конспект-урок
план-конспект урока по русскому языку (5 класс) на тему

Тема

Правописание гласных  о-а в корне –раст-, -ращ-, -рос-. (1 час)

Класс

5

Тип урока

урок открытия нового знания

Цели
деятельности
учителя

Создать условия для ознакомления с  условиями выбора букв о-а в корне –раст-, -ращ-, -рос-.;  способствовать формированию умений  распознавать слова с этим корнем

Цели
деятельности
ученика

познакомиться с  условиями выбора букв о-а в корне –раст-, -ращ-, -рос-.;

научиться распознавать слова с этим корнем

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные:  знать условия выбора о-а в корне –раст-, -ращ-, -рос-.  ; уметь находить их в тексте;

Метапредметные:

регулятивные УУД -  определять цель учебной деятельности и искать средства её осуществления;

познавательные УУД - находить ответы, используя полученную информацию;

коммуникативные УУД – уметь оформлять свои мысли в устной речи, умение сотрудничать

Личностные: иметь мотивацию к познанию, учёбе.

Основные понятия

Чередование,  корни –раст-, -ращ-, -рос

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению планируемых результатов

Планируемые результаты

УУД

I.Организационный момент

1.Приветствуют учителя.

2.Оценивают готовность рабочего места.

1.Приветствие. 2.Проверка подготовленности к учебному занятию, организация внимания детей.

Личностные:  формирование  

эмоционального настроя на урок.

Регулятивные: самоконтроль.

Познавательные: самоопределение Коммуникативные: готовность к учебному сотрудничеству с учителем и  одноклассниками.

II. Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности

1.Выполняют задание.

2.Фиксируют возникшие затруднения.

3.  Вместе с учителем формулируют тему и цели урока, записывают тему урока в тетрадь.

 1.Учитель предлагает выполнить  задание «Третий лишний» и  ответить на вопросы.

2.Какие  вопросы    вызвали затруднение, почему?

3. Предлагает сформулировать тему и цели урока.

Задание «Третий лишний»

Изменить пол…жение.

Предпол…гать результат.

Вишенка подр…стала.

Регулятивные: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками.

Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков; повторение орфографии,  расширение лексического запаса.

III. Актуализация знаний

1. Отвечают на вопросы. Работают с таблицей, формулируют вывод, сверяют его содержание с теоретическим материалом темы в учебнике.

2. коллективное формулирование алгоритма чередования корней.

1. Построение проекта выхода из затруднения.

Предлагает ответить на вопросы.

Выполнить задание: заполнить  таблицу примерами и сделать вывод.

2. Предлагает составить алгоритм чередования

- что такое чередование

- заполнить таблицу примерами и сравнить, сформулировать вывод.

2.Составление алгоритма.

Познавательные: 

Повторение чередования корней; расширение лексического запаса; анализ объектов с целью выделения признаков.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

IV. Первичное усвоение новых знаний

1. Работают по алгоритму.

2.Работа с учебником стр.179 Упр. 437,

проговаривают изученный материал, обдумывают  то, что делают, как делают, выясняют, всё ли понятно.

1.Предлагает работу с составленным алгоритмом.

2. Предлагает выполнить упражнение в учебнике.

3.Контролирует, корректирует работу.

Стр. 179, упр.437

Познавательные: умение структурировать знания, планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата.

Коммуникативные: владение умениями совместной  деятельности и координации деятельности с другими  её участниками.

V. Первичная проверка понимания

1.Выполняют самостоятельную работу  с последующей самопроверкой.

2. Выполняют задание, проверяют работы у соседа по парте.

1.Предлагет выполнить самостоятельную работу с последующей

самопроверкой.

2. Предлагает выполнить задание: объяснить смысл пословиц, выписать из пословиц слова с чередованием корней –раст-рос-ращ.

1.Словообразование и словоизменение.

- От глагола РАСТИ образовать другие при помощи приставок за-, в-, вы-, про-.

- От основы глагола РАСТИ образовать существительные и прилагательные.

2.Сломать дерево – секунда, а выр…стить – годы.

- И камень лежа мхом обр…стает.

- Где сосна взр…сла, там она и красна.

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Личностные: самоопределение.

Познавательные: формирование обобщенных знаний.

Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь; умение с достаточной полнотой   и точностью выражать свои мысли.

VI. Физкультминутка

1.Выполняют.

1.Предлагает.

Эмоциональная разрядка:

•нахмуриться, как осенняя туча, рассерженный человек, злая волшебница

•улыбнуться, как кот на солнце, Буратино, хитрая лиса, ребенок, который увидел чудо

•устать, как папа после работы, человек, поднявший груз, муравей, притащивший большую муху

•отдохнуть как турист, снявший тяжелый рюкзак, ребенок, который много потрудился, уставший воин.

VII. Первичное закрепление

1.Работают с учебником.

2. Выполняют работу с текстом.

1.Предлагает работу с  учебником.

2. Предлагает работу с текстом.

Стр.179 упр.440

2. Прочитать текст, найти главную мысль, выписать слова с чередованием корней –рос-раст-ращ-

Познавательные: Перерабатывают информацию для получения необходимого результата.

Личностные: объясняют сами себе «что я могу».

VIII. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению

1.Задают уточняющие вопросы

1.Информирует о домашнем задании

Письменно ответьте на вопрос : «Может ли возраст или рост быть помехой для добрых дел?» К какому типу речи будет относиться ваш ответ? Давайте вспомним, как строится рассуждение? (Тезис – Доказательство – Вывод). Приведите в своем рассуждении примеры из знакомых вам литературных произведений.

IX.  Итоги

урока.

Рефлексия

1.Отвечают на вопросы

2.Оценивают свою работу на уроке,  пользуясь листом самооценки.

1.Предлагает вопросы.

2.Оцените свою деятельность на уроке,  пользуясь листом самооценки.

1.– Какую ставили цель?

– Удалось решить поставленную цель?

– Где можно применить новые знания?

– Какой вид работы понравился?

2. Лист самооценки.

Познавательные: рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные: самооценка, адекватное понимание успеха или неуспеха в УД.

Регулятивные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности.