Рабочая программа по русскому языку 5 класс (ФГОС), 2014 - 2015 год
рабочая программа по русскому языку (5 класс)

Булыгина Наталия Владимировна
 
Рабочая программа по русскому языку составлена с учётом ФГОС.
 

Используемый УМК: 

1.Русский язык.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1 / С.И. Львова, В.В. Львов. –  М.: Мнемозина, 2013.

2.Русский язык.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. Ч.2 / С.И. Львова, В.В. Львов. –  М.: Мнемозина, 2013.

3.Русский язык.5 класс: справочные материалы: приложение к учебнику. В 3 ч. Ч.3 / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2013.

 
 
 
 
 

Скачать:

ВложениеРазмер
Microsoft Office document icon рабочая программа979.5 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное образовательное учреждение

 Пречистенская средняя общеобразовательная школа

   Утверждена приказом директора школы

№______________ от ______________

        

Рабочая программа по русскому языку.  

5 а, б классы.

Разработчики: Булыгина Наталия Владимировна,  учитель русского языка и литературы,

Муравьёва Марина Витальевна, учитель русского языка и литературы,

         

п. Пречистое

2013-2014 уч.год

Пояснительная записка

Нормативно-правовое обеспечение

  1. Федеральный государственный стандарт основного общего образования / М-во образования и науки Рос. Федерации.- М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).
  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от «17» декабря 2010 г. "Об утверждении Федерального государственного стандарта основного общего образования"
  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 года № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2013-2014 учебный год».
  4. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 4 октября 2010 г. N 986 г. Москва "Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений".

  1. Распоряжение Правительства РФ от 07.09.2010 г. №1507-р «О плане действий по модернизации общего образования на 2011 – 2015 годы».

  1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная школа /(сост. Е.С. Савинов). - М.: Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

  1. Фундаментальное ядро содержания общего образования / (под редакцией В.В. Козлова, А.М. Кондакова). – М.:  Просвещение, 2011. - (Стандарты второго поколения).

  1. Примерная программа основного общего образования по литературе /  М.:  Просвещение, 2010. - (Стандарты второго поколения).
  2. Основная образовательная программа образовательного учреждения, составленная на основе Примерной основной образовательной программы образовательного учреждения.

Информационно-методическое обеспечение введения ФГОС

  1. Нормативно-правовые документы.
  2. Методическое письмо МО РФ «О преподавании учебного предмета «Русский язык» в условиях введения стандартов второго поколения» на 2013/2014 учебный год.
  3. Авторская программа по литературе С.И. Львова  (Издательский центр «Мнемозина», Москва, 2008);
  4. Методическое письмо о преподавании учебного предмета «Русский язык» в 2013-2014 учебном году в общеобразовательных учреждениях Ярославской области;
  5. Методические рекомендации по разработке рабочих учебных программ (ГУ ЯО «ИРО». – Ярославль, 2007);
  6. Положение об учебной рабочей программе педагога в муниципальном образовательном учреждении Пречистенской средней общеобразовательной школе (2013 г.)

Учебно-методического обеспечение

Используемый УМК:  

1.Русский язык.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Ч.1 / С.И. Львова, В.В. Львов. –  М.: Мнемозина, 2013.

2.Русский язык.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. Ч.2 / С.И. Львова, В.В. Львов. –  М.: Мнемозина, 2013.

3.Русский язык.5 класс: справочные материалы: приложение к учебнику. В 3 ч. Ч.3 / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2013.

Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования

Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.

Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе.

Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей  учащихся;

основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.

Главными целями изучения русского (родного) языка в основной школе являются:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

Изучение русского языка в 5 классе  на базовом уровне среднего (основного) общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • всестороннее развитие личности средствами предмета;
  • развитие мышления и речи учащихся, их эмоционально-волевой сферы, логического мышления;
  • формирование представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка;
  • формирование потребности в речевом самосовершенствовании;
  • целенаправленное развитие языковой, коммуникативной компетенций, необходимых для успешной учебной и трудовой деятельности;
  • воспитание уважения к родному языку;
  • осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе;
  • осознание эстетической ценности родного языка;
  • осуществлять информационную переработку текста и др.;

В соответствии с этой целью ставятся задачи:

1) развитие у учащихся патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;

2) осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нём тексты) с миром и с самим собой;

3) формирование у учащихся чувства языка;

4) воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать её правильной, точной, богатой;

5) сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать и писать на родном языке.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык – это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единение народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в  поликультурном обществе.

Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.

Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.

В примерной программе реализован коммуникативно-деятельностный подход, предполагающий предъявление материала не только в знаниевой, но и в деятельностной форме. Каждый раздел курса представлен в виде двух блоков.

В первом дается перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления и особенности их функционирования. Во втором перечисляются основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий.

Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:

  • коммуникативные универсальные учебные действия (владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета и др.);
  • познавательные универсальные учебные действия (формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществлять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др.);
  • регулятивные универсальные учебные действия (ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).

Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения родного языка в школе.

Формирование функциональной грамотности, совершенствование речевой деятельности учащихся строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения. Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее в соответствии с речевой ситуацией и нормами литературного языка и этическими нормами общения.

Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека, способного в дальнейшем продолжить обучение в различных образовательных учреждениях: в старших классах средней полной школы, в средних специальных учебных заведениях.


Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане

    Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации (вариант № 1) предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
    Примерная программа по русскому (родному) языку для основного общего образования отражает инвариантную часть и рассчитана на 661 ч. Вариативная часть программы составляет 74 ч и формируется авторами рабочих программ.

    Авторская программа С.И. Львовой рассчитана на 204 часа, поэтому в программу внесены изменения: из школьного компонента добавлен 1 час. Объём учебной нагрузки в 5 классе составит 204 часа (6 часов в неделю). Уровень обучения – базовый. Данная рабочая программа рассчитана на один год.

Отличия от авторской программы:

Распределение учебных часов на изучение каждого раздела курса представленной авторами программы имеет рекомендательный характер и может корректироваться с учётом конкретных особенностей учебно-воспитательного процесса в образовательном учреждении.

Вариант распределения часов в авторской программе

Вариант распределения часов в рабочей программе учителя

Лингвистика - наука о языке – 2ч

Лингвистика - наука о языке – 2ч

Введение в лингвистику. Фонетика- 4ч

Введение в лингвистику. Фонетика-

Орфоэпия- 5ч

Орфоэпия-5ч

Графика-7ч

Графика-7ч

Морфемика-5ч

Морфемика-

Лексикология-5ч

Лексикология-5ч

Орфография-15ч

Орфография-16ч

Морфология-4ч

Морфология-4ч

Культура речи-5ч

Культура речи-5ч

Синтаксис и пунктуация  - 30ч

Синтаксис и пунктуация -31ч 

Текстоведение- 13ч

Текстоведение-13ч

Словообразование -12ч

Словообразование-15ч 

Лексикология и фразеология -15ч

Лексикология и фразеология-15ч

Морфология. Имя существительное.-16ч

Морфология. Имя существительное. -16ч

Имя прилагательное 14ч

Имя прилагательное -17ч

Глагол. -27ч

Глагол. -27ч

Повторение изученного в 5 классе12ч

Повторение изученного в 5 классе

Резервные часы-13ч

Резервные часы  -

Стартовая диагностическая работа -  1 час

Контрольная работа за 1 полугодие – 1 час

Итоговая контрольная работа  -1ч

Всего - 204ч

Всего – 204 ч

Добавлены часы на

  1. стартовую, полугодовую и итоговую контрольную работу,
  2. увеличены часы на изучение тем « Морфемика» ( +2 час за счет резервных),  «Фонетика» (+2 часа за счет резервных).«Орфография» (+1 час за счет резервных ), «Синтаксис и Пунктуация» ( +1 часа за счет часов раздела программы «Повторение изученного»), « Словообразование» (+1 за счет резервных часов),« Морфология» ( +3за счет часов на  повторения в конце года). Часы распределены на проведение уроков подготовки и написания сочинений и изложений и на изучение тем в течение всего года.
  3. Резерв,  т.к. это предусмотрено особенностями учебно-воспитательного процесса в данном образовательном учреждении. 

Требование к результатам освоения содержания предметных программ

Направленность предмета на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации метапредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей.

 В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекция).

Основная особенность курса русского языка по данной программе – его ориентация на интенсивное речемыслительное развитие  ребёнка. Это проявляется прежде всего в целенаправленном формировании всех видов речевой деятельности: умение осмысленно воспринимать устную и письменную речь (слушать и читать), умение правильно, точно, логично и выразительно передавать свои мысли и чувства в письменной и устной  форме (говорить и слушать), а также в развитии врождённого языкового чутья и речемыслительных способностей школьников. Курс отличается ярко выраженной семантической направленностью в изучении грамматико-орфографического материала, усиленным вниманием к особенностям употребления в речи языковых единиц, к эстетической функции изучаемых явлений языка. При этом максимально учитываются закономерности и этапы речевого развития учащихся. Большое внимание уделяется формированию навыков использования справочной литературы, работы с различными видами лингвистических словарей.

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ, ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ В 5 КЛАССЕ

Предметные результаты:

Фонетика и орфоэпия:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука

   и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также    

  наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарем;

Графика:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;  

Морфемика и словообразование:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учетом значения слова; - учитывать различия в значении

  однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

-объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

Лексикология и фразеология:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование,

подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарем для определения и уточнения лексического значения  

 слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в

переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство

устранения неоправданного повтора;

Морфология:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имен существительных, прилагательных,

   глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи;  

Орфография:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приемами

применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические

 обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Метапредметные результаты:

аудирование и чтение

  • адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (цели, темы текста, основной, дополнительной, явной и скрытой информации);
  • чтение текстов разных стилей и жанров; владение разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
  • извлечение информации из различных источников, включая средства массовой информации; свободное пользование лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

  • воспроизводение текста с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);

создание текстов различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);

  • осуществление выбора и организации языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
  • владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
  • свободное, правильное изложение своих мыслей в устной и письменной форме, соблюдение норм построения текста (логичности, последовательности, связности, соответствия теме и др.);
  • соблюдение в практике речевого общения основных произносительных, лексических, грамматических норм современного русского литературного языка;
  • соблюдение в практике письма основных правил орфографии и пунктуации;
  • соблюдение норм русского речевого этикета; уместное использование паралингвистических (внеязыковых) средств общения;
  • осуществление речевого самоконтроля; оценивание своей речи с точки зрения её правильности, нахождение грамматических и речевых ошибок, недочетов, исправление их; совершенствование и редактирование собственных текстов;
  • использование родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Личностные результаты:

  • осознание роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей

личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развитие речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку;
  • удовлетворение коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
  • увеличение словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
  • адекватное выражение своего отношения к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному.

3. Содержание учебного предмета (204 часов)

Лингвистика – наука о языке – 2ч

Лингвистика как наука о языке  и речи.

Основные разделы  лингвистики, изучающиеся  на уроках русского языка в 5 –м классе.

Основные  единицы языка и речи: звук (*фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

*Писатели  и ученые о богатстве и выразительности  русского  языка.

ВВЕДЕНИЕ  В ЛИНГВИСТИКУ  

Вводный  курс – 93 ч

ФОНЕТИКА -4 ч

Речь устная и письменная.

Разделы лингвистики, изучающие устную и письменную речь (фонетика, орфоэпия). Основные требования  к устной и  письменной речи.

Фонетика   как  раздел  лингвистики.

        Звук как единица языка. *Понятие  фонемы.

Фонетическая  транскрипция  как специальный  способ записи звучащей речи(элементы фонетической транскрипции).

Система гласных и согласных звуков.

Обобщение  сведений  о  звуках русского языка и их классификации: гласные (ударные и безударные), согласные (твердые / мягкие, глухие / звонкие). Парные и непарные согласные по звонкости и глухости, по мягкости и твердости.

*Сонорные согласные.

Смыслоразличительная  роль  звука (*фонемы) в слове.

*Звукопись  как  выразительное  средство  устной речи.

Слог. Ударение. *Особенность словесного ударения в русском  языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и  логическое  ударение  (смысловое  выделение  слова в речи)

ОРФОЭПИЯ – 5ч

Орфоэпия как раздел лингвистики..

Основные правила нормативного произношения и ударения. Особенности произношения безударных гласных, некоторых согласных звуков и их сочетаний (чт, чн, сш, зш, сч, зщ, зж,тс, дс и др.).

Изменение звуков в речевом потоке. Изменение качества гласного звука в безударной позиции.  *Оглушение  и озвончение  парных согласных звуков.

Нормативное произношение слов. Оценка собственной и чужой речи сточки зрения орфоэпической правильности. Произношение мягкого  или твердого согласного  перед   [ э ] в иноязычных словах.

Правильное произношение некоторых групп согласных.

*Допустимые варианты  произношения и ударения.

Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой практике.

ГРАФИКА -7ч.

Разделы лингвистики, изучающие письменную речь: графика, орфография, пунктуация. Связь фонетики с графикой и орфографией.

*Письмо и каллиграфия.

Графика как раздел лингвистики. Соотношение звука и буквы

*Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита.

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения звука [ j].

Обозначение звуков с помощью букв  е, ё, ю, я.

Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы

МОРФЕМИКА – 5ч.

Морфемика   как раздел лингвистики.

Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц: звука (буквы) и слога.

Словарь значения морфем: его предназначение, строение, содержание словарной статьи.

Корень, приставка, суффикс и окончание – морфемы, передающие  информацию о слове:  его лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности.

*Морфемы словообразующие и формообразующие. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующая морфема.

Корень. Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство. 

Морфемная  модель как схема морфемного построения слов определенной части речи, имеющих общность в значении, строении и грамматических  признаках:

       

                                               еньк                  ,                       чик         ,       пере                а                      и т.д.

Чередование гласных и согласных в корнях. Чередование  гласных и согласных в морфемах; типы чередований: а//о, е//и;  беглые гласные // нуль звука; неполногласные сочетания//полногласные сочетания  (оро//ра, оло//ла, ере//ре);  различные чередования согласных  (к//ч//ц,  г//ж//з  и др.).

*Варианты морфем.

* Исторические  изменения в структуре  слова.

Понятие об этимологии.  Этимологический словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ – 5ч.  

Лексикология   как раздел лингвистики. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка. Слово – единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова.

Тематические группы слов. Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Синонимы. Антонимы Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей. 

Основные способы объяснения  лексического значения: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова (Словообразовательное толкование:   ущелье – щель между горами);  наглядное изображение предмета,  обозначаемого словом (рисунок, фотография).

*Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).

Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.

ОРФОГРАФИЯ – 15ч.

Орфография как раздел правописания.

Орфография как система правил правописания.

Разделы русской орфографии и обобщающее правило для каждого из них:

  1. Правописание морфем («пиши морфему одинаково»); Правописание гласных и согласных в составе морфем.
  2. Слитные, дефисные и разделительные написания («пиши слова отдельно друг от друга, а части слова - слитно, реже - через дефис»);
  3. Употребление прописных и строчных букв (пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной – нарицательные»);
  4. Перенос слова («переноси слова по слогам»).

Орфограмма.

Понятие орфограммы. Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением безударных гласных и согласных звуков.

*Понятие об омофонах и особенностях их значения, произношения и написания.

Виды орфограмм в окончании. Грамматический анализ слова как основа выбора правильного написания окончания имен существительных и глаголов.

Правописание ь и ъ знака. Употребление ь и ъ  на письме: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и        –ться в глаголах; разделительные ь  и ъ.

Слитные, дефисные и раздельные написания слов. Орфографические словари и справочники. 

МОРФОЛОГИЯ  - 4ч.

        Морфология как раздел грамматики.

        Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

        Типичные суффиксы и окончания разных частей речи (имен существительных, прилагательных, глаголов).

        Слова изменяемые (образуют формы) и неизменяемые (не образуют форм).

        Образование форм слова с помощью окончания.

        Нулевое окончание и его значение в некоторых формах имен существительных

        (1-е скл. – рощ           ; 2-е скл. – плющ         ; 3-е скл. – тень           ) и глаголов прошедшего

времени (перечит       а     л           ).

КУЛЬТУРА  РЕЧИ  - 5ч.

Культура речи как раздел лингвистики, устанавливающий правила (нормы) пользования языком в речевом общении. Связь культуры поведения человека и культуры речевого высказывания. Отражение в языке культуры и  истории народа.

Основные критерии культуры речи.

Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Нормы, связанные с различными областями языка: нормы орфоэпические, грамматические, лексические. Нормы построения текста. Место орфографических и пунктуационных норм в системе культуры речи.

Речевой этикет как правила речевого поведения. Понятие речевой ситуации.

Речевые формы приветствия, прощания, просьбы, благодарности.

*Словари грамматических трудностей русского языка.

                                                 

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ- 30ч.

Синтаксис как раздел грамматики.

Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки.

Словосочетание как синтаксическая единица. Главное и зависимое слово в словосочетании.

Виды (типы) словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний:

                                x          x                                  x                            x                          x

              прил.  +  сущ.;   сущ.   +    сущ.;           прил.   +    сущ.;   гл..  +    сущ.;     гл..  +   нареч.

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения. *Основные элементы интонации: логическое ударение, пауза, мелодика (повышение/понижение голоса, темп, тон речи.

Грамматическая основа предложения. Основные типы грамматических основ:

сущ. (мест.)  +  глагол;    сущ. (мест.)  +  прилаг.;   сущ. (мест.)  +  сущ.

Главные и второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Способы их выражения.

Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Предложение, его виды по цели высказывания         (повествовательные, побудительные, вопросительные), по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные), по наличию и отсутствию второстепенных членов предложения (распространенные и нераспространенные), по количеству грамматических основ (простые и сложные).

Предложение осложненной структуры. Синтаксические конструкции, которые осложняют простое предложение: однородные члены предложения, обращение, вводные слова, сравнительные обороты.

Предложения с прямой речью. Способы передачи чужой речи.

Пунктуация как система правил  правописания. Знаки препинания и их функции.

Связь пунктуации и синтаксиса.

Основные группы пунктуационных правил:

  1. Знаки препинания в конце предложения;
  2. Знаки препинания в  простом не осложненном предложении; Знаки препинания в  простом осложненном предложении;
  3. Знаки препинания между частями сложного предложения;
  4. Знаки препинания в предложениях с прямой речью, диалог

*Обобщающее слово при однородных членах предложения

ТЕКСТОВЕДЕНИЕ -13ч

Текстоведение как раздел лингвистики.

Текст и его признаки: единство темы, наличие основной мысли, относительная законченность, определенный порядок следования предложений, их смысловая и грамматическая связь.

Тема и основная мысль текста. Заголовок, отражение в нем основной мысли связного речевого высказывания. Строение текста и развитие основной мысли. Средство связи предложения и частей текста. *Микротема. Абзац как средство композиционно – стилистического членения текста; *строение абзаца: зачем, средняя часть, концовка.

Функционально- смысловые типы речи: описание, повествование, рассуждение.

Строение текста- повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в тексте повествования.

Строение текста-описания.

Научное и художественное описание. Виды описаний: описание предмета (что - какое?), описание места (что - где?), описание состояния человека, природы (что – как?) и др. Особенности описания строения каждого вида описания.

Строение текста – рассуждения и способы развития основной мысли ( тезиса): цепь умозаключений, вытекающих одно из другого.

Структура текста. План и тезис как виды информационной переработки текста. План простой и сложный. *Тезисный план.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ  

Систематический курс 84ч.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ-12ч

Словообразование как раздел  лингвистики. Взаимосвязь  морфемики и словообразования.

Словообразующие морфемы (приставка, суффикс).

Основные способы словообразования: приставочный, суффиксальный, приставочно – суффиксальный, сложение с соединительной  и без соединительной гласной.

Словообразовательный словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

*Словообразовательная пара.

*Словообразовательная цепочка.

Типичные способы  словообразования имен  существительных, прилагательных и глаголов.

Словообразование как основной путь пополнения  словарного состава  родного языка.

*Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ И ФРАЗЕОЛОГИЯ-15ч  

Лексика как словарный состав,  совокупность слов данного  языка. Лексическое богатство русского языка как источник  выразительности  речи.

Характеристика  лексической системы  русского языка с точки зрения  особенностей  лексического значения слов:  слова однозначные и многозначные;  употребленные в прямом или  переносном  значении.

*Тропы, основанные на  употреблении  слова  в переносном значении  (метафора, олицетворение, эпитет и др.).

Характеристика лексики русского языка  с точки зрения   семантической  группировки слов: слова – синонимы, слова – антонимы, слова – омонимы.

*Смысловые и стилистические  различия синонимов.

*Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (*омофоны), графические  омонимы (*омографы), грамматические  омонимы (*омоформы).

Характеристика  лексической системы  русского языка с точки зрения происхождения слов :исконно русская  лексика и заимствованные слова.

*Представление  о  фонетических  особенностях иноязычных слов: наличие  [ ф ], начального  [ а ] или   [ э ],  сочетаний  ке, хе, ге, пю, кю, рю, бю и др.  

Особенности  происхождения  и написания слов  с полногласными и неполногласными  сочетаниями  (оро//ра, оло//ла,ере//ре,ело//ле.

Лексическая система русского языка  с точки зрения  употребления  слов  разными   группами людей (общеупотребительная лексика и  слова, имеющие  ограниченную  сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, *жаргонизмы).

*Терминологическая      лексика  как  наиболее  существенный  признак  языка науки.

Словари иностранных слов.

Лексика русского языка с точки зрения активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы.  Словари неологизмов.

Устаревшие слова  и  * неологизмы.   *Некоторые  сведения о происхождении устаревших  слов, их исторических  родственных  связях  с другими  словами.

Использование слов  в разных  стилях речи (разговорные, книжные,  нейтральные слова)

Фразеология как раздел лингвистики.

Фразеологизмы,  их  языковые особенности. Фразеологическое  богатство  русского языка. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова, их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари и их использование. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

МОРФОЛОГИЯ    - 57ч.

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ -16ч.

Грамматика и её основные  разделы: морфология и синтаксис.

*Лексическое и грамматическое  значения (значения рода, лица, времени и др.).

Принципы классификации частей речи:

1) общее грамматическое значение;

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные);

3) синтаксическая  роль.

Особенности  употребления  частей речи  и их  правописание.

Имя  существительное как  часть речи:

1) общее (грамматическое)  значение

2) морфологические признаки (постоянные и непостоянные)

3) синтаксическая  роль.

Словообразование  имен  существительных.

*Некоторые словообразовательные  группы  существительных со значением : лица мужского пола (преподаватель, шутник, обманщик, лжец), лица  женского пола  (свидетельница, мастерица,  принцесса, беглянка), ребенка или детёныша животных  (малыш, волчонок), предмета, орудия действия (экспонат, цедилка), места, помещения (хранилище, цветник, колокольня),  процесса, действия, состояния  (мигание, посещение, косьба, хлопок),  признака  (свежесть, богатство, доброта, голубизна), собирательности (березняк, учительство, листва), единичности ( виноградина, дождинка) и др.

Имена  существительные  одушевленные  и  неодушевленные (обобщение изученного в начальной школе).

*Грамматические  различия  одушевленных  и неодушевленных существительных.

Некоторые  суффиксы,  образующие  одушевленные существительные  (бабуля,  театрал, повариха, тигрята, москвич, велосипедист и др.), неодушевленные  существительные (болезнь, организация,  чертеж,  тяжесть и др.).

Имена существительные  собственные  и нарицательные (обобщение  изученного).

Некоторые  суффиксы, образующие собственные имена – отчества (Ильич,  Петрович,  Ивановна, Никитична и др.)

*Сведения из истории  русских отчеств, фамилий.

Склонение  имен существительных  (на основе изученного ранее).

Существительные  разносклоняемые  и  несклоняемые.

Род имен существительных  (повторение изученного).

*Существительные общего рода. Род  несклоняемых  существительных.

Число  имен  существительных (обобщение изученного). Система падежей в русском языке ( обобщение изученного).

Существительные, имеющие только  форму  единственного или  только  форму множественного  числа.

Синтаксическая  роль имен  существительных  в словосочетании и  предложении.

Культура речи.  Правильное  употребление  имен существительных в речи.

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ-14ч.

Имя прилагательное как часть речи:

  1. общее (грамматическое)  значение;
  2. морфологические признаки (постоянные, непостоянные); Род, число,  падеж. Их зависимость  от существительного.
  3. синтаксическая роль.

Роль имен  прилагательных  в речевом высказывании.

Словообразование имен прилагательных.

Приставочный и суффиксальный  способы образования  имен  прилагательных.

Разряды прилагательных: качественные, притяжательные, относительные, их  смысловые и грамматические отличия.

Типичные  суффиксы  прилагательных  разных  разрядов:  ледяной,  вчерашний, летний, городской, электрический, сливовый, московский, соломенный и др.- у относительных прилагательных; братов, лисий, материн – у притяжательных  прилагательных; горьковатый, большущий, новенький, терпеливый, правдивый, ветвистый, низкий,  плачевный, разговорчивый и др. -  у качественных прилагательных.

Степени  сравнения имен  прилагательных.  Образование   сравнительной и превосходной  степеней.

Краткие  и полные  прилагательные;  особенности их  значения, изменения.

Склонение полных  прилагательных ( обобщение  изученного).

Особенности  склонения  притяжательных  прилагательных.

Синтаксическая  роль имен прилагательных  (полных и кратких) в предложении.

Культура  речи. Правильное употребление  имен прилагательных. Особенности их употребления в разных стилях речи.

ГЛАГОЛ -27ч.

 Глагол как часть речи:

  1. общее (грамматическое)  значение;
  2. морфологические признаки (постоянные, непостоянные);
  3. синтаксическая роль.

Инфинитив, его грамматические  особенности.

Словообразование  глаголов. Приставочный способ образования  глаголов в русском языке.  Роль приставки  в изменении  лексического  значения  глагола.

*Знакомство  с некоторыми  группами словообразовательных  значений  глаголов: начало  действия  (запеть), конец  действия  (отпеть), повторное действие (переписать), дополнительное  действие  (доплатить), приближение, присоединение (приехать, приклеить), удаление (отойти, увезти), направленность в  пространстве – внутрь ( вползти), наружу (выползти), вниз  лететь), вверх (взлететь), вокруг  (обежать) и др.

Глаголы совершенного и несовершенного вида. Вид  глагола, видовая пара.

Роль приставки   в  образовании   глаголов совершенного вида (вылечить, подмести, разбудить,  очистить).

Использование  суффиксов  -ива-(-ыва-) и –ова-(-ева-) для  образования  глаголов несовершенного  вида.

Переходные и непереходные глаголы.

Возвратные  и невозвратные глаголы.

Спряжение глаголов. Разноспрягаемые глаголы.

Изменение  глагола  по  наклонениям (условное, повелительное, изъявительное).

Условное  наклонение: значение,  образование (формообразующий суффикс –л- и  частица  бы), изменении  по  числам  и родам.

Повелительное  наклонение: значение, образование и изменение.

Изменение глаголов изъявительного наклонения по временам.  Употребление  глаголов несовершенного вида  в форме трех времен (настоящее, будущее  сложное, прошедшее). Употребление  глаголов совершенного вида  в форме двух времен ( будущее простое и  прошедшее). Изменение  глагола прошедшего рода по родам и числам. Изменение глаголов  настоящего и будущего времени  по числам и  лицам.

*Безличные глаголы.

Чередование гласных и согласных  в корнях  при образовании слов  и их  форм.

Синтаксическая  роль  глагола в словосочетании и  предложении.

Культура  речи.  Правильное  употребление  глаголов в речи.

Повторение изученного -12ч.

Резервные часы -13ч. 

Планируемые результаты изучения учебного предмета

  • Коммуникативная компетенция

Речь и речевое общение  

Выпускник научится:

  • владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
  • владеть различными видами диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
  • оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
  • уметь предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.

Выпускник получит возможность научиться:

  • выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
  • участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
  • понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь их объяснять.

Речевая деятельность

Аудирование

Выпускник научится

  • владеть различными видами аудирования (с полным пониманием аудиотекста, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации) и передавать содержание ауудиотекста в соответствии с заданной коммуникативной задачей в устной форме;
  • понимать и уметь формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику изложения учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию комментировать её в устной форме;
  • передавать содержание учебно-научного, публицистического, официально-делового, художественного аудиотекстов в форме плана, тезисов, ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого).

Выпускник получит возможность научиться 

  • понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического (в том числе текстов СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.

Чтение

Выпускник научится

  • понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических (информационных и аналитических жанров, художественно-публицистического жанра), художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
  • владеть практическими умениями ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
  • передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
  • владеть приемами работы с учебной книгой, справочникам и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
  • отбирать и систематизировать материал на определенную тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

  • понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию прочитанных текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
  • извлекать информацию по заданной проблеме (включая противоположные точки зрения на её решение) из различных источников (учебно-научных текстов, текстов СМИ, в том числе представленных в электронном виде на различных информационных носителях, официально-деловых текстов), высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.

Говорение

Выпускник научится:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы (в том числе лингвистические, а также темы, связанные с содержанием других изучаемых учебных предметов) разной коммуникативной направленности в соответствии с целями и ситуацией общения (сообщение, небольшой доклад в ситуации учебно-научного общения, бытовой рассказ о событии, история, участие в беседе, споре);
  • обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
  • извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определенную тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
  • соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию; правила речевого этикета.

Выпускник получит возможность научиться:

  • создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения
  • выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
  • участвовать в дискуссии на учебно-научные темы, соблюдая нормы учебно-научного общения;
  • анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата

Письмо

Выпускник научится:

  • создавать письменные монологических высказывания разной коммуникативной направленности с учетом целей и ситуации общения (ученическое сочинение на социально-культурные, нравственно-этические, бытовые и учебные темы, рассказ о событии, тезисы, неофициальное письмо, отзыв, расписка, доверенность, заявление);
  • излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана.
  • соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические нормы, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.

Выпускник получит возможность научиться:

  • писать рецензии, рефераты;
  • составлять аннотации, тезисы выступления, конспекты, писать резюме, деловые письма, объявления с учетом внеязыковых требований, предъявляемым к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств

Текст

Выпускник научится:

  • анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению
  • осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т.п.
  • создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учетом требований к построению связного текста.

Выпускник получит возможность научиться 

  • создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты (аннотация, рецензия, реферат, тезисы, конспект, участие в беседе, дискуссии), официально-деловые тексты (резюме, деловое письмо, объявление) с учетом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
  • Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенция

Общие сведения о языке

Выпускник научится:

  • характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире, место русского языка в кругу славянских языков, роль старославянского (церковнославянского) языка в развитии русского языка»;
  • определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
  • оценивать использование основных изобразительных средств языка.

Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.

Фонетика и орфоэпия. Графика

Выпускник научится:

  • проводить фонетический анализ слова;
  • соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
  • извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

  • опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
  • выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать ее в различных видах деятельности.

Морфемика и словообразование

Выпускник научится:

  • делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

различать изученные способы словообразования;

  • анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;
  • применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.

Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
  • опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
  • извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе и мультимедийных;
  • использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова

Лексикология и фразеология

Выпускник научится:

  • проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;
  • группировать слова по тематическим группам;
  • подбирать к словам синонимы, антонимы;
  • опознавать фразеологические обороты;
  • соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
  • использовать лексическую синонимию как средство исправления неоправданного повтора в речи и как средство связи предложений в тексте;
  • опознавать основные виды тропов, построенных на переносном значении слова (метафора, эпитет, олицетворение);
  • пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарем, словарем синонимов, антонимов, фразеологическим словарем и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

Выпускник получит возможность научиться:

  • объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
  • аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
  • опознавать омонимы разных видов;
  • оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;
  • опознавать основные выразительные средства лексики и фразеологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления лексических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
  • извлекать необходимую информацию из лексических словарей разного типа (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря и др.) и справочников, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Морфология

Выпускник научится:

  • опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы; служебные части речи;
  • анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
  • употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
  • применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа;
  • распознавать явления грамматической омонимии, существенные для решения орфографических и пунктуационных задач.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства морфологии;
  • различать грамматические омонимы;
  • опознавать основные выразительные средства морфологии в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах научного и официально-делового стилей речи;
  • извлекать необходимую информацию из словарей грамматических трудностей, в том числе и мультимедийных; использовать эту информацию в различных видах деятельности.

Синтаксис

Выпускник научится:

  • опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
  • анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
  • употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
  • использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
  • применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.

Выпускник получит возможность научиться:

  • анализировать синонимические средства синтаксиса;
  • опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их; объяснять особенности употребления синтаксических конструкций в текстах научного и официально-делового стилей речи;
  • анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.

Правописание: орфография и пунктуация

Выпускник научится:

  • соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
  • объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
  • обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
  • извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.

Выпускник получит возможность научиться:

  • демонстрировать роль орфографии и пунктуации в передаче смысловой стороны речи;
  • извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфографических словарей и справочников по правописанию; использовать эту информацию в процессе письма.
  • Культуроведческая компетенция

Язык и культура

Выпускник научится:

  • выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;
  • приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
  • уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.

Выпускник получит возможность научиться:

  • характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа-носителя языка;
  • анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира

4.Тематическое планирование

Планирование составлено в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (2010 г.) и Примерной программы по русскому языку.  На изучение русского языка в 5 классе по стандартам второго поколения отводится 5 часов (175 часов), программа С.И.Львова для 5 класса рассчитана 204 часа, поэтому в программу внесены изменения: из школьного компонента добавлен 1 час. Данная рабочая программа разработана на 204 часа.

Наименование разделов и тем

Кол-во

часов

Из них

К/Р

Изл.

Соч.

1

Лингвистика - наука о языке

2

1

2

Введение в лингвистику. Фонетика

6

2

3

Орфоэпия

5

4

Графика

7

1

5

Морфемика

7

1

6

Лексикология

5

7

Орфография

16

1

1

2

8

Морфология

4

9

Культура речи

5

1

10

Синтаксис и пунктуация  

31

3

1

2

11

Текстоведение

13

1

1

2

12

Словообразование

15

1

1

2

13

Лексикология и фразеология

15

1

1

1

14

Морфология. Имя существительное.

16

1

1

15

Имя прилагательное

17

1

3

16

Глагол.

27

2

2

1

17

Повторение изученного в 5 классе

9

1

2

18

Резервные часы

2

Итого

204

14

8

19

Наименование раздела

Кол-во часов

Планируемые результаты

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

знают

умеют

Лингвистика - наука о языке

2

Приёмы работы с учебной книгой . Читать и анализировать текст. Озаглавливать текст упражнения. Расширяют представление о русском языке, развивают эстетические чувства.

*Задачи изучения родного языка в школе:  основными сведениями  о языке, его законами (правилами)

Владеют различными видами речевой деятельности: слушания, говорения, письма и чтения.

Умеют   распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом

Вычитывают разные

виды текстовой информации,

преобразовывать её (в таблицу, схему, план, сжатый текст), менять стратегию чтения, использовать разные

механизмы чтения (предвосхищения, эквивалентных замен, компрессии), использовать знание алфавита при поиске информации.

1.Осознают роль речевой культуры, общения, коммуникативных умений в жизни человека.  

2.Овладевают приёмами и правилами эффективного слушания устной монологической речи и речи в ситуации диалога

3. Понимают русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

4.Осознают эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

5.Имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Фонетика

Знать предмет изучения фонетики,  понятие транскрипции,

понимать основные нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании  речи, речевого общения

Осознают соотношение произношения и правописания, различают звук и букву, гласные и согласные, соблюдают нормы произношения. отрабатывают его в упражнениях

  Осознают важность нормативного произношения для культурного человека

Орфоэпия

5 ч.

Знать предмет изучения орфоэпии. Понимать основные нормы современного русского, литературного языка, их роль в совершенствовании  речи, речевого общения

  Знать предмет изучения фонетики и графики, различают звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения

Соблюдают нормы произношения, правильно произносят звуки, не смешивая звук и букву; умеют давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы транскрипции.

 Умеют пользоваться словарями

Употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами.

Владеют основными правилами литературного произношения и ударения.

Используют выразительные  средства фонетики в художественной речи и оценивают  их.

Графика

7 ч.

Знать алфавит и использовать его в практической деятельности.

Уметь провести сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов.

Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании SMS-сообщений

Морфемика

7 ч.

Знать основные морфемы слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога, однокоренные слова от формы слова. Знают способы изменения слова и его форм

Выделяют морфемы на основе смыслового анализа слова, подбирают однокоренные слова с учетом значения слов  

Используют основные выразительные средства морфемики и словообразования в устной и письменной речи.

Используют морфемный, словообразовательный словари

Лексикология

5 ч.

Знают различные виды словарей, основные способы объяснения лексического значения слова. Знают назначение, структуру, содержание словарной статьи толкового словаря, словаря синонимов, антонимов.

Знают, что такое родовые понятия и видовые понятия , тематические группы слов.

Различают лексическое и грамматическое значения слов. Определяют значение слова с опорой на морфемное строение.

Уместно используют синонимы, антонимы  для объяснения лексического значения слова; выбирают наиболее точное слово для выражения мысли. Умеют работать со словарями (толковым, синонимов, антонимов)   для определения и уточнения лексического значения слова, его стилистической принадлежности. Различают родовые понятия и видовые понятия, умеют образовывать  тематические группы слов. Определяют  лексическое значение слова при помощи родового понятия.

Понимают  роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций; расширяют свой лексикон.

Извлекают необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов (толкового словаря, словарей синонимов, антонимов, устаревших слов, иностранных слов, фразеологического словаря) и используют ее в различных видах деятельности.

Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.

Орфография

16 ч.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Знакомятся с  разделами русской орфографии. Усваивают орфографические правила. Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью.

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических проблем.

Имеют представление об орфографии как о системе правил. Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Морфология

4 ч.

Знакомятся с частями речи. (самостоятельные и служебные части речи).

Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи.

Опознают изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различают части речи по вопросу, по значению  

Правильно, уместно  и выразительно употребляют слова изученных частей речи,  как в устной, так и в письменной речи

Культура речи

5 ч.

Знают нормы  литературного языка  

Применяют в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические и стилистические нормы

Соблюдают в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические и стилистические нормы.

Уметь использовать в речи  нормы  литературного языка  

Синтаксис и пунктуация  

31

Опознают основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды. Анализировать различные виды словосочетаний и предложений. Применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа. Соблюдать пунктуационные нормы в процессе письма.

Анализировать синонимические средства синтаксиса. Анализировать особенности употребления синтаксических конструкций. Извлекать необходимую информацию из словарей и справочников.

Адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Способность извлекать информацию из различных источников. Смысловое чтение. Соблюдение в практике речевого общения основных норм СРЛЯ; соблюдение правил пунктуации в процессе письменного общения.

Текстоведение

13

Осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана. Анализировать и характеризовать тексты различных типов с точки зрения структуры; создавать и редактировать собственные тексты.

 Владеть различными видами монолога в различных ситуациях общения.

Знать основные признаки текста.

Уметь составлять разные виды плана. Уметь создавать и редактировать собственные тексты в соответствии с алгоритмом создания плана. Уметь излагать текст с разными типами речи.

Уметь ориентироваться в структуре текста, нормах его построения.

Выступать перед аудиторией сверстников с небольшим докладом на учебно – научную тему.

 Владеть нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

 Умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и приятия.

Словообразование

15

Знать словообразующие и формообразующие морфемы.

Знать основные способы словообразования. Знать структуру содержания и назначение словообразовательного словаря.

Различать изученные способы словообразования. Различать словообразовательные и формообразующие суффиксы.

Различать словообразовательную пару и словообразовательную цепочку и составлять их.  Уметь делать сопоставительный анализ морфемного строения и написания слова. Уметь работать со словообразовательным словарём.

Использовать индивидуально-авторские слова в художественных текстах.

Лексикология и фразеология

15

Знать основные понятия лексикологии. Знать  отличие слова от других единиц языка; знать общие принципы классификации словарного состава русского языка. Знать тематические группы слов. Знать лексику с точки зрения её происхождения, употребления активного и пассивного запаса. Знать фразеологизмы и их языковые особенности.

Уметь находить основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов, или признаков). Уметь дифференцировать  тематические группы слов, лексику с точки зрения её происхождения, употребления активного и пассивного запаса. Уметь толковать значение фразеологизмов и уместно употреблять их в речи.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словообразования. Употребление лексических средств в соответствии со значением и ситуацией общения. Извлечение необходимой информации из лексических словарей различных типов  и использование её в различных видах деятельности.

Морфология

Имя существительное.

16

Знать  основные понятия морфологии.

Знать лексическое и грамматическое значение имени существительного. Знать основные орфографические правила.

Уметь распознавать имена существительные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.

 Уметь употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами.  

Уметь выполнять морфологический разбор существительного.

Понимать особенности употребления слов разных частей речи для овладения нормами правильной и выразительной речи. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. Употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами.  

Имя прилагательное

17

Знать лексическое и грамматическое значение имени прилагательного. Знать основные орфографические правила.

 Знать разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Уметь распознавать имена прилагательные на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний. 

Уметь определять разряды имён прилагательных. Уметь выполнять морфологический разбор прилагательного.

Понимать особенности употребления слов разных частей речи для овладения нормами правильной и выразительной речи. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. Употреблять имена прилагательные  в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами.  

Глагол.

27

Знать лексическое и грамматическое значение глагола. Знать основные орфографические правила.

Уметь распознавать глаголы на основе общего значения, морфологических признаков, синтаксической роли Уметь использовать в речи интонационных и лексических средств передачи разных оттенков побуждения к действию.

Уметь выполнять морфологический разбор глагола.

Понимать особенности употребления слов разных частей речи для овладения нормами правильной и выразительной речи. Использование словарей грамматических трудностей в речевой практике. Употреблять имена прилагательные  в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами.  

Повторение изученного в 5 классе

9

Наименование раздела

Кол-во часов

УУД

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Коммуникативные

Лингвистика - наука о языке

Читают и анализируют текст. Озаглавливают текст Выразительно читают

прозаические и поэтические

произведения.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий  

Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме.

Осуществляют поиск выделенной информации.

 

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий. Умеют слушать и слышать друг друга

Фонетика

Осознают (понимают) смыслоразличительную функцию звука; звукопись как одно из выразительных средств русского языка Анализируют   и характеризуют  слово с точки зрения деления его на слоги и возможностей переноса слова с одной строки на другую

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Сличают свой способ действия с эталоном. Оценивают  достигнутый  результат. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата

 Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания.  Выделяют и формулируют проблему. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов

Работают в группе. Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать.

Регулируют собственную деятельность посредством письменной речи. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка

Орфоэпия

5 ч.

Овладевают основными правилами литературного произношения и ударения

Овладевают нормами произношения безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий, географических названий; нормативным ударением в словах и их формах, трудных с акцентологической точки зрения. Анализируют   и характеризуют     звуки речи; особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции.

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выполняют операции со знаками и символами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Умеют заменять термины определениями. Строят логические цепи рассуждений

Умеют слушать и слышать друг друга. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

 С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Графика

7 ч.

Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова.

 Анализируют особенности произношения и написания слова  с буквами  е ,ё, ю, я устно и с помощью элементов транскрипции  

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном.

Оценивают  достигнутый  результат. 

Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)

Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно–практической или иной деятельности

Морфемика

7 ч.

Опознают морфемы и членят  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют

 морфемный состав слова; анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему, различают изученные способы словообразования слов различных частей речи

 Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Составляют план и последовательность действий.

Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают основания и критерии для сравнения,   классификации объектов.

 Осуществляют поиск и выделение необходимой информации

Умеют слушать и слышать друг друга. Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. Интересуются чужим мнением и высказывают свое. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Лексикология

5 ч.

Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами. Группируют слова по тематическим группам. Характеризуют  слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводят лексический анализ слова. Используют  в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.  Составляют план и последовательность действий.

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме

Орфография

16 ч.

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Осваивают  и отрабатывают правило написания    корней,

правописание безударных гласных в корне слова (проверяемых ударением), написания  гласных  после шипящих, правописание сочетаний согласных,   отрабатывают     правило   употребления Ь и Ъ  и алгоритмы их использования

Составляют план и последовательность действий

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.  Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам

Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона    

Применяют методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Структурируют знания.  Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи

Обладают орфографической и пунктуационной зоркостью. Осваивают содержание изученного орфографического правила и алгоритм его использования. Строят логические цепи рассуждений

Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы выбора орфограмм. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем

Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности.

Учатся организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.

Морфология

4 ч.

Анализируют  и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи (осуществляют морфологический разбор слова) Сопоставляют и анализируют

орфограммы, отрабатывают алгоритм правописания и применяют орфографические правила

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. 

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.

 Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Культура речи

5 ч.

Анализируют речевые ситуации, свою речь с точки зрения правильности, находят и исправляют грамматические и речевые ошибки

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Составляют план и последовательность действий

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Проявляют готовность к обсуждению разных точек зрения и выработке общей (групповой) позиции

Синтаксис и пунктуация  

31

Формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.  Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте.  Выделяют микротемы текста, делят  его на абзацы,

делят текст на смысловые части.

Группируют слова по тематическим группам. Характеризуют  слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Проводят лексический анализ слова. Используют  в собственной речи синонимы, антонимы и т.д.

 Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

 Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания.  Выделяют и формулируют проблему.  

Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её, высказывают и обосновывают свою точку зрения.

Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию. Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений

Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Текстоведение

13

Формирование эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других. Формирование любви к Родине, чувства гордости за свою страну.

 Определяют тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте.  Выделяют микротемы текста, делят  его на абзацы,

делят текст на смысловые части осуществлять самопроверку письменных текстов.

 

 Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. Сличают свой способ действия с эталоном. Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено и того, что ещё не известно

 Умеют заменять термины определениями. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Структурируют знания.  Выделяют и формулируют проблему.  Осуществляют анализ, устанавливают причинно-следственные связи

Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируют её, высказывают и обосновывают свою точку зрения

Работают в группе – устанавливают рабочие отношения, эффективно сотрудничают и способствуют продуктивной кооперации; учитывают

 разные мнения. Придерживаются морально–этических и психологических принципов общения и сотрудничества. Регулируют собственную деятельность посредством речевых действий

Словообразование

15

Знают словообразующие и формообразующие морфемы.

Знают основные способы словообразования. Знают структуру содержания и назначение словообразовательного словаря. Уметь делать сопоставительный анализ морфемного строения и написания слова. Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Сличают свой способ действия с эталоном.

Оценивают  достигнутый  результат.

Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Структурируют знания. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки

Формируют навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему

решению, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществлять контроль и оценивание),

оформлять свои мысли в устной и письменной форме, высказывать свою точку зрения, слушать других, выступать с сообщениями перед коллективом сверстников

Лексикология и фразеология

15

Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами. Группируют слова по тематическим группам. Проводят лексический анализ слова. Используют  в собственной речи синонимы, антонимы и т.д. Знают лексику с точки зрения её происхождения, употребления активного и пассивного запаса. Знают фразеологизмы и их языковые особенности.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи. Осознают качество и уровень усвоения.  Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.  Составляют план и последовательность действий.

Умеют заменять термины определениями. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Строят логические цепи рассуждений. Структурируют знания. Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Устанавливают причинно-следственные связи

Работают в парах, группах, договариваются о совместной деятельности, оформляют

свои мысли в устной и письменной форме.

Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.  Строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражают

мысли и оценивать свою и чужую речь

Морфология

Имя существительное.

16

Имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. 

Знают  основные понятия морфологии.

Анализируют лексическое и грамматическое значение имени существительного. Знают основные орфографические правила. 

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. 

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

Формируют навыков работы в группе (договариваться о совместной деятельности и приходить к общему

решению, оказывают в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, осуществляют контроль), оформляют свои

мысли в устной и письменной форме, высказывают свою точку зрения, слушают других, выступают с сообщениями перед коллективом сверстников.

Имя прилагательное

17

Осваивают лексическое и грамматическое значение имени прилагательного. Используют основные орфографические правила.

 Знают разряды прилагательных, их смысловые и грамматические отличия.

Имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения. 

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания.

 Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Глагол.

27

Анализируют лексическое и грамматическое значение глагола. Знают основные орфографические правила.

Имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий, регулируют весь процесс их выполнения и четко выполняют требования познавательной задачи

Выбирают основания и критерии для сравнения, классификации объектов. Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений.

С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем.

 Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности

Повторение изученного в 5 классе

9

осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей

Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения.

Владеют различными видами аудирования, осуществляют информационную переработку текста (план,схема, таблица), разрабатывают алгоритмы учебных действий

Слушают  и слышат других, приходят  к общему решению в совместной деятельности.

Тематика контрольных и творческих работ.

Наименование разделов

Тематика контрольных работ

        Развитие речи                

Лингвистика - наука о языке

Стартовая работа        

Фонетика

Орфоэпия

Графика

Контрольная работа № 1( Диктант с языковым анализом по теме» Фонетика», «Орфоэпия», «Графика»).

Сочинение по картине  М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

Морфемика

Подробное изложение.

Лексикология

Орфография

Контрольная работа № 2 (контрольный диктант с языковым анализом текста по разделу «Орфография»)

Сжатое изложение  миниатюра (упр.142) Сочинение  по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка»(упр.124)

Морфология

Культура речи

Сочинение  по картине И. И. Фирсова «Юный живописец»

Синтаксис и пунктуация  

Контрольная работа за первое полугодие.

Контрольная работа № 3 (зачет  по разделу «Синтаксис»)

Контрольная работа № 4 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»)

Сочинение - рассказ по данному началу « Если бы я был (а) директором кондитерской фабрики».(упр.268)

Сжатое изложение-миниатюра «Поющие деревья» упр. 355

Сочинение по картине Богданова – Бельского «Новые хозяева»  или В.Е.Маковского «В жаркий день» (по выбору)

Текстоведение

Контрольная работа №5.  Составление устной рецензии по плану (№563)

Сочинение по картине В. Д. Поленова «Московский дворик» (упр № 372). Обучающее сжатое  изложение текста  Г.Снегирева с использованием разных типов речи. (упр. 386).

Словообразование

Контрольная работа №6. (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»)

Сочинение по картине И. И. Левитана «Золотая осень».(упр.417).

Изложение «Символ России».(упр.434).

Лексикология и фразеология

Контрольная работа № 7 (зачет по разделу «Лексикология и фразеология»)

Сочинение  по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща»(упр.478).

Подробное изложение на основе текста упр. 555

Морфология. Имя существительное.

Контрольная работа № 8(диктант  по теме «Имя существительное»)

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Иван – царевич на Сером волке» упр. 504

Имя прилагательное

Контрольная работа № 9 (  Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»)

Сочинение -описание  по картине В. М. Васнецова «Алёнушка» Сочинение на основе рисунков Н.Э.Радлова упр. 656

Глагол.

Контрольная работа № 10(зачёт по теме «Постоянные и непостоянные  морфологические признаки глагола»)

Контрольная работа № 11 ( Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»)

Изложение текста-повествования «Любопытные» (упр.№744). Сочинение – миниатюра на одну из предложенных тем. Упр. 751

Повторение изученного в 5 классе

Итоговая контрольная работа № 11 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года)

Сочинение-описание с элементами рассуждения по картине  М.Вишняк «Букет сентября» упр. 583

Примерная  тематика проектов в 5 классе

Название темы/раздела

Примерное название проекта

Лексика

История одного слова

Наши друзья – словари

Словарное богатство русского языка

Морфология

 «Тайна двух окончаний»

Музей одного слова

Синтаксис

Этот удивительный, удивительный знак

 «Что может запятая?»

Дозорные пунктуации

Головоломки знаков препинания

Орфоэпия

Улыбка орфоэпии

Поурочное планирование

урока

дата

Тема урока

Кол-во часов

Характеристика основных видов деятельности учащихся.

Формы контроля

1

К/р

Стартовая работа.

1

Выполняют задания тестового и творческого характера, Применяют полученные знания на практике.

Входной диагностический контроль

2

Анализ стартовой работы. Работа над ошибками.

1

Текущий

1.Лингвистика – наука о языке.

2

3

 Лингвистика  как наука  о языке и речи Основные разделы лингвистики. Основные требования к устной и письменной речи. *Писатели  и ученые о богатстве и выразительности  русского  языка.

1

Формирование положительной мотивации к изучению разделов лингвистики.

Иметь представление о лингвистике как науке, выдающихся отечественных лингвистах. Знать основные изобразительные свойства русского языка. Знают содержание и структуру учебника, способы предъявления теоретического материала. Имеют представление о содержании курса русского языка в 5-м классе. Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.

 Читают и устно воспроизводят тексты на лингвистические темы. Создают небольшие высказывания на лингвистические темы, пользуясь планом и подборкой примеров. 

Текущий

4

Основные  единицы языка и речи: звук (*фонема), слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст.

1

Текущий

2.Фонетика.

6

5

Фонетика как раздел лингвистики. Звук как единица языка. *Понятие  фонемы.

Система гласных и согласных звуков.    

1

Овладевают основными понятиями фонетики. Осознают смыслоразличительную функцию языка. Понимают различие между буквами и звуками, устной и письменной речи.

Совершенствуют навыки различения  гласных и согласных, ударных и безударных гласных, согласных звонких и глухих, мягких и твёрдых, парных и непарных по мягкости/твёрдости, звонкости/глухости звуки. Анализируют  и характеризуют  звуки речи.

Проводят фонетический анализ слова.

Классифицируют и группируют звуки речи по заданным признакам.

Текущий

6

Фонетическая  транскрипция  как специальный  способ записи звучащей речи (элементы фонетической транскрипции).

1

Производят частичный и полный разбор конкретных  слов с использованием детальной фонетической транскрипции. Объясняют с помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов.

Текущий

Упр.11

Распредели

тельный

самодиктант

7

Фонетический разбор слова. Основные выразительные средства фонетики. Звукопись в художественном тексте.

1

Понимают различие между звуками и буквами. Проводить фонетический анализ слова.  Осознают  (понимают)   звукопись как одно из выразительных средств русского языка.  Наблюдают за использованием выразительных средств фонетики в художественной речи  и оценивать их. Выразительно читают прозаические и поэтические тексты.

Текущий Самост- я работа упр.23

8

Р/р

Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по картине  М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий

9

Р/р

Развитие речи. Написание сочинения по картине  М.А. Врубеля «Царевна-Лебедь».

1

Текущий Сочинение

10

Слог. Ударение. Связь фонетики с графикой и орфографией.  *Особенность словесного ударения в русском  языке: силовое, разноместное, подвижное. Словесное ударение и  логическое  ударение  (смысловое  выделение  слова в речи)

1

Членят слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую. Различают фонетические и орфографические слоги. Знают основные особенности русского ударения. Определяют ударный и безударный слоги в слове. В необходимых случаях обозначают ударение в письменной речи.

Текущий

Упр. 27 игра «Аукцион». Словарная работа упр.31

3.Орфоэпия.

5

11

Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и ударения. Особенности произношения  безударных гласных звуков.

1

Дают представление об орфоэпии как разделе лингвистики.  Осознают важность нормативного произношения для культурного человека.  Овладевают основными правилами литературного произношения и ударения.  Овладевают основными нормами орфоэпии в области гласных звуков.

Текущий

Фронтальный опрос

12

Произношение согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Озвончение и оглушение звуков.

1

Овладеть основными  правилами литературного произношения и ударения

мягкого или твердого согласного перед [э] в иноязычных словах; сочетаний

согласных  (чн,   чт и  др.);   грамматических  форм (прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.); иноязычных слов.

Характеризуют отдельные звуки вне слова и в составе слова.

Текущий 

13

Произношение буквенных сочетаний. Произношение мягкого или твердого согласного перед э в иноязычных словах.

1

Текущий

Упр.47 Словарная работа

14

Орфоэпический словарь: его назначение, структура, содержание статьи. Использование орфоэпического словаря для овладения произносительной культурой. Орфоэпический разбор.

1

Используют  орфоэпический словарь для овладения произносительной культурой. Анализируют  и оценивают  с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь; корректируют собственную речь.

Текущий

Упр. З3

Составление тезисного плана

15

Повторение и обобщение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика»

1

Применяют фонетико-орфоэпические знания  и умения в собственной речевой практике.

Текущий Самос – я

Работа упр44,45

4.Графика.

7

16

Графика как раздел лингвистики. Разделы лингвистики. Алфавит.

1

Иметь представление о графике как разделе лингвистики, изучающем соотношение между звуками и буквами. Знают наизусть русский алфавит, правильно произносят названия букв. Сопоставляют и анализируют звуковой и буквенный состав слова        

Выбирают вид графической модели, адекватной выделенным смысловым единицам. Выполняют операции со знаками и символами.         

Текущий

Упр. 51 Самостоятельная работа

17

Алфавит и его использование. *Элементарные сведения из истории происхождения письменности и русского алфавита.

1

Используют знание алфавита при поиске информации в словарях, справочниках, энциклопедиях, при написании СМС-сообщений. Анализируют особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в речевом потоке        

Текущий

Упр. 54сочинение- миниатюра

18

Соотношение звука и буквы. Сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

1

Сопоставляют и анализируют

орфограммы и применяют орфографические правила

Текущий Самостоятельная работа упр.59

19

Обозначение на письме твердости и мягкости согласных. Способы обозначения звука [ j].

Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я.

1

Анализируют особенности произношения и написания слова  с буквами  е ,ё, ю, я устно и с помощью элементов транскрипции. Осознают причины несовпадения в русском языке количества гласных звуков и букв.    

Текущий упр. 61 –самостоятельная работа со схемами.

20

Использование Ь для обозначения мягкости. Роль букв ь и ъ в обозначении звукового состава словоформы.

1

Используют Ь для обозначения мягкости согласных.

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.

Текущий

Упр. 58фонетический разбор слов

21

К/р

Контрольная работа № 1( Диктант с языковым анализом по теме» Фонетика», «Орфоэпия», «Графика»).

1

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу

Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи.        Сопоставляют и анализируют

орфограммы и применяют орфографические правила

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Текущий диктант

22

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

5.Морфемика.

7

23

Морфемика как раздел лингвистики.  Морфема как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц: звука (буквы) и слога. Чередование звуков в морфеме.

1

Овладевают основными понятиями морфемики.

Осознают морфему как значимую единицу языка; отличают морфемы от других значимых единиц языка.

Опознают морфемы и членят  слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа.

Текущий

24

Словообразующие и формообразующие  морфемы. Окончание как формообразующая морфема. Приставка, суффикс как словообразующая морфема. Выразительные возможности словообразующих морфем.

1

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различают изученные способы словообразования слов различных частей речи.        Производят сопоставительный анализ слов, имеющих корни-омонимы.

Используют слова с суффиксами  оценки в художественной речи и произведениях устного народного творчества.

Текущий

Упр. 81 игра «Аукцион». Сам.работа

25

Морфемная модель слова. Морфемный разбор слова.

1

Характеризуют языковые признаки слов на основе анализа  морфемной модели.

Характеризуют морфемный состав слова. Используют морфемный разбор  при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова.  

Овладевают поморфемным письмом (деление слова на морфемы в процессе его написания).

Текущий

26

Корень слова. Однокоренные слова: их смысловое и структурное сходство.

1

Анализируют словообразовательную структуру слова, выделяя исходную основу и словообразующую морфему; различают изученные способы словообразования слов различных частей речи.        Производят сопоставительный анализ слов, имеющих корни-омонимы.

Текущий

Сочинение-миниатюра упр. 86

27

Чередование гласных и согласных в морфемах. Варианты морфем.

1

Опознают морфемы с чередованием гласных и согласных,  членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа; характеризуют морфемный состав слова.

Имеют представление о видах чередований гласных и согласных в корнях слов.

Текущий

Устное высказывание упр. 87

28

Возможность исторических  изменений в структуре  слова. Понятие об этимологии. Этимологический словарь.

1

Обобщают все сведения о морфемах: их основном свойстве (значимые части слова), функциях, месторасположении в слове. Используют  этимологический словарь с целью установления происхождения и написания слов.

Текущий

Упр.98 словарная работа.

29

Р/р

Развитие речи. Подробное изложение.

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий изложение

6.Лексикология .

5

 

30

Лексикология как раздел лингвистики. Слово – единица языка и речи. Отличие слова от других языковых единиц. Лексическое значение слова.

1

Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.  Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами

Текущий

31

Основные способы объяснения  лексического значения слова: краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, подбор ближайшего однокоренного слова

1

Овладевают основными понятиями лексикологии, различают лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное

(метафора), омонимы и многозначные слова, опознают омонимы, синонимы, антонимы; объясняют лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование значения слова, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов).

Наблюдают за ролью разных групп лексики в художественной речи, используют их в собственной речи

Строят продуктивное речевое взаимодействие в группе, точно и ясно выражают мысли и оценивают свою и чужую речь

Текущий

Упр. 103 –практическое задание

32

Способы объяснения лексического значения слова. Словари синонимов и антонимов: их назначение, структура, содержание словарных статей.

1

Характеризуют дифференцируют   слова с точки зрения их принадлежности к активному и пассивному запасу, сферы употребления и стилистической окраски. Пользуются разными видами словарей, преобразуют информацию из одной формы в другую (схему, план)

Текущий сочинение - миниатюра  упр.115

33

Тематические группы слов. Толковый словарь: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

1

Группируют слова по тематическим группам. Используют слова одной тематической группы при конструировании предложений с обобщающими словами при однородных членах, а также предложений, в которых сказуемое выражено именем существительным. Пользуются разными видами словарей, преобразуют информацию из одной формы в другую (схему, план)

Текущий

Упр. 119 самостоятельная проверочная работа

34

Слова, обозначающие родовые и видовые понятия.*Слова нейтральные и стилистически окрашенные (разговорные и книжные).Основные выразительные средства лексики.

1

Имеют представление о родовых и видовых понятиях и используют родовые понятия для толкования слов.

Текущий

Упр. 124 сочинение-миниатюра

Упр.125-словарная работа

  1. Орфография

16

35

Орфография как система правил правописания слов и их форм.

Понятие орфограммы.

1

Имеют  представление об орфографии как системе правил.

Овладевают орфографической и пунктуационной зоркостью. Используют основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика независимо от звучания (*принцип единообразного написания морфем)

Соблюдают основные орфогр-е и пункт-е нормы  в письменной речи.

 

Производят орфографический разбор слова и  пунктуационный разбор слова.

Овладевают способом подбора однокоренного проверочного слова на основе словообразовательного толкования слова

Обнаруживают орфограммы в корнях и окончаниях слов.

Группируют слова по видам орфограмм корня.

Осваивают  правильный способ действия при выборе   написания безударных окончаний существительных, правописании ъ и ь: ь для обозначения мягкости согласных; ь после шипящих; -тся и -ться в глаголах; разделительные ъ и ь, слитных, дефисных и раздельных написаний слов,  раздельного написания предлога, не с глаголами, написания буквенных сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу; чк, чн, нщ, рщ, нч. 

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Используют орфографический словарь с целью самостоятельного разрешения возникающих на письме затруднений.

Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования.

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу

Текущий

Упр.127- орфографический анализ текста.

36

Правописание приставок, суффиксов, окончаний. Правописание гласных и согласных в  составе морфем корня слова.(Правописание и,у,а после шипящих. Правописание чн, нч, чк, нщ,щн,рщ).

1

Текущий Словарная работа упр.130

37

Правописание корней. Виды орфограмм в корне  слова, связанные с обозначением безударных гласных звуков.

1

Текущий

38

Р/р

 Развитие речи. Сжатое изложение  миниатюра (упр.142)

1

Текущий изложение

39

Виды орфограмм в корне слова, связанных с обозначением согласных звуков. Правописание удвоенных согласных в корне.

1

Текущий Самост – я

Работа

Упр.136

40

Правописание непроизносимых согласных.

1

Текущий

41

Правописание окончаний. Виды орфограмм в окончании.

1

Текущий

Упр.150 –орфографический минимум.

42

Правописание слов с ь и ъ. Правописание ь после шипящих.

1

Текущий Словарная работа

Упр 153

43

Правописание –тся и –ться в глаголах.

1

Текущий

44

Употребление прописных и строчных букв (пиши с прописной буквы имена собственные, со строчной – нарицательные»).

Перенос слова

1

Текущий

Сочинение-миниатюраупр.169

45

Р/р

Развитие речи. Подготовка к написанию  сочинения по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка»(упр.124)

1

Текущий

46

Р/р

Развитие речи. Написание  сочинения по картине А. А. Рылова «Полевая рябинка»

1

Текущий Сочинение

47

Слитные, дефисные и раздельные написания.

1

Текущий

Упр.184 – устное высказывание.

Упр.186- орфографический минимум.

48

Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография».

Орфографические словари и справочники. 

1

Текущий

Распределительный, предупредительный и объяснительныйдиктант

49

К/р

Контрольная работа № 2 (контрольный диктант с языковым анализом текста по разделу «Орфография»)

1

Текущий диктант

50

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

  1. Морфология.

4

51

Морфология как раздел грамматики. Части речи как лексико-грамматические разряды слов. Система частей речи в русском языке. Самостоятельные (знаменательные) и служебные части речи.

1

Овладевают  основными понятиями морфологии. Осознают (понимать) особенности грамматического значения слова в отличие от лексического значения.  

Распознают части речи с учетом разных признаков слов: общего грамматического значения; типичных суффиксов и окончаний, характерных для слов определенной части речи; морфологических признаков слова и синтаксической роли в предложении.

Классифицируют  служебные слова.

Текущий

52

Общее грамматическое значение, морфологические  и синтаксические свойства  существительных, прилагательных и глаголов. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи (имен существительных, прилагательных, глаголов).

1

Анализируют  и характеризуют слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи.  Осваивают единообразное написание наиболее употребительных суффиксов имен существительных, прилагательных. Наблюдают за выразительными возможностями существительных, прилагательных и глаголов.

Текущий Самост-я Работа упр188

53

Наречные и служебные части речи (первоначальное ознакомление)

1

Имеют представление о наречии как  неизменяемой  части речи и уметь опознавать слова этой части речи в тексте

Текущий

Упр.200 – самостоятельная классификация слов

54

Слова изменяемые и неизменяемые. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение.

1

Разбирают части речи по плану морфологического разбора. Тренируются в умении распознавать слово как часть речи и определять морфологические признаки

Текущий

Упр.207 – самостоятельная работа

Упр.211-орфографический минимум.

  1. Культура речи.

5

55

Культура речи как раздел лингвистики,  устанавливающий правила (нормы) пользования языком в речевом общении. Отражение в языке культуры и  истории народа.

1

Овладевают нормами речевого поведения в типичных ситуациях общения.

Анализируют образцы устной и письменной речи; соотносят их с целями, ситуациями и условиями общения.

Сопоставляют и сравнивают  речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств.

Овладеть  и соблюдают орфографическими, пунктуационными, орфоэпическими, лексическими и грамматическими нормами и соблюдают в практике речевого общения

Текущий

Упр.216 – редактирование текста.

56

Культура речи. Основные критерии культуры речи. Нормы современного русского литературного языка. Орфоэпические и грамматические нормы.

1

Текущий Провер-я

   Работа

Упр218

57

Соблюдение норм современного русского литературного языка. *Словари грамматических трудностей русского языка.

1

Работают со словарем орфоэпических и грамматических трудностей (учебный словарик "Говорите правильно"), с орфографическим словарем, справочниками по правописанию.

Текущий

58

Русский речевой этикет как правила речевого  поведения. Употребление в речи этикетных слов.  Понятие о речевой ситуации.

1

Оценивают собственную речь, речь окружающих с точки зрения соответствия ее нормам речевого этикета.  

Используют речевые формулы приветствия, прощания, просьбы, благодарности с учетом речевой ситуации, условий общения.

Текущий устное высказывание упр. 221.

Упр.226 - орфографический минимум.

59

Р/р

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине И. И. Фирсова «Юный живописец»

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. Пишут сочинение по картине.

Текущий Сочинение

  1. Синтаксис и пунктуация.

31

60

Синтаксис как раздел грамматики. Основные единицы синтаксиса (предложение и словосочетание) и их признаки.

1

Осознают роль синтаксиса и пунктуации в формировании представления о роли языка в жизни людей и богатстве русского языка, в формировании потребности в речевом самосовершенствовании, в совершенствовании языковой компетенции, необходимой для успешной учебной и трудовой деятельности.

 

Расширяют круг общеучебных умений, навыков, способов деятельности, осваивают систему знаний о языке, его устройстве, развитии и функционировании, сравнивают и сопоставляют, анализируют и синтезируют, абстрагируют и обобщают.

 

Овладевают видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, осуществляют поиск информации, критическое оценивание ее содержания, обоснование своей позиции, осмысленный выбор вида чтения.

Учатся формулировать цель деятельности, планирование деятельности, учатся осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию.

Текущий

Упр.232- мини-исследование

61

Словосочетание как синтаксическая единица синтаксиса. Основные виды связи в  словосочетаний: именные и глагольные. Типичные модели словосочетаний.

1

Выделяют словосочетания  в предложении.

Распознают и конструируют словосочетания изученных видов.

 

Текущий Самостоятельная работа упр 235

62

Предложение как основная единица синтаксиса. Интонация предложения.

1

Анализируют предложения.

Различают виды предложений на основе их смыслового и грамматико-интонационного анализа.

Текущий

63

Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения. Способы их выражения.

1

Выделяют грамматическую основу в простых и сложных предложениях.

Конструируют предложения по заданным типам грамматических основ.

Текущий Самостоятельная работа

Упр. 243

Упр.244- орфографический минимум.

64

Способы выражения сказуемого. Тире между подлежащим и сказуемым.

1

Знают способы выражения подлежащего и сказуемого, условия для постановки тире между подлежащим и сказуемым и применяют соответствующие правила

на практике

65

Второстепенные члены предложения. Определение. Словарь эпитетов: его назначение, структура, содержание словарной статьи.

1

Работают с учебным словарем эпитетов при составлении словосочетаний при  распространении предложений определениями.

Текущий 

Упр.265выборочно-распределительный диктант.

66

Р/р

Развитие речи. Сочинение - рассказ по данному началу « Если бы я был (а) директором кондитерской фабрики».(упр.268)

1

Разграничивают главные и второстепенные члены предложения.

Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Используют в речи побудительными, вопросительными и восклицательными предложениями.

Разграничивают и сопоставляют предложения распространенные и нераспространенные.

Понимают и доказывают отличие простых предложений от сложных.

Текущий

67

Второстепенные члены предложения. Дополнение.  

1

Текущий

68

Второстепенные члены предложения. Обстоятельство. Виды обстоятельств.

1

Текущий Орфографический минимум.-упр.280

69

Р/р

Развитие речи. Сжатое изложение-миниатюра «Поющие деревья» упр. 355

1

Текущий Изложение

70

Виды предложений по цели высказывания.

1

Текущий Провер-я  работа упр.277

71

Виды предложений по эмоциональной окраске

1

72

Виды предложений по наличию второстепенных членов. Предложения распространенные и нераспространенные.

1

Текущий

Упр.283-

Самостоятельная работа

73

К/р

Контрольная работа за первое полугодие.

1

Контрольная работа за полугодие

74

Виды предложений по количеству грамматических основ. Предложения простые и  сложные.

1

Текущий

Упр.287- конкурс на самое интересное предложение

75

Виды сложных предложений по средствам связи частей.

1

Текущий

Упр.288- орфографический минимум.

76

Предложение осложнённой структуры. Предложения с однородными членами

1

Составляют схемы предложений, осложненных однородными членами, обращениями, вводными словами, сравнительными оборотами (простые случаи). Осознают условия однородности членов предложения.

Опознают и правильно интонируют предложения с разными типами сочетаний однородных членов.

Текущий Самост-я

Работа упр289

77

Обобщающее слово перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

1

Текущий

Упр.296-самостоятельная работа

78

Предложение осложнённой структуры. Предложения с обращениями. Роль обращений в художественной речи.

1

Текущий

79

Р/р

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине Богданова – Бельского «Новые хозяева»  или В.Е.Маковского «В жаркий день» (по выбору)

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий Сочинение

80

Предложение осложнённой структуры. Предложения с вводными словами.

1

Осваивают интонационно правильное произношение предложения с однородными членами, обращениями, вводными словами;   верную расстановку   знаков препинания в таких предложениях (простые случаи).

Проводят синтаксический разбор словосочетаний  и  предложений  разных видов. 

Анализируют и конструируют  предложения с прямой речью.

Текущий

Упр.306-словарная работа

81

Предложение осложнённой структуры. Предложения со сравнительными оборотами .

1

Текущий

Упр314 –самостоятельная работа.

82

Способы передачи чужой речи.  Предложения с прямой речью.

1

Текущий

83

Способы передачи чужой речи. Диалог Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис».

1

Текущий

Упр.320-составление самостоятельных реплик

Упр.330 орфографический минимум.

84

К/р

Контрольная работа № 3 (зачет  по разделу «Синтаксис»)

1

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу

Текущий

зачет

85

Пунктуация как система правил  правописания.

Знаки препинания и их функции. Связь пунктуации и синтаксиса. Одиночные и парные знаки препинания.

1

Освоить простые случаи постановки знаков препинания в конце предложения, внутри простого предложения, между частями сложного предложения и в предложениях с прямой речью.

Освоить постановку запятой перед союзом и в простом и сложном предложениях (простые случаи).

Анализировать постановку знаков препинания при ряде однородных членов предложения с обобщающим словом.

Освоить правильное и выразительное чтение предложений разных синтаксических конструкций. Овладевают смысловым и интонационным анализом предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора.

Текущий Творч. Задание

№331

86

Знаки препинания в конце предложения.

1

Текущий

87

Знаки препинания в  простом предложении.

1

Текущий

88

Знаки препинания в сложном предложении.

1

Текущий

Упр.350-самостоят.работа

89

Знаки препинания в предложениях с прямой речью.

1

Текущий Сочинение-миниатюра упр. 353

90

К/р

Контрольная работа № 4 (диктант с языковым анализом по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»)

1

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу

Текущий

диктант

  1. Текстоведение  

13

91

Текстоведение как раздел лингвистики.

Текст как речевое произведение, его признаки и свойства. Тема и основная мысль текста.

1

Определять основную мысль текста, подбирать наиболее удачного заголовка.  

Овладеть основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала; последовательность изложения (развертывание содержания по плану); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте.

Редактируют текст. Используют элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимения, избыточная информация, нарушение логики изложения и др.).

Текущий

Упр.358-самостоятельное определение темы текстов.

92

Функционально - смысловые типы речи. Повествование.

1

Употребляют языковые средства в текстах разных типов.

Анализируют текст с точки зрения его, темы, структуры, принадлежности к функционально – смысловому типу речи.

Составляют и редактируют устное и письменное высказывание.

Текущий Упр.360 составление устного высказывания

93

Функционально - смысловые типы речи. Описание

1

Текущий

Упр.366 самост.работа

94

Функционально - смысловые типы речи: Рассуждение.

1

Текущий

Упр.375 построение текстов в устной и письменной форме.

95

Смешанные типы текста. Стилистические разновидности типов речи.

1

Текущий

Упр.381

Самостоятельная работа.

96

Р/р

Развитие речи. Подготовка к  написанию сочинения по картине В. Д. Поленова «Московский дворик» (упр № 372).

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

97

Р/р

Развитие речи. Написание  сочинения по картине В. Д. Поленова «Московский дворик» (упр № 372).

1

Текущий сочинение

98

Структура текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, тезис

1

Делят текст на смысловые части, составляют план, тезисы. Соблюдают нормы построения текста.

Текущий

99

План текста. Простой, сложный, тезисный план.

1

Составляют простой, сложный, тезисный план.

Текущий

Упр. 382

Составление высказывания

100

Р/р

Развитие речи. Обучающее сжатое  изложение текста  Г.Снегирева с использованием разных типов речи. (упр. 386).

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий

изложение

101

Основные нормы построения текста. Микротема.

1

Овладеть основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли; полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала; последовательность изложения (развертывание содержания по плану); правильность выделения абзацев в тексте; наличие грамматической связи предложений в тексте.

Создают тексты различного типа, стиля, жанра

Текущий Самостоятельная работа

План текста

102

К/р

Контрольная работа №5.  Составление устной рецензии по плану (№393)

1

Составляют и редактируют устное и письменное высказывание.

Текущий

Составление рецензии

103

Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.

1

Упр. 399 орфографический минимум.

12.Словообразование.

15

104

Словообразование как раздел лингвистики. Взаимосвязь  морфемики и словообразования. Основные способы образования слов в русском языке

1

Определяют основные способы словообразования. Выделяют  исходную часть слова (исходного слова)  и словообразующей морфемы в процессе словообразовательного анализа слова.

Текущий

Упр.401-составление устного высказывания

105

Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Словообразовательный словарь.

 

1

Работают с учебным словообразовательным словарем.

Осваивают правописание морфем с опорой на морфемно словообразовательный анализ слова.

Текущий

Упр.404-самост.работа

106

Правописание букв а-о в корнях с чередованием

1

Распознавать употребительные корни с чередованиями. Применять знания в практике правописания наиболее распространенных слов с корнями –кас-//-кос-, -лаг-//-лож-, -раст-//-ращ-//-рос- ; с ударными о – ё после шипящих в корне.

Осваивают  правописание соединительных гласных о и е в сложных словах. 

Текущий

Упр.410

Самостоятельная работа

107

Буквы о-ё после шипящих в корнях слов

1

Текущий Словарная работа

Упр.419

108

Р/р

Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения по картине И. И. Левитана «Золотая осень».(упр.417).

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий

109

Р/р

Развитие речи. Написание сочинения по картине И. И. Левитана «Золотая осень».(упр.417).

1

Текущий

сочинение

110

Типичные способы  словообразования имён существительных

1

Разбирают слова по составу на основе   смыслового и словообразовательного анализа.

Работают со словарем значения морфем. Используют ь слова с суффиксами оценки в художественной речи.

Текущий

Упр.425 – игра кто больше

111

Типичные способы  словообразования имён прилагательных

1

Текущий

Упр.427 устное высказывание

112

Типичные способы  словообразования  глаголов

1

Текущий

Упр.434

113

Р/р

 Развитие речи. Изложение «Символ России».(упр.434).

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста. Пишут изложение.

Текущий

изложение

114

Правописание приставок. Правописание неизменяемых приставок и приставок на з-с.

1

Осваивают правописание неизменяемых на письме приставок (на-, с-,до-, пере- и т.п.) и приставок на з - с.

Текущий Упр.441– распределительный диктант.

115

Образование слова и его морфемное строение. Морфемный разбор слова.

1

Текущий

Упр.452 сам.работа

116

Словообразование как основной путь пополнения  словарного состава  родного языка. Неологизмы и их образование на основе словообразовательных образцов.

1

Используют индивидуально-авторские слова в художественных текстах

Текущий Самостоятельная работа

Упр.456

117

К/р

Контрольная работа №6. (диктант с языковым анализом по разделу «Словообразование»)

1

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу

Текущий

диктант

118

Анализ диктанта. Работа над ошибками.

1

13. Лексикология и фразеология.

15

119

Лексика как словарный состав,  совокупность слов данного  языка. Лексическое богатство русского языка как источник  выразительности  речи.

1

Осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств.

 Овладевают основными понятиями лексикологии, различают

лексическое и грамматическое значение, прямое и переносное

(метафора), омонимы и многозначные слова, опознают

омонимы, синонимы, антонимы мысли и оценивают свою и чужую речь

Текущий

120

Характеристика  лексической системы  русского языка с точки зрения  особенностей  лексического значения слов:  слова однозначные и многозначные;  употребленные в прямом или  переносном  значении.

1

 Дифференцируют лексику по типам лексического значения. Извлекают необходимую информацию из словарей. Употребляют слова, использованные в переносном значении, в художественном тексте.  

Пользуются толковыми словарями для определения лексического значения слова.

Текущий

Упр460 самост.работа

121

Переносное значение слов как основа тропов(метафора, олицетворение, эпитет и др.). Наблюдение за использованием переносных значений слов  в устных и письменных текстах.

1

Текущий Творческая работа

122

Характеристика лексики русского языка  с точки зрения   семантической  группировки слов: слова – синонимы, слова – антонимы, слова – омонимы.

*Смысловые и стилистические  различия синонимов.

1

Подбирают синонимы и антонимы к слову, выбор из синонимического ряда наиболее точного и уместного слова в данной речевой ситуации.

Используют синонимы как средства связи предложений в тексте и как средства устранения неоправданного повтора.

Оценивают собственную и чужую речи с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики в различных ситуациях речевого общения.

Производят сравнительный анализ значения, строения, написания разных видов омонимов. 

Текущий

Упр.467 индивидуальные задания

123

Разные виды омонимов: лексические омонимы, фонетические омонимы (*омофоны), графические  омонимы (*омографы), грамматические  омонимы (*омоформы).

1

Текущий

Упр.477выборочно-распределительный диктант.

124

Р/р

Развитие речи. Подготовка к сочинению по картине А. И. Куинджи «Берёзовая роща»(упр.478).

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий сочинение

125

Лексика  русского языка с точки зрения происхождения слов: исконно русская  лексика и заимствованные слова.

Словари иностранных слов.

1

Произносят  заимствованные слова, включенные в орфоэпический минимум (твердость и мягкость согласных перед е).

Текущий Творческая зарисовка упр481

Словарная работа упр482

126

Написание букв ы-и после ц

1

Применяют знания на практике правописания букв ы и и после ц. 

Текущий Самост

Работа

Упр 491

127

Лексика русского языка  с точки зрения  употребления  (общеупотребительная лексика и  слова, имеющие  ограниченную  сферу употребления: диалектизмы, профессионализмы, *жаргонизмы).

1

Осознают  уместность, понятность и умеренность использования в речи лексики ограниченного употребления в речи.

Правильно употребляют  термины; умеют назвать изученные термины лингвистики.

Составляют словарик лингвистических терминов.

Используют термины в текстах научного стиля.

Текущий

128

Лексика русского языка с точки зрения ее активного и пассивного запаса. Архаизмы, историзмы, неологизмы. Словари устаревших слов и неологизмов.

1

Дифференцируют лексику по типам лексического значения. Извлекают необходимую информацию из словарей.

Текущий Сочинение-миниатюра упр.

496

129

 Фразеология как раздел лингвистики. Фразеологизмы, их языковые особенности. Нейтральные, стилистически окрашенные фразеологизмы и особенности их употребления в речи.

1

Объясняют значения фразеологизмов, уместное употребление их в речи.

Извлекают необходимую информацию из словарей и используют ее в различных видах деятельности.

Текущий Описание по предл. фразеологич. оборотам

130

Фразеологическое  богатство  русского языка. Фразеологические словари и их использование. Разные виды лексических словарей и их роль в овладении словарным богатством родного языка.

1

Текущий Устное высказывание на лексическую тему.

131

Р/р

Развитие речи. Подробное изложение на основе текста упр. 555

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий изложение

132

Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология».

1

Наблюдают за ролью разных групп лексики в

художественной речи, используют их в собственной речи Используют толковые словари русского языка для определения, уточнения лексического значения слов.

Текущий

133

К/р

Контрольная работа № 7 (зачет по разделу «Лексикология и фразеология»)

1

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу 

Производят лексический разбор слова.

Оценивают свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления

Текущий зачет

Морфология.

134

Морфология как раздел грамматики.

1

Текущий

Имя существительное.

16

135

Имя  существительное как  часть речи: общее грамматическое значение, морфологические признаки,

синтаксическая роль.

1

Распознают  части речи с учетом их грамматических категорий. Анализируют и характеризуют общее грамматическое значение, морфологические признаки сущ, его синтаксическую роль.

Образовывают существительные с суффиксами _чик_, _щик_ и правильно пишут их. Овладевают способом определения верного написания суффиксов _ек_, _ик_.

Пользуются школьным словообразовательным словарём и словарём морфем.

Определяют склонение и падеж имени существительного.

Распознают одуш и неодуш , собств и нариц, склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые сущ, сущ общего рода, сущ, имеющие форму только мн или только ед. ч., приводить соответствующие примеры.

 Знают основные способы образования имён существительных. 

Образовывают и правильно употребляют в речи существительные общего рода.

Правильно употребляют несклоняемые сущ; согласовывая прил. и глаголы в прош. времени с сущ. общего рода, с несклоняемыми сущ, с сущ, имеющими форму только мн. или только ед.ч . Правильно произносят отчества и несклоняемые и разносклоняемые существительные в русском литературном языке.

Определяют род, число, падеж, тип склонения сущ Определяют род и тип склонения по суффиксу и окончанию существительного.

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Осваивают  правописание безударных окончаний  и  имен существительных

Различают окончания   и  существительных на -ия, -ий, -ие, соответствующих схемам.

Используют различные словари в случае сомнений в определении рода имён существительных. Употреблять имена существительные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами.  

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу

Производить морфологический разбор имени существительного.

Текущий

136

Словообразование  имен  существительных. Правописание суффиксов –чик-, -щик-

1

Текущий Самост работа

Упр535,  536

137

Словообразование  имен  существительных. Правописание суффиксов -ек-, -ик- (-чик-)

1

Текущий

138

Постоянные морфологические признаки имён существительных  Собственные и нарицательные имена существительные

1

Текущий

Упр.545-мини - исследование

139

Постоянные морфологические признаки имён существительных  Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные

1

Текущий Творч. Работа

Упр.

551

140

Род как постоянный признак имён существительных. Существительные общего рода.

1

Текущий

Упр.555-изложение-миниатюра.

141

Склонение имён существительных. Род  несклоняемых  существительных.

1

Текущий

142

Слитное и раздельное написание не с именами существительными

1

Текущий

143

Непостоянные морфологические признаки имён существительных. Число  имен  существительных. Система падежей в русском языке Морфологический разбор существительных.

1

Текущий

Упр.560-сам.работа

144

Р/р

Развитие речи. Сочинение по картине В.М.Васнецова «Иван – царевич на Сером волке» упр. 504

1

Текущий сочинение

145

Безударные окончания –е и –и в именах существительных

1

Текущий Самостоятельная работа упр.

580

146

Синтаксическая роль имён существительных в предложении и словосочетании. Имя существительное как член предложения.

1

Текущий

Упр.583 – сочинение - миниатюра

147

Культура речи. Правильное употребление имён существительных в речи

1

Текущий Упр.598самост. работа

148

Повторение и обобщение по теме «Имя существительное»

1

Текущий

упр.600-словарный диктант.

149

К/р

Контрольная работа № 8(диктант  по теме «Имя существительное»)

1

Текущий диктант

150

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками

1

Имя прилагательное.

17

151

Имя прилагательное как часть речи. Роль имен  прилагательных  в речевом высказывании.

1

Распознавать имена прилагательные на основе общего (грамматического) значения, морфологических признаков, синтаксической роли и типичных суффиксов и окончаний.

Текущий

Упр.603 игра аукцион

152

Роль прилагательных в научном и художественном описании. Правильное употребление имен прилагательных в речи.

1

Употребляют  прилагательные в художественном тексте в качестве эпитетов.  Работают с учебным словарем эпитетов. Подбирают прилагательные-синонимы и выбирают из синонимического ряда прилагательное, наиболее уместное в тексте (учитывают  при этом стилистическую характеристику текста).

Текущий

Упр.606 самост. работа

153

Р/р

Развитие речи. Подготовка к написанию сочинения-описания  по картине В. М. Васнецова «Алёнушка»(упр.608)

1

Текущий

154

Р/р

Развитие речи. Написание сочинения-описания  по картине В. М. Васнецова «Алёнушка»

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий сочинение

155

Разряды имени прилагательного. Качественные имена прилагательные

1

Распознают  качеств, относит и притяжательные  прил, полные и краткие, приводят  соответствующие примеры. 

Правильно образовывают, произносят и пишут имена прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

Употребляют в речи краткие и полные прилагательные.

Соблюдают правильное ударение в кратких прилагательных и в формах сравнительной степени (красивее).

Текущий

156

Разряды имени прилагательного относительные имена прилагательные

1

Текущий

157

Разряды  имени прилагательного притяжательные имена прилагательные

1

Текущий

158

Непостоянные морфологические признаки имени прилагательного. Степени сравнения имен прилагательных.  Образование   сравнительной и превосходной  степеней.

1

Текущий Творческая работа упр.

622

159

Краткие  и полные  прилагательные;  особенности их  значения, изменения.

1

Текущий

160

Склонение полных  прилагательных Особенности  склонения  притяжательных  прилагательных.

1

Текущий Самостоятельная работа

Упр.

635

161

Р/р

Развитие речи.  Сочинение на основе рисунков Н.Э.Радлова упр. 656

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий сочинение

162

Правописание безударных окончаний имён прилагательных

1

Осваивают   правописание безударных окончаний имен прилагательных, кратких прилагательных с основой на шипящую, правописание   падежных окончаний притяжательных прилагательных.

Текущий

163

Имя прилагательное как член предложения. Синтаксическая  роль имен прилагательных  (полных и кратких) в предложении.

1

Определяют синтаксическую роль имени прилагательного в словосочетании и предложении. 

Производят морфологический разбор имени прилагательного.

Текущий

Составление кластера

164

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в речи . Особенности их употребления в разных стилях речи.

1

Употребляют  имена прилагательные в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами.  

Текущий

165

Культура речи. Правильное употребление имён прилагательных в речи. Орфоэпические, грамматические и лексические нормы.  

1

Текущий Упр.659 сам. работа

166

К/р

Контрольная работа № 9 (  Контрольный диктант  по теме «Имя прилагательное»)

1

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу

Текущий диктант

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

Глагол.

27

167

Глагол как часть речи.

1

Определяют общее грамматическое значение глагола, его морфологические признаки и синтаксическую функцию.  

Текущий

168

Инфинитив. Инфинитив, его грамматические  особенности.

Роль инфинитива в речи.

1

Распознают начальную (неопределённую) форму глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме.

Распознают инфинитив и личные формы глагола, разноспр глаголы, глаголы сов и несов вида, переходные и непереходные, безличные, возвратные глаголы, приводят соответствующие примеры.

Используют инфинитив в собственной речи.

 

Определяют  тип спряжения глаголов.

Учатся различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам. Выявляют смысловые оттенки в значении глаголов разного вида.  Формируют и закрепляют представление о видовой паре и о способах образования таких пар.

Текущий Грамматическое  задание

Упр.

661

169

Постоянные морфологические признаки глагола. Вид глагола.

1

Текущий Самост работа

Упр 670

170

Использование суффиксов –ыва-(-ива-), -ова- ( -ева-) для образования глаголов несовершенного вида.

1

Освоить правописание суффиксов –ыва-(-ива-), –ова-(-ева-).

Текущий Самост работа

Упр

682

171

Переходные и непереходные глаголы.

1

Совершенствовать умение опознавать в тексте глаголы

Текущий

172

Возвратные и невозвратные глаголы.

1

Выявляют структурные различия возвратных и невозвратных глаголов и на этой основе формируют умения различать эти группы глаголов.

Текущий Сочинение-миниатюра

Упр.692

173

Правописание корней с чередующимися гласными е-и  

1

Освоить правописание корней с чередованием и//е

Текущий

174

Изменение глаголов по наклонениям.

1

Получают представление о наклонениях глагола: их смысловых отличиях и особенностях изменения глаголов в разных наклонениях.  

Текущий кто лучше.

Упр.

698

175

Условное наклонение. Значение, образование, изменение форм условного наклонения глаголов.

1

Используют глаголы в условном наклонении в речи

Текущий

Упр.701 сочинение-миниатюра.

176

Повелительное наклонение. Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глаголов.

1

Совершенствуют умение использовать глаголы в повелительном наклонении в собственной речи.

Учатся  образовывать формы повелительного наклонения глаголов.

Формируют навык написания ь после шипящих в формах повелительного наклонения глаголов.

Образуют формы 2 лица мн. ч наст. времени и форму повелительного наклонения ед. ч. и мн. ч.

Текущий

Составление плана текста

177

Правописание форм повелительного наклонения.

1

Текущий

Упр.707 устное высказывание

178

Правописание форм повелительного наклонения.(закрепление).

1

Текущий Самостоятельная работа

712

179

Изъявительное наклонение. Изменение глаголов прошедшего  времени по родам и числам.

1

Распознают глаголы в изъявительном наклонении. Соотносят категории вида и времени глагола.

Работают с таблицей, распределяя слова по лицам и числам. В тренировочных упражнениях определяют лицо и число глаголов.

Выявляют разноспрягаемые глаголы.

Текущий

Упр.718 составление устного высказывания.

180

Изъявительное наклонение. Изменение глаголов настоящего времени по числам и лицам (спряжение).  

1

Текущий

Упр.720-самост. работа

181

Изъявительное наклонение. Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам ( закрепление)

1

Текущий

Упр.731 составление таблицы.

182

Повторение и обобщение по теме «Непостоянные морфологические признаки глагола»

1

Производят морфологический разбор глагола.

Текущий

Выборочный диктант с грамматическим заданием.

183

К/р

Контрольная работа № 10(зачёт по теме «Постоянные и непостоянные  морфологические признаки глагола»)

1

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу

Текущий зачет

184

Безличные глаголы. Значение и грамматические особенности безличных глаголов.  

1

Распознают безличные глаголы.

Тренируются в употреблении личных глаголов в значении безличных.

Текущий

взаимоопрос

185

Безличные глаголы.

1

Текущий Самостоятельная работа

Упр

743

186

Р/р

Развитие речи.  Подготовка к написанию изложения текста-повествования «Любопытные» (упр.№744).

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий изложение

187

Р/р

Развитие речи. Изложение текста-повествования «Любопытные» (упр.№744).

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий изложение

188

Глагол как член предложения. Синтаксическая  роль  глагола в словосочетании и  предложении.

1

Текущий

Упр.748 самост. работа

189

Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи. Орфоэпические и грамматические нормы.

1

Употребляют глаголы в соответствии с основными орфоэпическими, лексическими, грамматическими  нормами.  

Совершенствуют умение определять и исправлять нарушения лексических норм использования глагола в речи.

Текущий

190

Культура речи. Правильное употребление глаголов в речи. Лексические нормы.

1

Текущий орфографический минимум 763

191

К/р

Контрольная работа № 11 ( Контрольный диктант с языковым анализом текста по теме «Глагол»)

1

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу

Текущий диктант

192

Анализ контрольного диктанта. Работа над ошибками.

1

193

Р/р

Развитие речи. Сочинение – миниатюра на одну из предложенных тем. Упр. 751

1

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Текущий сочинение

Повторение по итогам года.

9

194

Разделы лингвистики. Правописание морфем

Повторяют сведения о лингвистике как науке о языке.

Закрепляют представление о  ведущем морфемном принципе русской орфографии и отрабатывают умение использовать этот принцип при выборе написания.

Уметь правильно оформлять пунктуационно простые осложненные предложения.

Совершенствуют умения проводить морфемный и морфологический анализ существительных, прилагательных и глаголов.

Совершенствуют умение проводить сопоставительный смысловой анализ художественных текстов, тренируются в умении проводить орфографический анализ текста.

Создают  и редактируют собственные тексты с учетом требований к построению связного текста

Работают с текстом, составляют его план.

Осуществляют пунктуационный, языковой анализ текста

Определять основные признаки текста. Отрабатывают навыки правильного пунктуационного оформления простых осложнённых и сложных  предложений.

Применять полученные ранее знания на практике, выполнять контрольную работу

Текущий

Упр. 768составление тезисного плана

195

Простое осложнённое предложение

Текущий

Объяснительный диктант

196

Сложные предложения. Прямая речь

Текущий

Предупредительный диктант

197

Р/р

Развитие речи. Подготовка к  сочинению-описанию с элементами рассуждения по картине  М.Вишняк «Букет сентября» упр. 583

Текущий

198

Р/р

Развитие речи. Написание сочинения-описания с элементами рассуждения по картине  М.Вишняк «Букет сентября»упр.583

Текущий сочинение

199

Комплексное повторение. Пунктуационный анализ  текста.

Текущий Упр.769 сам. работа

200

Комплексное повторение. Языковой анализ текста. Основные признаки текста

Текущий

Самост. работа

201

К/р

Итоговая контрольная работа № 11 (контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года)

Текущий контрольный диктант с языковым анализом текста по итогам года

202

Анализ контрольной работы и работа над ошибками.

203-204

Резервные уроки.

2

Всего

204 часа.

5.Контроль и оценка планируемых результатов обучающихся

Для оценки достижений обучающихся  используются следующие виды и формы контроля:

  • Контрольный диктант
  • Тест
  • Зачет
  • Контрольное упражнение
  • Контрольное сочинение
  • Контрольное изложение
  • Контрольная проверочная работа
  • Взаимоконтроль
  • Самоконтроль

 Пути решения поставленных в программе задач:

Объяснительно-иллюстративные методы:

  • Рассказ
  • Беседа с опорой на правило
  • Письменное упражнение
  • Анализ схем, таблиц, плана, фактов, явления

Репродуктивные методы:

  • Пересказ
  • Списывание готового материала, выполнение задания по образцу
  • Работа с книгой
  • Воспроизведение правила нахождение подобия с опорой на таблицу

Проблемно-сообщающие методы:

  • Объяснение причин разного правописания
  • Сообщение алгоритмов с последующим анализом
  • Частично-поисковые методы:
  • Эвристическая беседа
  • Комментированное письмо с выводом

Методы устного изложения:

  • Рассказ
  • Объяснение
  • Беседа
  • Дискуссия

 Наглядные методы обучения:

  • Использование современных педагогических технологий, в том числе ИКТ
  • Практические методы обучения:
  • Упражнения
  • Дидактические игры

 Формы обучения:

  • Деловая игра
  • Аукцион
  • Конкурс
  • Зачет
  • Общественный смотр знаний
  • Взаимообучение

Дидактическое обеспечение:

  • Раздаточный материал
  • Тестовые задания на печатной основе
  • Тестовые задания в электронном виде
  • Справочная литература
  • Репродукции картин известных художников
  • Коллекция презентаций к каждому уроку

6.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебно-методического обеспечение

Используемый УМК:  

1.Русский язык.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. Ч.1 / С.И. Львова, В.В. Львов. –  М.: Мнемозина, 2013.

2.Русский язык.5 класс: учебник для общеобразовательных учреждений. В 3 ч. Ч.2 / С.И. Львова, В.В. Львов. –  М.: Мнемозина, 2013.

3.Русский язык.5 класс: справочные материалы: приложение к учебнику. В 3 ч. Ч.3 / С.И. Львова, В.В. Львов. – М.: Мнемозина, 2013

Литература для учителя:

  1. Программа С.И. Львовой (Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-11 классы: основной курс, элективные курсы/ [авт.-сост. С.И. Львова]. -3-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2009.)
  2. И.П..Васильевых.        Поурочные разработки по русскому языку 5 класс по учебнику Львовой С.И.- 2-е изд., стер., - М.: Мнемозина, 2010.)
  3. Владимирская С.Н. Поурочное планирование по русскому языку в 5 классе по программе Львова // Русский язык в школе, 2008, №1-3
  4. В.В.Львов, Ю.Н.Гостева. «Тесты по русскому языку »5 кл. М.:»Экзамен», 2013г
  5. Иванов В. В., Потиха 3. А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. — М., 1985.
  6. Капинос В. И., Сергеева Н. Н., Соловейчик М. С. Развитие речи: Теория и практика обучения. 5—7 классы. — 2-е изд. —М., 1994.
  7. Ларионова Л. Г. Коммуникативно-деятельностный подход к изучению орфографических правил в средней школе. — Ростов-на-Дону, 2005.
  8. Львов В. В. Обучение нормам произношения и ударения в средней школе: 5—9 классы. — М., 1989.
  9. Львова С. И. Комплект наглядных пособий по орфографии пунктуации. — М., 2004.
  10. Львова С. И. Работа со схемами-таблицами по орфографии пунктуации: Методические рекомендации к комплекту наглядных пособий. — М., 2004.
  11. Львова С. И. Уроки словесности: 5—9 классы. — М., 1990 (и другие издания).
  12. Даль В.И. Толковый словарь живого великорусского языка в 4 томах – М: Дрофа, 2010
  13. Жуков В.П. Словарь русских пословиц и поговорок – М: Дрофа, 2010
  14. Историко-этимологический словарь современного русского языка в 2 томах – М: Дрофа, 2010
  15. Львов В.В. Школьный орфоэпический словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
  16. Рогожникова Р.П. Карская Т.С. Словарь устаревших слов – М: Дрофа, 2010
  17. Тихонов А.Н., Тихонова Е.Н. Комплексный словарь русского языка – М: Дрофа, 2010
  18. Ушаков Д.Н. Крючков С.Е. Орфографический словарь – М: Дрофа, 2010
  19. Еремина Е.А. Виды разбора на уроках русского языка. -  М.: Просвещение, 2009.
  20. Костяева Т.А., Рыбченкова Л.М. Проверочные материалы по русскому языку для 5-8 классов средней школы: пособие для учителя. – М.: Просвещение, 2000.
  21. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Словарь трудностей русского языка – М.: Рус. яз., 1986.
  22. Фразеологический словарь русского языка/ А.И.Молоткова – М.: Рус. яз., 1978.
  23. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 2003
  24. Большая энциклопедия «Кирилла и Мефодия » - 2009
  25. Большой словарь иностранных слов .- М.: ЮНВЕС, 2004
  26. Репетитор по русскому языку Кирилла и Мефодия. – М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2006
  27. Тихонов А.Н. и др. Словарь-справочник по русскому языку: правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов. – М.: Цитадель, 1998
  28. Мамошкин А.Б. Тестовые задания для проверки знаний учащихся по русскому языку.5 клсасс (7, 8) – М.: ТЦ Сфера, 2006
  29. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азбуковник, 1997

           Литература для учащихся:

  1. И.А.Бажова, С.И.Львов. Рабочая тетрадь в 2-х ч.5кл. «Учимся читать, слушать, говорить, писать», М. « Мнемозина», 2012г.
  2. Л.В.Черепанова «Дневник достижений учащегося по русскому языку» 5 кл., М.:»Мнемозина», 2010г.картин художников.
  3. Львова С. И. Русская орфография: Самоучитель. — М., 2005. Львова С. И. Практикум по русскому языку. 5 класс. — М., 2005.
  4. Львова С. И. Русский язык. 5 класс: За страницами школьного учебника. Пособие для учащихся. — М., 2002.

  1. Арсирий А. Т. Занимательные материалы по русскому языку. — М., 1995.
  2. Вартаньян Э. А. Путешествие в слово. — М., 1987.
  3. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А. Секреты орфографии. — М., 1994.
  4. Граник Г. Г., Бондаренко С. М., Концевая Л. А., Владимирская Г. Н. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.
  5. Ашукин Н. С, Ашукина М. Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения (любое издание).
  6. Баранов М. Т. Школьный орфографический словарь русского языка. — 4-е изд. — М., 1999.
  7. Жуков В. П., Жуков А. В. Школьный фразеологический сло¬варь русского языка. — 3-е изд. — М., 1994.
  8. Львов В. В. Школьный орфоэпический словарь русского языка. — М., 2004.
  9. Львова С. И. Краткий орфографический словарь с этимологическими комментариями. — М., 2004.
  10. Львова С. И. Краткий словообразовательный словарь школьника. — М., 2004.
  11. Панов Б. Т., Текучее А. В. Школьный грамматико-орфографический словарь русского языка. — М., 1981.
  12. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. — 2-е изд. — М., 1991.
  13. Шанский Н. М., Боброва Т. А. Школьный этимологический словарь русского языка: Происхождение слов. — М., 1997.
  14. Школьный словарь иностранных слов / Под ред. В. В. Иванова. — 4-е изд. — М., 1999.
  15. Фразеологический словарь русского языка/ А.И.Молоткова – М.: Рус. яз., 1978.
  16. Тихонов А.Н. и др. Словарь-справочник по русскому языку: правописание, произношение, ударение, словообразование, морфемика, грамматика, частота употребления слов. – М.: Цитадель, 1998
  17. Ожегов С.И., Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. – М.: Азбуковник, 1997
  18. Баранов М.Т. Школьный орфографический словарь русского языка. – М.: Просвещение, 2003

      Средства обучения:

  1. Таблицы и раздаточный материал по русскому языку для 5 класса (печатный и электронный варианты)
  2. Экранные пособия
  3. Тестовые задания по всем темам (печатный и электронные варианты)
  4. Обучающая программа-тренажёр по русскому языку. Фраза.
  5. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия 5 класс.
  6. Интернет-ресурсы:

А) Библиотеки:

Интернет-ресурсы (для учащихся):

Словари:

  • http://www.sork.ru – Словарь сокращений русского языка
  • http://www.megakm.ru – Толковый словарь русского языка Ожегова
  • http://www.slovari.ru – Русские словари (Институт им. Виноградова)
  • http://www.gramota.ru – Он-лайновые словари (орфографический, орфоэпический, толково-словообразовательный, словарь имен собственных, словарь антонимов и др.)
  • http://learning-russian.gramota.ru Электронные пособия по русскому языку для школьников

Тренажеры:

для учителя

Справочно-информационные ресурсы:

Материально-техническое обеспечение

Для отражения количественных показателей используется следующая система символических обозначений:

  • Д – демонстрационный экземпляр (1 экз., кроме специально оговоренных случаев),
  • К – полный комплект (исходя из реальной наполняемости класса),
  • Ф – комплект для фронтальной работы (примерно в два раза меньше, чем полный комплект, то есть не менее 1 экз. на двух учащихся),
  • П – комплект, необходимый для практической работы в группах, насчитывающих по нескольку учащихся (6-7 экз.)

Характеристика учебного кабинета. Выбор помещения, его рациональная планировка определяется санитарно-эпидемиологическими нормами (СанПиН 2.4.2. 178-02).

РУССКИЙ  ЯЗЫК

Наименования объектов и средств

материально-технического обеспечения

Необходимое количество

Основная школа

Старшая школа

Базов.

Проф.

БИБЛИОТЕЧНЫЙ ФОНД (КНИГОПЕЧАТНАЯ ПРОДУКЦИЯ)

1

Федеральный Закон  «Об образовании»

Д

Д

Д

2

Стандарт основного общего образования по русскому (родному) языку

Д

3

Стандарт среднего (полного) общего образования по русскому языку   (базовый уровень)

Д

4

Стандарт среднего (полного)  общего образования по русскому  языку (профильный уровень)

Д

5

Примерная программа основного общего образования по русскому языку

Д

6

Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (базовый уровень)

Д

7

Примерная программа среднего (полного) общего образования по русскому языку (профильный уровень)

Д

8

Авторские  программы по  русскому языку

Д

Д

9

Учебник по русскому языку. 5 класс.

К

10

Учебник по русскому языку. 6 класс.

К

11

Учебник по русскому языку. 7 класс.

К

12

Учебник по русскому языку. 8 класс.

К

13

Учебник по русскому языку. 9 класс.

К

14

Учебник по русскому языку. 10 класс.

 

К

К

15

Учебник по русскому языку. 11 класс.

К

К

16

Практикум по русскому языку. 5 класс.

К

17

Школьные словари русского языка: толковый, иностранных слов, синонимов, антонимов фразеологический,, орфоэпический, морфемный, словообразовательный, этимологический, словари трудностей русского языка и др.

Ф

Ф

Ф

18

Справочные пособия (энциклопедии,    справочники по русскому языку)

П

19

Научная, научно-популярная   литература по лингвистике

П

20

Методические пособия для учителя (рекомендации к проведению уроков)

Д

Д

Д

ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ

21

Портреты выдающихся русских  лингвистов.

Д

Д

Д

ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКЦИОННЫЕ СРЕДСТВА

22

Мультимедийные обучающие программы и электронные учебники по основным разделам курса русского (родного) языка.

Д/П

Д/П

Д/П

23

Мультимедийные    тренинговые,  контролирующие программы  по всем разделам  курса русского  языка

Д/П

Д/П

Д/П

ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ

24

Видеофильмы по разным разделам курса русского  языка.

Д

Д

Д

25

Аудиозаписи и фонохрестоматии по разным разделам курса русского  языка.  

Д

Д

Д

26

Слайды (диапозитивы) по разным разделам курса русского  языка.

Д

Д

Д

ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ   (ТСО)

27

Аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления карт и таблиц 

Д

Д

Д

28

Экспозиционный экран (на штативе или навесной)

Д

Д

Д

29

Телевизор с универсальной подставкой 

Д

Д

Д

30

Аудио-центр.

Д

Д

Д

31

Мультимедийный  компьютер

Д

Д

П

32

Видеомагнитофон, видеоплейер.

Д

Д

Д

33

Сканер

Д

Д

Д

34

Принтер лазерный

Д

Д

Д

35

Копировальный аппарат

Д

Д

Д

36

Фото/видеокамера

Д

Д

Д

37

CD, DVD-проигрыватели

Д

Д

Д

38

Мультимедийный проектор

Д

Д

Д

39

Средства телекоммуникации

Д

Д

Д

4УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ОБОРУДОВАНИЕ

40

Ящики для хранения таблиц

Д

Д

Д

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННАЯ УЧЕБНАЯ МЕБЕЛЬ

41

Шкаф 3-х секционный (с остекленной средней секцией)

П

П

П

Лист регистрации изменений к рабочей программе по русскому языку

учителя: _____________________

№ п/п

Дата изменения

Причина изменения

Суть изменения

Корректирующие действия

СОГЛАСОВАНО                                      Заместитель директора по УВР  ___________________

                                                                                                                                     Подпись

Дата ___________________           Расшифровка подписи _______________________________  


По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа по русскому языку 10 кл. 2014-2015 уч. г.

Программа разработана на основе учебной линии Н Гольцовой...

Рабочая программа курса «Литература» 6 класс на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа по «Литературе» 6 класс составлена на основе авторской программы по литературе для 5 -9 классов (базовый уровень) под редакцией Чертова В. Ф.: Литература. Рабочие программы. Предметн...

Рабочая программа курса «Литература» 7 класс на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа по «Литературе» 7 класс составлена на основе авторской программы под редакцией Коровиной В. Я. Программы общеобразовательных учреждений: Литература. 5-11 кл. (Базовый уровень). 10-ое...

Рабочая программа курса «Литература» 8 класс на 2014 – 2015 учебный год

Рабочая программа по «Литературе» 8 класс составлена на основе авторской программы под редакцией Коровиной В. Я. Программы общеобразовательных учреждений: Литература. 5-11 кл. (Базовый уровень). 10-ое...

Рабочая программа по информатике 5 класс на 2014-2015 учебный год

Рабочая программа содержит:1 Пояснительную записку2. УМК3.Общая характеристика учебного предмета4. Цели и задачи изучения информатики5. Формы организации учебного процесса по предмету6. Учебно - темат...

Рабочая программа по информатике 6 класс на 2014 - 2015 учебный год

Рабочая программа содержит:Пояснительную запискуОбщая характеристика учебного предметаЦели и задачи изучения информатикиФормы организации учебного процесса по предметуТематический планСодержание учебн...

Рабочая программа по литературе 5 класс (ФГОС), 2014-2015 год

Программа составлена с учётом авторской программы по литературе под редакцией  Г.В. Москвина, М: Издательский центр «Вентана-Граф», 2013.УМК под редакцией Г.В. Москвина: Москвин...