Выступление на семинаре "Современный урок" (6 марта 2013 г.)
материал по русскому языку на тему

Выступление на семинаре «Современный урок» (6 марта 2013 г.)

Главной особенностью новых стандартов является ориентация на конечный результат. А в результате у нас должна сформироваться всесторонне развитая личность, которая отвечает требованиям информационного общества.

Деятельностный подход подразумевает учет индивидуальных возрастных особенностей обучающихся. С учетом этого я выбрала наиболее приемлемый тип нетрадиционного урока на этапе повторения и закрепления темы «Служебные части речи. Предлоги и союзы» урок-экскурсию. Это всегда интересно, красочно, выходит за рамки обычного традиционного урока. Это и познавательно. На основе уже полученных знаний ученики имеют возможность узнать новое о поэте: о значении Москвы в его жизни, о его родных, об отношения с отцом и т.п.

Деятельностный подход на первый план выдвигает проблемы самоопределения ученика в учебном процессе: «Что я должен делать?» Как включить ученика? Только с помощью действий. На уроках-экскурсиях они становятся экскурсоводами. Порой это было не совсем легко, т.к. приходилось читать текст публицистического стиля с листа да еще и с пропуском орфограмм.

Данные уроки были нацелены на определенный результат, который требует основные образовательные стандарты:

- метапредметные, регулятивные: ученики имели возможность контролировать и корректировать свои умения: дается текст с пропуском предлогов и союзов изученных орфограмм, нужно было восстановить, а потом сверить с готовым на экране;

- дети перед уроком проявили инициативу: по собственному желанию один ученик подготовил сообщение о двоюродном дедушке М.Ю. Лермонтова, младшем брате бабушки Е. Арсеньевой, участнике войны 1812 года, Афанасии Столыпине, том самом, с которым герой стиховторения «Бородино» ведет диалог;

- другой ученик дал сообщение об архитектурном термине – стиле «ампир»;

- третий ученик искал в записи народную песню «Среди равнины ровныя». Так дети впервые узнали, что автором слов этой песни был учитель М. Лермонтова поэт Александр Федорович Мерзляков.

Таким образом ученики приобретают навык сотрудничества с учителем.

Познавательные результаты достигались через различные виды заданий: найти в тексте, сгруппировать, выписать…Ребята познакомились на уроке с Лермонтовым – художником, для многих это тоже было открытием. И как итог – на последующих уроках было написано сочинение по рисунку М.Ю. Лермонтова «Пейзаж с мыльницей и тройкой».