Урок "День славянской письменности и культуры"
план-конспект урока по русскому языку (5, 6 класс) на тему

Открытый урок по теме  
«День славянской письменности и культуры»
в 5 классе
(2 академических часа)

 Моргулева Ольга Михайловна

Учитель русского языка и литературы

Цель урока: сформировать интерес к изучению родной культуры  и языка.

Задачи урока:

- познакомить учащихся с историческими событиями, которые привели к появлению славянского алфавита, с личностью просветителей славян Кирилла и Мефодия;

- сравнить современную азбуку с азбукой наших предков;

- познакомить учеников  с текстами на церковнославянском языке;

- сформировать уважительное отношение к родному слову и интерес к изучению истории языка.

Практическая часть урока:

 - Чтение на церковнославянском и перевод на русский «Притчи от талантах», сравнение и анализ текстов;

- Анализ лексики из «Притчи…» в историческом аспекте, поиск родственных  слов.

Творческая часть урока:

- коллективное создание рукописной книги «Азбуки».

 Оформление:

На доске эпиграф «Всякий человек письмом поучается»

Портрет святых Кирилла и Мефодия (на доске), церковно-славянская азбука (плакат на доске), церковно-славянская азбука (распечатанный материал на каждой парте), текст «Притчи о талантах» (на каждой парте), выставка книг на церковно-славянском языке (Библия конца 19 века, фрагмент Псалтири 18 века, фотокопия страниц «Слова о полку Игореве…»), журналы и книги по теме из школьной библиотеки.

План первого урока:

Вступительное слово учителя. 
24 мая во многих славянских странах отмечается праздник. В Болгарии в этот день заканчиваются школьные уроки, а учителя и ученики выходят на улицу с флагами, плакатами, хоругвями и, распевая песни, торжественно шествуют по городу. В 1986 году Россия тоже стала ежегодно отмечать этот день. Как вы думаете, о каком празднике идет речь?
Ребята, видя оформление класса, делают вывод.

Объявление задач урока. Сегодня мы узнаем о том, как появился в России алфавит, которым мы с вами пользуемся, с какими событиями это связано и кто его великие создатели.

А еще мы научимся читать на церковно-славянском языке и попробуем свои силы в роли переводчиков.

В конце урока вас ждет творческое задание и викторина.

Опрос учеников, который ставит целью вызвать интерес к теме урока и актуализировать имеющиеся знания по этой теме. (Кто такие братья Кирилл и Мефодий, в каком году появился алфавит,  кто и зачем их попросил создать азбуку, что люди читали в то время, пользуются ли сейчас тем самым алфавитом в неизменном виде и др.).

Рассказ учителя об истории создания алфавита.
Из "Повести временных лет" мы узнаём, что однажды славянские князья Ростислав и Святополк   отправили к византийскому царю Михаилу послов с такими словами: "Земля наша крещена, но нет у нас учителя, который бы наставил и поучил нас, и объяснил святые книги. Ведь не знаем мы ни греческого языка, ни латинского; одни учат нас так, а другие иначе, от этого не знаем мы ни начертания букв, ни их значения. И пошлите нам учителей, которые бы могли нам рассказать о книжных словах и о смысле их".
Тогда вызвал к себе царь Михаил двух учёных братьев - Константина и Мефодия и послал их в славянскую землю. Первоучители славян Кирилл и Мефодий родились и жили в Греции в г. Солуни в IX веке. Они славились своей учёностью и образованностью, глубокой верой в Бога и хорошим знанием славянского языка. Поэтому греческий патриарх Фотий и царь Михаил направили их проповедовать Слова Божие славянским народам на языке понятном им, поэтому-то мы и называем их равноапостольными, так как подобно ученикам Христа они несли слово Божие другим народам.
Свершилось это в 863 году. Святые братья сложили письмена, изобрели славянскую азбуку, специально приспособленную для точной передачи славянской речи, и перевели Апостол и Евангелие. Вместе со своими учениками они перевели все Книги Священного Писания с греческого языка на язык, понятный каждому славянину. К нам на Русь церковнославянский язык пришел в 988г. после того, как князь Владимир принял святое крещение, а затем крестилась и вся Русь. "И рады были славяне, что услышали о величии Божьем на своём языке".
Вопросы к классу:

- в каком году и с какими событиями свялано появление церковнославянского алфавита, когда он пришел к нам на Русь, что вас больше всего удивило в этой истории;

- если появился алфавит, значит, нужно было его начинать изучать. Что вы знаете о школах того времени?

Рассказ учителя об образовании в Древней Руси:
В древней Руси грамоте детей учили церковнослужители: священники или дьяконы. Писали на глиняных дощечках острыми палочками, расщепленными с одной стороны, одним концом писали, а другим стирали написанное. Отметки детям не ставили, а за невыученные уроки детей пороли розгами, ставили в угол, оставляли без обеда. Как выглядел школьный класс. Особо одаренные ученики становились писцами при монастырях. Монастыри – источники и хранители письменности, прадедушки наших университетов. В старину писали гусиными перьями, писцы при монастырях переписывали книги от руки, и на изготовление одной книги уходил год и больше. Буквы были  ровные, прямые, чёткие. Часто украшали  заглавные буквы орнаментами, похожими на растения, животных. Назывались заглавные буквы буквицами. А чернила делали из чернильных орешков, вишнёвого клея, дубильных веществ. Первые книги изготавливали из пергамента - специально обработанной свиной или телячьей кожи. На Руси их называли «хартийные свитки».

Всем нам известны слова: однокашники, нацарапать письмо. Что они обозначают? Обсуждение.

Знакомство с алфавитом.

Как называется первая учебная книга каждого школьника?  Попробуйте объяснить, почему её так назвали «азбука»?  Слово «азбука» появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв. Прочитайте, как назывались буквы А и Б (Аз, Буки). Из этих названий и получилось слово «азбука». А  слово «алфавит» пришло из греческого языка. Первые буквы назывались «альфа» и «вита». Из этих двух названий получилось слово «алфавит». Так и живут у нас слова–близнецы: русское слово «азбука» и греческое слово «алфавит», а обозначают они одно и то же; все буквы расположены в установленном порядке. Каждая буква имеет свое постоянное место и название.

Работа с раздаточным материалом. Сравнение кириллицы и глаголицы. Выводы об удобстве использования, красоте письма.

1. Объяснение понятий титла, зачем они нужны, какие слова писались с титлами: запись слов на доске и чтение их (ангел, святой, Господь, милостивый, Богородица, сын, дух, отец, царствие, пророк, праведный, Младенец,  Крест, слава, Воскресение, Небесный), объяснение смысла непонятных слов.

2. «Буквы-призраки». Знакомство с буквами, утраченными в процессе реформ орфографии: ять, ер, ерь, юсы, знакомство с правилами их употреблениями, сравнения слов парами в дореволюционной орфографии и в современном варианте.

3. Правила употребления буквы ЯТЬ:

Ять в русском языке применялась трояко: во-первых, в корнях некоторых исконно русских слов - всего 130 корней, во-вторых, в некоторых суффиксах и, в-третьих, в окончаниях  дательного и предложного падежа существительных I склонения (водѣ, о книгѣ),  а также дательной и предложной формы личных местоимений - мнѣ, тебѣ, о себѣ, а также в местоимении Онѣ, представлявшем собой форму местоимения они для женского рода.

(Вопрос: вспомните строчки из сказки Пушкина о царе Салтане, где используется местоимение ОНЕ)

Теперь перейдём к корням.

Ять писалась в начале слова в двух корнях:

ѣда, ѣмъ, ѣсть (не путать с глаголом «есть» в значении существовать). Отсюда обѣдъ, обѣдня, сыроѣжка, сыроѣга, медвѣдь, снѣдь...
ѣхать,ѣздить. Отсюда поѣздъ, поѣздка

Ученики заучивали слова с Ятем с помощью стихотворения:

Белый бедный бледный бес
Убежал обедать в лес.
Пешим (белкой) по лесу он бегал,
Редькой с хреном пообедал,
И за горький тот обед
Дал обет наделать  бед.

В 1918 году – реформа русской орфографии, декрет Луначарского, отмена буквы ять. Ее эхо слышно во многих словах (смягченный вариант Э). Задние: поискать слова с Ять.

План второго урока.  Практическая часть:

1. Постановка задачи: прочитать текст на церковно-славянском языке «Притчи о талантах» и перевести один абзац на русский язык.
2. Чтение переводов, обсуждение.
3. Прослушивание канонического перевода притчи.
4. Обсуждение смысла притчи, фразеологизма «зарыть талант в землю».
5. Рефлексия  по практической части: с какими трудностями столкнулись, что понравилось в этой работе, что оказалось проще, чем ожидалось, хотели бы вернуться к той орфографии.
   Творческая часть.

Раздать плотные листы А4, распределить буквы между учениками, дать задание оформить страницу со своей буквой. Материалы: цветные карандаши, фломастеры, маркеры. Подумать над стилем страницы. Учитель во время урока консультирует по поводу оформления страницы и выбора слов для иллюстрации буквы. В конце урока все листы сшиваются. Ученики высказывают свое мнение о получившейся рукописной книге, о процессе работы.

В конце урока предлагается викторина:

1. Как звали до принятия монашества Кирилла?
2. В каком году был создан славянский алфавит?
3. В каком году он пришел на Русь и в связи с каким событием?
4. На чем писали ученики в первых русских школах?
5. Какое выражение связано с письмом на глиняных дощечках?
6. Какие буквы исчезли из нашего алфавита во время революции?
7. В каких словах писалась буква Ять?
8. Ъ и Ь – гласные или согласные?
9. Как назывался алфавит более древний, чем кириллица?
10. Как называются буквы (на доске их рисунок)
11. Какого числа мы отмечаем День славянской письменности и культуры?

Итоги урока: 
Сегодня мы узнали о появлении нашей азбуки, о святых братьях Кирилле и Мефодии, научились читать на церковно-славянском языке, прочитали в оригинале Притчу о талантах, познакомились с буквами-призраками.

Зачем нам нужно знать об истории языка и о создании азбуки?  

Знание истории и любовь к родному языку делает нас мудрее и сильнее, без прошлого нет настоящего и невозможно будущее.

Рефлексия:

Что сегодня больше всего запомнилось, что было новым, что оказалось трудным, что было наиболее интересным, хотели бы вернуться к этой теме?

Работа над рукописной страницей «Азбуки» и результат творческой работы.

Приложение 1. Притча о талантах. Евангелие от Матфея, глава 25.

Приложение 2.

Кириллица