Готовимся к ГИА (авт. Драбкина С.В., Субботин Д.И.)

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения.

§31 ( составить конспект параграфа ), упр.325.

58

Способы связи однородных членов предложения. Пунктуация при однородных членах

Составление лингвистического рассуждения,

Графический диктант

К.: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р : определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи в ходе исследования сказуемого в безличном предложении

§32, стр.(189- 190), упр.332(зад.1,3)

59

Однородные и неоднородные определения.

Составление конспекта статьи учебника, составление лингвистического рассуждения в парах, объяснительный диктант

К.: управлять поведением партнёра (контроль,  коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными и неоднородными определениями.

§33, упр.346

60

РР№12. Сочинение-рассуждение на лингвистическую тему

Написание сочинения-рассуждения с последующим редактированием

Сочинение (упр.354)

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-рассуждения.

Редактирование сочинения.

61

Однородные и неоднородные определения.

Урок-практикум

Комплексное повторение по таблице Практикума по орфографии и пунктуации для 8класса. Готовимся к ГИА (авт. Драбкина С.В., Субботин Д.И.), выполнение практической работы

практическая работа- упр.35

К.: управлять поведением партнёра (контроль,  коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения

§33, упр. 345(зад.2,3)

62

Интонационные и пунктуационные  особенности предложений с обобщающими словами при однородных членах

Лабораторная работа по тексту с однородными членами с последующей взаимопроверкой

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения

§34, упр. 348.

63

РР№13.Культура речи. *Основные синтаксические нормы построения предложений с однородными членами. Подготовка к контрольной работе.

Решение тестовых заданий, работа с дидактическим материалом учебника, редакторская правка

К.: управлять поведением партнёра (контроль,  коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения

§35, упр.359.

64

Предложения с однородными членами

 Контрольная работа №5 (диктант с грамматическим заданием)

Написание диктанта, выполнение грамматического задания в тестовой форме

Диктант с грамматическим заданием

К.: управлять поведением партнёра (контроль,  коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения

Упр. 364 (зад.1-устно, зад.2-письменно ).

65

РР№14. Сочинение-описание по картине Константина  Федоровича Юона «Весенний солнечный день

Составление рабочего материала для описания картины, предупредительный диктант, составление текста-описания и редактирование с последующей самопроверкой

Сочинение (упр.347)

К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Редактирование сочинения с последующей самопроверкой самопроверкой

66

Анализ контрольной работы.

Предложения с обособленными членами предложения.

Понятие об обособленных членах предложения

Опознавание разных видов обособленных членов предложений. Уместное и правильное использование обособленных определений и приложений в текстах разных стилей и типов речи. Правильная и аргументированная постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными определениями и приложениями. Уместное и правильное использование обособленных обстоятельств в текстах разных стилей и типов речи. Правильная постановка знаков препинания в предложениях с обособленными и необособленными обстоятельствами. Наблюдение за использованием обособленных дополнений в текстах разных стилей и типов речи, а также уместное и правильное употребление в собственной речи данных синтаксических конструкций в соответствии с грамматическими и пунктуационными нормами. *Наблюдение за использованием разных грамматических конструкций со значением сравнения, уподобления в художественных и публицистических текстах.  *Моделирование собственных высказываний с использованием данных конструкций для достижения точности и образности речи. Уместное использование сравнительных оборотов в текстах разных стилей и типов речи. *Правильная постановка знаков препинания в предложениях со сравнительными оборотами и синтаксическими конструкциями с союзом как (простые случаи). Наблюдение за использованием уточняющих и присоединительных членов предложения в текстах разных стилей и типов речи. Синтаксический, интонационно-смысловой и пунктуационный разбор предложений с обособленными членами. Правильность, точность и уместность использования предложений с обособленными членами. Типичные ошибки в построении предложений с обособленными членами; приемы исправления соответствующих недочетов при редактировании текста. Соблюдение точной и выразительной интонации при чтении предложений с обособленными членами.

Работа над ошибками, работа с презентацией по составлению конспекта, анализ предложений с обособленными членами

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками и исследования условий обособления.

§36,упр.365 (зад.1,3)

67

Виды обособленных членов предложения

Анализ предложений с обособленными членами, работа с дидактическим материалом учебника по определению видов обособленных членов

К.: управлять поведением партнёра (контроль,  коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обособленными членами

§36, упр.368.

68

Обособленные определения и приложения

Анализ текста с обособленными определениями и приложениями, самостоятельная работа по материалам учебника.

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения

§37, упр.373 (зад.2).

69

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными определениями.

Самостоятельная работа по материалу учебника, конструирование предложений с обособленными членами.

К.: управлять поведением партнёра (контроль,  коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры осложнённого предложения

§37, упр.378.

70

Несогласованные определения как разновидность обособленного определения

Анализ предложений с несогласованными определениями. Работа с дидактическим материалом Практикума по орфографии и пунктуации для 8класса. Готовимся к ГИА (авт. Драбкина С.В., Субботин Д.И.),

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с обособленными несогласованными определениями

§37, упр.389

71

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными  приложениями.

Анализ таблицы из Практикума по орфографии и пунктуации для 8класса. Готовимся к ГИА (авт. Драбкина С.В., Субботин Д.И), работа с дидактическим материалом Практикума

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с обособленными несогласованными приложениями

Упр.390 ( зад.№1)

72

РР№15. Изложение с элементом сочинения-описания (упр.390)

Подбор заголовка, составление плана, синтаксический и пунктуационный анализ текста изложения. Написание изложения.с последующим редактированием и самопроверкой

Выборочное изложение с элементом сочинения-описания (упр.390)

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного  изложения

Упр.389

73

Анализ изложения.

Обособленные обстоятельства

Анализ текста с обособленными обстоятельствами,пересказ текста по составленному плану. Работа с дидактическим материалом учебника

Письмо по памяти

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с обособленными обстоятельствами

§38. Упр.396

74

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными обстоятельствами.

Анализ  и конструирование предложений с обособленными обстоятельствами. Выполнение тестовых заданий в формате ОГЭ

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с обособленными обстоятельствами.

§38, упр.397

75

Обособленные дополнения.

Составление конспекта по презентации учителя, анализ текста с обособленными дополнениями

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения с обособленными дополнениями

§39, упр.405

76

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обособленными дополнениями.

Анализ и конструирование предложений с обособленными дополнениями членами, составление лингвистического описания

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложения с обособленными дополнениями

§39.упр. 404

77

РР№16. Сравнение как одно из выразительных средств языка.

Конструирование текста на лингвистическую тему, работа с дидактическим материалом по выделению в предложениях конструкций со значением сравнения

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сравнения как одного из выразительных средств языка

§39, упр.405

78

Способы выражения значения сравнения и уподобления.

РР№17. Сочинение на лингвистическую тему

Составление текста-рассуждения на лингвистическую тему с последующей взаимопроверкой и редактированием

Сочинение -рассуждение

К.: управлять поведением партнёра (контроль,  коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения

Дописать сочинение.

79

Обособление сравнительных оборотов

Объяснительный диктант

К.: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений, содержащих сравнительные обороты.

§40, упр.411

80

РР№18 Сочинение-миниатюра (упр.418).

Составление текста-описания с включением слов и фраз из предложенного стихотворения, работа со словариком эпитетов.

Сочинение-миниатюра

К.: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения.

Упр.418 ( зад.1 )

81

Уточняющие и присоединительные  члены предложения

Наблюдение за использованием уточняющих и присоединительных членов предложения в текстах разных стилей и типов речи.

Конспектирование материала учебника и презентации учителя, самостоятельная работа по тексту с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания

К.: владеть речью в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р.: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с уточняющими и присоединительными членами.

§41, упр.421

82

РР№119. Культура речи. Употребление обособленных членов предложения.

Конструирование устного высказывания по плану упр.432(зад. по группам), письмо по памяти с выполнением грамматического задания

Письмо по памяти

(уп430)

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки и самокоррекции.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования структуры предложения.

§25, упр.277.

83

Повторение изученного по теме «Предложения с обособленными членами предложения». Подготовка к контрольной работе.

Синтаксический и пунктуационный разбор текста, предупредительный диктант, решение тестовых заданий

Тест

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики, исследования структуры предложения, выполнения пунктуационного разбора

Упр.429 ( зад.1)

84

Предложения с обособленными членами предложения

Контрольная работа №6 (диктант с грамматическим заданием).

написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания

диктант с грамматическим заданием.

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в  ходе  выполнения контрольной работы.

85

Анализ контрольной работы. Предложения с вводными  и вставными конструкциями. Вводные конструкции как средство выражения оценки высказывания, воздействия на собеседника. Грамматически, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вводными словами.

Правильная постановка знаков препинания в предложениях с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Уместное и стилистически оправданное использование в речи синонимических по значению вводных слов. Интонационное и пунктуационное выделение вводных слов в составе предложений. Сравнительный анализ речевых высказываний с вводными словами и созвучными членами предложения. Использование вводных слов как средства связи предложений и смысловых частей текста.*Наблюдение за использованием вставных конструкций в художественных и публицистических текстах. Стилистически оправданное использование различных форм обращения в разных ситуациях общения. *Наблюдение за использованием риторического обращения риторической фигуры. *Анализ примеров употребления поэтического обращения в художественной речи и произведениях народного творчества. Правильная постановка знаков препинания в предложениях с междометиями и словами да, нет. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений с вводными конструкциями, обращениями и междометиями. Правильность, точность и уместность использования предложений с вводными конструкциями и обращениями. Типичные ошибки в построении предложений с вводными конструкциями обращениями; исправление соответствующих недочетов при редактировании текста. Соблюдение точной и выразительной интонации при чтении предложений с вводными конструкциями и обращениями. Уместное и стилистически оправданное использование междометий в речевых высказываниях.

Работа с параграфом учебника, работа с таблицей и дидактическим и материалом Практикума по орфографии и пунктуации для 8класса. Готовимся к ГИА (авт. Драбкина С.В., Субботин Д.И),

К.: формировать навыки работы в группе( включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы ).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения коррекционной работы,конструирования текста лингвистического описания.

§43, упр.439

86

Группы вводных слов и выражений по значению (обобщение).

Конструирование лингвистического рассуждения, анализ текста с вводными конструкциями, письмо без ошибок по упражнению учебника

Письмо без ошибок по упр.439

§43. Упр. 441(зад.1)

87

Вводные предложения; их структурные особенности.

Работа с теоретическим и дидактическим материалом  Практикума по орфографии и пунктуации для 8класса. Готовимся к ГИА (авт. Драбкина С.В., Субботин Д.И), конструирование предложений с вводными предложениями

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования вводных предложений

§43, упр.67 из Практикума по орфографии и пунктуации для 8класса. Готовимся к ГИА (авт. Драбкина С.В., Субботин Д.И),

88

Вставные конструкции. Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с вставными конструкциями.

Написание объяснительного диктанта с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, исследование текста с вставными конструкциями, выполнение к нему грамматического задания

Объяснительный диктант

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки и самокоррекции.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования структуры предложений с вставными конструкциями.

§43 ( с.254-255)

89

Обращение (распространенное и нераспространенное) и способы его выражения.

Работа с интерактивной доской по презентации и дидактическому материалу, составление лингвистического описания по теме урока

К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы ).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

§44. Упр.452( зад.1).

90

Грамматические, интонационные и пунктуационные особенности предложений с обращением. Основные функции обращения. Особенности звательной интонации

Работа с деформированным текстом по теме урока, выполнение тренировочных упражнений по нахождению и оформлению на письме обращений (Практикум по орфографии и пунктуации для 8класса Готовимся к ГИА (авт. Драбкина С.В., Субботин Д.И),

Упр112 Практикума по орфографии и пунктуации для 8класса. Готовимся к ГИА (авт. Драбкина С.В., Субботин Д.И),

§44, упр.462, 464-устно

91

РР№20. Культура речи. Основные синтаксические нормы построения предложений с вводными конструкциями и обращениями

Работа с 1-ой частью видеофильма «Конь не валялся. Приобретение»-упр.457, работа с интерактивной доской по дидактическому материалу, письмо по памяти

Письмо по памяти(упр№464)

К.: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки и самокоррекции.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования  предложения с междометиями

Упр.114 -Практикум по орфографии и пунктуации для 8класса Готовимся к ГИА (авт. Драбкина С.В., Субботин Д.И),

92

Предложения с междометиями и со словами да, нет.

Работа по упр.466(интернет-версия радиопередачи №252), составление конспекта параграфа 45, работа с дидактическим материалом учебника

К.: формировать навыки работы в группе ( включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы ).

Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений

§45, упр.471, 472

93

Полные и неполные предложения

Работа с упр.181(составление высказывания на лингвистическую тему), исследование текста  по упр.183

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения

§13стр.100, упр.182

94

Повторение изученного по теме «Синтаксис. Пунктуация». Подготовка к контрольной работе.

Конструирование устного высказывания на лингвистическую тему по упр.476, работа с дидактическим материалом учебника, выполнение теста

тест

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики, исследования структуры предложения, выполнения синтаксического и  пунктуационного разбора

Упр. 485( зад.1)

95

Синтаксис. Пунктуация 

Контрольная работа №7

Написание диктанта с грамматическим заданием  в тестовой формес последующей  самопроверкой

Контрольная работа

К.: организовывать и планировать учебное сотрудничество  с учителем и сверстниками.

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий.

П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в  ходе  выполнения контрольной работы.

Упр.487

96

РР№21. Сжатое изложение

Написание сжатого изложения через аудирование с последующей самопроверкой и редактированием

Сжатое изложение (аудитование)

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Упр.477

97

Анализ контрольной работы и изложения.

Повторение и систематизация изученного (5+2р/р )1к/р

Функциональные разновидности русского языка. Комплексное повторение.

К.: управлять поведением партнёра (контроль,  коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою спо собность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Индивидуальная работа над ощибками

98

Словосочетание как единица синтаксиса. Комплексное повторение

Синтаксический разбор словосочетаний, работа по исправлению ошибок, связанных с построением СС, тестовые задания в формате задания 7 ОГЭ

Тестовые задания

К.: формировать навыки учебного сотрудничества. Р.: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П.:  объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и систематизации изученногоК: управлять поведением партнёра

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения лингвистической задачи.

Тест по теме « Словосочетание»

99

Предложение как единица синтаксиса.  Комплексное повторение

Простое осложненное предложение. Комплексное повторение

Синтаксический разбор и пунктуационный разбор предложений, решение тестовых заданий в формате ОГЭ

Упр.

488

Упр.486(зад.3)

100

Повторение изученного в 8 классе. Итоговая контрольная работа №8 в тестовой форме

Анализ текста по упр.488

Контрольная работа (

Драбкина С.В., Субботин Д.И.Русский язык 8 класс

К: управлять поведением партнёра

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения.

Работа по самокоррекции

101

РР№22. Контрольное сжатое изложение

Сжатое излож

.К: управлять поведением партнёра

Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения лингвистической задачи

К.: с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р.: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять.

П.: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения

Работа по самокоррекции

102

Анализ контрольного теста и изложения

Практикум по редактированию написанного

К.: управлять поведением партнёра (контроль,  коррекция, оценка действия, умение убеждать).

Р.: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

 П.: объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи

Содержание

Кол-во часов

р/р

к/р

Русский язык – национальный язык русского народа

1

Повторение изученного в 5-7 классах

7

2

1

Формы функционирования современного русского языка

8

5

1

Единицы синтаксиса русского языка

1

Словосочетание как единица синтаксиса

4

2

Предложение как единица синтаксиса

11

1

1

Предложения простые и сложные.

11

1

1

Структурные типы простых предложений.

7

1

1

Предложения осложнённой и неосложнённой структуры.

30

10

3

Повторение изученного в 8 классе

4

2

1

Итого

84

23

8