Урок русского языка в 7 классе на тему "«Слитное и дефисное написание сложных прилагательных»
план-конспект урока по русскому языку (7 класс) на тему

Предмет  Русский язык

Учитель  Курова Ольга Викторовна

Класс  7 а

Тема урока   «Слитное и дефисное написание сложных  прилагательных»

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

Этап актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.

Этап построения проекта выхода из затруднения.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

Орг.момент:

Учитель:  Главное соревнование -это борьба с самим собой.

-Как вы понимаете данные слова?

(Ответы учащихся)

В течение урока вы поймёте, почему я начинаю урок именно с этих слов.

Учитель.Посмотрите на слова.

Светло  (желтый)

Жизне  (радостный)

Вело  (гонка)                                      

Черно  (морское)

Юго  (восток)    

 Учитель. Прочитайте слова вслух. Скажите, что в них общего.

Д.--Эти слова сложные.

Учитель. Какие слова называются сложными?

Д.--Сложными называются слова, которые состоят из двух или трех корней.

Учитель. Разделите эти сложные слова на две группы.

Д. --Первая группа -сложные существительные, вторая -сложные прилагательные

Учитель. Как вы напишите представленные сложные существительные? Объясните свою точку зрения.

 Д.-- Слова с иноязычными элементами (вело, гидро, мото) пишутся слитно

Д.--  Стороны света пишутся через дефис

 2. Формулирование темы и цели урока

Учитель. Назовите остальные слова. Дайте им характеристику. Скажите, как они могут быть написаны. Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Светло- (желтый)

Жизне(радостный)

Черно(морское)

Д. --это сложные имена прилагательные. Они могут быть написаны через дефис или слитно.

Значит, тема  сегодняшнего урока — «Слитное и дефисное написание сложных прилагательных».

 Учитель. Сформулируйте цель урока, опираясь на его тему. Используйте для этого опорные слова на доске:

1) Познакомиться с.,.,"

2) учиться....

Д.--Цель урока: познакомиться с дефисным или слитным на писанием имен прилагательных; учиться правильно писать сложные имена прилагательные.

3. Изучение материала

(Песня или клип про олимпиаду) игры, которые мы заслужили вместе с тобой.

Учитель.Какое важное событие в мировом спорте приближается?

Д.: Открытие зимней олимпиады в городе Сочи.

(У.: Посмотрите на слова. Как вы думаете, что они обозначают?

Citius, Altius, Fortius», (Если вы говорите об олимпиаде, значит это призыв к чему-либо)

Действительно, это девиз олимпийских игр!

 «Быстрее, выше, сильнее» )

Но нашем уроке, наверное, нужно добавить слово «правильнее»

Итак, вперёд!!!

III. Объяснение нового материала.

Учитель. Обратимся  к условиям написания сложных прилагательных и заполним кластеры, которые представлены в виде олимпийских символов.

Учитель.: Прочитаем предложение. (Слайд    )

Д.:    1   Олимпийская эмблема состоит из пяти разноцветных колец.

Учитель.: А почему кольца имеют разные цвета?  

• Синий - Европа.
• Желтый - Азия.
• Черный - Африка.
• Красный - Америка.
• Зеленый - Австралия.

Все очень просто, пять колец - пять материков. Черный - Африка, зеленый - Австралия, желтый - Азия. Синий и красный - Америка и Океания. Приняты они были в 1914 году, а дебютировали в 1920 на Олимпиаде в Бельгии

Учитель: Найдите  сложное прилагательное?

Д.: Разноцветных.

Учитель.: Кто догадался, как оно образовано?

Д.: Это слово образовано от словосочетания.

Учитель.: Каким образом напишем это слово?

Д.:Слитно. Слитно пишутся прилагательные, образованные от словосочетаний.

Уитель. Поместим наше слово на пьедестал почёта

Учитель: Двигаемся дальше. В данном предложении найдите сложное прилагательное.

Д.:   2  Пешеходные дорожки на улицах города Сочи позволяют людям  чувствовать себя в безопасности.

Учитель : Кто нашёл нужное нам слово.

Д.: Я думаю, что слово «пешеходные» написано слитно, потому что образовано от сложного существительного (пешеход), пишущегося  тоже слитно.

Учитель: Вы правы.

Учитель. Дальше.

Д.: 3.   В былые времена использовался старославянский язык.

Учитель: Как вы думаете, почему слов старославянский написано слитно.

Д.: Образованы от двух прилагательных, между которыми нельзя поставить союз «и».

Вывод?

Учитель.:  Молодцы! Повторим изученный материал. Когда сложные прилагательные пишутся слитно?

-Когда образованы от словосочетаний.

-Когда образованы от сложных существительных, пишущих через дефис.

-Когда образованы от двух прилагательных, между которыми нельзя поставить союз «и».

Вот мы с вами стоим уже на пьедестале почета.

2

Другие случаи написания сложных прилагательных мы рассмотрим группах. Создадим мобильные группы.

Каждая группа получает задание, отражающее правописание сложных прилагательных,

Схему, по которой вы будете проводить исследование. Один человек, главный в команде, отчитывается о работе своей группы, не забываем правила работы в группах..

Слушаем группу1

1 группа.

1.Прочитайте предложение.

2.Найдите сложное прилагательное

3.Определите, каким образом слово образовано.

4.Докажите, почему его нужно писать через дефис

Д.:  1…Впервые спортивные игры прошли в юго-восточном греческом городе Олимпия.

Учитель.: Найдите в этом предложении сложное прилагательное.

Д.: Юго-восточном.

Учитель.: Как вы думаете, каким образом образовано это прилагательное?

Д.: От названия стороны света.

Учитель.: Почему его нужно написать через дефис?

Д.: Потому что слово “юго-восток” пишется через дефис.

Д.: Сложные прилагательные пишутся через дефис, если образованы от сложных существительных.

Учитель Вторая группа

2 группа.

1.Найдите сложное слово.

2.Определите, что обозначает данное слово.

3.Сделайте вывод, почему пишется дефис.

Учитель.: Посмотрим на следующее предложение? (Слайд       )

Д.:  2    Ярко-зелёное кольцо на эмблеме символизирует Австралию.

Учитель.: Что обозначает сложное прилагательное в этом предложении?

Д.: Оттенок цвета.

Учитель.: Сделаем вывод.

Д.: Через дефис пишутся слова, обозначающие цвет.

Учитель. 3 группа.

Читаем предложение. (Слайд     )

Д.:   3.    Олимпийский огонь зажигают пучком солнечных лучей, образованных
выпукло-вогнутым зеркалом.

Учитель.: Скажите, от каких слов образовано данное сложное прилагательное?

Д.: Выпуклый и вогнутый.

Учитель.: Данные слова равноправны и мы можем поставить между ними союз «и».

Сформулируйте, правописание данных прилагательных.

Д.: Если сложное прилагательное образовано из двух равноправных слов, то такое слово пишется через дефис

4 группа.

1.Найдите сложное слово.

2.Определите, что обозначает данное слово.

3.Можно ли поставить союз «не только…,но и»

4.Сделайте вывод.

     4.Шесть тысяч лет назад когда-то пресное Чёрное море превратилось в солёно-горькое.

Учитель.: Что обозначает слово?

Д.: Слово обозначает какой-то дополнительный оттенок. Море не просто солёное, но и немного горькое.

Учитель.:Как будем писать  такие слова?

Д.: Слова, обозначающие дополнительный оттенок, пишутся через дефис.

Учитель.: Следующая информация содержится в предложении 5 группы

Послушаем 5 группу.

1.Найдите сложное предложение.

2.Определите, каким способом оно образовано.

3.Объясните, почему оно пишется через дефис.

Д.    Белые-пребелые вершины Кавказских гор восхищают своей красотой.

Учитель.: Как образовано слово «белые-пребелые»?

Д.: Слово образовано приставочным способом путём повторения слов. Такие прилагательные тоже пишутся через дефис.

Учитель.: Вот наши олимпийские кольца заполнены. Сегодня олимпийская эмблема символизирует пять положений дефисного написания сложных прилагательных.

Вывод(проговаривание всех случаев написания )

IV. Закрепление изученного материала.

1. Работа с сигнальными карточками

Учитель.: Ещё одним символом Олимпийских игр являются Олимпийские медали. (Слайд        )

Учитель.: Медали какого достоинства вручаются атлетам на Олимпийских играх?

Д.: Золотые, серебряные и бронзовые.

Учитель.: Готова поспорить с вами, что вы не знали о том, что на первых Олимпиадах  не было золотых медалей. Награждали только спортсменов, занявших первое и второе места, т.е. вручали серебряные и бронзовые медали.

У вас на партах лежат сигнальные карточки в виде медалей. Посмотрите, серебряная медаль имеет серый оттенок, а бронзовая – красноватый.

Предлагаю вам такое задание:

У каждого на солее лежат медали: серебряная- имеет задание повышенной трудности, бронзовая- задание проще. Выберите ту медаль, с заданием которой вы справитесь.

Оцените себя.

Рефлексия. Учитель предлагает закончить высказывания:

• сегодня  я узнал…
• было интересно…
• я понял, что…
• теперь я могу…
• я почувствовал, что…

• я научился…
• я смог…
• я попробую…
• меня удивило…
• мне захотелось…
• я приобрел…

Учитель.: В 1896 году основателем современных Олимпийских игр Пьером де Кубертеном был определён Олимпийский принцип: “Самое важное в Олимпийских играх – не победа, а участие, также как в жизни самое главное – не триумф, а борьба”. Подумайте над этими словами, и пусть они станут полезными для вас.

Урок окончен.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и

сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и

обосновывать свою точку зрения

Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем.

Личностные : установление обучающимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом, самоопределение;

Личностные: установление обучающимися связи между целью учебной

деятельности и ее мотивом, самоопределение;

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной

цели, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме,

выбор наиболее эффективных способов решения задач, структурирование знаний;

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со

сверстниками, соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и

обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

Коммуникативные

 соблюдение правил речевого поведения, умение высказывать и

обосновывать свою точку зрения.