ФГОС рабочая программа по русскому языку для 5 класса
рабочая программа по русскому языку (5 класс) на тему
Предварительный просмотр:
Краснодарский край
Муниципальное образование Крымский район
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 62 хутора Павловского
муниципального образования Крымский район
УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 30 августа 2014 года протокол №1 Председатель ___________ Исаева А.Г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По русскому языку
Уровень образования (класс) основное общее образование 5 класс
Количество часов 170
Учитель Лукьяненко Татьяна Николаевна
Программа разработана на основе примерной программы основного общего образования «Русский язык» - М.: «Просвещение», 2009.
- Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (приказ Минобрнауки РФ № 1897 от «17» декабря 2010 г.)
Данная программа по русскому языку для основной школы обеспечивает преемственность обучения с подготовкой учащихся в начальной школе и разработана на основе Примерной программы основного общего образования по русскому языку, созданной с учётом:
- Программы духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;
- фундаментального ядра содержания общего образования по русскому языку;
- требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования;
- программы развития универсальных учебных действий.
Программа реализует следующие основные функции:
- информационно-методическую;
- организационно-планирующую;
- контролирующую.
Информационно-методическая функция позволяет всем участникам учебно-воспитательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии образования, воспитания и развития школьников средствами учебного предмета, о специфике каждого этапа обучения.
Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, определение количественных и качественных характеристик учебного материала и уровня подготовки учащихся по иностранному языку на каждом этапе.
Контролирующая функция заключается в том, что программа, задавая требования к содержанию речи, коммуникативным умениям, к отбору языкового материала и к уровню обученности школьников на каждом этапе обучения, может служить основой для сравнения полученных в ходе контроля результатов.
Программа служит ориентиром при тематическом планировании курса. Программа определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся остается за учителем.
Вклад предмета «Русский (родной) язык» в достижение целей основного общего образования
Русский язык — это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации; средство межнационального общения, консолидации и единения народов России; основа формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном обществе.
Метапредметные образовательные функции родного языка определяют универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык» на формирование личности ребенка в процессе его обучения в школе. Русский (родной) язык является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих способностей учащихся; основой самореализации личности, развития способности к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству русской культуры и литературы, основным каналом социализации личности, приобщения ее к культурно-историческому опыту человечества. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами, влияет на качество их усвоения, а в дальнейшем на качество овладения профессиональными навыками. Умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира. Родной язык является основой формирования этических норм поведения ребенка в разных жизненных ситуациях, развития способности давать аргументированную оценку поступкам с позиций моральных норм.
Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
- воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
- формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.
2.Общая характеристика учебного предмета
Содержание курса русского (родного) языка в основной школе обусловлено общей нацеленностью образовательного процесса на достижение метапредметных и предметных целей обучения, что возможно на основе компетентностного подхода, который обеспечивает формирование и развитие коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция предполагает овладение видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения. Коммуникативная компетентность проявляется в умении определять цели коммуникации, оценивать речевую ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации, быть готовым к осмысленному изменению собственного речевого поведения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции формируются на основе овладения необходимыми знаниями о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; освоения основных норм русского литературного языка; обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирования способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке, ее основных разделах и базовых понятиях; умения пользоваться различными видами лингвистических словарей.
Культуроведческая компетенция предполагает осознание родного языка как формы выражения национальной культуры, понимание взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, освоение норм русского речевого этикета, культуры межнационального общения; способность объяснять значения слов с национально-культурным компонентом.
Усиление коммуникативно-деятельностной направленности курса русского (родного) языка, нацеленность его на метапредметные результаты обучения являются важнейшими условиями формирования функциональной грамотности как способности человека максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.
Основными индикаторами функциональной грамотности, имеющей метапредметный статус, являются:
коммуникативные универсальные учебные действия : владеть всеми видами речевой деятельности, строить продуктивное речевое взаимодействие со сверстниками и взрослыми; адекватно воспринимать устную и письменную речь; точно, правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения по поставленной проблеме; соблюдать в процессе коммуникации основные нормы устной и письменной речи и правила русского речевого этикета.;
познавательные универсальные учебные действия: формулировать проблему, выдвигать аргументы, строить логическую цепь рассуждения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис; осуществ-лять библиографический поиск, извлекать необходимую информацию из различных источников; определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами ;
регулятивные универсальные учебные действия: ставить и адекватно формулировать цель деятельности, планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее; осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию .
Процесс обучения должен быть ориентирован не только на формирование навыков анализа языка, способности классифицировать языковые явления и факты, но и на воспитание речевой культуры, формирование таких жизненно важных умений, как использование различных видов чтения, информационная переработка текстов, различные формы поиска информации и разные способы передачи ее. Таким образом, обучение русскому (родному) языку в основной школе должно обеспечить общекультурный уровень человека.
Основные содержательные линии
Направленность курса русского (родного) языка на формирование коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций нашла отражение в структуре программы. В ней выделяются три сквозные содержательные линии, обеспечивающие формирование указанных компетенций:
• содержание, обеспечивающее формирование коммуникативной компетенции;
• содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической (языковедческой) компетенций;
• содержание, обеспечивающее формирование культуроведческой компетенции.
Первая содержательная линия представлена в программе разделами, изучение которых направлено на сознательное формирование навыков речевого общения: «Речь и речевое общение», «Речевая деятельность», «Текст», «Функциональные разновидности языка».
Вторая содержательная линия включает разделы, отражающие устройство языка и особенности функционирования языковых единиц: «Общие сведения о языке», «Фонетика и орфоэпия», «Графика», «Морфемика и словообразование», «Лексикология и фразеология», «Морфология», «Синтаксис», «Культура речи», «Правописание: орфография и пунктуация».
Третья содержательная линия представлена в программе разделом «Язык и культура», изучение которого позволит раскрыть связь языка с историей и культурой народа.
В учебном процессе указанные содержательные линии неразрывно взаимосвязаны и интегрированы. При изучении каждого раздела курса учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют виды речевой деятельности, развивают различные коммуникативные умения, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене.
3. Место курса «Русский (родной) язык» в базисном учебном (образовательном) плане
Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка на этапе основного общего образования в объеме 735 ч. В том числе: в 5 классе — 175 ч, ( 170 ч.; в неделю 5 ч.) в 6 классе — 210 ч, в 7 классе — 140 ч, в 8 классе —105 ч, в 9 классе — 105 ч.
4.Результаты изучения предмета «Русский (родной) язык»
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовер-шенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к
определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
- ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Коммуникативная компетенция
Речь и речевое общение. Речь устная и письменная, диалогическая и монологическая.
Сферы речевого общения. Функциональные разновидности языка (разговорная речь, функциональные стили: научный, публицистический, официально-деловой; язык художественной литературы), их основные особенности. Ситуации речевого общения.
Основные жанры научного (отзыв, реферат, выступление, доклад, статья, рецензия), публицистического (выступление, статья, интервью, очерк), официально-делового (расписка, доверенность, заявление, резюме) стилей, разговорной (рассказ, беседа, спор) речи. Культура речи. Критерии культуры речи.
Текст как продукт речевой деятельности. Функционально-смысловые типы текста: повествование, описание, рассуждение. Структура текста. Основные виды информационной переработки текста: план, конспект, аннотация. Анализ текста с точки зрения его темы, основной мысли, структуры, принадлежности к функционально-смысловому типу, определенной функциональной разновидности языка, определенному стилю.
Овладение основными видами речевой деятельности: аудированием (слушанием), говорением, чтением, письмом.
Адекватное восприятие устной и письменной речи в соответствии с ситуацией речевого общения. Создание устных монологических и диалогических высказываний на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы в соответствии с целями и ситуацией общения.
Овладение различными видами чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое), приемами работы с учебной книгой и другими информационными источниками, включая ресурсы Интернета.
Изложение содержания прослушанного или прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Написание сочинений различных видов; создание текстов разных стилей и жанров: тезисы, конспект, отзыв, рецензия, аннотация; письмо; расписка, доверенность, заявление.
Языковая и лингвистическая
(языковедческая) компетенции
Общие сведения о языке
Роль языка в жизни человека и общества. Русский язык – национальный язык русского народа, государственный язык Российской Федерации и язык межнационального общения. Русский язык – язык русской художественной литературы. Русский язык как развивающееся явление. Лексические и фразеологические новации последних лет. Понятие о русском литературном языке и его нормах. Основные лингвистические словари. Извлечение необходимой информации из словарей.
Наука о русском языке и ее основные разделы. Краткие сведения о выдающихся отечественных лингвистах.
Система языка
Фонетика. Орфоэпия
Основные средства звуковой стороны речи: звуки речи, слог, ударение, интонация.
Система гласных и согласных звуков. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Элементы фонетической транскрипции.
Основные орфоэпические нормы русского литературного языка.
Связь фонетики с графикой и орфографией.
Основные выразительные средства фонетики.
Правильное произношение слов и интонирование предложений. Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических и интонационных норм.
Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.
Состав слова (Морфемика) и словообразование
Морфема – минимальная значимая единица языка. Виды морфем: корень, приставка, суффикс. Чередование звуков в морфемах. Основа слова.
Основные способы образования слов.
Основные выразительные средства морфемики и словообразования.
Применение знаний и умений по морфемике и словообразованию в практике правописания.
Лексика и фразеология
Слово – основная единица языка.
Лексическое значение слова. Однозначные и многозначные слова; прямое и переносное значения слова.
Синонимы. Антонимы. Омонимы.
Стилистически окрашенная лексика русского языка.
Исконно русские и заимствованные слова.
Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления.
Фразеологизмы; их значение и употребление. Пословицы, поговорки, афоризмы и крылатые слова как явления фразеологической системы.
Понятие об этимологии, истории происхождения слов и фразеологизмов.
Основные лексические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства лексики и фразеологии.
Употребление лексических средств в соответствии со значением, сферой и ситуацией общения. Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Система частей речи в русском языке.
Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль.
Служебные части речи.
Междометия и звукоподражательные слова.
Основные морфологические нормы русского литературного языка.
Основные выразительные средства морфологии.
Употребление форм слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Применение знаний и умений по морфологии в практике правописания.
Синтаксис
Словосочетание и предложение как основные единицы синтаксиса.
Синтаксические связи слов в словосочетании и предложении.
Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске.
Грамматическая (предикативная) основа предложения. Предложения простые и сложные.
Главные и второстепенные члены предложения и способы их выражения.
Предложения двусоставные и односоставные, распространенные и нераспространенные, полные и неполные.
Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.
Обращения. Вводные, вставные слова и конструкции.
Предложения сложносочиненные, сложноподчиненные, бессоюзные.
Сложные предложения с различными видами связи.
Способы передачи чужой речи.
Текст. Деление текста на смысловые части и основные средства связи между ними.
Основные синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Основные выразительные средства синтаксиса.
Употребление синтаксических конструкций в соответствии с нормами русского литературного языка.
Применение знаний и умений по синтаксису в практике правописания.
Правописание: орфография и пунктуация
Орфография
Правописание гласных и согласных в составе морфем.
Правописание Ъ и Ь.
Слитные, дефисные и раздельные написания.
Прописная и строчная буквы.
Перенос слов.
Соблюдение основных орфографических норм.
Пунктуация
Знаки препинания, их функции. Одиночные и парные знаки препинания.
Знаки препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге.
Сочетание знаков препинания.
Употребление пунктуационных знаков.
Культуроведческая компетенция
Отражение в языке культуры и истории народа.
Русский речевой этикет.
Выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах; объяснение их значения с помощью лингвистических словарей (толковых, этимологических и др.)
6. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
№ п/п | №/п урока в каждом разделе | Разделы, темы | Содержание учебного материала | Кол-во часов по годам обучения | Оборудование | Планируемые результаты УУД | ||||||||||||||||
5 | 6 | 7 | 8 | 9 | ||||||||||||||||||
Личностные | Метапредметные | |||||||||||||||||||||
I | Введение. Язык – важнейшее средство общения | 3ч. | Сознание роли русского языка как средства общения. | |||||||||||||||||||
1 | 1 | Речь и речевое общение. Р\Р Составление предложений. | Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка | 1 | Таблица №2 | Сознание роли русского языка как средства общения. | Познавательные: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Регулятивная: выбирать правильные варианты ; Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | |||||||||||||||
2 | 2 | Общение устное и письменное Р/р Как построить рассказ. | 1 | Индивидуальные карточки | Сознание роли русского языка как средства общения. | Познавательные: искать информации устного и письменного сообщения. Регулятивная выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | ||||||||||||||||
3 | 3 | Стили речи Р/р Определение стилей речи. | 1 | тексты | Осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности. | \ | ||||||||||||||||
II | личностные | Вспоминаем, повторяем, изучаем (15ч) | Имеют представление об орфографии как о системе правил Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Используют орфографические словари и справочники по правописанию для решения орфографических и пунктуационных проблем | |||||||||||||||||||
4 | 1 | Звуки и буквы. Произношение и правописание | 1 | Таблица №4 | Готовность практически использовать русский язык | Познавательная: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Регулятивная: использовать речь для регуляции своих действий; Коммуникативные: строить монологические высказывания.
| ||||||||||||||||
5 | 2 | Звук как единица языка. Гласные и согласные. Орфограмма. | 1 | Таблица № 6 | Готовность практически использовать русский язык | Познавательная: адекватное понимание информации устного и письменного сообщения. Регулятивная: использовать речь для регуляции своих действий; Коммуникативные: строить монологические высказывания. | ||||||||||||||||
6 | 3 | Слог. Ударение. Основные нормы произношения гласных и согласных. | 1 | Таблица №54 | Готовность практически использовать русский язык | Познавательная: умение самостоятельно добывать з Регулятивная : выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. | ||||||||||||||||
7 | 4 | Изменение звуков в речевом потоке. Правописание безударных гласных в корне слова. | 1 | Презентация «Гласные и согласные» | Осознание необходимости владения русским языком для учебной, трудовой и профессиональной деятельности. | Познавательная: овладение разными вилами чтения т Регулятивная: использовать речь для регуляции своих действий; Коммуникативные: строить монологические высказывания. | ||||||||||||||||
8 | 5 | Р/р Сочинение «Интересный русский язык». Оглушение и озвончение согласных звуков. | 1 | Презентация «Фонетика» | Осознание русского языка как средства приобщения к культуре русского народа. | Познавательная: овладение разными вилами чтения Регулятивная: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. текстов разных стилей. | ||||||||||||||||
9 | 6 | Р/р Составление рассказа о школьной жизни. Правописание согласных в корне слова. | 1 | карточки | Готовность практически использовать русский язык | Познавательная: готовность практически использовать русский язык; Регулятивная: формулировать и удерживать поставленную задачу; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | ||||||||||||||||
10 | 7 | Правописание непроизносимых согласных в корне слова. | Осознание необходимости владения русским языком, осознание роли русского языка. | Познавательная: работа с различными источниками информации; Регулятивная: формулировать и удерживать поставленную задачу; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | ||||||||||||||||||
11 | 8 | Буквы и,у,а после шипящих. | Таблица № 56 | Осознание необходимости владения русским языком, осознание роли русского языка. | Познавательная: умение добывать знания; Регулятивная: формулировать и удерживать поставленную задачу; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | |||||||||||||||||
12 | 9 | Разделительный Ъ и Ь знак. | Таблица № 76 | Социализация и самореализация | Познавательная: умение самостоятельно работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой. Регулятивная: формулировать и удерживать поставленную задачу; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | |||||||||||||||||
13 | 10 | Раздельное написание предлогов с другими словами. Словарный диктант. | Презентация « Предлоги» | Знание норм русского литературного языка и речевого этикета. | Познавательная: умение самостоятельно работать с различными источниками информации, включая СМИ, ресурсы Интернета, пользоваться справочной литературой. Регулятивная: формирование ситуации рефлексии и самодиагностики; Коммуникативная: уметь формировать активность для решения познавательных задач. | |||||||||||||||||
14 | 11 | Р/р Текст. | ||||||||||||||||||||
15 | 12 | Части речи. Глагол. | Таблица № 54 | Чтение и понимание общего содержания текстов разных стилей. | Познавательная: работа с различными источниками Регулятивная: формулировать и удерживать поставленную задачу; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | |||||||||||||||||
16 | 13 | Части речи. Имя существительное. |
| Таблица № 87 | Приобщение к культуре своего народа. | Познавательная: готовность практически использовать русский язык Регулятивная: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: уметь ставить . | ||||||||||||||||
17 | 14 | Р/р Основная мысль текста. Имя прилагательное. Местоимение. | Таблица № 98 | Осознание необходимости владения русским языком, осознание роли русского языка. | Воспитание языковой личности учащегося | |||||||||||||||||
18 | 15 | Контрольный диктант №1 по теме «Повторение изученного» | 1 | Текст | Практическое применение знаний о нормах русского языка. | Познавательная: овладение разными вилами чтения текстов разных стилей; Регулятивная: уметь планировать алгоритм ответ; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | ||||||||||||||||
III/ | Синтаксис.(16ч) Пунктуация.(16 ч) Культура речи. | Овладевают основными понятиями синтаксиса Распознают (выделяют) словосочетания в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи Распознают виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске; утвердительные и отрицательные предложения Моделируют предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные, восклицательные, утвердительные, отрицательные); употребляют их в речевой практике | 32 (ч) | |||||||||||||||||||
19 | 1 | Словосочетание. Основные виды словосочетания. | 1 | Таблица №17 Раздаточный материал. | Приобщение к культуре своего народа. | Познавательные: овладевать понятиями синтаксиса; Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе. текстов разных стилей. | ||||||||||||||||
20 | 2 | Разбор словосочетания Выделение словосочетания в составе предложения | 1 | Индивидуальные карточки | Осознание необходимости владения русским языком, осознание роли русского языка. | Познавательные: уметь делать вывод о составе предложения; Выделять главное и зависимое слово в словосочетании | ||||||||||||||||
21 | 3 | Главное и зависимое слово в словосочетании | 1 | Таблица № 53 | Социализация и самореализация Осознание роли синтаксиса в формировании и выражении мысли. Моделируют и употребляют в речи синонимические по значению словосочетания. | Выделяют главное и зависимое слово в словосочетании; Регулятивная: формулировать и удерживать поставленную задачу; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | ||||||||||||||||
22 | 4 | Предложение как единица синтаксиса | 1 | Таблица №65 Раздаточный материал | Осознание роли синтаксиса в формировании и выражении мысли. | Познавательная: определяют границы предложения. Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено; Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. | ||||||||||||||||
23 | 5 | Виды предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. | 1 | Таблица № 18 Презентация «Виды предложений» | Осознание роли синтаксиса в формировании и выражении мысли. Учатся работать в коллективе. | Познавательные: распознают виды предложений по цели высказывания, утвердительные и отрицательные предложения; Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже освоено; Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения. | ||||||||||||||||
24 | 6 | Развитие речи. Сжатое изложение | 1 | Таблица № 60 | Осознание роли синтаксиса в формировании и выражении мысли. Воспитание языковой личности учащегося | Познавательные: распознавать виды предложений по цели высказывания; Находить главные члены предложения. | ||||||||||||||||
25 | 7 | Виды предложения по цели высказывания. | 1 | Таблица № 45 | Воспитание уважения к русскому языку. Осознание необходимости владения русским языком, осознание роли русского языка. | Опознавать грамматическую основу предложения. Уметь составлять предложения. Регулятивная: формулировать и удерживать поставленную задачу; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию. | ||||||||||||||||
26 | 8 | Р/р Сочинение на тему «Памятный день» | 1 | Презентация «Памятный день» | Воспитание языковой личности учащегося | Регулятивные: уметь передавать текст после его прослушивания. Коммуникативные: выделять главное в тексте. Познавательные: Исследовать особенности русской природы. | ||||||||||||||||
27 | 9 | Восклицательное предложение | 1 | Таблица № 87 Раздаточный материал | Осознание необходимости владения русским языком, осознание роли русского языка. | Познавательные: исследовать случаи постановки тире между подлежащим и сказуемым. Регулятивные: разрабатывать схемы предложений. Коммуникативные: находить в тексте предложения на изученную орфограмму. | ||||||||||||||||
28 | 10 | Текст по теме «Словосочетание и предложение» | 1 | Таблица № 68 | Знание особенностей русского языка. | Регулятивные : уметь читать схемы предложений. Коммуникативные: называть все второстепенные члены предложения. Познавательные: комментировать разбор предложения. | ||||||||||||||||
29 | 11 | Повествовательное предложение | 1 | |||||||||||||||||||
30 | 12 | Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее. | 1 | Презентация « Главные и второстепенные члены предложения» | Воспитание языковой личности учащегося | Регулятивные: назвать особенности русского языка Коммуникативные: охарактеризовать изучаемый предмет. Познавательные : уметь комментировать разбор предложения. | ||||||||||||||||
31 | 13 | Сказуемое | 1 | Таблица № 98 | Осознание необходимости владения русским языком, осознание роли русского языка. | Регулятивные : опознать дополнение как второстепенный член предложения. Коммуникативные : устно и письменно характеризовать предложение. Познавательные: уметь разобрать предложения по составу. | ||||||||||||||||
32 | 14 | Тире между подлежащим и сказуемым. | 1 | Таблица № 98 Раздаточный материал | Приобщение к культуре своего народа. | Регулятивные : показывать значение определения в предложении; Коммуникативные: называть способы выражения определения в предложении; Познавательные: уметь объяснить термины. | ||||||||||||||||
33 | 15 | Нераспространенные и распространенные предложения. | 1 | Таблица №98 | Воспитание языковой личности учащегося | Регулятивные: составлять распространенные предложения; Коммуникативные: находить второстепенные члены в предложении; Познавательные: исследовать способы выражения обстоятельства. | ||||||||||||||||
35 | 16 | Второстепенные члены предложения. Дополнение. | 1 | Таблица № 94 презентация | Осознание роли синтаксиса в формировании и выражении мысли. | Регулятивные: понимать виды речевой деятельности; Коммуникативные: совместно уметь составлять задания по группам; Познавательные: исследовать способы выражения обстоятельства. | ||||||||||||||||
36 | 17 | Определение | 1 | Рабочий текст | Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского языка. | Регулятивные: уметь передавать текст после его прослушивания. Коммуникативные: выделять главное в тексте. Познавательные: Исследовать особенности русской природы. | ||||||||||||||||
37 | 18 | Обстоятельство. | 1 | Презентация «Главные и второстепенные члены предложения» | Понимание связи языка и культуры народа | Регулятивные : уметь оценивать ответы учащихся; Коммуникативные: находить второстепенные члены в предложении в коллективных заданиях, Познавательные: исследовать способы выражения обстоятельства. | ||||||||||||||||
38 | 19 | Закрепление темы «Второстепенные члены предложения.» | 1 | Презентация «Главные и второстепенные члены предложения» | Понимание роли русского языка в жизни общества | Регулятивные: второстепенный член предложения. Коммуникативные : устно и письменно характеризовать предложение (.работа в группах) Познавательные: уметь разобрать предложения по составу, найти дополнительный материал в словаре | ||||||||||||||||
39 | 20 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | 1 | Таблица № 76 | Осознание роли синтаксиса в формировании и выражении мысли. | Познавательные.: исследовать случаи постановки запятых в предложении с однородными членами; Регулятивные: разрабатывать схемы предложений. Коммуникативные: находить в тексте предложения на изученную орфограмму в группах и индивидуально. | ||||||||||||||||
40 | 21 | Предложения с однородными членами. | 1 | Таблица № 74, Презентация «Однородные члены предложения» | Осознание эстетической ценности русского языка | Познавательные: исследовать случаи постановки запятых в предложении с однородными членами; Регулятивные: разрабатывать схемы предложений. Коммуникативные: находить в тексте предложения на изученную орфограмму в группах и индивидуально. | ||||||||||||||||
41 | 22 | Обобщающие слова при однородных членах. | 1 | Таблица № 95, презентация «Главные и второстепенные члены предложения» | Понимание роли русского языка в жизни общества | Регулятивные : опознать обращение в предложении Коммуникативные : устно и письменно характеризовать предложение (.работа в группах) Познавательные: уметь разобрать предложения по составу, найти дополнительный материал в словаре | ||||||||||||||||
42 | 23 | Проверочная работа по теме «Однородные члены предложения. | 1 | Раздаточный материал | Воспитание языковой личности учащегося | Познавательные: исследовать случаи постановки запятых в предложении с прямой речью; Регулятивные: применять метод информационного поиска предложений. Коммуникативные: уметь составлять предложения на изученную орфограмму в группах и индивидуально. | ||||||||||||||||
43 | 24 | Предложения с обращениями | 1 | Презентация «Обращение» | Осознание необходимости владения русским языком, осознание роли русского языка. | Регулятивные: составление грамотных предложений; Коммуникативный : уметь моделировать монологическое высказывание; Познавательное: наблюдать за изменениями в природе с приходом осени. | ||||||||||||||||
44 | 25 | Р/р Письмо | 1 | Таблица № 90 | Воспитание языковой личности учащегося | Познавательные: исследовать случаи постановки запятых в предложении с прямой речью; Регулятивные: разрабатывать схемы предложений. Коммуникативные: находить в тексте предложения на изученную орфограмму в группах и индивидуально. | ||||||||||||||||
45 | 26 | Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения. | 1 | Таблица № 75 | Осознание необходимости владения русским языком, осознание роли русского языка. | Познавательные: исследовать случаи постановки знаков препинания при диалоге; Регулятивные: разрабатывать схемы предложений. Коммуникативные: находить в тексте предложения на изученную орфограмму в группах и индивидуально. | ||||||||||||||||
46 | 27 | Простые и сложные предложения | 1 | Презентация «Простое предложение» Индивидуальные карточки | Осознание роли синтаксиса в формировании и выражении мысли. | Познавательные: исследовать случаи постановки запятых в простых и сложных предложениях; Регулятивные: разрабатывать схемы предложений. Коммуникативные: находить в тексте предложения на изученную орфограмму в группах и индивидуально. | ||||||||||||||||
47 | 28 | Синтаксический разбор сложного предложения. | 1 | Презентация, индивидуальные карточки | Воспитание языковой личности учащегося | Познавательные: исследовать случаи постановки запятых в сложных предложениях; Регулятивные: разрабатывать схемы предложений. Коммуникативные: находить в тексте предложения на изученную орфограмму в группах и индивидуально. | ||||||||||||||||
48 | 29 | Контрольная работа по теме «Предложение» | 1 | Контрольные тесты | Практическое применение знаний о нормах русского языка. | Регулятивные: овладеть разными вилами чтения текстов разных стилей; Коммуникативные: устно и письменно характеризовать предложение (.работа в группах) Познавательные: исследовать случаи постановки запятых в сложных и простых предложениях. | ||||||||||||||||
49 | 30 | Прямая речь. | 1 | Таблица № 18 | Практическое применение знаний о нормах русского языка. | Познавательные: исследовать случаи постановки запятых в предложении с прямой речью; Регулятивные: применять метод информационного поиска предложений. Коммуникативные: уметь составлять предложения на изученную орфограмму в группах и индивидуально. | ||||||||||||||||
50 | 31 | Диалог. | 1 | Презентация «Диалог» | Познавательные: исследовать случаи постановки запятых в предложении с прямой речью; Регулятивные: разрабатывать схемы предложений. Коммуникативные: находить в тексте предложения на изученную орфограмму в группах и индивидуально. | |||||||||||||||||
51 | 32 | Проверочная работа по теме «Синтаксис. Пунктуация. Культура речи.» | 1 | Таблица № 18, №63 | Формирование этических чувств | Регулятивные : опознать обращение в предложении Коммуникативные : устно и письменно характеризовать предложение (.работа в группах) Познавательные: уметь разобрать предложения по составу, найти дополнительный материал в словаре | ||||||||||||||||
IУ | Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи. | Овладевают основными понятиями фонетики Распознают гласные и согласные, ударные и безударные гласные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые, парные и непарные по мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки Членить слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на другую Определяют место ударного слога, наблюдают за перемещением ударения при изменении формы слова, употребляют в речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими нормами | 20(ч) | Регулятивные: овладевать основными понятиями фонетики: Коммуникативные: называть и давать характеристику звукам и буквам Познавательные: исследовать звуковой и буквенный состав слов. | ||||||||||||||||||
52 | 1 | Звуки и их изменение в потоке речи | 1 | Таблица №5 | Готовность практически использовать русский язык | Регулятивные: овладевать основными понятиями фонетики: Коммуникативные: называть и давать характеристику звукам и буквам Познавательные: исследовать звуковой и буквенный состав слов. | ||||||||||||||||
53 | 2 | Фонетика. Гласные звуки. | 1 | Презентация «Фонетика» Раздаточный материал | Готовность практически использовать русский язык | Регулятивные: овладевать основными понятиями фонетики: Коммуникативные: называть и давать характеристику звукам и буквам Познавательные: исследовать звуковой и буквенный состав слов. | ||||||||||||||||
54 | 3 | Согласные звуки в русском языке | 1 | Таблица № 6 | Практическое применение знаний о нормах русского языка. | Регулятивные: овладевать основными понятиями фонетики: Коммуникативные: называть и давать характеристику гласным звукам ; Познавательные: исследовать звуковой и буквенный состав слов. | ||||||||||||||||
55 | 4 | Р/Р Повествование. Изложение. | 1 | Индивидуальные карточки | Овладение основными нормами русского литературного языка | Регулятивные: овладевать основными понятиями фонетики: Коммуникативные: оценивать правильность речи одноклассников; Познавательные: исследовать звуковой и буквенный состав слов. | ||||||||||||||||
56 | 5 | Согласные звуки в русском языке | 1 | Таблица № 7 Индивидуальные карточки | Овладение основными нормами русского литературного языка | Регулятивные: овладевать основными понятиями фонетики: Коммуникативные: оценивать правильность речи одноклассников; Познавательные: исследовать звуковой и буквенный состав слов. | ||||||||||||||||
57 | 6 | Согласные твердые и мягкие | 1 | Таблица № 7 | Стремление к речевому совершенствованию | Регулятивные: овладевать основными понятиями фонетики: Коммуникативные: оценивать правильность речи одноклассников; Познавательные: исследовать звуковой и буквенный состав слов, знакомство с орфоэпическим словарем. | ||||||||||||||||
58 | 7 | Согласные звонкие и глухие | 1 | Презентация «Фонетика» | Стремление к речевому совершенствованию | Регулятивные: овладевать основными понятиями фонетики: Коммуникативные: оценивать правильность речи одноклассников; Познавательные: исследовать звуковой и буквенный состав слов, знакомство с орфоэпическим словарем. | ||||||||||||||||
59 | 8 | Графика. Алфавит. | 1 | Индивидуальные карточки | Овладение основными нормами русского литературного языка | Регулятивные: распознавать гласные и согласные звуки; Коммуникативные: оценивать правильность речи одноклассников; Познавательные: исследовать звуковой и буквенный состав слов, знакомство с орфоэпическим словарем. | ||||||||||||||||
60 | 9 | Р/р Описание предмета | 1 | Пробные тексты | Овладение основными нормами русского литературного языка | Коммуникативные: работать с различными источниками информации; Регулятивные: распознавать типы речи в русском языке; проводить фонетический анализ слова; Познавательные: исследовать признаки повествования. | ||||||||||||||||
61 | 10 | Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. | 1 | Таблица № 12 | Овладение основными нормами русского литературного языка | Коммуникативные: работать с различными источниками информации; Регулятивные: осознавать значение письма в истории человечества; Познавательные исследовать историю возникновения письменности на Руси. | ||||||||||||||||
62 | 11 | Двойная роль букв е, ё,ю,я. | 1 | Индивидуальные карточки | Овладение основными нормами русского литературного языка | Регулятивные: овладевать основными понятиями фонетики: Коммуникативные : уметь оценивать ответы одноклассников; Познавательные: исследовать основные признаки типов речи в русском языке. | ||||||||||||||||
63 | 12 | Орфоэпия. | 1 | Таблица, презентация | Практическое применение знаний о нормах русского языка. | Регулятивные: овладевать основными понятиями правописания Ь. Коммуникативные: оценивать произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; Познавательные: исследовать основные правила написания Ь.. | ||||||||||||||||
64 | 13 | Фонетический разбор слова. | 1 | Контрольный текст | Готовность практически использовать русский язык | Регулятивные: уметь передавать текст после его прослушивания. Коммуникативные: выделять главное в тексте. Познавательные: исследовать особенности русской природы. | ||||||||||||||||
65 | 14 | Повторение темы «Фонетика» Р/р Составление предложения о звуках речи. | 1 | Орфографические словари | Воспитание языковой личности учащегося | Регулятивные: овладевать основными понятиями правописания Ь. Коммуникативные: оценивать особенности произношения и написания слова устно и с помощью элементов транскрипции; Познавательные: исследовать основные правила написания Ь., работать с дополнительными источниками. | ||||||||||||||||
66 | 15 | Орфоэпия. Место ударения в русском языке. | 1 | Орфоэпический словарь | Готовность практически использовать русский язык | Регулятивные: овладевать основными понятиями орфоэпии: Коммуникативные: называть и давать характеристику словам с правильным ударением; Познавательные: исследовать постановку ударения в русском языке. | ||||||||||||||||
67 | 16 | Р/р Нормы произношения безударных звуков. | 1 | Орфоэпический словарь, презентация «Безударные гласные» | Стремление к речевому совершенствованию | Регулятивные правилами литературного произношения и ударения; Коммуникативные: называть и давать характеристику словам с правильным ударением; Познавательные: исследовать постановку ударения в русском языке. | ||||||||||||||||
68 | 17 | Нормативное ударение в словах и их формах. | 1 | Орфоэпический словарь, презентация «Правильно ставь ударение» | Практическое применение знаний о нормах русского языка. | Регулятивные: овладевать основными правилами литературного произношения и ударения; Коммуникативные: придать особое значение словам с правильным ударением; Познавательные: анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную речь. | ||||||||||||||||
69 | 18 | Правильность постановки ударения в словах. | 1 | Индивидуальные карточки | Практическое применение знаний о нормах русского языка. | Регулятивное: овладевать основными правилами литературного произношения и ударения; Коммуникативное: называть и давать характеристику словам с правильным ударением; Познавательное: использовать знание алфавита при поиске информации в словаря, справочниках , энциклопедиях. | ||||||||||||||||
70 | 19 | Р/р Описание картины Ф. Толстого «Цветы, фрукты и птица» | 1 | презентация | Готовность практически использовать русский язык | Регулятивное: составление грамотных предложений; Коммуникативное: показать особенности произношения и написания слова устно и письменно; Познавательное: наблюдать за речью одноклассников. | ||||||||||||||||
71 | 20 | Контрольная работа №3 по теме « Фонетика и орфоэпия» | 1 | Контрольные тесты | Готовность практически использовать русский язык | Регулятивное: составление грамотных предложений; Коммуникативное: показать особенности произношения и написания слова устно и письменно; Познавательное: исследовать правильность усвоения темы. | ||||||||||||||||
У | Лексика. Культура речи. | Отличают слова от других единиц языка Объясняют различие лексического и грамматического значений слова; толкуют лексическое значение слов различными способами Оценивают собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления | 12(ч) | |||||||||||||||||||
72 | 1 | Слово и его лексическое значение. | 1 | Презентация «Лексика» | Воспитание языковой личности учащегося | Регулятивные : опознать обращение в предложении Коммуникативные : устно и письменно характеризовать предложение (.работа в группах) Познавательные: уметь разобрать предложения по составу, найти дополнительный материал в словаре | ||||||||||||||||
73 | 2 | Способы выражения лексических значений слова. | 1 | Толковый словарь | Стремление к речевому совершенствованию | Регулятивные : опознать обращение в предложении Коммуникативные : устно и письменно характеризовать предложение (.работа в группах) Познавательные: уметь разобрать предложения по составу, найти дополнительный материал в словаре | ||||||||||||||||
74 | 3 | Однозначные и многозначные слова. | 1 | Индивидуальные карточки | Практическое применение знаний о нормах русского языка. | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии. Познавательные: уметь объяснять особенности однозначных слов; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; | ||||||||||||||||
75 | 4 | Прямое и переносное значение слова | 1 | Толковый словарь | Стремление к речевому совершенствованию | Регулятивное: составление грамотных предложений; Коммуникативное: показать особенности произношения и написания слова устно и письменно; Познавательное: исследовать правильность усвоения темы. | ||||||||||||||||
76 | 5 | Омонимы | 1 | Презентация «Лексика» | Воспитание языковой личности учащегося | Регулятивные: овладевать основными правилами литературного произношения и ударения; Коммуникативные: придать особое значение словам с правильным ударением; Познавательные: анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и собственную р | ||||||||||||||||
77 | 6 | Синонимы | 1 | Таблица № 45 | Овладение основными нормами русского литературного языка | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии. Познавательные: уметь объяснять особенности однозначных слов; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения | ||||||||||||||||
78 | 7 | Употребление синонимов. | 1 | Пробные тексты | Формирование «стартовой мотивации» к | Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии. Познавательные: уметь объяснять особенности однозначных слов; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения обучению | ||||||||||||||||
79 | 8 | Р/р Подготовка к сочинению по картине И.Э. Грабаря Февральск4ая лазурь» | 1 | Иллюстрация в учебнике | Формирование мотивации к индивидуальной и коллективной деятельности | Познавательные: исследовать случаи постановки запятых в предложении с прямой речью; Регулятивные: применять метод информационного поиска предложений. Коммуникативные: уметь составлять предложения на изученную орфограмму в группах и индивидуально. | ||||||||||||||||
80 | 9 | Антонимы | 1 | Презентация «Лексика» | Формирование этических чувств | Регулятивные : показывать значение определения в предложении; Коммуникативные: называть способы выражения определения в предложении; Познавательные: уметь объяснить термины. | ||||||||||||||||
81 | 10 | Р/р Изложение | 1 | Текст для изложения | Формирования ценностного отношения к происходящим изменениям в языке | Регулятивные : показывать значение определения в предложении; Коммуникативные: называть способы выражения определения в предложении; Познавательные: уметь объяснить термины. | ||||||||||||||||
82 | 11 | Повторение темы «Лексика» | 1 | Презентация «Лексика» | Формирование навыков исследования | Познавательные: уметь объяснять особенности лексических терминов; Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения. | ||||||||||||||||
83 | 12 | Проверочная работа по теме «Лексика» | 1 | Индивидуальные карточки | Формирование уважения к культурному наследию родного языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала, | ||||||||||||||||
У1 | Морфемика. Орфография. Культура речи. | Овладевают основными понятиями морфемики и словообразования Опознают морфемы и членят слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа | 31 | |||||||||||||||||||
84 | 1 | Понятие о морфеме. Изменение и образование слов. | 1 | Презентация «Морфемика» | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала, | ||||||||||||||||
85 | 2 | Окончание | 1 | Таблица № 76 | Формирование навыков исследования | Познавательные: уметь объяснять особенности лексических терминов; Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения. | ||||||||||||||||
86 | 3 | Основа слова | 1 | Таблица № 76 | Формирование уважения к культурному наследию родного языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | ||||||||||||||||
87 | 4 | Р/р Сочинение-письмо | 1 | Формирование этических чувств | Познавательные: уметь объяснять особенности лексических терминов; Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения. | |||||||||||||||||
88 | 5 | Корень слова | 1 | Презентация «Корень слова» | Формирование уважения к культурному наследию родного языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | ||||||||||||||||
89 | 6 | Р/р Составление рассказа «Родственные слова» | 1 | Формирование уважения к культурному наследию родного языка | Познавательные: уметь объяснять особенности лексических терминов; Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения. | |||||||||||||||||
90 | 7 | Р/р Рассуждение | 1 | Контрольные тексты | Формирование уважения к культурному наследию родного языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | ||||||||||||||||
91 | 8 | Суффикс | 1 | Презентация «Морфемика» | Формирование навыков исследования | Познавательные: уметь объяснять особенности лексических терминов; Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения. | ||||||||||||||||
92 | 9 | Суффиксы имени существительного, прилагательного. | 1 | Таблица « 68 | Стремление к речевому совершенствованию | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | ||||||||||||||||
93 | 10 | Приставка | 1 | Презентация «Морфемика» Раздаточный материал | Формирование уважения к культурному наследию родного языка | Познавательные: уметь объяснять особенности лексических терминов; Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения. | ||||||||||||||||
94 | 11 | Р/р Выборочное изложение | 1 | Текст для изложения | Практическое применение знаний о нормах русского языка. | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала, | ||||||||||||||||
95 | 12 | Закрепление тем «Корень», «Суффикс», «Приставка» | 1 | Индивидуальные карточки | Практическое применение знаний о нормах русского языка. | Познавательные: уметь объяснять особенности лексических терминов; Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения. | ||||||||||||||||
96 | 13 | Чередование звуков | 1 | Формирование уважения к культурному наследию родного языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | |||||||||||||||||
97 | 14 | Беглые гласные | 1 | Таблица №6 | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: уметь объяснять особенности лексических терминов; Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения. | ||||||||||||||||
98 | 15 | Варианты морфем | 1 | Презентация «Морфемика» | Формирование чувства гордости и уважения к культуре языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | ||||||||||||||||
99 | 16 | Морфемный разбор слова | 1 | Индивидуальные карточки | Формирование этических чувств | Познавательные: уметь объяснять особенности лексических терминов; Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии; Коммуникативные: уметь обсуждать разные точки зрения. | ||||||||||||||||
100 | 17 | Проверочная работа по теме «Варианты морфем» | 1 | Текст проверочной работы | Формирование уважения к культурному наследию родного языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала, | ||||||||||||||||
101 | 18 | Правописание гласных и согласных в приставках | 1 | Таблица №69 | Формирование этических чувств | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | ||||||||||||||||
102 | 19 | Буквы з,с на конце приставок | 1 | Таблица № 60 | Формирование уважения к культурному наследию родного языка | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. | ||||||||||||||||
103 | 20 | Употребление приставок на з,с | 1 | Презентация «Правописание приставок» | Формирование этических чувств | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи. | ||||||||||||||||
104 | 21 | Буквы о,а в корне лаг, лож. | 1 | Презентация «Чередующиеся корни», таблица № 58 | Формирование уважения к культурному наследию родного языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | ||||||||||||||||
105 | 22 | Буквы о,а в короне раст, ращ, рост. | 1 | Таблица № 59 | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
106 | 23 | Буквы ё,о после шипящих в корне. | 1 | Презентация «Орфография» | Формирование этических чувств | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. | ||||||||||||||||
107 | 24 | Буквы ы,и после ц. | 1 | Таблица№78, индивидуальные карточки | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | ||||||||||||||||
108 | 25 | Употребление ы,и после ц в словах. | 1 | Формирование этических чувств | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. | |||||||||||||||||
109 | 26 | Слова с чередующимися корнями. | 1 | Формирование этических чувств | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | |||||||||||||||||
110 | 27 | Повторение темы «Морфемика. Орфография. Культура речи.» | 1 | Индивидуальные карточки | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. | ||||||||||||||||
111 | 28 | Проверочная работа по теме « Морфемика. Орфография. Культура речи.» | 1 | Формирование этических чувств | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | |||||||||||||||||
112 | 29 | Развитие речи. Подготовка к сочинение по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине» | 1 | Иллюстрация | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | ||||||||||||||||
113 | 30 | Контрольная работа №4 по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи». | 1 | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | |||||||||||||||||
114 | 31 | Заключительный урок по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи.» | 1 | Презентация «Орфография» | Формирование этических чувств | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. | ||||||||||||||||
У11 | Морфология. Орфография. Культура речи. | Овладевают основными понятиями морфологии | 46 | |||||||||||||||||||
Имя существительное | 19 | |||||||||||||||||||||
115 | 1 | Имя существительное как часть речи | Распознают одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные; склоняемые, несклоняемые и разносклоняемые имена существительные, имена существительные общего рода, имена существительные, имеющие форму только множественного или только единственного числа; приводят примеры Определяют род, число, подеж, тип склонения имен существительных | 1 | Таблица «Имя существительное» | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала. | |||||||||||||||
116 | 2 | Употребление существительного в речи | 1 | Таблица «Имя существительное» | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. | ||||||||||||||||
117 | 3 | Р/р Доказательство в рассуждении | 1 | Пробные тексты | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
118 | 4 | Имена существительные одушевленные и неодушевленные | 1 | Презентация «Имя существительное» | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
119 | 5 | Имена существительные собственные и нарицательные | 1 | Формирование навыков анализа предложения | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | |||||||||||||||||
120 | 6 | Род имен существительных | 1 | Индивидуальные карточки | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие. | ||||||||||||||||
121 | 7 | Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа | 1 | Таблица № 45 | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию в предложенных текстах; Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | ||||||||||||||||
122 | 8 | Развитие речи Сжатое изложение | 1 | Текст для изложения | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
123 | 9 | Три склонения имен существительных | 1 | Презентация «Имя существительное» | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
124 | 10 | Множественное число имен существительных | 1 | Таблица №45 | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию в предложенных текстах; Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | ||||||||||||||||
125 | 11 | Падеж имен существительных | 1 | Таблица № 84 | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | |||||||||||||||||
126 | 12 | Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. | 1 | Презентация «Имя существительное» | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
127 | 13 | Развитие речи. Изложение | 1 | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию в предложенных текстах; Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | |||||||||||||||||
128 | 14 | Множественное число имен существительных | 1 | презентация | Формирование навыков анализа предложения | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
129 | 15 | Правописание о,е после шипящих и ц в окончаниях существительных | 1 | Индивидуальные карточки | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
130 | 16 | Повторение темы «Имя существительное» | 1 | Проверочные тесты | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
131 | 17 | Морфологический разбор имени существительного | 1 | Формирование навыков анализа предложения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | |||||||||||||||||
132 | 18 | Контрольный тест по теме «Имя существительное» | 1 | Контрольные тесты | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
133 | 19 | Р/р Сочинение по картине Г.Г.Нисского «Февраль. Подмосковье» | 1 | Иллюстрация | Формирование мотивации к самосовершенствованию | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
Имя прилагательное | Определяют род, число, падеж имен прилагательных Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение) Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов | 10 | ||||||||||||||||||||
134 | 20 | Имя прилагательное как часть речи. | 1 | Таблица № 48 | Формирование навыков анализа предложения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
135 | 21 | Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных. | 1 | Презентация | Формирование чувства гордости и уважения к культуре языка | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию в предложенных текстах; Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | ||||||||||||||||
136 | 22 | Развитие речи. Описание животного. | 1 | Раздаточный материал | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
137 | 23 | Прилагательные полные и краткие | 1 | презентация | Формирование навыков анализа предложения | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
138 | 24 | Р/р Описание картины А.Н. Комарова «Наводнение» | 1 | Иллюстрация | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
139 | 25 | Морфологический разбор имени прилагательного | 1 | Таблица № 54 | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
140 | 26 | Связь прилагательного с существительным | 1 | Раздаточный материал | Формирование навыков анализа предложения | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию в предложенных текстах; Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | ||||||||||||||||
141 | 27 | Повторение темы «Имя прилагательное» | 1 | Тесты | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
142 | 28 | Контрольная работа №5 по теме «Имя прилагательное» | 1 | Контрольные тесты | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
143 | 29 | Работа над ошибками. Употребление прилагательного в речи. | 1 | Раздаточный материал | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
Глагол | Определяют род, число, падеж имен прилагательных Правильно произносят прилагательные в краткой форме (ставят ударение) Используют в речи синонимичные имена прилагательные, имена прилагательные в роли эпитетов | 17 | ||||||||||||||||||||
144 | 30 | Глагол как часть речи | Знать грамматические признаки глагола. Уметь выполнять морфологический разбор глагола, различать глаголы совершенного и несовершенного вида, подбирать начальную форму глагола, определять спряжение. | 1 | Таблица «Глагол» | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | |||||||||||||||
145 | 31 | Не с глаголами. | 1 | Таблица «Не с глаголами» | Формирование чувства гордости и уважения к культуре языка | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
146 | 32 | Р/р Рассказ. | 1 | Раздаточный материал | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию в предложенных текстах; Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | ||||||||||||||||
147 | 33 | Неопределенная форма глагола | 1 | Таблица № 85 | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
148 | 34 | Р/р Устное изложение. | 1 | Пробные тексты | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
149 | 35 | Правописание –тся и –ться в глаголах. | 1 | Таблица № 89 | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
150 | 36 | Виды глагола. | 1 | Презентация | Формирование чувства гордости и уважения к культуре языка | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
151 | 37 | Буквы е-и в корнях с чередованием. | 1 | Таблица № 56 | Формирование чувства гордости и уважения к культуре языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
152 | 38 | Р/р Редактирование текста. | 1 | Раздаточный материал | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
153 | 39 | Время глагола. Прошедшее время. | 1 | Таблица № 89 | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
154 | 40 | Настоящее время. | 1 | Таблица №90 | Формирование чувства гордости и уважения к культуре языка | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
155 | 41 | Будущее время | 1 | Презентация | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
156 | 42 | Спряжение глаголов. | 1 | Презентация | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
157 | 43 | Определение спряжения глаголов с безударным личным окончанием. | 1 | Таблица № 90 | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
158 | 44 | Контрольная работа №6 по теме «Правописание безударных личных окончаний глагола.» | 1 | Раздаточный материал | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
159 | 45 | Морфологический разбор глагола. Мягкий знак после шипящих во 2-м лице единственного числа. | 1 | Таблица № 78 | Формирование чувства гордости и уважения к культуре языка | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
Повторение и систематизация изученного в 5 классе. | Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования Опираются на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова; на грамматико-интонационный анализ при объяснении расстановки знаков препинания в предложении | 10 ч. | ||||||||||||||||||||
160 | 1 | Разделы науки о языке. | 1 | Презентация | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
161 | 2 | Стили русского языка. | 1 | Индивидуальные карточки | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание; Регулятивные: уметь пользоваться приемом продуктивного чтения для выработки алгоритма; Коммуникативные: уметь владеть монологической и диалогической формами речи | ||||||||||||||||
162 | 3 | Орфограммы в приставках и корнях слов. | 1 | Презентация | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
163 | 4 | Трудные приставки. | 1 | Индивидуальные карточки | Формирование «стартовой мотивации» к обучению | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
164 | 5 | Орфограммы в окончаниях слов. | 1 | Презентация | Формирование чувства гордости и уважения к культуре языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
165 | 6 | Употребление Ъ и ь знака. | 1 | Таблица №19 | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию в предложенных текстах; Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | ||||||||||||||||
166 | 7 | Знаки препинания в простом и сложном предложении. | 1 | Презентация | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | ||||||||||||||||
167 | 8 | Итоговый текст по программе 5 класса | 1 | Контрольный текст | Формирование чувства гордости и уважения к культуре языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
168 | 9 | Итоговый контрольный диктант. | 1 | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: уметь искать и находить необходимую информацию в предложенных текстах; Регулятивные: выполнять учебные действия, уметь планировать алгоритм ответа; Коммуникативные: уметь определять общую цель и пути её достижения. | |||||||||||||||||
169 | 10 | Анализ ошибок в контрольной работе. | 1 | Формирование познавательного процесса и навыков саморегуляции | Познавательные: применять методы информационного поиска; Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции; Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие | |||||||||||||||||
170 | 1 | Итоговый урок. | 1 | Презентация | Формирование чувства гордости и уважения к культуре языка | Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию; Коммуникативные: уметь делать анализ предложения; Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала | ||||||||||||||||
Итого: | 170 Р/р- 38 К/р -12 | |||||||||||||||||||||
7.УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
Учебно-методический комплекс:
1.Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение 2013
2. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 6 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
4. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 8 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
5. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. М.: Просвещение
Контрольно-измерительные материалы
1.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 5 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
2.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 6 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
3.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 7 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
4.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 8 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
5.Контрольно-измерительные материалы. Русский язык: 9 класс/ Сост. Н.В.Егорова. М.: ВАКО 2013
Методические рекомендации
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 5 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 6 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 7 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Обучение русскому языку в 8 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
- Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др.Обучение русскому языку в 9 классе: Методические рекомендации к учебнику. М: Просвещение 2013
Электронные образовательные ресурсы. Образовательные порталы
http://www.edu.ru – Образовательный портал «Российской образование»
http://www.school.edu.ru – Национальный портал «Российский общеобразовательный портал»
http://www.ict.edu.ru – специализированный портал «Информационно-коммуникационные технологии в образовании
http://www.valeo.edu.ru/data/index.php - Специализированный портал «Здоровье и образование»
http://www.gramota.ru – Справочно-информационный портал «Грамота.ru»
http://www.ucheba.ru - Образовательный портал «УЧЕБА»
http://www.alledu.ru – “Все образование в интернет”. Образовательный информационный портал.
http://www.college.ru – первый в России образовательный интернет-портал, включающий обучение школьников.
Ресурсы для дистанционных форм обучени
Виртуальная школа Кирилла и Мифодия – http://www.vschool.km.ru
Образовательный сайт Teachpro.ru – http://www.teachpro.ru
Обучающие сетевые олимпиады – http://www.ozo.rcsz.ru
Открытый колледж – http://www.college.ru
ФИПИ – Государственная итоговая аттестация выпускников 9-х классов в новой форме – http://www.fipi.ru. Методическая лаборатория русского языка и литературы МИОО – Итоговая аттестация в 9 классе – http://www.ruslit.metodist.ru.
Материально-техническое обеспечение
Компьютер.
Мультимедийный проектор.
Экспозиционный экран.
Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок.
8.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ
Обучающийся в 5 классе научится:
• использовать различные виды монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) в различных ситуациях общения;
• использовать различные виды диалога в ситуациях формального и неформального, межличностного и межкультурного общения;
• соблюдать нормы речевого поведения в типичных ситуациях общения;
• оценивать образцы устной монологической и диалогической речи с точки зрения соответствия ситуации речевого общения, достижения коммуникативных целей речевого взаимодействия, уместности использованных языковых средств;
• предупреждать коммуникативные неудачи в процессе речевого общения.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• выступать перед аудиторией с небольшим докладом; публично представлять проект, реферат; публично защищать свою позицию;
• участвовать в коллективном обсуждении проблем, аргументировать собственную позицию, доказывать её, убеждать;
• понимать основные причины коммуникативных неудач и объяснять их.
Речевая деятельность Аудирование
Обучающийся в 5 классе научится:
• понимать и формулировать в устной форме тему, коммуникативную задачу, основную мысль, логику публицистического, художественного аудиотекстов, распознавать в них основную и дополнительную информацию, комментировать её в устной форме;
Обучающи йся в 5 классе получит возможность научиться:
• понимать явную и скрытую (подтекстовую) информацию публицистического текста (в том числе в СМИ), анализировать и комментировать её в устной форме.
Чтение
Обучающийся в 5 классе научится:
• понимать содержание прочитанных учебно-научных, публицистических художественных текстов и воспроизводить их в устной форме в соответствии с ситуацией общения, а также в форме ученического изложения (подробного, выборочного, сжатого), в форме плана, тезисов (в устной и письменной форме);
• использовать практические умения ознакомительного, изучающего, просмотрового способов (видов) чтения в соответствии с поставленной коммуникативной задачей;
• передавать схематически представленную информацию в виде связного текста;
• использовать приёмы работы с учебной книгой, справочниками и другими информационными источниками, включая СМИ и ресурсы Интернета;
• отбирать и систематизировать материал на определённую тему, анализировать отобранную информацию и интерпретировать её в соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• понимать, анализировать, оценивать явную и скрытую (подтекстовую) информацию в прочитанных текстах разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
• извлекать информацию по заданной проблеме , высказывать собственную точку зрения на решение проблемы.
Говорение
Обучающийся в 5 классе научится:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания (в том числе оценочного характера) на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, бытовые, учебные темы, обсуждать и чётко формулировать цели, план совместной групповой учебной деятельности, распределение частей работы;
• извлекать из различных источников, систематизировать и анализировать материал на определённую тему и передавать его в устной форме с учётом заданных условий общения;
• соблюдать в практике устного речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию, правила речевого этикета.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• создавать устные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;
• выступать перед аудиторией с докладом; публично защищать проект, реферат;
• анализировать и оценивать речевые высказывания с точки зрения их успешности в достижении прогнозируемого результата.
Письмо
Обучающийся в 5 классе научится:
• создавать письменные монологические высказывания разной коммуникативной направленности с учётом целей и ситуации общения
• излагать содержание прослушанного или прочитанного текста (подробно, сжато, выборочно) в форме ученического изложения, а также тезисов, плана;
• соблюдать в практике письма основные лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка; стилистически корректно использовать лексику и фразеологию.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• писать рецензии, рефераты;
• составлять тезисы выступления;
• писать деловые письма, объявления с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления языковых средств.
Текст
Обучающийся в 5 классе научится:
• анализировать и характеризовать тексты различных типов речи, стилей, жанров с точки зрения смыслового содержания и структуры, а также требований, предъявляемых к тексту как речевому произведению;
• осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), тезисов, схемы, таблицы и т. п.;
• создавать и редактировать собственные тексты различных типов речи, стилей, жанров с учётом требований к построению связного текста.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• создавать в устной и письменной форме учебно-научные тексты с учётом внеязыковых требований, предъявляемых к ним, и в соответствии со спецификой употребления в них языковых средств.
Функциональные разновидности языка
Обучающийся в 5 классе научится:
• владеть практическими умениями различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы • различать и анализировать тексты разных жанров,
• создавать устные и письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи;
• оценивать чужие и собственные речевые высказывания разной функциональной направленности с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям и языковой правильности;
• исправлять речевые недостатки, редактировать текст;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшими информационными сообщениями, сообщением и небольшим докладом на учебно-научную тему.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• различать и анализировать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы с точки зрения специфики использования в них лексических, морфологических, синтаксических средств;
• создавать тексты различных функциональных стилей и жанров;
• анализировать образцы публичной речи;
• выступать перед аудиторией сверстников с небольшой развлекательной, убеждающей речью.
Общие сведения о языке
Обучающийся в 5 классе научится:
• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире;
• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;
• оценивать использование основных изобразительных средств языка.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• характеризовать вклад выдающихся лингвистов в развитие русистики.
Фонетика и орфоэпия. Графика
Обучающийся в 5 классе научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;
• извлекать необходимую информацию из орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• опознавать основные выразительные средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и поэтические тексты;
• извлекать необходимую информацию из мультимедийных орфоэпических словарей и справочников; использовать её в различных видах деятельности.
Морфемика и словообразование
Обучающийся в 5 классе научится:
• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;
• различать изученные способы словообразования;
• применять знания и умения по морфемике и словообразованию в практике правописания, а также при проведении грамматического и лексического анализа слов.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• характеризовать словообразовательные цепочки и словообразовательные гнёзда, устанавливая смысловую и структурную связь однокоренных слов;
• опознавать основные выразительные средства словообразования в художественной речи и оценивать их;
• извлекать необходимую информацию из морфемных, словообразовательных и этимологических словарей и справочников, в том числе мультимедийных;
• использовать этимологическую справку для объяснения правописания и лексического значения слова.
Лексикология и фразеология
Обучающийся в 5 классе научится:
• проводить лексический анализ слова;
• группировать слова по тематическим группам;
• подбирать к словам синонимы, антонимы;
• опознавать фразеологические обороты;
• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;
• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• объяснять общие принципы классификации словарного состава русского языка;
• аргументировать различие лексического и грамматического значений слова;
• опознавать омонимы разных видов;
• оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления.
Морфология
Обучающийся в 5 классе научится:
• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;
• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;
• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• применять морфологические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства морфологии;
• различать грамматические омонимы;
• опознавать основные выразительные средства морфологии; объяснять особенности употребления морфологических средств в текстах.
Синтаксис
Обучаюшийся в 5 классе научится:
• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;
• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;
• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;
• использовать разнообразные синонимические синтаксические конструкции в собственной речевой практике;
• применять синтаксические знания и умения в практике правописания, в различных видах анализа.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• анализировать синонимические средства синтаксиса;
• опознавать основные выразительные средства синтаксиса в публицистической и художественной речи и оценивать их;
• анализировать особенности употребления синтаксических конструкций с точки зрения их функционально-стилистических качеств, требований выразительности речи.
Правописание: орфография и пунктуация
Обучающийся в 5 классе научится:
• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);
• объяснять выбор написания в устной форме (рассуждение) и письменной форме (с помощью графических символов);
• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;
• извлекать необходимую информацию из орфографических словарей и справочников; использовать её в процессе письма.
Обучающийся в 5 классе получит возможность науч
• выявлять единицы языка;
• приводить примеры, которые доказывают, что изучение языка позволяет лучше узнать историю и культуру страны;
• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни.
Обучающийся в 5 классе получит возможность научиться:
• характеризовать на отдельных примерах взаимосвязь языка, культуры и истории народа — носителя языка;
• анализировать и сравнивать русский речевой этикет с речевым этикетом отдельных народов России и мира.
Система оценки планируемых результатов выражена в форме письменных контрольных работ, в показателях уровня успешности учащихся («хорошо/отлично»), особое внимание уделяется оценки индивидуального проекта и индивидуальных достижений обучающихся.
Система оценки планируемых результатов осуществляется согласно положению о текущей и промежуточной аттестации обучающихся МБОУ СОШ № 62. Виды контроля: входной, текущий, тематический, итоговый.
Формы контроля: фронтальный, групповой, индивидуальный.
Инструментарий для оценивания результативности обучения:
1. Устный опрос
2. Реферат
3. Индивидуальный проект
4. Изложения
5. Сочинения
6. Контрольные диктанты
7. Тесты
8. Листы достижения обучающихся
СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического центра учителей начальных классов СОШ № 62 от 28 августа 2014 года № 1 ___________ Т.Н. Лукьяненко | СОГЛАСОВАНО Заместитель директора по УВР ________ Гаврилова Н.М. 29 августа 2014 года |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
рабочая программа по русскому языку 6 класс по программе Ладыженской (ФГОС)
Рабочая программа по русскому языку для 6 класса составлена с использованием материалов Федерального государственного стандарта основного общего образования (ФГОС: основное общее образование// Ф...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС по программе Ашуровой(для национальных школ)
Календарно-тематическое планирование уроков русскогоязыка в 5 классе по ФГОС с подробным описанием УУД будет полезен ,тем кто столкнулся с данной проблемой....
Рабочая программа по русскому языку 6 класс ФГОС к учебнику "Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях", Москва, "Просвещение", 2012, авторы:М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская...
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование к учебнику "Русский язык. 6 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях ФГОС", Москва, "Просвещение", 2012, авт...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Учебник «Русский язык. 5 класс» в 2-х частях под редакцией Л.М. Рыбченковой, 210 часов, по ФГОС
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования (базовый уровень) и Программы по русскому яз...
Рабочая программа по русскому языку 5 класс Разумовская, рабочая программа по литературе 5 класс Меркин, рабочая программа по русскому языку 6 класс разумовская
рабочая программа по русскому языку по учебнику Разумовской, Львова. пояснительная записка, календарно-тематическое планирование; рабочая программа по литературе 5 класс автор Меркин. рабочая программ...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по русскому языку.5 класс.Программа создана на основе ФГОС, программы основного общего образования « Русский язык: 5-9 класс» под. ред. А.Д. Шмелева.М.: Вентана-Граф
Программа создана на основе ФГОС ООО, Требований к результатам ООО и Примерной программы по русскому языку для основной школы. Программа имеет экспертное заключение кафедры филологии,журналистики и ме...