Технологическая карта к уроку "Свободное падение тел. Ускорение свободного падения".
план-конспект урока по физике (9 класс)

№

Этапы урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД на этапах урока

1

I этап.

Организационный момент.

Мотивационный этап.

Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы

Создает проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи

Приветствие обучающихся. Вступительное слово учителя:

Какой чудесный весенний день! Я шла в школу и любовалась осенними красками. С деревьев слетали желтые листья  и падали мне под ноги. Один из них я принесла для вас.

Лист оторвался от берёзы -

Полёту и свободе рад!

И мир поэзии – не прозы

Теперь его духовный клад.

Достиг свободного паденья,

Он независим без сомненья!

От счастья лист слегка забылся

 И на земле вдруг очутился…

1) Почему лист упал на землю? (Действует сила тяжести.)

2) В чем причина такого движения? (Земля притягивает к себе все тела).

3) Как автор стихотворения назвал этот вид механического движения? (Свободное падение).

 Молодцы! Сформулируйте тему урока. Определите задачи, которые нам предстоит сегодня решить. Обсуждение.

Чтобы стать физиком-экспериментатором, прежде вы должны подтвердить свою теоретическую подготовку.

Отвечают на приветствие учителя. Настраиваются на занятие.

Личностные УУД:

нравственно-этического оценивания.

Коммуникативные УУД:

умение слушать

С целью мотивации детей к учебной деятельности на уроке литературное произведение

2

II этап.

Вызов. Актуализация опорных знаний.

настраивание учащихся на продуктивную деятельность, (создается эмоциональный настрой на восприятие нового материала).

Учитель проводит фронтальный

опрос ранее изученного материала

1. Какое движение называют механическим?

2. Какие виды движения вы знаете?

3. Приведите примеры неравномерного движения.

4. Дайте определение равноускоренного движения.

5. Что такое ускорение. Как оно вычисляется?

6. Что у вас на столах? (диски из толстого картона и обычной бумаги).

7. Чтобы вам хотелось с ними делать? (Бросить. Посмотреть, как они будут падать).

8. (Проблемный вопрос)  Что сейчас мы сможем выяснить? (Как поведут себя падающие тела в реальных условиях?)

Формулировка темы и задач урока.

Участвуют в беседе, отвечая на вопросы, формулируя основные понятия

В  ходе фронтального обсуждения вопросов, учащиеся корректируют свои знания

Познавательные

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают предположения о теме урока. Записывают тему урока в тетрадь. Ставят цели и задачи урока

Коммуникативные

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Владеют нормами и техникой общения.

Регулятивные

Контроль правильности ответов, учащихся на уровне произвольного внимания

Коммуникативные Аргументируют свою точку зрения, спорят и отстаивают свою позицию не враждебным для оппонентов образом.

Приобретают опыт регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

С целью актуализации учебного содержания и активизации мыслительных операций целесообразно использовать фронтальный опрос

3

III этап.

 Формулирование учащимися темы и цели урока.

Коррекция ошибок и затруднений

Опыт 1. (тела с разными массами, но одной формы)

Поднимают диски из толстого картона и обычной бумаги на одинаковую высоту и опускают. Тяжелый диск упал быстрее. (На каждое тело действуют две силы: сила тяжести и сила сопротивления воздуха).

Опыт 2. (тела одинаковые по массе, но разные по форме). Бросают два листа бумаги (один ровный, а другой скомканный). Хотя и равные по массе, но время падения разные. (Сила сопротивления воздуха разные)

Опыт 3. На диск из толстого картона,  кладем легкий из бумаги. Также поднимаем и отпускаем. Тела упали одновременно (Сопротивление воздуха действует только на тяжелый диск) Формулировка учащимися темы урока и определение целей урока (Как падают различные тела, от чего зависит время падения, и что будет если не учитывать силу сопротивление воздуха)

Опыт  1. .Движение тел в вакууме.

Зависит ли ускорение тел при свободном падении от их массы, формы и объема?  (анализ рис.29, тр.56 учебника)

формируют умение сравнивать, анализировать, обобщать информацию, проводить аналогии и делать выводы

Познавательные

Выделение существенной информации из слов учителя. Осуществление актуализации личного жизненного опыта.

Регулятивные

Осуществляют выбор эффективных путей и средств достижения целей.

Формирование умения слушать в соответствии с целевой установкой. Планировать и корректировать свои действия. Принятие и сохранение учебной цели и задачи. Уточнение и дополнение высказываний.

Коммуникативные

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Владеют нормами и техникой общения.

С целью   организация коммуникативного взаимодействия для построения нового способа действия и его фиксации, целесообразно использовать метод ______эксперимент

4

IV этап.

Первичное закрепление

Контроль и самоконтроль

Организует мини исследование по изучению характера движения шарика, падающего свободно и определению его ускорения по стробоскопической фотографии. (Работа в группах)

Учитель контролирует работу.(Заполнение таблицы)

После выполнения практической работы ученики самостоятельно делают вывод).

Вывод. Движение равноускоренное,  ускорение равно 9,8 м/с2 .

формируют умение концентрировать внимание

закрепляют умение контролировать и корректировать свою деятельность, самостоятельно выполнять предложенное задание Работа в парах, оформляют работу в тетрадях.Заполняют таблицу

Регулятивные

Умение определять и формулировать цель исследовательской деятельности на уроке;самостоятельно контролировать свое время и управлять им; принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров; осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные

Умение работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать; действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; владеть нормами и техникой общения; устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать выбор; аргументировать свою точку зрения, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

Познавательные

Формирование навыков:

заполнять м дополнять таблицы..

С целью    фиксирования и отработки полученных знаний, считаю целесообразным провести __работу в малых группах (парах)___________

5

V этап.

 Обобщение и системати-зация знаний.

Обобщение затруднений учащихся

Предлагает выполнить ТЕСТ

1 Тест «Ускорение свободного падения.»

1. От чего «свободно» тело при свободном падении?

a. От массы

b. От силы тяжести

c. От сопротивления воздуха и других препятствий

d. Среди ответов нет верного

3. Какой буквой обозначают ускорение свободного падения?

a. m

b. g

c. P

d. a

e. F

3. Чему численно равна величина g?

a. 9,81

b. 9,18

c. 1,6

d. 9,98

3. Кто определил ускорение свободного падения?

a. Архимед

b. Галилей

c. Ньютон

3. Чему равна скорость свободно падающего тела через 3с?

a. 15 м/с

b. 30 м/с

c. 45 м/с

d. 90 м/c

Проводится взаимопроверка (обмен тетрадями)

Обучающиеся выполняют тест

Участвуют в обсуждении во фронтальном режиме

Познавательные

Формирование навыков: работы с информацией: систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

Регулятивные

Умение самостоятельно контролировать свое время и управлять им; адекватно оценивать свои возможности достижения цели.

Коммуникативные

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

С целью     закрепление навыков новых знаний, целесообразно на данном этапе выполнить тест ____________________________________

6

VI этап.

 Подведение итогов урока и сообщение домашнего задания.

Подведение итогов деятельности Самоанализ

Обучение методике выполнения домашнего задания

Предлагает учащимся вернуться к цели и задачам урока, проанализировать степень их достижения.

Предлагает учащимся выбрать окончания фраз: Сегодня я узнал… Было интересно… Было трудно… Я понял, что… Я научился… Меня удивило…

Выбирают окончания фразы в соответствии с собственной внутренней оценкой

Анализ результатов собственной деятельности; определение существующих пробелов в полученных знаниях

Объясняет объем домашнего задания, форму его выполнения, методы работы с домашним заданием.

§ 13 упр. 13(1) на стр.59

Рефлексия деятельности

Монологические высказывания:

На сегодняшнем уроке я узнал (научился, понял) …

Фиксируют домашнее задание, слушают инструктаж по его выполнению, осмысливают домашнее задание, при необходимости задают вопросы.

Познавательные

Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.

Коммуникативные

Понимать на слух ответы обучающихся, уметь формулировать собственное мнение и позицию.

Регулятивные

Умение слушать в соответствии с целевой установкой. Уточнение и дополнение высказываний обучающихся

Оценить собственную деятельность на уроке; дать качественную оценку всего класса поможет проведенная на уроке рефлексия.