Правописание приставок пре-при3
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Тема: “Правописание приставок пре-при”.

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Цели и задачи:

1. Отличать приставки пре-при от других морфем;
2. Уметь видеть в тексте слова с приставками пре-при;
3. Вспомнить виды приставок;
4. Обобщить знания по приставкам;
5. Вспомнить графическое обозначение орфограмм.

Ход урока

1. Организационный этап(1-2 минуты).
2. Актуализация знаний (7-10 минут).

• Разделите данные слова (слова на доске) на две группы. Какие это будут группы? Запишите их. Выделите приставки пре- и при-, объясните выбор гласных в них.

Прибежать, прегадкий, примерить, предмет, приглушить, превращать, Прибалтика, предбанник, предвидеть, предок, призёр, предолгий, предосенний, премия, пречудный, привилегия, привносить, придорожный, призма, прилуниться.

Ответ:

3. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся(1-2 минуты).
4. Обобщение и систематизация знаний (10-15 минут)

• Подготовка учащихся к обобщенной деятельности

• В таблице в словах, что записаны в правом столбике, выделите приставки, где это возможно.
• Какая во всех словах приставка? (Пред - )
• К какой группе приставок мы её отнесём? (Неизменяемые)
• Что нужно знать, чтобы уметь отличать приставки пре-при от других? (виды приставок)

• Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

• Прочтите стих (работа с раздаточным материалом).

Рабочий день

В_порхнула. О_дышалась. Пр_жевала.

О_метилась. В_дохнула. Пр_чесалась.

Н_красилась. _просила. Ра_сказала.

В_плакнула. П_жевала. Ра_смеялась.

Д_стала. Ра_пустила. Д_вязала.

Пр_мерила. В_глянула. О_ложила.

Н_хмурилась. Ра_крыла. Пр_читала.

_пихнула. П_звонила. З_служила.

• В чём его особенность? (написан только с помощью глаголов)
• Что общего во всех словах, что использованы в стихотворении? (во всех словах есть приставки)
• Запишите эти приставки в три столбика (дети озвучивают названия столбиков), вставив пропущенные буквы и обозначив орфограммы.

*если дети путаются при обозначении орфограмм, напомнить про три вопроса: ЧТО? ГДЕ? ПОЧЕМУ?

**при проверке приставок на з-с вспомнить диалог, в котором собраны все глухие согласные (- Стёпка, хочешь щец? - Фу!)

***трое ребят проверяют по одному столбику, объясняя орфограммы. Остальные -> самопроверка. 0 ош. = 5; 1-2 ош. = 4; 3-5 ош. = 3; > 5 ош. = 2.

5. Применение знаний и умений в новой ситуации (7-10 минут)

• Задание: в тексте найти ошибки в употреблении приставок, исправить (работа в раздаточном материале), объяснить.

Однажды Ученик прешёл к Учителю и спросил:

— Учитель, чем умный человек отличается от глупца?

Было прикрасное солнечное утро, Учитель пил зелёный чай и расдумывал о сути вечности. Однако ради Ученика он прирвал свои бесзвучные розмышления, встал и павёл Ученика за собой. Учитель превёл Ученика к горе, к тому её склону, где недавно был небольшой абвал, и у падножия горы лежали камни разной величины. И Учитель сказал Ученику, чтобы тот отнёс все камни на вершину горы. Камней было примного, и Ученик таскал их целый день. Ученик очень устал, но к закату он наконец перитаскал все камни. Он падошёл к Учителю и спросил:

— Учитель, теперь я могу узнать ответ на свой вопрос?

— Нет, — всдохнул Учитель, — ты ещё не готов.

— А зачем надо было таскать сдесь эти камни? – взпылил Ученик.

— Вот! Умный человек задал бы этот вопрос до того, как зделать что-то.

*фронтальная проверка

6. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция(3-5 минут).
7. Рефлексия (подведение итогов занятия)

Анализ и содержание итогов работы, формирование выводов по изученному материалу (2-3 минуты)

• От чего же может зависеть написание приставок?
• Какая наука поможет нам в нахождении приставки в слове?
• Для чего важно знать морфемику?
• Добились ли мы поставленных целей?
• Как вы оцениваете свои знания на этом этапе?