Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку,рабочие программы,презентации в 5- 6-м классе
учебно-методический материал по русскому языку по теме

Опубликовано 17.10.2014 - 16:25 - Соболева Ирина Николаевна

Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Скачать:

Вложение	Размер
kontrolno-izmeritelnye_materialy_kontrolnykh_rabot_po_russkomu_yazyku_v_6-m_klasse.docx	189.7 КБ
rabochaya_programma_po_umk_lvovoy_5_llass.doc	480 КБ
mbou_urulyunguyskaya_sosh_prezentatsiya_k_uroku.pptx	167.6 КБ

Предварительный просмотр:

Контрольно-измерительные материалы контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Урок №13. Контрольный диктант

I вариант

В августе в окрестных лесах появляется много грибов. Собираемся и идем в лес.

За деревней расстилаются широкие поля. По тропинке направляемся к дальней роще. Здесь всегда много грибов. Из-под листика виднеется шляпка сыроежки, но мы решаем собирать только «благородные» грибы: белые, подосиновики и подберезовики. Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса.

Вот у березки два крепких боровика. Они плотно прижались друг к другу. Аккуратно срезаю их и очищаю от земли. Лисички! Целая семейка разрослась у осинки. И они попадают в корзину.

День выдался теплый, и лес освещают яркие лучи солнца. Уже не слышишь звонкого пения птиц. Они готовятся к отлету на юг. (104 слова)

II вариант

Утром в низинах расстилался туман. Но вот из-за горизонта появляется солнце, и его лучи съедают серую пелену тумана.

Солнце поднимается выше и разбрасывает свои лучи по необъятным полям желтой пшеницы, верхушкам далекого леса.

На расстоянии километра от леса замечаешь блестящую на солнце поверхность озера. В него впадает извилистая речонка. Мы направляемся к ней.

На берегу растут густые заросли малины. Забираешься в нее и с наслаждением наедаешься пахучих ягод.

Другой берег реки покрыт камышом. Легкий ветерок слегка колышет его. Со стебля на стебель перелетают стрекозы. На лилии устроилась бабочка. В медленном течении реки шевелятся водоросли.

Ложишься на спину, смотришь в небо. В бескрайней вышине его заливаются жаворонки. Слушаешь их песню и замираешь от восторга. (113 слов)

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Производить фонетический разбор существительного	1
2	Производить морфемный разбор существительного	2
3	Производить морфологический разбор существительного	3
4	Синтаксический разбор предложения	4

Задания контрольной работы

1. Фонетический разбор слова «березки» - I в., «друг» - II в.

2. Разбор слова по составу «тропинки» - I в., «осинки» - II в.

3. Морфологический разбор существительного «лисички» - I в., «день» - II в.

4. Синтаксический разбор предложения:

I в. – «За деревней расстилаются широкие поля».

II в. – «Ребята расходятся по лесу, и далеко раздаются их голоса».

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Фонетический разбор
2	Морфемный разбор
3	Морфологический разбор
4	Синтаксический разбор
Сумма баллов, набранных учащимся
Отметка

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Количество учащихся по списку

Писали работу

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

% качества

% успеваемости

Выполнили грамматическое задание на:

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Урок №24. Контрольный диктант

Приезд Электроника в город

Ранним майским утром к гостинице «Дубки» подкатил светлый автомобиль. Открылась дверца, из машины вышел человек с трубкой в зубах. Он увидел веселые лица, букеты

цветов, робко улыбнулся. Это был профессор Громов. Знатный гость приехал из научного городка и решил остановиться в «Дубках».

Директор «Дубков» занялся вещами. Из открытой пасти багажника торчал угол чемодана.

Директор с тремя помощниками взялись за ручки, отнесли чемодан на второй этаж: и удалились.

Профессор поднялся за ними, с удовольствием оглядел голубоватые стены, удобную мебель, широкое окно.

Профессор нагнулся над чемоданом, откинул крышку. В чемодане на мягком нейлоне лежал кибернетический мальчик с закрытыми глазами.

(По Е. Велтистову.) (97 слов)

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Выполнить морфемный разбор. Выделить морфемы	1
2	Выполнить морфемный разбор имен существительных, морфологические признаки существительного	2
3	Лексический разбор. Определить лексическое значение слова

Задания

1. Выполните морфемный разбор:

1-й вариант – трубкой, научного;

2-й вариант – голубоватые, помощниками.

2. Выполните морфологический разбор имен существительных из последнего предложения:

1-й вариант – в чемодане;

2-й вариант – с глазами.

3. Выполните лексический разбор слов:

1-й вариант – ранним (утром);

2-й вариант – майским (утром).

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Выполнили морфемный разбор: выделили корень
2	Выполнили морфологический разбор: - определили часть речи; - определили склонение; - определили падеж; - определили число; - род; - собств. или нарицат.; - одушевленное или неодушевленное.
3	Выполнили лексический разбор
Сумма баллов
Отметка

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Количество учащихся по списку

Писали работу

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

% качества

% успеваемости

Выполнили грамматическое задание на:

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Урок №36. Контрольная работа

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Заменить прошедшее время глагола настоящим временем	1
2	Морфемный разбор 3-х глаголов	2
3	Определить вид глагола	3
4	Образовать от глагола всевозможные формы	3
5	Образовать от глагола другие глаголы с помощью приставок	4
6	Образовать словосочетания по схеме «глагол + существительное»	5
7	Образовать все формы прошедшего времени от глаголов	6
8	Подобрать синонимы	7
9	Составить словосочетание существительное + глагол прошедшего времени	8

II. Задания контрольной работы предлагаются С.И. Пименовой (См.: Русский язык в школе. – 2003, № 4. – С. 115). Во время выполнения заданий учащиеся могут использовать все виды словарей.

Задание 1. Запишите отрывок текста под диктовку, заменяя, где можно глагольные формы прошедшего времени формами настоящего времени.

Воробей тщательно обследовал всю окрестность вокруг памятника и даже рылся ножками в снегу, где обыкновенно стоял открытый футляр с хлебом. Пытался воробей взлететь и посмотреть, не принес ли ураган каких-нибудь крошек или старых зерен. Однако буря сразу брала воробья и гнала его прочь.

(По А. Платонову.)

Задание 2. Из текста предыдущего задания выберите три глагола, интересных для морфемного анализа, и разберите их.

Задание 3. Указав в скобках вид глагола, образуйте все возможные формы времени.

Настоящее вр. Прошедшее вр. Будущее вр.

Начать ( )

Начинать ( )

Начинаться ( )

Задание 4. Образуйте от глагола говорить другие глаголы с приставками по-, за-, на-, вы-, при-, до-, у-, от-. Дайте толкование каждого нового слова.

Задание 5. Раскройте скобки, ставя существительные в нужном падеже.

Рассказать (впечатление), поделиться (впечатление); игнорировать (замечание), пренебрегать (замечание); допустить (ошибка), пожалеть (ошибка); указывать (недостатки), бороться (недостатки); коснуться (многие вопросы), затронуть (многие вопросы).

Задание 6. Образуйте все возможные формы прошедшего времени данных глаголов, поставьте знак ударения.

Понять, начать, принять.

Задание 7. Подберите синонимы к словам идти, говорить, быть.

Задание 8. Составьте сочетания существительного с глаголом в форме прошедшего времени единственного числа. Тюль, скирда, кофе, мозоль.

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Заменили глаголы прошедшего времени формами настоящего времени
2	Производили морфемный разбор глагола. Определили: а) возвратность б) вид в) спряжение г) наклонение д) время е) лицо или род ж) число
3	Определили вид глагола Образовали все формы времени
4	Образовали глаголы с помощью приставок
5	Образовали словосочетания «существительное + глагол»
6	Образовали формы прошедшего времени
7	Подобрали синонимы
8	Составили словосочетания «существительное + глагол в прошедшем времени единственном числе»
Сумма баллов
Отметка

Урок №52

Схема анализа контрольного диктанта

Вы умеете читать небесную книгу?

Слова в обычной книге составляются из букв, а звезды в небе образуют разные созвездия.

Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

По облакам мы узнаем погоду. Вот по синему небу протянулись белые волокна. Они обещают дождливую погоду. В жаркий летний день вдруг появляются на небе белые облачные горы. Это вестники грозы.

И птицы могут о многом рассказать. В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду. Прилет грачей означает наступление весны.

Мы читаем небесную книгу, и удивительные вещи открываются нам. Надо только быть внимательным и любить и понимать природу и все, что тебя окружает.

(Г.А.Богданова.) (101 слово)

Схема анализа контрольного диктанта

1) Общая схема на правописание.

2) Задания контрольной работы

1. Озаглавьте текст диктанта.

2. Подчеркнуть основную мысль.

3. Выполните синтаксический разбор.

1-й вариант: Моряки по звездной книге находят дорогу в необъятном море.

2-й вариант: В чистом небе летают ласточки и предвещают хорошую погоду.

4. Выпишите три слова с различными орфограммами, обозначьте их графически.

5. Морфологический разбор глагола.

1-й вариант – находят

2-й вариант – летают

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Озаглавили текст
2	Подчеркнули основную мысль
3	Выполнили синтаксический разбор: а) подчеркнули грамматическую основу; б) подчеркнули второстепенные члены; в) указали части речи; г) дали характеристику предложению;
4	Выписали 3 слова с орфограммами: а) обозначили их графически
5	Морфологический разбор глагола Определили: а) возвратность; б) вид; в) спряжение; г) наклонение; д) время; е) лицо или род; ж) число
Сумма баллов
Отметка

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Количество учащихся по списку

Писали работу

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

% качества

% успеваемости

Выполнили грамматическое задание на:

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Урок №64

Контрольный диктант

Медвежонок

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие листики брусники.

На краю поляны сохранялись заросли малины.

Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях, сучки поскрипывали. Я вглядывался в лесную дорожку, хотел понять, кто там разгуливает.

Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.

Вот из куста высунулся черный нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.

В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком?

(По Г. Снегиреву.) (111 слов)

Задания.

1. Выполните морфемный разбор.

1-й вариант – лесного, показались, глазки.

2-й вариант – расположился, (в) малиннике, листики.

2. Выполните морфологический разбор глаголов.

1-й вариант – набрел, ищет.

2-й вариант – хотел, объяснишь.

3. Выполните синтаксический разбор.

1-й вариант – «Вот из куста высунулся черный нос, показались хищные глазки».

2-й вариант – «Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать».

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Разбор по составу: Выделили окончание Выделили основу Выделили корень Выделили приставку Выделили суффикс
2	Морфологический разбор глаголов. Определили: возвратность вид спряжение наклонение время лицо или род число
3	Синтаксический разбор. Подчеркнули грамматическую основу. Выделили второстепенные члены. Указали части речи. Дали синтак. характер
Сумма баллов
Отметка

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Количество учащихся по списку

Писали работу

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

% качества

% успеваемости

Выполнили грамматическое задание на:

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Урок №93

Контрольная работа

1. Хороша веревка длинная, а речь – короткая. 2. Материнский гнев что весенний снег: и много его выпадает, да скоро тает. 3. Братская любовь крепче каменных стен. 4. Где сосна взросла, там она и красна. 5. Пеший конному не товарищ. 6. Острый язык – дарование, длинный язык – наказание. 7. Нить должна быть тонкой, а речь откровенной. 8. Уверенный выигрывает в бою. 9. Ранний позднему ни в чем не уступит. 10. Мужественный бьется – победы добьется.

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Найти в тексте прилагательное	1
2	Выделить суффикс прилагательного	1
3	Обозначить орфограмму в суффиксе	1
4	Классификации орфограмм	1
5	Определять звуки речи, давать им характеристику	2
6	Выполнять морфемный разбор. Определять: окончание слова основу слова корень слова суффикс слова приставку слова	3 3 3 3 3 3
7	Выполнять словообразовательный разбор. Находить основу, от которой образовано слово. Находить способ образования слова	4 4
8	Выполнять морфологический разбор прилагательного. Определять: разряд степень сравнения полную или краткую форму падеж род	5 5 5 5 5 5
9	Выполнять синтаксический разбор предложения. Определять основу предложения. Выделять второстепенные члены. Указывать части речи. Давать синт. характеристику.	6 6 6 6 6
10	Определять лексическое значение слова. Определять прямое и переносное значение слова	7 7

Задания

1. Записать пословицы, обозначить орфограммы в суффиксах прилагательных, выписать по 3 слова по видам орфограмм.

2. Фонетический разбор слов:

1-й вариант – гнев.

2-й вариант – снег.

3. Морфемный разбор:

1-й вариант – весенний, братская, откровенный.

2-й вариант – каменных, длинный, мужественный.

4. Выполнить словообразовательный разбор этих слов.

5. Выполнить морфологический разбор:

1-й вариант – каменных.

2-й вариант – позднему.

6. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант «Братская любовь крепче каменных стен»

2-й вариант «Уверенный выигрывает в бою»

7. Лексический разбор:

1-й вариант – острый (язык).

2-й вариант – длинный (язык)

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Нашли в тексте прилагательные. Выделили суффиксы прилаг. Нашли орфограммы. Обозначили орфограмму в суффик.
2	Определили звуки речи. Дали им характеристику.
3	Выделили окончание слова Основу Корень Суффикс Приставку
4	Определили основу, от которой обозначено слово. Определили способ образования слова.
5	Определили разряд прилагательных. Степень сравнения Полную или краткую форму Падеж Число Род
6	Выделили основу предложения. Выделили втор. члены предложения. Определили часть речи. Дали характеристику предложению.
7	Определили лексическое значение слова. Определили прямое или переносное значение
Сумма баллов
Отметка

Урок №103

Контрольный диктант

Встреча в деревне

Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири. Он приехал в Москву в свое геологическое управление с интересными породами, ожидал результатов их анализов и решил свободные денечки провести у друзей в деревне.

В крепком рюкзаке у него лежали все необходимые пожитки: спортивные брюки, мягкие тапочки, клетчатая рубашка, садовый нож, полбуханки свежего хлеба. В папке лежали любимые фотографии.

Интересно было их рассматривать и слушать захватывающие рассказы геолога. Владимир Сергеевич объездил всю нашу огромную страну, был на Диксоне, на Урале. Потом он показал корень женьшеня.

Это был маленький ветвистый корешок бледно-желтого цвета. Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человечка с кривыми ручками и ножками.

(И. Дик) (110 слов)

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Морфемный разбор слов	1
2	Определять окончание	1
3	Основу	1
4	Корень	1
5	Суффикс	1
6	Приставку	1
7	Морфологический разбор прилагательных. Определять:	2
8	Разряд	2
9	Степень сравнения	2
10	Полная или краткая форма	2
11	Падеж	2
12	Число	2
13	Род	2
14	Находить словосочетание «прилагат. + существ.»	3
15	Определять разряд прилагательного	3
16	Синтаксический разбор. Выделять грам. основу предложения	4 4
17	Выделять втор. гл. предл.	4
18	Определять, какими частями речи выражены члены предложения	4
19	Давать синтаксическую характеристику	4
20	Чертить схему предложения	4

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – свободные, провести, тапочки.

2-й вариант – садовый, рассказы, показал.

2. Выполните морфологический разбор имен прилагательных:

1-й вариант – поисковой, интересный.

2-й вариант – худенького, кривыми.

3. Выписать словосочетание «прилагательное + существительное». Определите разряд прилагательного.

4. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – «Владимир Сергеевич работал геологом в одной поисковой партии в далекой Сибири».

2-й вариант – «Он умещался на ладони и был очень похож на худенького человека с кривыми ручками и ножками».

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Выделили: окончание основу корень суффикс приставку
2	Морфологический разбор Определили: разряд прилагательного степень сравнения полная или краткая форма падеж число род
3	Выделили словосочетание «существ. + прилагат.». Определили разряд прилагательного
4	Синтаксический разбор. Определили грам. основу предложения. Определили втор. члены предложения. Определили какими частями речи выражены члены предложения. Дали синтакс. Характеристику предлож.
Сумма баллов
Отметка

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Количество учащихся по списку

Писали работу

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

% качества

% успеваемости

Выполнили грамматическое задание на:

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Урок №116

Тест

Имя числительное

Вариант I

1. Укажите строку, в которой приведены простые числительные:

а) шестьсот, сорок, двадцать пять, миллион;

б) три, двести, миллион, пятитысячный;

в) шестьсот, пять тысяч, три седьмых;

г) двадцать два, пять тысяч, пятитысячный, один.

2. Найдите собирательное числительное:

а) пять книг; б) одна третья сада; в) двое очков,

3. Укажите количественное числительное:

а) двадцатый век;

б) три стола;

в) первое сентября.

4. Нужен ли ь в числительных девятисот, восем..надцать?

A. В 1-м слове ъ нужен, во 2-м – не нужен.

Б. В 1-м слове ъ не нужен, во 2-м – нужен.

B. В обоих словах ь не нужен.

Г. В обоих словах ь нужен.

5. Поставьте числительные девяносто, восемьсот в род. падеже:

а) девяносто, восемьсот; б) девяноста, восьмисот;

в) девяносто, восьмисот; г) девяноста, восемьсот.

6. Выберите правильный ответ.

A. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

Б. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

B. Поезд прибыл на станцию в восемь часов десять минут.

7. Найдите правильный ответ. Укажите столбик: а), 6), в) или г), в котором последовательно расположенные буквы или их отсутствие (прочерк) соответствуют пропущенным в данных словах буквам:

а) б) в) г)

четыр..мя словами ь - ь -

сем..сот страниц ь - ь -

шест..надцать лет ь - - -

пят..десят человек ь - ь ь

8. Как нужно писать слова (семи)тысячный, (двадцати)(семи)миллионный (слитно, раздельно или через дефис). Выберите правильный ответ.

A. 1-е слово нужно писать слитно, 2-е – раздельно.

Б. Оба слова нужно писать через дефис.

B. Оба слова нужно писать слитно.

Г. Оба слова нужно писать раздельно.

9. Поставьте числительное 147-й в дат. и твор. падежах:

а) ста сорока семи, сто сорок седьмым;

б) ста сорок седьмому, ста сорок седьмым;

в) сто сорок седьмому, сто сорок седьмым;

г) сто сорок седьмым, ста сорока седьмым.

10. Выберите правильный ответ. Задание, аналогичное заданию 7:

а) б) в) г)

ми..иард л лл лл л

оди..адцать нн н нн н

ба..ейн с с сс сс

те..итория р рр рр рр

к..институция а а о о

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Определять простые числительные	1
2	Определять собирательные числительные	2
3	Определять количественные числительные	3
4	Определять наличие 6 знака	4
5	Изменять по падежам числ. «девяносто»	5
6	Определять числительное как член предложения	6
7	Определять падеж. окончание числительных	7
8	Определять слитное, дефисное написание числительных	8
9	Уметь образовывать форму твор. падежа числительных	9
10	Правописание удвоенной согласной в числительном

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Определили простое числительное
2	Определили собират. числительное
3	Определили количественное числительное
4	Определили ь знак в числительном
5	Изменили по падежам «90»
6	Определили числительное как член предложения
7	Определили падежные окончания числительных
8	Определили слитное, дефисное написание числительных
9	Образовали форму твор. падежа числительных
10	Определили написание удвоенной согласной в числительных
Сумма баллов
Отметка

Урок №123

Зачет по теме «Числительное»

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Определять правописание удвоенной согласной в числительных	1
2	Уметь заменить цифры словами	2
3	Определять какой частью речи являются счетные слова в тексте	3
4	Определять грамматические ошибки при использовании числительных	4
5	Умень использовать имена числительные в творческой работе	5

I. Словарный диктант.

Центнер, тонна, миллиард, миллион, одиннадцать, тринадцать, шестьдесят, триста, четыреста, трехъярусный, трехпалубный, пребывание на работе, по прибытии в город, при въезде в гараж, к двенадцати прибавить пятнадцать, на трехсотом километре, четыреста восемьдесят семь экземпляров, в тысяча девятьсот семьдесят восьмом году.

II. Проверка знаний и умений.

Выполнение заданий в группах.

Задание II.

Карточка №1

1. Прочитайте текст. Спишите, заменяя цифры словами. Расставьте недостающие знаки препинания. Подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

Языки мира

На проходившем в 1972 году в Испании конгрессе лингвистов ученые подсчитали что сейчас на земном шаре существует 2976 языков. Причем 1200 из них приходится на 17,5 тысяч американских индейцев. А две трети населения земного шара пользуются всего лишь 13 языками. Это так называемые «великие языки», на каждом из них говорит не менее 50 миллионов человек. Распространены эти 13 языков в 65 странах.

2. Слово сто и сотня обозначают одно и то же. Являются ли оба этих слова числительными? Докажите письменно.

Карточка №2

1. Прочитайте, спишите, заменяя цифры словами. Раскройте скобки, вставьте пропущенные буквы и недостающие знаки препинания, подчеркните грамматические основы в сложных предложениях.

В наступлени.. на Москву уча(?)ствовало 1708000 отборных, отлично вооруженных немецких вояк. Фашисты (не)сомневались что успех близок.

Но немецко(фашистские) войска потерпели сокрушительное поражение. 1300 танков, 2500 орудий и много другой вое(н, нн)ой техник.. было разгромлено на полях Подмосковья.

Мы никогда (не) забуд..м тех кто самоотверженно сражался на подступах к столице, тех без..мя(н, нн)ых героев что отдали за нее свои жизни.

2. Укажите, какие это части речи.

Третий, трешка, три, тройка, трижды, втроем, утроить, трое, втрое.

Задание III

Карточка №1

1. Прочитайте текст.

Почему вода гасит огонь?

Во-первых, прикасаясь к горящему предмету, вода превращается в пар, отнимая при этом много теплоты у горящего тела; чтобы превратить «крутой» кипяток в пар, нужно впятеро с лишком больше теплоты, чем для нагревания этого же количества холодной воды до 100 градусов.

Во-вторых, пары, образующиеся при этом, занимают объем, в сотни раз больший, чем породившая их вода; окружая горящее тело, пары оттесняют воздух, а без воздуха горение невозможно.

(По Я. Перельману).

2. Определите, какой частью речи являются счетные слова в тексте.

3. Составьте текст-рассуждение на тему: «Почему вода превращается в лед?», сохранив опорные слова «во-первых», «во-вторых».

Карточка №2

1. Составьте текст-описание «Город Кижи», используя выборочно материалы из очерка Г. Гродненского.

Сходим с теплохода на берег острова и сразу попадаем в сказку. Стоит перед нами затейливый теремок, удивительной красоты деревянный храм. Все вместе купола похожи на шлем русского воина. Это памятник воинской победы русских над шведами. Без единого гвоздя, одним топором, из местного прионежского леса создано это чудо зодчества русского и стоит уже 370 лет. Не дошли до нас имена искусных рукодельцев.

Пройдемся по всему островку. На каждом шагу нас встретят строительные диковинки: деревянная колоколенка, редкой красоты часовня, которой более 600 лет. Тут и ветряная мельница, и старинные дома в узорном убранстве.

Из разных мест Заонежья свезли в этот музей под открытым небом наиболее ценные постройки, чтобы сохранить красоту и поучительность прежнего искусства.

2. С какими числительными могут сочетаться существительные: «бег, серебро, ножницы, перчатка, спортсмен, ученица»?

Задание IV

Карточка №1

1. В каком сочетании нет грамматической ошибки? Запишите его. Остальные запишите в правильном виде.

1) К восемь целых две пятых прибавить шесть.

2) Трое подружек.

3) С двухстами книгами.

4) Четверо медвежат.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу и изложите решение в письменном виде.

Пять землекопов за 5 часов вскапывают 5 метров канавы. Сколько землекопов за 100 часов выкопают 100 метров канавы?

Карточка №2

1. Запишите, заменяя цифры словами.

В древнегреческом языке слово «стадион» называло меру длины, равную 600 греческим футам, иначе 125 шагам.

2. Запишите условие задачи, заменяя цифры словами. Попробуйте решить эту задачу, запишите это решение.

Бригада из 6 плотников и столяра взялась выполнить одну работу. Каждый плотник заработал по 20 рублей, столяр же на 3 рубля больше, чем заработал в среднем каждый из семерых членов бригады.

Сколько же заработал столяр? Сколько стоила вся работа?

Задание V

Карточка №1

1. Составьте свод правил об орфографии имен числительных. Каждое из правил сопровождайте несколькими примерами.

2. Напишите отчет о проделанной вами работе за предшествующую неделю.

Карточка №2

1. Составьте расписку в получении какого-либо инвентаря.

2. Запишите ответ на вопрос: что я знаю из истории имен числительных?

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Определили правописание удвоенной согласной в числительных
2	Заменили цифры словами
3	Определили как часть речи счетные слова
4	Определили грамматические ошибки при употреблении числительных
5	Использовали имена числительные в творческой работе
Сумма баллов
Отметка

Урок №137

Контрольный диктант

Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог. Немало растет ее по берегам лесных речонок, вдоль ручьев. Люди по-разному называют иву.

Еще не зазеленел по-весеннему лес, а уж цветет, отражаясь в талой воде желтыми пуховками, нежная ива. Чуть-чуть пригреет солнце – вьются над цветущими ивами, собирая золотую пыльцу, вылетевшие из ульев пчелы.

Ива – неприхотливое дерево. Можно срубить или срезать ее тонкий ствол и воткнуть даже неглубоко в землю – примется, пустит корни, начнет расти.

В ивовых зарослях с начала весны поселяются соловьи и без устали распевают свои песни. Корни ив защищают от размыва вешней водой устроенные людьми плотины. Изредка вздрагивая от невзначай набежавшего ветра, негромко шепчется ива, обнажая серебристую изнанку своих листьев.

Как хороша эта ива, свесившаяся вниз над водой, в которой отражаются небо и циника, плывущие вдаль. (129 слов.)

(По И. Соколову-Микитову.)

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Определить наречие как часть речи	1
2	Морфологический разбор наречия. Определять разряд по значению. Определять неуспеваемость. Определять степени сравнения.	2 2 2 2
3	Синтаксический разбор предложения. Определять грамматическую основу. Определять синтаксическую роль наречия в предложении.	3 3 3

Задания.

1. Выписать 2 наречия из текста.

2. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант – повсюду.

2-й вариант – по-весеннему.

3. Синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Зеленую иву увидишь повсюду: в огородах, садах, у проезжих дорог.

2-й вариант – Люди по-разному называют иву.

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Определили наречие как часть речи
2	Определили разряд наречия по значению. Определили неизменяемость наречия.
3	Синтаксический разбор. Определили граммат. основу предложения. Определили синтаксическую роль наречия в предложении.
Сумма баллов
Отметка

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Количество учащихся по списку

Писали работу

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

% качества

% успеваемости

Выполнили грамматическое задание на:

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Урок №153

Контрольный диктант с грамматическим заданием

В самолете во время грозы

Небольшой, но мощный самолет набирает высоту. Моторы его натужно гудят, обшивка трещит от встречного ветра, он часто проваливается в воздушные ямы, но упрямо лезет наверх, чтобы подняться над тучей и там переждать грозу.

Все отважные пассажиры молчат, многие задергивают шторы, чтобы не видеть страшной черной тучи. Только мальчик нарочно смотрит в окно, будто видит все по-новому. Ему не тяжело, ему нравится эта дикая, волшебная красота, эта страшная чернота, над которой они летят назло стихии.

Вдруг самолет клюнул носом и стремительно несется к земле. Летчик бросает машину вниз, потому что только на предельной скорости можно проскочить через грозу.

Это продолжается минут пять, рядом появляется земля, и самолет катит по твердой бетонной дорожке.

(В. Железников) (111 слов)

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Определять морфемы, из которых состоит слово	1
2	Определять фонетический состав слова	2
3	Определять звуки речи	2
4	Морфологический разбор наречия. Определять разряд наречия по значению	3
5	Определять степень сравнения наречия	3

Задания.

1. Выполнить морфемный разбор:

1-й вариант – набирает, воздушные, (в) самолете.

2-й вариант – проскочить, (по) бетонной, несется.

2. Выполнить фонетический разбор:

обшивка – 1 вариант; несется – 2 вариант.

3. Морфологический разбор наречия:

1-й вариант – часто.

2-й вариант – вдруг.

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Определили морфемы
2	Определили фонетический состав слова. Определили звуки речи
3	Морфологический разбор наречия. Определили разряд наречия по значению. Степень сравнения наречия
Сумма баллов
Отметка

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Количество учащихся по списку

Писали работу

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

% качества

% успеваемости

Выполнили грамматическое задание на:

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Урок №172

Контрольный диктант с грамматическим заданием

Дуб

Дуб – совершенно удивительное растение. Во-первых, он растет сотни лет. Молния опалит его огнем, но весной заново распустятся на черных ветках зеленые листочки.

Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб чернеет в чистом поле. Зато, в-третьих, дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе свернутся крепко-крепко в трубочки и не опадают всю зиму.

В дубовой роще кормятся кабаны желудями, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.

Иногда смотришь: за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью спрятала желуди и забыла о них, а они мало-помалу проросли.

(По Г. Снегиреву.) (109 слов)

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
	Синтаксический разбор предложения
1	Определять грамматическую основу предложения	1
2	Определять второстепенные члены предложения	1
3	Определять части речи	1
4	Определять синтакс. характеристику предложения. Морфологический разбор наречия.	1
5	Определять разряд наречия по значению	2
6	Определять степень сравнения наречия	2

Задания.

1. Выполнить синтаксический разбор предложения:

1-й вариант – Во-вторых, дуб начинает распускаться позже всех деревьев.

2-й вариант – Ветер не мог занести туда тяжелые желуди.

2. Выполнить морфологический разбор наречий:

1-й вариант – Позже всех, крепко-крепко.

2-й вариант – Дольше всех, мало-помалу.

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Определили грамматическую основу предложения
	Определили второстепенные члены предложения
	Определили части речи
	Дали синтаксическую характеристику предложения
2	Определили разряд наречия по значению
	Определили степень сравнения наречия
Сумма баллов
Отметка

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Количество учащихся по списку

Писали работу

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

% качества

% успеваемости

Выполнили грамматическое задание на:

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Урок №181

Контрольная работа

Летняя гроза

Темнеет, хмурится небо. Набегают мрачные грозовые тучи. Затихает старый бор, он готовится к бою. Сильный порыв ветра резко вырывается из-за вершин деревьев, кружится черной пылью по дороге и мчится вперед.

Ударили сверху по листьям первые крупные капли дождя, и вскоре на землю наотмашь обрушилась стена холодной воды. Справа сверкнула молния, прокатился по небу рокочущий гром.

Насколько быстро проходит летняя гроза! Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль. Небо начинает голубеть. Где-то над полем, над лесом, над водной гладью плывет легкий прозрачный пар. Уже и солнце горячее выглянуло, а дождь еще не прошел. Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

(По Б. Тимофееву) (104 слова)

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Определять различные орфограммы в словах	1
2	Графические обозначать орфограммы	1
3	Синтаксический разбор простого предложения	2
4	Морфологический разбор местоимения. Определять разряд по значению	3 3
5	Лицо	3
6	Падеж	3
7	Число	3
8	Род	3

Задания.

1. Выписать 5 слов с различными орфограммами. Обозначить условия выбора орфограмм.

2. Синтаксический разбор предложения.

1-й вариант – Вот чуть-чуть светлеет слева туманная даль.

2-й вариант – Это капают с деревьев и ярко-ярко блестят на солнце дождинки.

3. Выполнить морфологический разбор местоимения.

1-й – он.

2-й вариант – меня.

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Определили орфограммы. Графически обозначили
2	Выполнили синтаксический разбор простого предложения
3	Морфологический разбор местоимения. Определили разряд
	Лицо
	Падеж
	Число
	Род
Сумма баллов
Отметка

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Количество учащихся по списку

Писали работу

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

% качества

% успеваемости

Выполнили грамматическое задание на:

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Урок №203

Контрольный анализ текста

Самые мя..кие, трогательные стихи книги и к..ртины написаны рус.кими поэтами и художниками об осени. Левитан, так же как и Пушкин, и Тютчев, и многие другие, ждал осени как самого дорого., и мимолетно.. врем..ни года.

Осень сн..мала с лесов полей со всей пр..роды густые цвета, смывала дождями зелень. Рощи делались сквозными. Темные краски лета см.. нялись ро..ким з..лотым пурпуром и сер..бром. Воздух был чищ.., холоднее, и дали были гораздо глубж.., чем летом.

Левитан оставил около ста осен..их картин. На них зн..комые с детства вещи: маленькие реки, кружащие в медлен..ых вод..воротах палую листву; одинокие золотые березы; небо, похожее на тонкий лед; к..сматые дожди по лесным порубкам. Во всех пейзажах луч..ше всего передана п..чаль пр..щальных дней, осен..их листьев, тихого, чудесного перед холодом, предзимнего со..нца.

(К. Паустовский.)

Кодификатор

№ умения	Проверяемое умение	№ задания
1	Озаглавить текста	1
2	Доказать, что это текст	2
3	Определять основную мысль текста	3
4	Определять тему текста	3
5	Определять стиль текста	4
6	Определять тип речи	4
7	Расставить знаки препинания	5
8	Вставить пропущенные буквы	5
9	Выписать из текста эпитеты	6
10	Выписать из текста метафоры	6
11	Определить лексическое значение слова «пейзаж»	7
12	Разбор по составу: «трогательные, холоднее»	8
13	Морфологический разбор имени прилагательного	9
14	Найти прилагательное в форме сравн. степени	10
15	Определять члены предложения (синт. разбор)	11

Задание

1. Озаглавьте текст.

2. Докажите, что это текст.

3. Определите тему, основную мысль текста.

4. Определите стиль и тип текста.

5. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы. Выпишите из текста 3-4 слова, в которых все согласные – звонкие. Сделайте фонетическую транскрипцию этих слов. Объясните, как вы понимаете выражение «Рощи делались сквозными».

6. Выпишите из текста:

Эпитеты _________________________________________

метафоры ________________________________________

7. Определите лексическое значение слова «пейзаж».

8. Разберите по составу: «трогательные», «художниками», «холоднее».

9. Произведите морфологический разбор имени прилагательного.

(Самого) дорог.. (врем..ни года) ________________________

Схема анализа

№ задания	Фамилия, имя учащегося Действия учащихся
1	Озаглавили текст
2	Доказали, что это текст
3	Определили основную мысль
4	Определили тему текста
5	Определили стиль текста
6	Определили тип речи
7	Расставили знаки препинания
8	Вставили пропущенные буквы
9	Выписали из текста эпитеты
10	Выписали из текста метафоры
11	Определили лексическое значение «пейзаж»
12	Разобрали по составу
13	Выполнили морфологический разбор
14	Нашли прилагательное в форме ср. ст.
15	Выполнили синтаксический разбор предложения
Сумма баллов
Отметка

Приложения

Схема анализа контрольных работ по русскому языку в 6-м классе

Количество учащихся по списку

Писали работу

На «5»

На «4»

На «3»

На «2»

% качества

% успеваемости

Выполнили грамматическое задание на:

«5»

«4»

«3»

«2»

% качества

% успеваемости

Ошибки, допущенные в диктанте на правописание:

1. Правописание безударной гласной

2. Непроизносимой согласной

3. Звонких и глухих согласных

4. Гласных после шипящих

5. Непроверяемых гласных

6. –тся и –ться в глаголах

7. Гласной перед л в гл. пр. вр.

8. Личные окончания глаголов

9. Глаголов повелительного наклонения

10. Суффиксов глаголов -ова-

(-ева-), -ыва-(-ива-)

11. о-е после шипящих в окончаниях прилагательных

12. Н и нн в прилагательных

13. Не с прилагательными

14. Числительных

15. Не с наречиями

16. Н и нн в наречиях

17. Ь знак на конце наречий

18. Слитное и раздельное написания наречий

19. Неопределенных местоимений

20. Не и ни в отрицательных местоимениях

21. Падежных окончаний существительных

22. Окончаний прилагательных

23. Окончаний числительных

Предварительный просмотр:

Рассмотрено на заседании МО

«____»_______2014 г.

Руководитель МО ______________

Согласовано

«____»_____________2014 г.

Зам. директора по УВР _____________

Утверждено

«_____»_________2014 г.

Директор школы________________

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Урулюнгуйская средняя общеобразовательная школа

имени Г. Н. Аксенова

Рабочая программа по русскому языку в 5 классе.

Учитель: Соболева И.Н.

2014-2015 учебный год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа составлена в соответствии «Законом об образовании в РФ», на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования 2010 года, учебного плана МБОУ Урулюнгуйская СОШ им.Г.Н. Аксенова на 2014-2015учебный год, положения о рабочей программе учебных курсов, предметов МБОУ Урулюнгуйская СОШ им.Г.Н. Аксенова Примерной программы основного общего образования, Программы по русскому языку для общеобразовательных учреждений. 5-9 классы. /Автор-составитель С.И. Львова. – М.: Мнемозина, 2009 и учебника: Львова С.И. Русский язык. 5 класс. В 3 частях: учебник для общеобразовательных учреждений / С.И.Львова, В.В.Львов. – М.: Мнемозина, 2013 и обеспечивает реализацию обязательного минимума образования. Настоящая программа составлена на 170 часов в соответствии с учебным планом школы, рассчитана на 1 год обучения и является программой базового уровня обучения.

Цели обучения:

Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного, когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:

воспитание гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; о русском речевом этикете;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Предлагаемый курс не противоречит общим задачам школы и направлен на решение следующих задач:

освоение знаний об устройстве и функционировании родного языка;
умение пользоваться его богатейшими стилистическими ресурсами;
интенсивное развитие речемыслительных, интеллектуальных, творческих способностей, духовно-нравственных и эстетических качеств личности.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА

Язык – по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.

Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.

Владение родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.

В системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим в V классе формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 5 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено, состоит их трех тематических блоков. В первом представлены дидактические единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором – дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы, отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический компонент курса русского языка в целом.

Указанные блоки в учебном процессе неразрывно взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности, различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях, ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом. .

Для оценки достижений обучающихся используются следующие виды и формы контроля:

Контрольный диктант
Тест
Зачет
Контрольное упражнение
Контрольное сочинение
Контрольное изложение
Контрольный срез
Контрольная проверочная работа
Взаимоконтроль
Самоконтроль

Пути решения поставленных в программе задач:

Наиболее приемлемыми для учащихся данного класса являются следующие приемы и методы работы на уроке:

- информационная переработка устного и письменного текста в рубриках «Теоретические сведения», «Знайте и применяйте», «Обратите внимание»:

составление плана текста;
пересказ текста по плану;
пересказ текста с использованием цитат;
продолжение текста;

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах(написание анализа,

рецензии, творческих работ в жанре эссе, рассказа);

- сочинения-рассуждения,

- изложения – миниатюры;

- сравнение текстов;

- коммуникативные и игровые ситуации.

- составление орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися;

- различные виды диктантов;

-различные виды разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический); -наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя и т.д.;

-анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

-работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде)

При реализации программы могут использоваться следующие формы обучения:

урок-коммуникация, урок- исследование, урок-практикум, урок развития речи и т.д.

Достижению целей программы обучения будет способствовать использование элементов современных образовательных технологий:

Активные методы обучения
Игровые технологии
Исследовательская технология обучения
Технология развития критического мышления на уроках русского языка и литературы
Метод проектов
Технология мастерских на уроках русского языка и литературы
Технологии уровневой дифференциации
Информационно-коммуникационные технологии
Здоровьесберегающие технологии

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности.

Направленность курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных способностей. В процессе изучения русского (родного) языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения), интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение, абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает обязательное изучение русского (родного) языка в V классе – 170 часов.

ЛИЧНОСТНЫЕ МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТА «Русский язык»

Личностными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметными результатами освоения программы по русскому языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к

определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

ЛИНГВИСТИКА – НАУКА О ЯЗЫКЕ

Лингвистика как наука о языке. Основные разделы лингвистики.

ВВЕДЕНИЕ В ЛИНГВИСТИКУ

Вводный курс

Фонетика

Фонетика как раздел лингвистики. Гласные и согласные звуки. Фонетическая транскрипция. Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте. Слог. Ударение.

Орфоэпия

Орфоэпия как раздел лингвистики. Произношение гласных звуков. Произношение согласных звуков. Орфоэпический словарь.

Графика

Графика как раздел лингвистики. Алфавит и его использование. Звуки и буквы. Обозначение звуков с помощью букв е, ё, ю, я. Роль букв ъ и ь в обозначении звукового состава.

Морфемика

Морфемика как раздел лингвистики. Морфема — значимая часть слова. Отличие морфемы от звука (буквы) и слога. Словарь значения морфем. Морфемы как источник информации о лексическом значении, грамматических свойствах, стилистической принадлежности слова. Морфемы словообразующие и формообразующие. Морфемная модель слова. Чередование гласных и согласных в морфемах. Понятие об этимологии.

Лексикология

Лексикология как раздел лингвистики. Слово как единица языка и речи. Лексическое значение слова. Способы объяснения лексического значения слова. Тематические группы слов. Слова, обозначающие родовые и видовые понятия. Толковый словарь, словари синонимов и антонимов.

Орфография

Орфография как раздел правописания. Разделы русской орфографии. Понятие об орфограмме. Правописание корней. Правописание окончаний. Правописание слов с ь и ъ. Слитные, дефисные и раздельные написания. Понятие об омофонах и особенностях их значения.

Морфология

Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи в русском языке. Изменяемые и неизменяемые слова. Типичные суффиксы и окончания разных частей речи. Образование форм слова с помощью окончания. Нулевое окончание и его значение

Культура речи

Культура речи как раздел лингвистики. Соблюдение норм современного русского литературного языка. Норма как правильное употребление в речи языковых единиц. Употребление в речи этикетных слов. Понятие речевой ситуации.

Синтаксис и пунктуация

Синтаксис и пунктуация как разделы лингвистики. Словосочетание как единица синтаксиса. Виды словосочетаний и их модели. Предложение как единица синтаксиса. Интонация предложения. Грамматическая основа предложения и её типы. Второстепенные члены предложения. Виды предложений по цели высказывания.

Виды предложений по эмоциональной окраске. Виды предложений по наличию второстепенных членов предложения. Виды предложений по количеству грамматических основ. Простое осложнённое предложение. Предложения с прямой речью. Связь пунктуации и синтаксиса. Основные разделы пунктуации.

Текстоведение

Текстоведение как раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и основная мысль текста. Типы речи. Основные нормы построения текстов разных типов речи. План текста.

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ЛИНГВИСТИКИ

Систематический курс

Словообразование

Словообразование как раздел лингвистики. Словообразующие морфемы. Основные способы образования слов в русском языке. Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Правописание букв а — о в корнях с чередованием. Буквы о — ё после шипящих в корнях слов. Словообразование имён существительных. Словообразование имён прилагательных. Словообразование глаголов. Правописание приставок.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел лингвистики. Слова однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Исконно русские и заимствованные слова. Лексика ограниченного употребления. Устаревшие слова. Фразеология как раздел лингвистики. Языковые особенности фразеологизмов.

Морфология

Слово как часть речи. Морфология как основной раздел грамматики. Принципы классификации частей речи.

Имя существительное

Общее значение имён существительных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени существительного. Синтаксическая роль имени существительного. Словообразование имён существительных. Правильное употребление существительных.

Имя прилагательное

Общее значение имён прилагательных и их употребление в речи. Морфологические признаки имени прилагательного. Синтаксическая роль имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Правильное употребление прилагательных.

Глагол

Общее значение глаголов и их употребление в речи. Инфинитив. Постоянные морфологические признаки глагола. Непостоянные морфологические признаки глагола. Безличные глаголы. Синтаксическая роль глагола. Правильное употребление глаголов в речи.

Повторение изученного в 5 классе

Проектная деятельность (метапредметные темы)

Количество часов	Контрольные работы, проверяющие достижение предметных, метапредметных и личностных результатов
170	11

Предполагаемые результаты

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;

аудирование и чтение

адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста, основную, дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо

воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо, расписка, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Тематическое планирование

Тема	Всего часов	Из них контрольных работ	Из них на Р/Р
Лингвистика – наука о языке и речи	1
Введение в лингвистику. Вводный курс	84	6	14
Фонетика	5		1
Орфоэпия	5	1
Графика	8	1
Морфемика	6	1
Лексикология	3		1
Орфография	14	1	1
Морфология	4
Культура речи	2		1
Синтаксис и пунктуация	28	2	2
Текстоведение	10		8
Основные разделы лингвистики Систематический курс	85	6	5
Словообразование	11	1	2
Лексикология и фразеология	12	1	1
Морфология	45	4	2
Имя существительное	17	1
Имя прилагательное	10	1	1
Глагол	18	2	1
Повторение изученного в 5 классе	14	1
Итого	170	11	19

ОПИСАНИЕ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Перечень учебно-методического обеспечения

Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 1. – Мнемозина. М.2013.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 2. – Мнемозина. М.2013.
Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. Учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений (в трёх частях). Часть 3. Справочные материалы. Приложение к учебнику. – Мнемозина. М.2013
Васильевых И.П. Уроки русского языка. Пособие для учителя к учебнику С.И.Львовой и В.В.Львова «Русский язык.5класс» . под редакцией С.И.Львовой. – Мнемозина. М. 2012
Прохватилина Л.В. Проверь себя. Рабочая тетрадь по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2012
Черепанова Л.В. Дневник достижений учащегося по русскому языку. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. Под редакцией С.И.Львоовй – Мнемозина. М.2013
Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по пусскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 1. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2012
Бажанова И.А., Львова С.И.. Учимся читать, слушать, говорить, писать. Рабочая тетрадь по пусскому языку для 5 класса (в двух частях). Часть 2. Учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – Мнемозина. М. 2013

Сайты

Культура письменной речи http://www.gramma.ru
Имена.org – популярно об именах и фамилиях http://www.imena.org
Крылатые слова и выражения http://slova.ndo.ru
Мир слова русского http://www.rusword.org
Рукописные памятники Древней Руси http://www.lrc-lib.ru
Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник http://www.philol.msu.ru/rus/galva-1/
Русское письмо: происхождение письменности, рукописи, шрифты http://character.webzone.ru
Светозар: Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку http://www.svetozar.ru
Электронные пособия по русскому языку для школьников http://learning-russian.gramota.ru

№ п/п	Наименование разделов и тем	Кол-во часов				Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся (результат)	Примечания
1	Понятие о лингвистике.	1				Лингвистика - наука о языке, цели изучения лингвистики в школе.	Уметь: целесообразно и полноценно использовать весь материал учебника.
2	Фонетика как раздел лингвистики. Звуки речи.	1				Основные сведения о фонетике и системе единиц, о фонетической транскрипции как форме записи устной речи.	Знать: что такое транскрипция. Уметь: проводить фонетический разбор слов.
3	Фонетическая транскрипция.	1				Звуковой облика слова. Смыслоразличительная роль звука; понятие о речевом аппарате.	Знать: что такое транскрипция. Уметь: проводить фонетический разбор слов.
4	Р/р. Сочинение по картине М. А. Врубеля «Царевна-Лебедь»	1				Словесный портрет героини, изображённый на картине пейзаж.	Уметь составлять словесный портрет героини изображённый на картине пейзаж
5 (1)	Фонетический разбор. Звукопись в художественном тексте.	1				Порядок фонетического разбора	Знать: что такое транскрипция. Уметь: проводить фонетический разбор слов.
6	Слог как единица фонетики. Особенности и роль русского ударения.	1				Слог - единица фонетики; особенности и роль ударения в русском языке.	Знать: особенности ударения в русском языке. Уметь: применять полученные знания на практике.
7	Орфоэпия как раздел лингвистики. Гласные звуки.	1				Орфоэпии я - раздел лингвистики; правила произношения гласных звуков.	Знать: правила произношения гласных звуков. Уметь: применять полученные знания на практике.
8	Орфоэпический разбор. Основные правила произношения согласных звуков.	1				Орфоэпические правила произношения согласных звуков.	Знать: правила произношения согласных звуков. Уметь: применять полученные знания на практике.
9	Обобщение по теме «Произношение согласных звуков».	1				Сведения по теме «Произношение согласных звуков».	Знать: как правильно работать с орфографическим минимумом. Уметь: отражать звуковой облик слова в транскрипции.
11	Повторение и обобщение материала разделов «Орфоэпия» и «Фонетика».	1				Основные сведения по разделам «Фонетика» и «Орфоэпия»; умение отражать звуковой облик слова в транскрипции; фонетический и орфоэпический разборы.	Уметь: отражать звуковой облик слова в транскрипции
12	Графика как раздел лингвистики. Алфавит.	1				Графика - раздел лингвистики, изучающемсоотношение между звуками и буквами. Знание русского алфавита.	Знать: о разделе, изучающем соотношение между звуками и буквами. Уметь: использовать знание алфавита в практической деятельности.
13	Использование алфавита.	1				Буквы русского алфавита Совершенствование умений использовать знание алфавита в практической деятельности.	Знать: буквы русского алфавитаУметь: использовать знание алфавита в практической деятельности.
14	Обозначение звуков буквами.	1				Различие между буквами и звуками; умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.	Распознавание на слух звуков и букв. Уметь: проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
15	Использование «ь» для обозначения мягкости.	1				Роль ьвобозначении мягкости согласных.	Знать: о роли ь в словах. Уметь: использовать ь для обозначения мягкости согласных
16	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	1				Роль букв е,ё,ю,я; умение определять эту роль в словах.	Знать: о роли букв е,ё,ю,я. Уметь: определять роль букв е, ё, ю, я в словах.
17-18	Подведение итогов изучения раздела «Графика».	2				Умение проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов.	Знать: как правильно проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слов. Уметь: проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.
	Контрольный диктант по теме «Повторение разделов «Фонетика» и «Графика»	1				Проверка умений, сформированных по итогам изучения разделов «Фонетика» и «Графика».	Знать: сведения из разделов «Фонетика» и «Графика». Уметь: применять полученные знания на практике.
19 (1)	Морфемика как раздел лингвистики. Окончание – грамматическая морфема.	1				Морфемика – раздел лингвистики, изучающий строение слова;	Знать: о том, что морфемы значимые части слова. Уметь: определять грамматические признаки слова по окончанию.
20	Словообразующие морфемы. Выразительные возможности словообразующих морфем.	1				Роль приставки и суффикса как словообразующих морфем.	Знать: о том, что морфемы значимые части слова. Уметь: определять языковые значения словообразующих морфем.
21	Морфемная модель слова.	1				Морфемной модели слова; способность определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова.	Знать: о морфемной модели слова Уметь: определять на основе этой модели лексические и грамматические особенности слова
22	Корень слова.	1				Выразительные возможности однокоренных слов. Различие корней-омонимов.	Знать: о выразительных возможностях однокоренных слов. Уметь: применять полученные знания на практике.
23	Чередование гласных в корне.	1				Чередование гласных в морфемах.	Знать: об особенности чередования гласных в морфемах. Уметь: опираясь на правило выполнять задания из учебника.
24	Чередование согласных в корне. Чередование о и е с нулём звука.	1				Чередование гласных в морфемах. Чередование ои е с нулём звука в разных морфемах.	Знать: об особенности чередования гласных в морфемах. Уметь: опираясь на правило выполнять задания из учебника.
25	Лексикология как раздел лингвистики. Объяснение лексического значения слова путем подбора синонимов и антонимов.	1				Лексикология - раздел лингвистики, изучающий словарный состав языка; основные способы объяснения лексического значения слова. Объяснение лексического значения слова путем подбора синонимов и антонимов.	Знать: что такое лексикология. Уметь: применять основные способы объяснения лексического значения слова.
26	Объяснение лексического значения слова путем подбора однокоренных слов. Тематические группы слов. Родовые и видовые понятия.					Объяснение лексического значения слова путем подбора однокоренных слов Тематические группы слов. Представление о родовых и видовых понятиях..	Знать: что такое лексикология. Уметь: использовать синонимы и антонимы для объяснения лексического значения слова.
		1					Знать: что такое лексикология. Уметь: использовать метод подбора однокоренных слов для объяснения лексического значения слова
27 (2)	Р/Р Сочинение по картине А.А. Рылова «Полевая рябинка».	1				Описывание в сочинении изображённый на картине пейзаж.	Уметь: описывать изображённый на картине пейзаж.
28	Орфография как раздел лингвистики.	1				Орфография - системе правил правописания, включающей несколько разделов. Основной закон русской орфографии – требование единообразного написания морфем.	Знать: основной закон русской орфографии. Уметь: единообразного написания морфем.
29	Правописание морфем.	1				Основной закон русской орфографии. Правила единообразного написания морфем.	Знать: основной закон русской орфографии. Уметь: применять правила единообразного написания морфем.
30	Правописание и, у, а после шипящих. Правописание сочетаний чн, чк, нч, нщ, рщ,щн	1				Правила написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; сочетанийчн, нч, и др.	Знать: основной закон русской орфографии. Уметь: применять правила единообразного написания морфем.
31	Правописание безударных гласных в корнях слов.	1				Правописание гласных и согласных в корнях слов. Определение правильного написания корня с опорой на знание однокоренных слов и их этимологии.	Знать: правило правописания гласных и согласных в корнях слов. Уметь: определять правильное написание корня с опорой на знание однокоренных слов и их этимологии.
32 (3)	Р/р Изложение-миниатюра	1				Правила правильного написания корня.	Знать: правила правильного написания корня. Уметь: письменно пересказывать текст.
33	Правила написания согласных в корнях слов.	1				Правила написания согласных в корне.	Знать: правила написания согласных в корне. Уметь: определять соответствующее правило написания согласных в корне.
34	Правописание падежных окончаний в именах существительных.	1				Правила написания гласных в падежных окончаниях существительных.	Знать: правила написания гласных в падежных окончаниях существительных. Уметь: применять полученные знания на практике.
35	Правописание личных окончаний глаголов.	1				Правила написания гласных в личных окончаниях глаголов.	Знать: правила написания гласных в личных окончаниях глаголов. Уметь: применять полученные знания на практике.
36	Употребление ь для обозначения мягкости согласных. Написание ь после шипящих.	1				Правило о написании ь для обозначении мягкости согласных и после шипящих.	Знать: правило о написании ь дляобозначении мягкости согласных и после шипящих. Уметь: применять полученные знания на практике.
37	Правописание –тся и –ться в глаголах	1				Правописание –тся и –тьсяв глаголах	Знать: правило правописания –тся и –тьсяв глаголах. Уметь: применять полученные знания на практике.
38	Употребление разделительных Ъ и Ь.	1				Правило разделительных ь и ъ.	Знать: правило разделительных ь и ъ. Уметь: применять полученные знания на практике.
39	Слитные и раздельные написания слов.	1				Правила о раздельном написании предлогов. Правила правописания не с глаголами.	Знать: правила о раздельном написании предлогов. Правила правописания не с глаголами. Уметь: применять полученные знания на практике.
40	Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография» Контроль знаний	1				Повторение и обобщение сведений по разделу «Орфография»	Знать: правила, относящиеся к разделу «Орфография». Уметь: применять полученные знания на практике.
41 (2)	Контрольный диктант по теме «Орфография»	1				Контроль знаний по разделу «Орфография»	Уметь: объяснять и дифференцировать орфограммы, а также правильно подбирать однокоренные слова.
42	Морфология как раздел лингвистики. Самостоятельные и служебные части речи.	1				Морфология- раздел лингвистики. Различие самостоятельных и служебных частей речи.	Знать: в чем различие самостоятельных и служебных частей речи. Уметь: применять полученные знания на практике.
43	Морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов.	1				Морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов.	Знать: морфологические признаки существительных, прилагательных и глаголов. Уметь: проводить частичный морфологический разбор
44	Наречие. Служебные слова.	1				Изменяемые и неизменяемые слова. Наречие.	Знать: что такое изменяемые и неизменяемые слова; наречие. Уметь: применять полученные знания на практике.
45	Образование форм слова с помощью окончания.	1				Образование форм слова с помощью окончания.	Знать: об образовании форм слова с помощью окончания. Уметь: соотносить окончание с той грамматической формой слова, которую образует эта морфема.
46	Культура речи как раздел лингвистики. Нормы современного русского литературного языка.	1				Языковые нормы - правила использования в речи языковых средств. Нормы, действующие в современном русском языке.	Знать: языковые нормы. Уметь: применять полученные знания на практике.
47 (4)	Р/Р Понятие о речевой ситуации. Этикетные слова.	1				Этикетные слова в различных ситуациях общения. Представление о речевой ситуации.	Знать: что такое речевая ситуация. Уметь: применять полученные знания на практике.
48	Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании.	1				Синтаксис как раздел лингвистики. Понятие о словосочетании	Знать: о синтаксисе как разделе лингвистики. Уметь: применять полученные знания на практике.
49	Виды словосочетаний по характеру главного слова.	1				Виды словосочетаний по характеру главного слова	Знать: виды словосочетаний по характеру главного слова. Уметь: проводить синтаксический разбор словосочетания.
50 (5)	Р/Р Подготовка к сочинению по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».	1				Сочинение по репродукции с картины И.И. Фирсова «Юный живописец».	Уметь: описывать произведение живописи; использовать в письменной речи различные конструкции словосочетаний.
51	Предложение и его интонационное оформление.	1				Предложение и его интонационное оформление. Представление об интонации и её основных элементах.	Знать: о предложении как единице синтаксиса, основные элементы интонации Уметь: применять полученные знания на практике ,графически отображать интонационный рисунок высказывания.
52	Главные члены предложения.	1				Подлежащее и сказуемое - главные члены предложения.	Знать: сведения о подлежащем и сказуемом как главных членах предложения. Уметь: находить грамматическую основу.
53	Способы выражения сказуемого.	1				Способы выражения сказуемого	Знать: способы выражения сказуемого Уметь: находить в двусоставных предложениях грамматическую основу, имеющую разное морфологическое выражение.
54	Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения.	1				Второстепенные члены предложения и основные способы их выражения.	Знать: сведения о второстепенных членах предложения и основных способах их выражения. Уметь: находить второстепенные члены предложения.
55	Роль определения в речи. Дополнение.	1				Понятие об определении. Дополнение.	Знать: сведения о второстепенных членах предложения и основных способах их выражения. Уметь: распространять предложения дополнением.
56	Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам.	1				Обстоятельство как член предложения. Разбор предложения по членам.	Знать: сведения о второстепенных членах предложения и основных способах их выражения. Уметь: распространять предложения обстоятельствами разных видов.
57 (6)	Р/Р Сжатое изложение-миниатюра.	1				Сжатое изложение-миниатюра.	Знать: как правильно сжать текст. Уметь: сжато излагать текст.
58	Предложение, его виды по цели высказывания	1				Классификация предложений по цели высказывания.	Знать: сведения о классификации предложений по цели высказывания. Уметь: определять предложение по цели высказывания.
59	Предложения восклицательные и невосклицательные.	1				Предложения восклицательные и невосклицательные	Знать: виды предложений по цели высказывания. Уметь: определять предложения восклицательные и невосклицательные
60	Предложения распространенные и нераспространенные.	1				Предложения распространенные и нераспространенные.	Знать: сведения о распространенных и нераспространенных предложениях. Уметь: определять эти предложения
61	Предложения простые и сложные.	1				Структурные и интонационные различия простых и сложных предложений.	Знать: сведения о структурных и интонационных различиях простых и сложных предложений Уметь: определять эти предложения
62	Виды сложных предложений по средствам связи их частей.	1				Виды сложных предложений по средствам связи их частей	Знать: о видах сложных союзных предложений. Уметь: ставить знаки препинания в сложных предложениях.
63	Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.	1				Простое осложненное предложение. Предложения с однородными членами.	Знать: сведения о предложениях с однородными членами: об их значении, пунктуационном и интонационном оформлении. Уметь: определять эти предложения
64	Обобщающее слово при однородных членах предложения.	1				Обобщающее слово при однородных членах предложения	Знать: о наличии обобщающих слов при однородных членах предложения. Уметь: опознавать обобщающие слова и правильно оформлять их на письме.
65	Понятие об обращении.	1				Понятие об обращении Правильное пунктуационное оформление предложений с обращениями	Знать: что такое обращение. Уметь: правильно его пунктуационно оформлять
66	Предложения с вводными словами	1				Предложения с вводными словами	Знать: что такое вводные слова. Уметь: правильно их пунктуационно оформлять
67	Предложения со сравнительными оборотами.	1				Сравнение (речевая роль, особенности строения и пунктуационного оформления).	Знать: что такое сравнительные обороты. Уметь: правильно их пунктуационно оформлять
68	Понятие о предложениях с прямой речью.	1				Предложениях с прямой речью, их строение и пунктуационное оформление.	Знать: что такое предложения с прямой речью. Уметь: правильно их пунктуационно оформлять
69	Диалог.	1				Правильное пунктуационное оформление на письме диалог.	Знать: что такое диалог. Уметь: оформлять на письме диалог.
70 (3)	Контрольная работа по разделу «Синтаксис»	1				Проверка усвоения материала по разделу «Синтаксис»	Знать: сведения, полученные в ходе изучения раздела «Синтаксис».
71	Понятие о пунктуации. Знаки препинания. Знаки препинания в конце предложения	1				Пунктуация – раздел лингвистики. Осмысление роли пунктуационных знаков в письменной речи. Обобщение и систематизация сведений о пунктуационных знаках, повторение сведений о знаках препинания в конце предложения.	Знать: сведения о пунктуации, сведения о знаках препинания в конце предложения. Уметь: применять полученные знания на практике ,определять границы предложений..
72	Знаки препинания внутри простого предложения.	1				Знаки препинания внутри простого предложения.	Знать: сведения о знаках препинания внутри простого предложения. Уметь: правильно проставлять знаки препинания внутри предложения.
73	Знаки препинания между частями сложного предложения.	1				Запятая перед союзом и в простом и сложном предложении.	Знать: сведения о постановке знаков препинания между частями сложного предложения. Уметь: правильно проставлять знаки препинания.
74	Знаки препинания в предложениях с прямой речью	1				Знаки препинания в предложениях с прямой речью	Знать: как правильно оформлять предложения с прямой речью. Уметь: применять полученные знания на практике.
75 (4)	Контрольный диктант по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»	1				Контроль знаний в области синтаксиса и пунктуации в пределах изученного.	Знать: сведения, полученные в ходе изучения раздела«Синтаксис» и «Пунктуация».
76	Р/р Текст и его признаки. Тема и идея.	1				Текстоведение - раздел лингвистики. Текст и его признаки. Тема и идея.	Знать: основные признаки текста. Уметь: определять тему и идею текста.. Композиционно-жанровое разнообразие текстов.
77 (8)	Р/Р Строение текста и развитие основной мысли	1				Строение текста и развитие основной мысли	Знать: смысловую и композиционную цельность, связность текста. Уметь: строить текст
78	Повествование.	1				Типы речи. Текст- повествование.	Знать: типы речи. Уметь: опознавать и создавать текст - повествование.
79 (9)	Р/РТипы речи Тип речи -описание	1				Типы речи. Текст – описание.	Знать: типы речи. Уметь: опознавать и создавать текст – описание.
80 (10)	Р/Р Контрольное сочинение о картине В.Поленова «Московский дворик»	1				Контрольное сочинение о картине В.Поленова «Московский дворик»	Уметь: описывать произведение живописи, имеющее предметом изображения местность.
81 (11)	Р/Р Рассуждение. Строение текста-рассуждения.	1				Типы речи. Текст – рассуждение. Строение текста-рассуждения.	Знать: типы речи. Уметь: опознавать тексты-рассуждения и анализировать их структуру, создавать тексты-рассуждения.
82 (12)	Р/Р Способы развития основной мысли.	1				Способы развития основной мысли. План текста.	Знать: о назначении плана текста. Уметь: составлять план готового текста.
83 (13)	Р/Р Изложение.	1				Изложение текста с помощью тезисного плана.	Знать: как излагать текст с помощью тезисного плана. Уметь: подробно излагать материал.
84 (14)	Р/Р План текста. Основные нормы построения текста	1				Признаки текста. Основные требования к содержанию текста.	Знать: основные требования к содержанию текста. Уметь: руководствоваться требованиями к содержанию текста при составлении устных и письменных высказываний и редактировании готовых текстов
85	Обобщение по разделу «Текстоведение»	1				Знание основных требований к образцовому тексту.	Знать: основных требований к образцовому тексту. Уметь: применять полученные знания на практике.
86	Словообразование как раздел лингвистики.	1				Словообразование - раздел лингвистики. Различиеморфемики и словообразования.	Знать: о различии морфемики и словообразования. Уметь: применять полученные знания на практике.
87	Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка.	1				Словообразовательная пара и словообразовательная цепочка. Словообразовательное гнездо.	Знать: о словообразовательной паре и словообразовательной цепочке. Уметь: применять полученные знания на практике.
88	Правописание слов с корнями -кас-// -кос-.-лаг-//-лож-, раст-// -ращ-// -рос-.	1				Правила правописания слов с корнями -кас-// -кос-.-лаг-//-лож-, раст-// -ращ-// -рос-.	Знать: правила правописания слов с корнями -кас-// -кос-.-лаг-//-лож-, раст-// -ращ-// -рос-Уметь: правильно выбирать написание наиболее употребительные слова с чередующимися корнями.
89	Правописание слов с чередованием о-ё после шипящих в корне.	1				Правила правописания слов с чередованием о-ё после шипящих в корне.	Знать: правила правописания слов с с чередованием о-ё после шипящих в корне. Уметь: правильно выбирать написание слов с о-ёпосле шипящих в корне слова.
90 (15)	Р/Р Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень» ( упр. 598).	1				Сочинение по картине И.И.Левитана «Золотая осень»	Уметь: описывать произведение пейзажной живописи
91	Типичные способы словообразования имен существительных.	1				Типичные способы словообразования имен существительных.	Знать: об основных способах образования имен существительных. Уметь: проводить словообразовательный, морфемный анализ имен сущ-х.
92	Основные способы образования имен прилагательных.	1				Основные способы образования имен прилагательных	Знать: сведений об основных способах образования имен прилагательных. Уметь: применять полученные знания на практике.
93	Типичные способы словообразования глаголов.	1				Основные способы образования глаголов.	Знать: сведения об основных способах образования глаголов. Уметь: проводить смысловой и частичный стилистический анализ худ-но- публицистического
94	Группы приставок в зависимости от написания.	1				Три группы приставок в зависимости от их написания.	Знать: о трех группах приставок в зависимости от их написания. Уметь: применять полученные знания на практике.
95 (5)	Контрольная работа по разделу «Словообразование»	1				Проверка умений, сформированных в ходе изучения раздела «Словообразование»	Знать: сведения, полученные в ходе изучения раздела «Словообразование» Уметь: применять полученные знания при написании контрольной работы.
96 (16)	Р/р. Сочинение по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье»	1				Сочинение по картине Н. М. Ромадина «Вербы в половодье»	Знать: как описывать произведения пейзажной живописи. Уметь: применять полученные знания на практике.
97	Лексикология как раздел лингвистики. Деление лексики русского языка на группы.	1				Лексикология - раздел лингвистики. Группы слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения.	Знать: о группах слов с точки зрения их смысловых связей, употребления в речи, происхождения. Уметь: применять полученные знания на практике.
98	Переносное значение слова	1				Многозначные слова в разных значениях, Переносное значение слова.	Знать: о различных значениях слов. Уметь: употреблять многозначные слова в разных значениях,
99	Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.	1				Роль тропов в художественном тексте. Лексический разбор.	Знать: о роли тропов в художественном тексте Уметь: опознавать и различать тропы, определять их роль в худ.тексте.
100	Деление лексики на группы в зависимости от смысловых связей между словами.	1				Сведения о синонимах, антонимах и омонимах.	Знать: о синонимах, антонимах и омонимах. Уметь: подбирать синонимы и антонимы к словам.
101 (17)	Р.Р. Подготовка к сочинению по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»	1				Сочинение по картине А.И.Куинджи «Березовая роща»	Уметь: описывать произведение пейзажной живописи
102	Исконно русская лексика и заимствованные слова. Деление лексики на группы	1				Деление лексики с точки зрения ее происхождения. Признаки иноязычных слов.	Знать: о делении лексики с точки зрения ее происхождения. Уметь: применять полученные знания на практике.
103	Профессионализмы как слова ограниченного употребления. Термины.	1				Профессионализмы - в слова ограниченного употребления.	Знать: что такое профессионализмы. Уметь: применять полученные знания на практике.
104	Диалектизмы	1				Диалектизмы- слова ограниченного употребления.	Знать: что такое диалектизмы. Уметь: применять полученные знания на практике.
105	Устаревшие слова.	1				Представление об устаревших словах. Этимологический и толковый словарь.	Знать: что такое устаревшие слова. Уметь: работать с этимологическим и толковым словарем.
106	Фразеология как раздел лингвистики. Лексический разбор слова	1				Фразеология как раздел лингвистики. Лексический разбор слов	Знать: что такое фразеологизмы. Уметь: опознавать в речи фразеологизмы и объяснять их значение.
107	Повторение и обобщение по разделу «Лексикология и фразеология»	1				Повторение и обобщение полученных знаний.	Знать: основные сведения по разделу «Лексикология и фразеология». Уметь: применять полученные знания на практике.
108 (6)	Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология». ( зачет)	1				Сформированность умений в области лексикологии и фразеологии.	Знать: основные сведения по разделу «Лексикология и фразеология». Уметь: применять полученные знания на практике.
109	Морфология как раздел лингвистики. Части речи.	1				Морфология- как раздел лингвистики, изучающий слово. Сведения о классификации частей речи в русском языке.	Знать: о морфологии как о как разделе лингвистики, изучающем слово. Уметь: проводить квалификацию частей русского языка
110	Имя существительное как часть речи.	1				Имя существительное как часть речи.	Знать: основные грамматические признаки имени сущ-го
111	Правописание суффиксов – чик -,(щик-), -	1				Различные способы определения верного написания суффиксов –чик, -щик.	Знать: способ определения верного написания суффиксов –чик, -щик. Уметь: применять полученные знания на практике.
112	Правописание суффиксов -ек. –ик (-чик)					Различные способы определения верного написания суффиксов – ек–ик,(-чик)	Знать: способ определения верного написания суффиксов – ек–ик,(-чик) Уметь: применять полученные знания на практике.
113	Постоянные морфологические признаки имени существительного	1				Постоянные морфологические признаки имени сущ-го. Смысловые различиях собственных и нарицательных имен сущ-х.	Знать: постоянные морфологические признаки имени сущ-го. Уметь: применять полученные знания на практике.
114	Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.	1				Деление существительных наодушевленные и неодушевленные и их грамматических различиях.	Знать: Сведения о делении сущ-х наодушевленные и неодушевленные и их грамматических различиях. Уметь: применять полученные знания на практике.
115	Род имен существительных	1				Грамматическое значение рода и способе определения рода имени существительного. Существительные общего рода и особенности их употребления в речи.	Знать: сведения о грамматическом значении рода. Уметь: определять род имени существительного.
116	Склонение имён существительных.	1				Типы склонения сущ-х; способы его определения. Особенности склонения и строения разносклоняемыхсущ-х.	Знать: типы склонений сущ-х. Уметь: определять тип склонения сущ-х
117	Слитное и раздельное написание НЕ с существительными.	1				Слитное и раздельное написание НЕ с существительными. Способы действия при выборе слитного и раздельного написания «не» с им. сущ-ми.	Знать: как пишется НЕ с существительными. Уметь: использовать правильный способ действия при выборе слитного и раздельного написания НЕ с им. сущ-ми.
118	Морфологический разбор имени существительного.	1				Морфологический разбор имени существительного	Знать: как правильно проводить морфологический разбор имени сущ-го. Уметь: применять полученные знания на практике.
119	Правописание безударных падежных окончаний имен существительных.	1				Правописание безударных падежных окончаний имен существительных. Правильный способ действия при выборе окончания –е, -и в именах сущ-х.	Знать: как правильно писать безударные падежные окончания имен существительны Уметь: видеть в тексте формы имен сущ-х с безударными окончаниями –е и –и.
120	Непостоянные морфологические признаки имён существительных.	1				Непостоянные морфологические признаки имен сущ-х. Имена сущ-е, имеющие форму только ед.ч. и только мн.ч.	Знать: о непостоянных морфологических признаках имен сущ-х Уметь: употреблять в речи несклоняемые имена
121	Синтаксическая роль имен существительных.	1				Синтаксическая роль имен существительных.	Знать: синтаксическую роль имен сущ-х. Уметь: определять синтаксическую роль имен сущ-х.
122	Грамматические и лексические нормы имен существительных.	1				Грамматические и лексические нормы имен существительных.	Знать: грамматические и лексические нормы имен существительных. Уметь: использовать орфоэпический словарь для определения правильного произношения иноязычных имен сущ-х.
123	Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».	1				Повторение и обобщение по теме «Имя существительное».	Знать: сведения по теме «Имя существительное». Уметь: применять полученные знания на практике.
124 (7)	Контрольный диктант по теме «Имя существительное»	1				Усвоение темы «Имя существительное».	Знать: сведения по теме «Имя существительное». Уметь: применять полученные знания на практике.
125	Имя прилагательное как часть речи.	1				Морфологический разбор имени прилагательного по плану.	Уметь: проводить морфологический разбор имени прил-го по плану; использовать эпитеты для создания выразительности речи.
126 (18)	Р/Р Подготовка к сочинению по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»	1				Сочинение по картине В.М.Васнецова «Алёнушка»	Уметь: употреблять имена прилагательные – эпитеты в описании произведения искусства
127	Лексико-грамматические разряды имен прилагательных	1				Разряды прилагательных на основе их семантико-грамматического анализа	Знать: разряды прилагательных на основе их семантико-грамматического анализа. Уметь: применять полученные знания на практике.
128	Притяжательные имена прилагательные.	1			Семантические и грамматические особенности качественных, относительных и притяжательных имен прил-х.		Знать: о семантических и грамматических особенностях качественных, относительных и притяжательных имен прил-х. Уметь: применять полученные знания на практике.
129	Степени сравнения имён прилагательных. Их образование	1			Семантические и грамматические особенности имен прил-х в сравнительной и превосходной степени.		Знать: о семантических и грамматических особенностях имен прил-х в сравнительной и превосходной степени. Уметь: применять полученные знания на практике.
130	Краткие и полные прилагательные Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.	1			Грамматические особенности прилагательных в краткой форме. Правописание кратких прилагательных с основой на шипящую.		Знать: сведения о грамматических особенностях прил-х в краткой форме. Уметь: образовывать краткие прилагательные. Знать: правило написания кратких прил-х с основой на шипящий. Уметь: применять полученные знания на практике.
131	Склонение имен прилагательных.	1			Особенности изменения самостоятельных частей речи. Механизм формообразования.		Знать: сведения об особенностях изменения самостоятельных частей речи, о механизме формообразования. Уметь: применять полученные знания на практике.
132	Правописание безударных окончаний имён прилагательных.	1			Правильный способ действия при выборе безударного окончания прил-го.		Знать: правильный способ действия при выборе безударного окончания прил-го. Уметь: применять полученные знания на практике.
133	Синтаксическая роль имён прилагательных в предложении.	1			Синтаксическая роль имён прилагательных в предложении		Знать: о синтаксической роли имени прил-го в предложении. Уметь: применять полученные знания на практике.
134 (8)	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1			Усвоение темы «Имя прилагательное».		Знать: основные сведения по теме «Имя прилагательное». Уметь: применять полученные знания на практике.
135	Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению.	1			Глагол как часть речи. Группы глаголов по значению. Основные грамматические признаки глагола.		Знать: основные грамматические признаки глагола. Уметь: соотносить эти признаки с планом морфологического разбора.
136	Инфинитив – начальная форма глагола.	1			Инфинитив – начальная форма глагола.		Знать: что такое инфинитив. Уметь: определять начальную форму глагола с учетом его вида.
137	Глаголы совершенного и несовершенного вида.	1			Глаголы совершенного и несовершенного вида. Смысловые оттенки в значении глаголов разного вида.		Знать: чем различаются глаголы совершенного и несовершенного вида. Уметь: различать глаголы совершенного и несовершенного вида по вопросам.
138	Использование суффиксов -ива-(-ыва-), -ова-(-ева-) для образования глаголов несовершенного вида.	1			Образование глаголов несовершенного вида с помощью суффиксов –ива- (-ыва -) и –ова- (-ева-). Использование правильного способа выбора написания этих суффиксов.		Уметь: образовывать глаголы несовершенного вида с помощью суффиксов –ива- (-ыва -) и –ова- (-ева-)
139	Переходные и непереходные глаголы.	1			семантико-синтаксические различиях переходных и непереходных глаголов.		Знать: о том, что существуют переходные и непереходные глаголы. Уметь: определять эти глаголы.
140	Возвратные и невозвратные глаголы.	1			Структурные различия возвратных и невозвратных глаголов.		Знать: о структурных различиях возвратных и невозвратных глаголов. Уметь: различать эти группы глаголов.
141	Изменение глагола по наклонениям. Условное наклонение.	1			Наклонения глагола. Смысловые отличиях и особенности изменения глаголов в разных наклонениях. Значение, образование, изменение форм условного наклонения глагола.		Знать: сведения о наклонениях глагола, сведения о значении, образовании, изменении форм условного наклонения глагола. Уметь: видеть отличиях и особенностях изменения глаголов в разных наклонениях, применять полученные знания на практике.
142	Повелительное наклонение. Правописание форм повелительного наклонения глаголов.	1		Значение, образование, изменение форм повелительного наклонения глагола. Формы повелительного наклонения. Написание ь после шипящих в форме повелительного наклонения глагола.			Знать: сведения о значении, образовании, изменении форм повелительного наклонения глагола. Уметь: применять полученные знания на практике.
143	Изъявительное наклонение.	1		Сведения о значении изменении по временам глаголов изъявительного наклонения.			Знать: о изменении по временам глаголов изъявительного наклонения. Уметь: применять полученные знания на практике.
144	Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам.	1		Изменение глаголов в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Понятие о спряжении глагола.			Знать: о спряжении глагола. Уметь: применять полученные знания на практике.
145	Повторение и обобщение по теме «Непостоянные признаки глагола».	1		Сведения о непостоянных признаках глагола.			Знать: сведения о непостоянных признаках глагола. Уметь: применять полученные знания на практике.
146 (9)	Контрольная работа (зачет по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола».	1		Закрепление сведений по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола».			Знать: сведения о непостоянных признаках глагола. Уметь: применять полученные знания на практике.
147	Значение и грамматические особенности безличных глаголов.	1		Безличные глаголы: значение, семантические группы, грамматические особенности, роль в предложении.			Знать: о безличных глаголах. Уметь: применять полученные знания на практике.
148 (19)	Р/Р Изложение текста-повествования «Любопытные» (упр 981)	1	Изложение текста-повествования «Любопытные»				Уметь: правильно использовать видо-временные формы глагола при изложении текста-повествования
149	Синтаксическая роль глагола.	1	Роль в предложении инфинитива; формы изъявительного, условного, повелительного наклонения глагола; безличных глаголов.				Знать: о роли в предложении инфинитива, формах изъявительного, условного, повелительного наклонения глагола; безличных глаголов. Уметь: применять полученные знания на практике.
150	Повторение по теме «Глагол».	1	Повторение по теме «Глагол».				Знать: основные сведения по теме «Глагол». Уметь: определять грамматические признаки глагола.
151 (10)	Контрольная работа ( диктант по теме «Глагол»)	1	Проверка умений, сформированных в ходе изучения темы «Глагол».				Знать: основные сведения по теме «Глагол». Уметь: определять грамматические признаки глагола.
152	Разделы лингвистики.	1	Повторение и обобщение сведений о разделах лингвистики. Тренировка умений обучающихся, сформированных в ходе изучения разделов лингвистики в 5-м классе				Знать: основные сведения по разделу «Лингвистика» Уметь: применять полученные знания на практике.
153	Правописание морфем.	1	Закрепление представлений о морфемном (морфологическом) принципе русской орфографии. Отработка проведения морфемного и морфологического анализа существительных, прилагательных, глаголов.				Знать: о морфемном (морфологическом) принципе русской орфографии. Уметь: проводить морфемный разбор слов.
154	Орфограммы глагола.	1				Совершенствование умения выбирать правильное написание глагола.	Знать: как правильно писать различные формы глаголов. Уметь: применять полученные знания на практике.
155	Простое осложненное предложение. Сложные предложения. Прямая речь.	1				Правильное пунктуационное оформление простых осложненных и сложных предложений.	Знать: как правильно проводить пунктуационное оформление простых осложненных и сложных предложений. Уметь: применять полученные знания на практике.
156	Пунктуационный анализ текста.	1				Пунктуационный анализ текста.	Знать: как правильно проводить пунктуационный анализ текста. Уметь: проводить пунктуационный анализ текста.
157-158	Языковой анализ текста.	2				Языкового анализа текста.	Знать: как правильно проводить языковой анализ текста и уметь его правильно применять на практике.
159	Основные признаки текста.	1				Повторение и обобщение основных признаков текста.	Знать: основные признаки текста. Уметь: определять основные признаки текста.
160-164	Повторение изученного в 5 классе».	4					Умения в рамках изученных в курсе 5-го класса разделов лингвистики.
165 (11)	Контрольный диктант по теме « Повторение изученного в 5 классе».	1				Контрольный диктант по итогом изученного в 5 классе.	Умения в рамках изученных в курсе 5-го класса разделов лингвистики.
167	Анализ контрольного диктанта Итоги года	1				Анализ работ и допущенных ошибок. Совершенствование умений. Подведение итого работы за год в 5-м классе.
168-170	Резервные уроки
	Всего часов	170

Критерии оценивания

Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных способов учёта знаний учащихся по русскому языку. Развёрнутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях.

При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать: 1) полноту и правильность ответа; 2) степень осознанности, понимания изученного; 3) языковое оформление ответа.

Отметка "5" ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, даёт правильное определенное языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка.

Отметка "4" ставится, если ученик даёт ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочёта в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка "3" ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка "2" ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка "2" отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьёзным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка ("5", "4", "3") может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

2.Оценка диктантов

Диктант - одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности.

Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса.

Объём диктанта устанавливается: для 5 класса – 90-100 слов. При подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.

К о н т р о л ь н ы й с л о в а р н ы й д и к т а н т проверят усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для 5 класса – 15-20, Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков.

И т о г о в ы е д и к т а н т ы, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.

В диктантах должно быть: в 5 классе – не более 5 слов, вс непроверяемыми и труднопроверяемыми написаниями, правописанию которых ученики специально обучались.

До конца первой четверти (а в 5 классе – до конца первого полугодия) сохраняется объём текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) в переносе слов;

2) на правила, которые не включены в школьную программу;

3) на еще не изученные правила;

4) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

5) в передаче авторской пунктуации.

Диктант оценивается одной отметкой.

О т м е т к а "5" выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической, 1 негрубой пунктуационной или 1 негрубой грамматической ошибки.

О т м е т к а "4" выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок. Отметка "4" может выставляться при трёх орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Также допускаются 2 грамматические ошибки.

О т м е т к а "3" выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается выставление отметки "3" за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка "3" может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки. Допускается до 4 грамматических ошибок.

О т м е т к а "2" выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок. Кроме этого, допущено более 4 грамматических ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1" .

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического) задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится, если ученик выполнил все задания верно.

О т м е т к а "4" ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

О т м е т к а "3" ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

О т м е т к а "2" ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

О т м е т к а "1" ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

П р и м е ч а н и е. Орфографические, пунктуационные и грамматические ошибки, допущенные при выполнении дополнительных заданий, учитываются при выведении отметки за диктант.

При оценке контрольного с л о в а р н о г о диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

О т м е т к а "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок.

О т м е т к а "4" ставится за диктант, в котором ученик допустил 1 -2 ошибки.

О т м е т к а "3" ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

О т м е т к а "2" ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок.

При большем количестве ошибок диктант оценивается б а л л о м "1".

3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я и и з л о ж е н и я – основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.

Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи".

Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе – 100-150 слов, в 6 классе – 150-200. С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Контрольные работы.

Входящий диктант.

В лесу.

Мы идем по узкой дорожке берегом большого озера. Над ближним лесом встает солнце. Под яркими лучами солнца сверкает голубое озеро. За ним широкой полосой болото. Тут шагать опасно.

Мы входим в зеленую чащу. Ровными рядами стоят высокие сосны. Редкий луч солнца льется через густую зелень. Под деревьями прохладно. Тишь и глушь в лесу.

Мы постояли у опушки и пошли к деревне. Крутой подъем ведет в гору. Там конец нашего пути.

Повторение и обобщение по разделам «Орфоэпия» и «Фонетика»

1. Словарный диктант (упр. 44, 63 – орфографический минимум).

Освещать, фонарь, местность, природа, количество, осадки, молотьба, просьба, сдать, указка, выражение, вокзал, майонез, экзамен, фонетика, орфоэпия, лингвистика.

2. Разделите на слоги три слова из словарного диктанта (по выбору).

3. Спишите с доски слова и расставьте в них ударение.

Звонят, туфля, километр, договор, хозяева.

4. Затранскрибируйте три слова из словарного диктанта (на выбор).

5. Проведите фонетический разбор слов просьба (1 вариант) и вокзал (2 вариант).

Контрольный диктант по теме «Повторение разделов «Фонетика» и «Графика

Берёза

Я люблю смотреть на берёзу за моим окном.

Зимой она покрыта серебристым снегом. После снегопада её гибкие ветви опускаются до самой земли. Красногрудые снегири садятся на берёзу, и снег с веток падает хлопьями.

Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Маленькие зелёные серёжки украшают её тонкие веточки.

Лето – чудесное время года. Летом берёза одевается в пышный зелёный наряд.

Осенью этот наряд становится ярким и пёстрым. В кудрявой зелени появляются жёлтые пряди.

Хороша русская берёза в любое время года!

(77 слов)

Языковой анализ текста

1. Выделите корни с безударными проверяемыми безударными гласными в словах предложения Весной на берёзке появляются клейкие листочки. Укажите проверочные слова или формы.

2. Выпишите из предложений второго абзаца однокоренные слова.

3. Проведите фонетический разбор существительных берёзка (1 вариант), серёжка (2 вариант).

Контрольный диктант по теме «Орфография»

Поздняя осень

Поздняя осень. По серому небу плывут низкие, тяжёлые облака. Голы и прозрачны становятся сады, рощи и леса. Всё видно насквозь в самой глухой древесной чаще.

Старые деревья давно облетели, и только молодые берёзки сохраняют ещё свои желтоватые листья. Ярко зеленеют сквозь сеть берёзовых ветвей ели и сосны.

Снегири выбрались из леса и появились в садах и огородах. Дрозды ещё не улетели. Их манят в сады и рощи яркие кисти рябины и калины.

Я люблю позднюю осень во всех её проявлениях.

(80 слов) (По С. Аксакову)

Примечание. Объясним пятиклассникам написание наречия насквозь.

Языковой анализ текста.

1. Выпишите из текста по одному примеру на пять изученных орфограмм. Каждый пример пишите с красной строки. Орфограммы объясните графически.

2. Запишите по два примера однокоренных слов к словам облетели (1 вариант), сохраняют (2 вариант).

3. Проведите фонетический разбор слов деревья (1 вариант) и листья (2 вариант).

*4. Выпишите из текста пары однокоренных слов.

Контрольный диктант по теме «Синтаксис».

Задания

1. Запишите под диктовку текст.

Под липой царили прохлада и покой. Даже пчелы в ее тени, казалось, жужжали тише. Мелкая изумрудная трава не колыхалась, высокие зеленые стебельки стояли неподвижно, как очарованные. Маленькие гроздья желтых цветов висели на нижних ветках липы, и сладкий запах застыл в воздухе.

(42 слова)

2. Выпишите из первого предложения словосочетание и провести его синтаксический разбор.

3. Разберите по членам второе предложение и обозначьте части речи.

4. Установите, какой известный вам вид простого осложненного предложения не представлен в тексте. Составьте и запишите предложения данного вида ( на любую тему).

5. Охарактеризуйте третье (вариант I) и четвертое (вариант II) предложения. Грамматические основы подчеркните, составьте схемы.

6. Продолжите предложения так, чтобы получилось: 1)простое предложение с однородными сказуемыми; 2)сложное предложение.

Изредка по веткам липы пробегал легкий ветерок …

Контрольный диктант по разделам «Синтаксис» и «Пунктуация»

Однажды я гулял возле пруда и увидел в траве большой сачок на длинной палке. Сетка сачка шевелилась. Я просунул руку в мокрую сетку и вытащил настоящую золотую рыбку. Она хватала ртом воздух и жалобно смотрела на меня большими глазами.

Я бросился к пруду, а рыбка билась в моих ладонях и, кажется, начала затихать. Но я уже подбежал к берегу, опустил ладони в воду, и рыбка махнула хвостом и уплыла.

На сердце у меня стало легко и спокойно. «Плыви, золотая рыбка, и больше в сеть не попадайся!» -- пожелал я рыбке. (По Ю. Алешковскому) (89 слов)

Языковой анализ текста.

1. Озаглавьте текст. Определите тип речи.

2. Найдите и укажите в предложениях текста обращение (1 вариант) и вводное слово (2 вариант).

3. Подчеркните в предложениях второго абзаца второстепенные члены.

4. Разберите по членам третье предложение. Составьте его схему.

Контрольный диктант по разделу «Словообразование»

Аистник

Аистник – это растение с простенькими малиновыми цветами. Этот сорняк растет на огородах.

В июле аистник уже отцветает, и на месте цветов из каждой чашечки торчит «клюв аиста». Клюв составляют пять плодов, которые срослись корнями. Плод аистника остроносый и хвостатый. Хвост в конце загнут серпом, а ниже свернут винтом. Этот винт от сырости раскручивается.

Когда плод аистника падает, он втыкается в землю. Хвост плода цепляется серпом на конце за травинки. В сырую погоду винт раскручивается, и остроносый плод входит в землю.

Вот какой аистник: сам свои плоды в землю сажает!

(По В. Бианки)

Задания

1Выделите приставки в словах второго (вариант 1) и двух последних (вариант 2) абзацев.

2. Выпишите из первого абзаца производные существительные (вариант 1) \, а из второго абзаца – производные прилагательные (вариант 2) и покажите графически, как они образованы.

3. Выпишите из текста слова с орфограммой «Правописание корней с чередованием гласных а/о» Орфограмму обозначьте.

Контрольная работа по теме «Лексика и фразеология».

( зачет)

Часть 1. 1. Запишите слова, вставляя пропущенные буквы. Аукц__он, груша, десница, душ__грейка, за__ц, омонимия, легк__мысленный, меню, лучина, козюля, золотой, конь, око, с__фьяновый, менуэт. 2. Выпишите из ряда данных слов одно из многозначных и приведите примеры его употребления в разных значениях. 3. Подберите к прилагательному легк__мысленный синоним и антоним. 4. Выпишите одно из слов, которое имеет омоним. Выполните на выбор одно из заданий: 1) составьте и запишите их словарные статьи; 2) составьте с ними словосочетания, которые позволят понять значение каждого из них. 5. Выпишите два-три слова иноязычного происхождения. Подчеркните те особенности (буквы, сочетания букв), которые указывают на их иноязычное происхождение. Приведите два-три примера исконно русских слов. 6. Из данных слов выпишите два необщеупотребительных слова. Укажите, к какой группе необщеупотребительных слов они относятся. 7. Подчеркните устаревшие слова.

Часть 2. Запишите стихотворную строфу, вставляя пропущенные буквы. Выпишите слова, которые употреблены в переносном значении. Назовите средства художественной выразительности, созданные на основе этого переноса.

1 вариант

Звёзды ясные, звёзды пр_красные

Наш_птали цветам ска_ки чудные,

Леп_стки улыбнулись атласные,

Задр_жалил_стки изумрудные.

(К. Фофанов)

2 вариант

Солнце за день нагулялося,

За кудрявый лес спускается;

Лес стоит под шапкой тёмною,

В золотом огне купается.

(И. С. Никитин)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное»

Солнечная капля

С крыш, с прозрачных сосулек падают вниз капли. Они сияют на солнце, переливаются разноцветными огоньками. Кажется, что не вода холодная капает, а летят горячие солнечные брызги.

Воробьи искупались в этих брызгах и радостно заголосили. Белый петух напился из солнечной лужицы и весело тряхнул гребнем.

Я выбежал из дому, и капля упала мне на лицо. Хотел я смахнуть её рукавом и вдруг остановился. Я смотрел сквозь каплю, и весь мир вокруг меня сиял, сверкал и трепетал радужными огнями.

И небо, и землю, и снежные поля осветила и зажгла крохотная солнечная капля. ( По Э. Шиму) (90 слов)

Языковой анализ текста

1. Укажите морфемный состав существительных: (с) крыш, огоньками, рукавом. 2. Найдите во втором предложении второго абзаца существительные гребнем (1 вариант) и крыльями (2 вариант) и проведите их морфологический разбор. 3. В последнем предложении подчеркните все существительные как его члены.

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное». (зачет)

Задание 1. Запишите под диктовку текст.

Красив и печален русский лес в ранние осенние дни. Медленно падают с берёз желтые листья. От дерева к дереву протянулись тонкие серебристые нити легкой паутины. Еще цветут поздние осенние цветы.

Хорошо в осеннем цветистом лесу... Но что-то грустное, прощальное слышится и видится в нем. (И. Соколов-Микитов.)

Задание 2. Проведите морфологический разбор прилагательных из первого предложения: красив,русский (1 вариант); печален, осенние (2 вариант).

Задание 3. Укажите морфемный состав прилагательных.

1 вариант

Синий, тюлений, холмистый, зубастый, чудесен, отвесный, темнее, величайший

2 вариант

Свежий, медвежий, волнистый, глазастый, вкусен, небесный, красивее, честнейший.

Задание 4. Образуйте степени сравнения прилагательных.

Удивительный, мамин, хороший, медвежий, бумажный, большой, книжный

Контрольная работа (зачет) по теме «Постоянные и непостоянные признаки глагола».

1. Составьте и запишите три предложения с глаголом заниматься (1 вариант) и глаголом удивляться (2 вариант), использовав его в разных наклонениях. 2. Образуйте формы времени глаголов задержаться, задерживаться (1 вариант) и показаться, показываться (2 вариант). 3. Проспрягайте глаголы расклеить, расстелиться (1 вариант) и расслышать, раскашляться (2 вариант). Личные окончания выделите. 4. Запишите под диктовку текст.

Однажды осенью мальчик проснулся среди ночи. Озеро дышало в окна сырым туманом. В нём чудились хриплые и протяжные звуки, словно великан трубил в охотничий рог.

Утром мальчик увидел, что на озере пролётом остановились лебеди. Весь город высыпал на берег, чтобы полюбоваться на прекрасных птиц.

На озере лебеди погостили недели две и улетели. После их отлёта повалил снег, забелил берега и не скоро растаял. (По С. Романовскому)

5. Выпишите из второго абзаца текста глаголы с орфограммами. Орфограммы обозначьте. 6. Укажите вид глаголов первого абзаца. 7. Из последнего абзаца выпишите переходный глагол. 8. Укажите морфемный состав одного из возвратных глаголов из текста (на выбор). 9. Перечислите непостоянные морфологические признаки глаголов погостили (1 вариант) и улетели (2 вариант).

Контрольная работа

( диктант по теме «Глагол»)

Мне нравится ранней весной бродить по узким лесным тропинкам среди деревьев и кустов. Я останавливаюсь на каждой полянке, рассматриваю следы зверьков на снегу, слушаю звонкую трескотню дятлов.

Тропка выводит меня к широкому волжскому заливу. Здесь настоящий праздник красок и света. Я сажусь на пенёк и смотрю на залив.

Снег на солнце искристый, розоватый, а в тени голубой. И лес в утреннем свете порозовел, затеплился, заискрился.

Но вот солнце всплывает выше и гасит тёплый розовый свет на земле. Теперь и снежная даль залива, и берег, и лес становятся белыми, серебристыми.

Впереди длинный мартовский день, который я проведу на льду на рыбалке.

(По Г. Скребицкому) (100 слов)

1. Выпишите из текста три примера слов с орфограммами, которые были изучены в рамках темы «Глагол». 2. Укажите морфемный состав слов рассматриваю, порозовел (1 вариант) и затеплился, всплывает (2 вариант). 3. Проведите морфологический разбор слов гасит (1 вариант), проведу (2 вариант). * 4. Определите роль глаголов в третьем абзаце текста как средства выразительности.

Контрольный диктант по теме « Повторение изученного в 5 классе».

К дому Чайковских подступали белые берёзы. Берёзовые рощи росли вокруг озера.

Однажды мальчик увидел раненую берёзку. Из надреза на коре сочилась влага. Мальчик вскрикнул, зажал рану рукой, заклеил листьями, замазал глиной. Он гладил атласную кору берёзы и шептал: «Потерпите, пожалуйста. Сейчас всё пройдёт».

Через много лет он будет ездить с концертами по всему миру. Гения русской и мировой культуры будут встречать с восхищением везде: в Германии, во Франции, в Англии, в Америке. И везде Пётр Ильич Чайковский будет тосковать по России, по её белым берёзам.

Берёза для композитора – лик Родины, а светлый ропот ветвей –приветный голос России. (По С. Романовскому) (97 слов)

1. Определите тему и идею текста. 2. Выпишите из текста пять слов с орфограммами, изученными в течение года. Орфограммы обозначьте. 3. Укажите морфемный состав слов подступали(1 вариант), вскрикнул (2 вариант). 4. Проведите морфологический разбор форм (к) дому (1 вариант), (вокруг) озера (2 вариант). 5. Проведите синтаксический разбор предложения Однажды мальчик увидел раненую берёзу. 6. Подчеркните однородные члены в предложениях третьего абзаца.

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

Слайд 1

МБОУ Урулюнгуйская СОШ ТЕМА:Правописание согласных в корне

Слайд 2

Близкий, вестник, редкий, честный, класс, мягкий, лёгкий, маршрут, робкий, вокзал, терраса.

Слайд 3

Проверяемые согласные в корне: близкий-близок, редкий-редок, мягкий-мягок, робкий-робок, лёгкий-лёгок

Слайд 4

класс, вокзал, маршрут, терраса

Слайд 5

Непроизносимые согласные вестник-весть, честный-честь .

Слайд 6

Мороз и солнце! День чудесный! Ещё ты дремлешь, друг прелестный, Пора, красавица, проснись… Выписать из текста слова, произношение согласных звуков в которых не совпадает с написанием. Корень и согласную в них обозначьте графически. Найдите к ним проверочные слова .

Слайд 8

О-крест-н-ость, о- зар -я-л-а- сь , уст-н- ый , пере-сказ, о-пас-н- ый , воз- раст .

Слайд 9

Найдите четвёртое лишнее (устная работа) 1.Подвиг, глазки, грипп, сугроб. 2.Искусный, звёздный, участник, поздний. 3.Гимнаст, кочевник, ноябрь, ножка.

Слайд 10

Грипп -надо запомнить; искусный – нет непроизносимой согласной; ножка – проверяется словом ноженька.

Слайд 11

Происходит изменение согласной в конце слова Кадка, рожь, молодёжь, группа, Происходит изменение согласной в середине слова Ошибка, яростный, вокзал, перевозка Непроизносимый согласный Несчастный, капустный, круг, кросс Удвоенные согласные Хоккей, овраг, улыбка, искусство

Слайд 12

Происходит изменение согласной в конце слова Рожь, молодёжь, круг, овраг, Происходит изменение согласной в середине слова Ошибка, вокзал, перевозка, улыбка, кадка Непроизносимый согласный Яростный, несчастный, капустный, Удвоенные согласные Группа, кросс, хоккей, искусство

Слайд 13

Я научился Мне захотелось Было интересно Теперь я знаю Было трудно