Урок свободного текста «Книга – библиотека - я».
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

УРОК СВОБОДНОГО ТЕКСТА В 5 КЛАССЕ «КНИГА-БИБЛИОТЕКА – Я»

Широкова Наталия Павловна,

 учитель русского языка и литературы

МБОУ «Кадетская школа «Патриот»

ЭМР Саратовской области

     Цель: 1) предоставить детям возможность выражать себя в слове, строить монологическое высказывание в устной и письменной форме на социально значимую для пятиклассников тему;

                 2) учить выражать свою точку зрения; позволить детям, рассказывая о книге, искренне и свободно излагать свои мысли по поводу прочитанного, достаточно откровенно и доступно, тактично давать оценку действиям и поступкам одноклассников;

                 3) воспитывать культуру устного ответа, бережное отношение к книге, расширять круг чтения, пропагандировать детскую  литературу.

Оформление урока:

1) газета «Я расскажу вам о книге, библиотеке, себе» (фрагменты сочинений детей);

2) кроссворд «ЧИТАТЕЛЬ»

3) пословицы и высказывания известных людей о книге с использованием мультимедийной презентации;

4) книжная выставка «Моя любимая книга».

Индивидуальная работа

1) работа над техникой чтения (читать текст вслух);

2) создать ситуацию успеха (преодолеть застенчивость, «комплекс неудачника»).

Ход урока:

1) Оргмомент ( проверка готовности класса к уроку);

2) Вступительное слово учителя:

Чуть более месяца назад я  познакомилась с вами. С любопытством вглядывались в ваши лица, осторожно наблюдала за привычками, каждый день открывала что-то новое в каждом . Но один день сентября запомнился особенно. Как вы думаете какой?

     День посещения школьной библиотеки. Первый в этом учебном году «Книжкин»  день, как мы его называем. Вы приходили из библиотеки такими довольными, улыбающимися, наперебой рассказывали о своих впечатлениях, показывали книги, которые   выбрали для чтения. Ваши глаза сияли, а в руках были книги.

     И я  подумала: а почему бы мне  не попросить вас рассказать о том, что и как вы читаете, чем руководствуетесь при выборе книги, часто ли бываете в библиотеке.

     Появились рассказы. Именно они помогли мне  сегодня построить урок свободного текста, тему которого я  определили так: «Книга – библиотека – я».

     На партах – любимые книги, за партами – замечательные дети, к которым пришли гости.

     Роль книги в жизни человека важна. Именно об этом свидетельствуют пословицы, загадки: «Нет умного соседа – с книгой побеседуй».

 «Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает».

 «Сто буквиц в ряд, и все говорят».

Ребята, вы приготовили презентации, в которых использовали пословицы и загадки про книги. Давайте посмотрим.

1) Ефаненко А. – 5 в

2) Алексеева Алина – 5в.

Вопрос:

     «Почему одни книги становятся  любимыми,  и их перечитываем по нескольку раз, а другие книги откладываем в сторону?»  (Ответы детей).

«Скажите, пожалуйста, а как вы читаете книгу?»  (ответы – 2-3 ребенка).

 «Действительно,  погружаясь в чтение, порой сам не замечаешь, как попадаешь в мир, созданный автором».

«А теперь, послушайте 2 стихотворения»: (ПРИЛОЖЕНИЕ )

1) ……………………………..;

2)……………………………..

«Докажите, что чтение для героев – увлекательнейшее занятие».  (идут объяснения).

Учитель обращается к газете: «Когда я читаю, то сразу забываю про дела…» (обращение к стенгазете, несколько высказываний зачитать).

     Учитель продолжает вести урок. Он обращается к классу с вопросом: «Как быть, если нужной книги не оказалось дома, если захотелось познакомиться с новинками периодики?»

Дети подсказывают выход: «Идти в библиотеку».

Вторая часть урока – «Я иду в библиотеку».

Расскажите, что вы ощущаете, когда пришли, заходите в неё? Какой вы читатель?

Звучат рассказы детей:-………

«Как вы думаете, почему книга требует бережного отношения к себе?»

«За что может быть стыдно перед книгой?»

Ответы детей.

 Стихотворение  Сергея Ильина «Две книжки».

Учитель:

«Из ваших высказываний следует, что вы любите и умеете работать с книгой. Предлагаю проверить, насколько вы внимательны при чтении. Перед вами кроссворд. Если вы правильно назовёте все слова, то в горизонтальном столбце прочитаете ключевое слово, объединяющее всех, и взрослых, и детей, находящихся в классе.

Разгадывание кроссворда (вопросы):

1) Она спала в колыбельке, сделанной из половинки скорлупы грецкого ореха (Дюймовочка).

2) Ей принадлежало старое разбитое корыто, она захотела иметь новое. Именно с этого и начались в сказке неприятности (Старуха)

3)Наивная, простодушная и доверчивая Ворона именно ей по собственной глупости отдала кусочек этого замечательного молочного продукта (Лиса).

4) Она имела волшебное зеркальце, умеющее говорить, и постоянно задавала ему вопросы по поводу своей внешности (Мачеха).

5) У этой хвостатой героини сказки А.С. Пушкина были орешки с золотыми скорлупками (Белка).

6) Она сама не заметила, как соскользнула с её ноги маленькая хрустальная туфелька (Золушка).

7) Он очень любил голубоглазую красавицу Мальвину (Пьеро).

8) Он выгнал лису  из заячьей избушки (Петух).

Ключевое слово -  ЧИТАТЕЛЬ.

Рефлексия: Чем вам запомнился сегодняшний урок?  Каждый учащийся смог выразить своё настроение, прикрепив листочек к дереву.

Все мы с вами – читатели. Именно нам адресован совет замечательного писателя К. Г.  Паустовского: «Читайте, читайте, читайте. Читайте не торопясь, чтобы не терять, ни одной капли драгоценного содержания книги. Человек, «глотающий» книги, похож на путешественника, знакомящегося со страной из окна вагона. Заставляйте себя читать медленно, запоминая, обдумывая, представляя самого себя в гуще тех событий и той обстановки, какими наполнена книга, делая себя как бы их непосредственным свидетелем и даже участником. Только тогда перед вами до конца откроется созданный писателем большой и прекрасный мир».

Мы с полным правом можем расположить рядом два слова – Я и ЧИТАТЕЛЬ.

Когда мы читаем, мы много знаем, тогда мы интересны для окружающих, тогда с нами хотят общаться, хотят видеть нас рядом. МЫ  НУЖНЫ. А это главное.

На этом наш необычный урок закончен, надеемся, что вы будете умными читателями.

ПРИЛОЖЕНИЕ:

Р.Л. Стивенсон «Вычитанные страны»                                      

Здесь есть леса и цепи гор,

Вкруг лампы за большим столом                                              

  Сиянье звезд, пустынь простор

Садятся наши вечерком.                                                                

 И львы к ручью на водопой

Поют, читают, говорят,                                                                    

 Идут рычащею толпой.                            

Но не шумят и не шалят.

Тогда, сжимая карабин,                                                                

  Вкруг лампы люди -  ну точь-в-точь

Лишь я во тьме крадусь один                                                        

 Как лагерь, свет струящий в ночь,  

Тропинкой тесной и глухой                                                            

 А я – индейский следопыт -

Между диваном и стеной.                                                              

 Крадусь неслышно тьмой.

Меня никто не видит там                                                                

 Но няня уж идет за мной

Ложусь я тихий мой вигвам                                                          

Чрез океан плыву домой,

Объятый тьмой и тишиной,                                                            

 Печально глядя сквозь туман

Я в мире книг, прочтённых мной.                                                

 На берег вычитанных стран.

      С. Ильин «Две книжки…»

 Однажды встретились две книжки. 
Разговорились меж собой. 
«Ну, как твои делишки?» - одна спросила у другой. 
«Ох, милая, мне стыдно перед классом: 
Хозяин мой обложки вырвал с мясом, 
Да что обложки… Оборвал листы. 
Из них он делает кораблики, плоты и голубей. 
Боюсь, листы пойдут на змей, тогда лететь мне в облака. 
А у тебя целы бока?» 
«Твои мне не знакомы муки. Не помню я такого дня, 
Чтобы, не вымыв чисто руки, сел ученик читать меня. 
А посмотри-ка на мои листочки: на них 
Чернильной не увидишь точки. 
Про кляксы я молчу – о них и говорить-то неприлично. 
Зато и я его учу не как-нибудь, а на отлично». 
В басне этой нет загадки, расскажут напрямик 
И книжки и тетрадки, какой ты ученик.

А. Ампилов «С ногами залезу на темный  диван…»

С ногами залезу на темный диван, 
Зажмурю глаза, чтоб удобней мечтать, - 
Мне папа сегодня волшебный роман 
С цветными картинками будет читать! 
Из окон плывет замечательный мрак… 
Над книгой таинственно лампа горит… 
«Джез Крюк! Извиняюсь, вы — круглый дурак!» - 
Отец с выражением мне говорит. 
Но только вступлю я в заманчивый бой, 
Лишь ветер в груди паруса развернет - 
Как папа, устало кивнув головой, 
Уронит страницу и сладко зевнет. 
«Ну, папа! Читай — там пиратский фрегат!» 
Все тихо… Вода в батареях журчит… 
Во сне пробормочет отец наугад: 
«Свистать всех наверх…» и опять замолчит. 
И сердце сжимается, как кулачок. 
«Не спи!» — за рукав я пижаму трясу. 
Но папа сквозь пальцы куда-то течет, 
И мирно сползают очки на носу…

Методические рекомендации

Тема: «Книга – библиотека - я».

     Урок свободного текста на тему «Книга – библиотека - я» занимает в системе уроков по развитию связной речи обучающихся пятых классов особое место: он подводит своеобразный итог первого этапа – ознакомительного – работы учителя с детским коллективом.

      Преемственность в обучении литературе предполагает использование в начале учебного года (сентябрь-октябрь) таких гибких форм урока, которые бы позволили индивидуальности ученика раскрыться в полной мере, продемонстрировать уровень владения читательскими умениями и навыками, приобретёнными в период обучения в начальной школе.

      Пятиклассники, дети 10-11 лет, одарены богатым воображением, им свойственна неповторимость суждений, свежесть восприятия самых разных фактов, событий. В работе учителя это чрезвычайно ответственный период, когда важно не загубить данную природой впечатлительность и восприимчивость ребёнка.

     Что способствует целенаправленному обогащению духовного мира ученика-пятиклассника? Чтение книги, которая его волнует, задевает за живое, приобщает к культуре.

     Проведению урока предшествовал достаточно длительный период, в ходе которого дети неоднократно побывали в школьной и городской библиотеках, самостоятельно выбрали и прочитали дома понравившиеся им книги, показали способности осмысленной их оценки (написали отзывы на доступном для них уровне). Кроме того, обучающиеся рассказали в письменной форме (заметки в газету) о роли  библиотеки в их жизни, о необходимости бережного отношения к книге.

       На этапе подготовки к уроку осуществлялось формирование следующих обще-учебных умений:

1. учебно-управленческих (организация самостоятельной деятельности в библиотеке: поиск книги, работа в читальном зале со словарями и справочникам);

2. учебно-логических (обобщение информации при подготовке рассказов и заметок, анализ текстов познавательного характера, умение осуществлять доказательство);

3. учебно-информационных (подготовка сообщения, составление отзыва, умение работать с объектами как источниками информации (наблюдение);

4. учебно-коммуникативных (умение давать развёрнутый ответ, краткий ответ, вступать в диалог с товарищами).

     Учитель вместе с библиотекарем школы проанализировал содержание формуляров детей, подготовил газету «Я расскажу вам о себе, книге, библиотеке», составил кроссворд с ключевым словом «ЧИТАТЕЛЬ».

     Цели урока:

1. учить строить монологическое высказывание в устной и письменной  форме на социально значимую для пятиклассников тему, предоставить детям возможность выражать себя в слове; учить выражать свою точку зрения; позволить детям, рассказывая о книге, искренне и свободно излагать свои мысли по поводу прочитанного, достаточно откровенно и доступно, тактично давать оценку действиям и поступкам одноклассников;

2. развивать связную монологическую речь;

3. воспитывать культуру устного ответа, бережное отношение к книге, расширять круг чтения.

      Задачи, стоящие перед учителем:

1. создать на уроке психологически комфортную для учащихся обстановку, в которой творческий потенциал каждого ребенка реализовывался бы максимально полно;

2. обеспечить условия (речевую среду), позволяющую процесс слушания говорящего воспринимать с положительной внутренней установкой и эмпатией (сопереживанием);

3. использовать при оценке речи говорящего те критерии, которые детям известны из курса «Речь и культура общения»;

4. собственную звучащую речь представить в качестве образца, личной речевой практикой учить публичному выступлению перед аудиторией.

     Методы развития мотивации на разных этапах урока:

1. эмоциональные (поощрение говорящего, похвала, улыбка, внимательный взгляд, одобрительный кивок головы, создание ситуации успеха, стимулирующее оценивание);

2. познавательные (опора на познавательный интерес, на жизненный опыт, выполнение творческих заданий);

3. волевые методы (коррекция речи);    

4. социальные методы (развитие желания быть полезным обществу, создание ситуации взаимопомощи).

     Виды деятельности обучающихся на уроке:

1. слушание (молчаливое, то есть нерефлексивное, и немолчаливое, то есть рефлексивное);

 2. оценка речи говорящего;

3. чтение вслух стихотворных и прозаических текстов.

4. наблюдение за речью говорящих одноклассников с целью оценки звучащей публичной речи;

5. аналитическое осмысление содержания высказываний одноклассников;

6. монологические высказывания обучающихся (отзывы о книге, умозаключения по поводу услышанного).

       Виды деятельности учителя на уроке:

1. отслеживать речедеятельностные ситуации, корректировать их в случае необходимости;

2. поддерживать в течение урока эмоционально  приподнятую атмосферу;

3. тонко, ненавязчиво, задерживать внимание класса на удачных моментах выступлений отдельных учащихся, создавать ситуацию успеха для детей;

4. учить интонационной выразительности речи.